- 全部分类/
- 小学教育/
- 小学语文教学·园地
扫码免费借阅
目录
快速导航-
言论 | 课堂“留白”处,思维正驰骋
言论 | 课堂“留白”处,思维正驰骋
-
专题 | “真心五道”习作法： 课标理念下习作教学的实践探索
专题 | “真心五道”习作法： 课标理念下习作教学的实践探索
-
专题 | 以“真心五道”架起观察与习作的桥梁
专题 | 以“真心五道”架起观察与习作的桥梁
-
专题 | “真心五道”： 搭建中年级习作从体验到表达的桥梁
专题 | “真心五道”： 搭建中年级习作从体验到表达的桥梁
-
专题 | 感官联动，景情相融：“真心五道”习作法的有效探索
专题 | 感官联动，景情相融：“真心五道”习作法的有效探索
-
专题 | “真心五道”习作法的有效应用策略
专题 | “真心五道”习作法的有效应用策略
-
专题 | “真心五道”：让学生写出有温度的作文
专题 | “真心五道”：让学生写出有温度的作文
-
理论 | 借助资料，指导学生读懂“梦境”中的故事
理论 | 借助资料，指导学生读懂“梦境”中的故事
-
理论 | 革命文化题材类整本书阅读教学的 实践路径探索
理论 | 革命文化题材类整本书阅读教学的 实践路径探索
-
理论 | 整合·建模·迁移：结构化理念观照下的阅读复习教学策略
理论 | 整合·建模·迁移：结构化理念观照下的阅读复习教学策略
-
理论 | 将节气文化融入课堂：教学策略与活动设计新探
理论 | 将节气文化融入课堂：教学策略与活动设计新探
-
理论 | 探寻预测策略单元“三驾马车”联动教学路径
理论 | 探寻预测策略单元“三驾马车”联动教学路径
-
理论 | 跨学科视域下项目式习作教学的实践探索
理论 | 跨学科视域下项目式习作教学的实践探索
-
理论 | 基于“语言文字积累与梳理”学习任务群的识字教学策略
理论 | 基于“语言文字积累与梳理”学习任务群的识字教学策略
-
理论 | 学习任务群视域下 民间故事结构化教学实践研究
理论 | 学习任务群视域下 民间故事结构化教学实践研究
-
理论 | 学习任务群视域下阅读策略单元教学探析
理论 | 学习任务群视域下阅读策略单元教学探析
-
教学 | 图示支架在习作教学中的 应用策略
教学 | 图示支架在习作教学中的 应用策略
-
教学 | 在语言实践中发展学生思维能力的路径
教学 | 在语言实践中发展学生思维能力的路径
-
教学 | 聚焦语言运用的现代诗歌写作教学策略
教学 | 聚焦语言运用的现代诗歌写作教学策略
-
教学 | 指导学生续写《蜘蛛开店》的有效策略
教学 | 指导学生续写《蜘蛛开店》的有效策略
-
教学 | 基于语言发展规律的低年级写话指导策略
教学 | 基于语言发展规律的低年级写话指导策略
-
教学 | 中年级说明性课文读写结合教学策略研究
教学 | 中年级说明性课文读写结合教学策略研究
-
教学 | 阅读教学中写作思维培养的有效路径
教学 | 阅读教学中写作思维培养的有效路径
-
教学 | 依托《落花生》，习得借物喻人表达技巧
教学 | 依托《落花生》，习得借物喻人表达技巧
-
教学 | 一年级识字教学方法的多样化探索
教学 | 一年级识字教学方法的多样化探索
-
教学 | 运用联系思维,优化识字教学
教学 | 运用联系思维,优化识字教学
-
探索 | 指导学生有效提问的教学策略
探索 | 指导学生有效提问的教学策略
-
探索 | 任务驱动下的童话故事教学策略
探索 | 任务驱动下的童话故事教学策略
-
探索 | 指向表达能力进阶的童话教学策略
探索 | 指向表达能力进阶的童话教学策略
-
探索 | 吟咏·入境·迁移：古诗教学新探
探索 | 吟咏·入境·迁移：古诗教学新探
-
探索 | AI赋能下学生文化自信的培育路径
探索 | AI赋能下学生文化自信的培育路径
-
探索 | 《石蜂》科普小品文阅读方法与思维启蒙 教学探索
探索 | 《石蜂》科普小品文阅读方法与思维启蒙 教学探索
-
探索 | 审美视域下单篇课文教学路径探寻
探索 | 审美视域下单篇课文教学路径探寻
-
探索 | 项目式学习视域下口语交际实践研究
探索 | 项目式学习视域下口语交际实践研究
-
探索 | 核心素养导向下《牛郎织女》教学的育人路径新探
探索 | 核心素养导向下《牛郎织女》教学的育人路径新探
登录