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中学生物学

中学生物学

2026年02期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 基于科学史资料的“神经冲动产生和传导教学设计

教学研究 | 基于科学史资料的“神经冲动产生和传导教学设计

摘要：本节课以神经调节研究的相关科学史为脉络创设科研情境，综合运用模型构建、实验探究、史料解析等多元化教学策略，对相关教学内容进行系统性架构与创新性设计。教师引导学生沿着科学家的探索轨迹展开学习，使其在科学问题的发现、思辨与解决过程中深度体验知识生成的过程并自主构建学科核心概念体系，从而实现从知识表层理解到概念本质内化的跨越，达成知识传授与素养提升的有机统一。
教学研究 | 知识深度模型应用于高中生物学教学的实践探索

教学研究 | 知识深度模型应用于高中生物学教学的实践探索

摘要：本文以“激素调节”一节为例，运用知识深度模型开展教学，通过确定学习主题、确定教学目标和分解教学任务，以及创设情境、学习科学史、开展实验、构建概念等环节组织教学活动，不仅促进学生进行深度学习、发展能力素养，也为教师的教学提供评价依据。
教学研究 | 基于社会性科学议题的高中生物学论证式教学

教学研究 | 基于社会性科学议题的高中生物学论证式教学

摘要：本文以“异种生物间器官移植”议题为例，结合PCRR模型，构建基于社会性科学议题的论证式教学框架，通过分组选角、分析论证、质疑阐述、反思讨论、修正完善、总结提炼、达成共识等环节开展论证式教学，同时进行多元化评价，旨在培养学生的生物学学科核心素养。
教学研究 | 基于真实情境与模型构建的核心素养培养教学设计

教学研究 | 基于真实情境与模型构建的核心素养培养教学设计

摘要：本文以“胶原蛋白缝合线的吸收”为真实情境，构建“真实情境一核心问题一探究活动一素养提升”的教学逻辑链。教师借助实例分析、模型构建、归纳总结、动画演示等环节，将抽象的生物学知识具象化，在达成知识目标的同时，培养学生结构与功能相适应的生命观念，提升其科学探究与逻辑思维能力并渗透社会责任教育，切实促进学生生物学学科核心素养的提高。
教学研究 | 基于结构化理念的教学设计

教学研究 | 基于结构化理念的教学设计

摘要：在课堂教学中贯彻实施结构化教学，有利于学生形成结构化的知识体系和思维方式，从而实现由掌握知识向培养能力和素养的转变。本文以“植物开花的调控”主题复习课为例，从情境、任务、知识结构化几个角度分别阐述对相关教学内容进行优化设计的策略。
教学研究 | 让学习可见：初中生物学单元导航图的创新设计

教学研究 | 让学习可见：初中生物学单元导航图的创新设计

摘要：本文创新设计初中生物学单元导航图，旨在通过可视化工具实现“让学习可见”。单元导航图能有效帮助学生明确学习逻辑、规划学习进程，同时推动课堂教学从“课时碎片化”走向“单元整体化”，为初中生物学大单元教学的高质量实施提供实践范式。
教学研究 | 核心素养引领下数字化赋能的教学设计

教学研究 | 核心素养引领下数字化赋能的教学设计

摘要：本文应用数字化赋能的教学理念，以“探秘肥胖通往疾病的桥梁”为例，采用情境化教学和任务驱动教学相结合的方式，逐步揭示肥胖与2型糖尿病和男性不育症的关系并探讨如何正确减肥。本教学设计借助 NetLogo软件模拟2型糖尿病激素变化、借助 Stella软件模拟激素反馈调节，使用AI技术开展宣传海报设计、健康饮食规划、减肥智能体开发等教学活动，引导学生参与科学探究，提升批判性思维，从而促进生物学学科核心素养的全面发展。本文将数字化赋能深度融入核心素养导向的教学实践，以期为高中生物学课堂教学改革提供新思路与新范式。
教学研究 | “以研促学”视阈下高中生物学学科核心素养的培养路径探析

教学研究 | “以研促学”视阈下高中生物学学科核心素养的培养路径探析

摘要：本文立足“以研促学”的教育理念，以“DNA的结构”一节教学为例，系统探讨了通过创设真实科研情境、设计递进式研究任务、深化模型构建与应用有效提升学生生物学学科核心素养的教学实践路径。教学结果表明，该模式有效推动了学生学习方式从“被动接受”向“主动构建”与“创新应用”转变，为实现生物学学科育人目标提供了可操作的实践范例。
教学研究 | ‘教一学一评”一致性视阈下的高中生物学任务式教学探析

教学研究 | ‘教一学一评”一致性视阈下的高中生物学任务式教学探析

摘要：“教—学—评”一致性视阈下的高中生物学任务式教学应依据《课程标准》、教学内容、学生学情确定教学目标，精心设计以核心素养为导向的教学活动和评价活动，设置以真实情境为依托的问题和任务，多元化评价学生的课堂表现，逐步实现教学目标，并根据评价结果指导教学。
教学研究 | 指向核心素养培养的初中生物学项目式学习的实施策略

教学研究 | 指向核心素养培养的初中生物学项目式学习的实施策略

摘要：本研究基于建构主义和深度学习理论，以“自动浇水，智趣种植”项目为例，针对教学实践中的常见问题，创设真实项目情境，明确项目式学习组织实施的“三阶六环"模型；通过问题导学的方式梳理项目式学习实施流程及策略，旨在提升学生的生物学学科核心素养，为一线教师提供参考。
教学研究 | 聚焦科学思维发展的主题式教学路径探析

教学研究 | 聚焦科学思维发展的主题式教学路径探析

摘要：本文依托《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》，尝试构建以聚焦科学思维发展为核心的主题式教学路径。教师以设计问题群组、践行实验活动、渗透科学史、援引教材插图为线索，开展生物学主题式教学，提升高中生物学课堂教学质量，从而进一步立足科学思维培养的系统性、凝练科学思维发展的生成性、厘清科学思维延伸的开放性，实现对学生生物学学科核心素养的培养。
课程与教材研究 | 基于CiteSpace的中学生物学课程思政研究可视化分析

课程与教材研究 | 基于CiteSpace的中学生物学课程思政研究可视化分析

摘要：本文利用CiteSpace软件对中国知网数据库中中学生物学课程思政相关的267篇文献进行可视化分析，探讨该领域的研究热点与发展趋势。结果显示，中学生物学课程思政研究正处于快速发展阶段，研究热点主要包括内涵界定、素材挖掘、策略探析、案例设计和考试命题等，未来将围绕学科融合策略和教学评价等方面进行深入探讨，为理论与实践提供进一步的指导与支持。
课程与教材研究 | 高中生物学教材中环颈雉种群数据的三种拟合模型

课程与教材研究 | 高中生物学教材中环颈雉种群数据的三种拟合模型

摘要：教材中引用的环颈雉(Phasianus colchicus）种群数量增长的原始数据有三种不同的拟合模型与曲线。由于环颈雉为多年生、世代重叠的鸟类，在新生境中的种群数量增长可能更符合逻辑斯谛增长模型下的“S"型增长曲线，兼具非密度制约条件下连续增长模型的“J"型曲线特征。准确理解和把握本实例，不仅有助于教师教学，更有利于学生科学思维和科学探究能力的培养。
课程与教材研究 | 借鉴与融汇：中美高中生物学教材的比较研究及教学启示

课程与教材研究 | 借鉴与融汇：中美高中生物学教材的比较研究及教学启示

摘要：本文聚焦“细胞呼吸"这一生物学主题，深入比较中美高中生物学教材在栏目类型、正文内容、插图展示以及习题设计等方面的显著差异，分析并提出了关于我国借鉴美国高中生物学教材中部分知识内容和插图的建议，旨在通过比较研究中美高中生物学教材，丰富和扩展我国高中生物学教学内容，从而更加有效地培养学生的生物学学科核心素养，提升学生思维和应用生物学知识的能力。
科学探究与实践教学 | 依托本土资源创设教学情境的实践研究

科学探究与实践教学 | 依托本土资源创设教学情境的实践研究

摘要：本文以“群落的结构”一节为例，选取本土资源宁夏罗山自然保护区作为案例，利用文本、图片、视频等资料创设真实情境，引导学生结合教材内容开展针对罗山群落的研究，从而激发学生的家国情怀、深化学生的生态意识、增强学生的文化认同，进而提升学生的社会责任意识，凸显生物学学科的独特育人价值。
科学探究与实践教学 | 利用ATP荧光检测仪在“细胞呼吸教学中提升科学探究能力

科学探究与实践教学 | 利用ATP荧光检测仪在“细胞呼吸教学中提升科学探究能力

摘要：科学探究能力是组成生物学学科核心素养的关键要素，需要教师投入更多关注与精力。本文依托高校资源，课前指导生物学社团成员开展探究实验，利用ATP荧光检测仪直观呈现实验结果；课上引导学生进行实验设计、结果分析与交流等，以此提升学生的科学探究能力。
科学探究与实践教学 | 探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验设计改进

科学探究与实践教学 | 探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验设计改进

摘要：为简化实验操作步骤、增强实验可操作性，本文选取高活性干酵母作为实验材料，利用注射器、输液软管、果冻盒等材料及用具，对教材中的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验进行改进，旨在引导学生通过实验直观感受有氧呼吸和无氧呼吸的不同。改进后的实验能够为一线教师进行相关教学提供参考，提高探究实验在高中生物学教学中的开设率。
教学评价 | 基于CPO结构化思维模型的高中生物学试卷讲评课

教学评价 | 基于CPO结构化思维模型的高中生物学试卷讲评课

摘要：随着“双新”改革的推进，生物学学业水平等级性考试命题逐步转向“素养导向”，注重考查学生在真实情境中解决问题的能力。试卷讲评课作为高三复习的重要载体，需要突破传统知识复现模式。本节课通过构建CPO结构化思维模型，帮助学生整合知识、简化复杂问题、提升逻辑思维能力。
教学评价 | 基于情境类型学的2021—2024年广东省高考生物学情境化试题特点分析与启示

教学评价 | 基于情境类型学的2021—2024年广东省高考生物学情境化试题特点分析与启示

摘要：本文以2021—2024年广东省高考生物学情境化试题为例，结合《课程标准》和《中国高考评价体系》，基于情境类型学构建情境化试题分析框架，从辨别参数、内容参数、装扮参数3个维度对其进行量化分析。研究发现：试题情境的真实性和灵活性较低，对生物学学科核心素养的综合考查水平中等，试题情境的抽象程度和复杂度较低，且均呈上升趋势。教师可利用该分析框架来把握试题情境的真实性、综合考查性和复杂性。
教学评价 | 基于高考评价体系的“突触”相关原创试题设计

教学评价 | 基于高考评价体系的“突触”相关原创试题设计

摘要：本研究基于高考评价体系的“一核四层四翼”框架，以阿尔茨海默病的治疗为情境，设计了一道“突触”相关的原创试题，旨在考查学生的科学探究能力及其他生物学学科核心素养。试题通过实验数据分析、突触机制填空、实验严谨性评价等题型对学生相关能力进行考查，满足基础性、综合性、应用性与创新性要求，能够提升学生迁移应用知识与解决问题的能力。本文针对试题命制过程与高考评价体系的融合路径展开讨论，旨在为生物学教学提供情境化命题范例并探讨其在核心素养导向教学中的实践价值。
教学评价 | 考查学科关键能力的高考试题测评维度分析及教学启示

教学评价 | 考查学科关键能力的高考试题测评维度分析及教学启示

摘要：本文以“免疫调节”相关高考试题为例，应用建立的生物学学科关键能力测评框架，对高考中考查的生物学学科关键能力主要指标进行具体分析，从而为精准把握教学方向和重点提供重要参考，同时启示教师在教学中可通过构建知识关联加强理解整合，通过创设真实情境指向问题解决，通过迁移应用培养创新能力，从而促进学生生物学学科核心素养的发展。
热点与前沿 | 生成式人工智能背景下的生物学项目式学习设计与实施

热点与前沿 | 生成式人工智能背景下的生物学项目式学习设计与实施

摘要：项目式学习是目前的教育热点，也是发展学生学科核心素养和提升学生创新能力的重要途径。生成式人工智能因其强大的检索能力和文本生成能力而深受欢迎。本文分析了生成式人工智能与项目式学习的适配性和应用流程，并以“深圳市水资源短缺的调查”为例进行实践，阐明生成式人工智能在项目式学习中应用的局限性，旨在鼓励师生合理利用信息技术，促进生成式人工智能与生物学教学的深度融合。
热点与前沿 | 具象化理解B细胞和Th细胞的活化、增殖和分化

热点与前沿 | 具象化理解B细胞和Th细胞的活化、增殖和分化

摘要：本文从条件、部位、时间和途径等方面讨论了B细胞和Th细胞的活化、增殖和分化，以期为师生理解特异性免疫提供参考。
热点与前沿 | 生成式AI赋能交互式动画开发

热点与前沿 | 生成式AI赋能交互式动画开发

摘要：本文以DeepSeek平台为例，探讨利用生成式AI制作交互式动画的路径，针对传统动画开发中存在的技术门槛高、时间成本大、技术支持难的问题，提出了“角色设定一任务定义一交互设计—规范输出一优化迭代”的五步指令流程，并以高中生物学中的“性状分离比模拟实验”为应用案例，展示多轮指令生成动画的具体过程。本文对降低教学动画开发的技术难度，提高开发效率具有实践参考价值。
热点与前沿 | 生成式AI驱动学生创新能力培养的实践探索

热点与前沿 | 生成式AI驱动学生创新能力培养的实践探索

摘要：随着教育数字化转型的推进，生成式人工智能逐渐成为高中生物学教学革新的重要工具。本文以“细胞呼吸”为切入点，基于“问答引导与思维能级跃升—虚拟实验与探究能力重构—智能工具与创新评价闭环”框架，深入探讨“扣子”智能体在教学中的具体应用，旨在系统提升学生的科学思维与创新能力。
热点与前沿 | 基于AI编程功能的“模拟孟德尔杂交实验”改进

热点与前沿 | 基于AI编程功能的“模拟孟德尔杂交实验”改进

摘要：本文针对“模拟孟德尔杂交实验”常见活动方案中的不足，提出了基于AI编程功能开发网页模拟器对此实验进行改进的方法，并详细阐述了AI编程的基本步骤及其在教学中的具体应用。
热点与前沿 | 虚拟仿真实验在“基因工程的基本操作程序”教学中的应用

热点与前沿 | 虚拟仿真实验在“基因工程的基本操作程序”教学中的应用

摘要：本文通过“培育转基因抗虫棉”这一主题情境，借助虚拟仿真实验对“基因工程的基本操作程序”这一教学内容开展教学设计与实践，旨在提高学生的学习兴趣、科学思维和科学探究能力，增强学生的社会责任意识，进而全面提升学生的生物学学科核心素养。
拔尖创新人才培养 | 2021一2024年全国中学生生物学联赛遗传学试题分析和备考策略

拔尖创新人才培养 | 2021一2024年全国中学生生物学联赛遗传学试题分析和备考策略

摘要：全国中学生生物学联赛是选拔和评估学生生物学能力的重要赛事。鉴于遗传学内容在试题中的重要地位和较高难度，本文对2021—2024年全国中学生生物学联赛中的遗传学试题进行研究分析，采用数据统计法和归纳分析法，分别从题型与分值、信息呈现方式、知识点内容结合生物学学科核心素养等方面对四套试卷中的遗传学试题进行分析，探讨其命题特点，进而提出相应的备考策略。
教师专业发展 | 指向师范生实验教学素养提升的SPOC混合式课程建设与实践

教师专业发展 | 指向师范生实验教学素养提升的SPOC混合式课程建设与实践

摘要：为提高生物学师范生的实验教学能力，本研究基于学科教学知识理论，构建了包含学科内容性知识、一般教学法知识和学科教学知识等的三维素养框架，并依托“中学生物学实验研究”课程开发了SPOC混合式课程。该课程聚焦15个中学经典实验模块，在超星平台建设多模态资源库，通过“线上自主预习一线下情境实践—小组反思互评”的闭环，促进师范生从操作技能向教学智慧的转化。教学实践表明，该课程在教学目标定位、学情预判及教学策略设计等维度显著提升了师范生的实验教学素养，帮助其实现了从“碎片化知识”到“结构化智慧”的跃升。

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