- 全部分类/
- 小学教育/
- 小学语文教学·园地
扫码免费借阅
目录
快速导航-
言论 | 比喻不是“翻译”，而是“创造”
言论 | 比喻不是“翻译”，而是“创造”
-
专题 | 教育戏剧范式赋能整本书阅读教学的 实践研究
专题 | 教育戏剧范式赋能整本书阅读教学的 实践研究
-
专题 | 教育戏剧范式观照下的 整本书阅读教学建构策略
专题 | 教育戏剧范式观照下的 整本书阅读教学建构策略
-
专题 | 核心素养导向下 教育戏剧促进整本书阅读教学的 实践路径
专题 | 核心素养导向下 教育戏剧促进整本书阅读教学的 实践路径
-
专题 | 教育戏剧“坐针毡”范式 在思辨性教学中的应用路径
专题 | 教育戏剧“坐针毡”范式 在思辨性教学中的应用路径
-
专题 | “盒子剧场”： 教育戏剧与整本书阅读深度融合的创新实践
专题 | “盒子剧场”： 教育戏剧与整本书阅读深度融合的创新实践
-
理论 | “陌生化”理论下语言重构策略探微
理论 | “陌生化”理论下语言重构策略探微
-
理论 | “思辨性阅读与表达”学习任务群的实践探索
理论 | “思辨性阅读与表达”学习任务群的实践探索
-
理论 | 学习任务群视域下专题学习活动单元教学策略
理论 | 学习任务群视域下专题学习活动单元教学策略
-
理论 | 构建三大共同体：赋能儿童阅读素养的协同育人新样态
理论 | 构建三大共同体：赋能儿童阅读素养的协同育人新样态
-
理论 | 学习任务群视域下 整本书阅读的教学实践研究
理论 | 学习任务群视域下 整本书阅读的教学实践研究
-
理论 | 习作单元“一体化教学”的实施策略
理论 | 习作单元“一体化教学”的实施策略
-
理论 | 单元整体视域下的单篇课文教学策略及实施路径
理论 | 单元整体视域下的单篇课文教学策略及实施路径
-
理论 | 在跨学科教学中促进学生学习能力进阶的策略
理论 | 在跨学科教学中促进学生学习能力进阶的策略
-
理论 | 低年级跨学科主题教学策略建构
理论 | 低年级跨学科主题教学策略建构
-
理论 | 核心素养导向下单元整体教学的实践与探索
理论 | 核心素养导向下单元整体教学的实践与探索
-
理论 | 单元整体视域下低年级单篇课文教学路径研究
理论 | 单元整体视域下低年级单篇课文教学路径研究
-
理论 | 语文学科核心素养测评试题特征探究
理论 | 语文学科核心素养测评试题特征探究
-
教学 | 《金字塔夕照》与《不可思议的金字塔》 比较阅读教学策略
教学 | 《金字塔夕照》与《不可思议的金字塔》 比较阅读教学策略
-
教学 | 基于审美创造的阅读教学模式创新路径
教学 | 基于审美创造的阅读教学模式创新路径
-
教学 | 科学童话教学的创新实践
教学 | 科学童话教学的创新实践
-
教学 | 数字化资源在阅读教学中的应用与创新
教学 | 数字化资源在阅读教学中的应用与创新
-
教学 | 基于交际语境，搭建习作支架
教学 | 基于交际语境，搭建习作支架
-
教学 | “形形色色的人”习作指导例谈
教学 | “形形色色的人”习作指导例谈
-
教学 | 从“会写”到“慧写”：数智赋能儿童表达的实践路径
教学 | 从“会写”到“慧写”：数智赋能儿童表达的实践路径
-
教学 | 入诗境 明诗意 悟诗情
教学 | 入诗境 明诗意 悟诗情
-
教学 | 在说理文教学中培养学生的思辨能力
教学 | 在说理文教学中培养学生的思辨能力
-
教学 | 游戏化识字写字教学的有效路径
教学 | 游戏化识字写字教学的有效路径
-
教学 | 跨学科综合性作业的设计策略
教学 | 跨学科综合性作业的设计策略
-
探索 | 古诗画面想象与情感体悟的教学策略
探索 | 古诗画面想象与情感体悟的教学策略
-
探索 | 任务驱动下小说类课文教学策略
探索 | 任务驱动下小说类课文教学策略
-
探索 | 高年级议论文教学的有效路径
探索 | 高年级议论文教学的有效路径
-
探索 | 分层教学法在中高年级阅读教学中的有效应用
探索 | 分层教学法在中高年级阅读教学中的有效应用
-
探索 | 剖析文本细节，感悟人物品格
探索 | 剖析文本细节，感悟人物品格
-
探索 | 以《在天晴了的时候》为例巧探童诗之“趣”
探索 | 以《在天晴了的时候》为例巧探童诗之“趣”
-
探索 | 基于学生思辨性阅读与表达能力进阶的教学探究
探索 | 基于学生思辨性阅读与表达能力进阶的教学探究
-
探索 | 聚焦文化自信，优化神话类课文教学
探索 | 聚焦文化自信，优化神话类课文教学
-
探索 | “读—写—评”一体化 在中高年级教学中的实践探索
探索 | “读—写—评”一体化 在中高年级教学中的实践探索
登录