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中国教师

中国教师

2026年05期

《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教师为本”为宗旨，以“服务中国最大的知识群体、感悟教师全新的职业人生”为己任，集专业类、职业类、时政类和生活类栏目为一体，面向广大教师，零距离走进教师生活，反映教师心声，关注教师专业成长！

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卷首语 | 为智能时代青少年心理健康教育固本强基

卷首语 | 为智能时代青少年心理健康教育固本强基

青少年作为数字时代的“原住民”，在享受智能技术带来的便捷与高效时，也面临前所未有的心理健康挑战。当我们将前沿的技术赋予年轻的心灵时，是否同步配备了足够的心理防护与人文关怀？这是新时代教育者必须回应的时代命题。个性化学习推送、远程心理辅导、大数据风险筛查等，让心理健康教育的覆盖面更广、精准度更高。但技术是一把双刃剑，无节制的屏幕使用、算法主导的信息茧房、虚拟社交的情感疏离，正悄然侵蚀着青少年的
专题 | “一问三课”：人工智能赋能教师专业进阶体系构建

专题 | “一问三课”：人工智能赋能教师专业进阶体系构建

【摘要】人工智能时代，面对教师专业进阶出现的新特点、新变化，教师要主动作为，担起教育高质量发展的时代重任；要理性认识到人工智能的“工具属性”与“助手定位”，发挥教师主导作用，扬长避短，守正创新，主动发力；要立足现实，构建“一问三课”，即“发现问题—课题研究—课堂实践—课程开发”教师专业进阶体系，以人工智能赋能，实现“人机互动，教师协同”的常态化、落地化实施，促进教师高素质专业化发展。【关键词
专题 | 生命视角下劳动的价值意蕴与青少年劳动素养培育路径

专题 | 生命视角下劳动的价值意蕴与青少年劳动素养培育路径

【摘要】以劳动素养的成人价值为核心，结合乡村教育实践，剖析青少年劳动教育在学校、家庭、社会中的失位困境，阐释劳动对人的全面发展、价值塑造的本质意义，从学校管理、家庭教育、教师定位、“双减” 协同四维度提出重构策略，指出唯有家校社多维发力培育青少年的劳动素养，才能实现青少年全面、和谐的发展，筑牢社会发展根基。【关键词】青少年劳动素养劳动教育成人价值苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“
专题 | 斯宾塞科学教育思想及其意义：聚焦人文价值的整合与提炼

专题 | 斯宾塞科学教育思想及其意义：聚焦人文价值的整合与提炼

【摘要】斯宾塞在《教育论》中的重要贡献是不仅提出了以科学为核心课程体系，还揭示了科学课程的双重价值观—功利性价值和人文性价值。对于后者，斯宾塞从“智慧训练”“道德培养”“审美体验”“宗教修养”四个维度加以系统论述。这一思想不仅推动了19世纪英国科学教育从古典教育的束缚中解放出来，而且对解决当前科学教育中科学课程人文价值缺乏、过度功利化和遮蔽学生精神世界发展以及人格完善的问题提供了历史镜鉴。【
专题 | 智能时代的青少年心理健康教育

专题 | 智能时代的青少年心理健康教育

编者按：青少年心理健康事关立德树人根本任务的落实，事关强国建设和民族复兴。近年来，党和国家高度重视青少年心理健康教育，先后出台了一系列政策，如《关于加强学生心理健康管理工作的通知》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》《关于全面推进健康学校建设的指导意见》等，推动青少年心理健康教育工作走深走实。随着智能时代的到来，青少年的学习方式、社交模式、认知生成形
专题 | 全链条赋能：基于AI支持的学校心育系统的构建与实施

专题 | 全链条赋能：基于AI支持的学校心育系统的构建与实施

【摘要】当前，加强心理健康教育体系建设已成为构建高质量教育体系的重要方面。浙江省杭州市景成实验学校围绕识别、分别、干预、评估四个环节，构建了由智探心况、智分心境、智助心愈、智评心效四个模块组成的基于AI支持的学校心育系统，有效提升了学生心理健康教育的质量，为学生的健康成长保驾护航。【关键词】全链条赋能心理健康教育学校实践在教育高质量发展背景下，加强心理健康教育体系建设已成为构建高质量
专题 | 人工智能时代孔子教育思想的心理育人价值再发现

专题 | 人工智能时代孔子教育思想的心理育人价值再发现

【摘要】越来越多的青少年对人工智能产生了过度依赖与滥用，导致他们在生命意义、道德根基、共情能力、审美素养等多个维度面临系统性心理危机。植根于西方个人主义文化的现代心理学范式日益显现出了文化隔膜与结构性局限。应回归到孔子人本主义教育思想的本源，重新挖掘和梳理孔子“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的教育纲领，为人工智能时代的心理育人提供新的理论视角和实践建议。【关键词】人工智能时代孔子教育思想
专题 | AI赋能：一体化推进心理健康教育的春晖路径

专题 | AI赋能：一体化推进心理健康教育的春晖路径

【摘要】面对青少年心理健康问题日趋复杂化与多源化的现状，浙江省杭州市春晖小学教育集团借助AI赋能心理健康教育，构建了科普预防、数智筛查、智能预警、协同共育、长效追踪的心理健康教育工作体系，有效整合多方资源，实现了对学生心理风险早识别、早预警、早干预，为人工智能技术赋能青少年心理健康教育一体化、科学化发展，提供了有价值的路径参考和行动范例。【关键词】青少年心理健康教育心理健康教育一体化 AI
专题 | 智能时代中学心理健康工作协同系统构建与实施路径

专题 | 智能时代中学心理健康工作协同系统构建与实施路径

【摘要】智能技术在带来便利和机遇的同时，也催生了信息过载、数字依赖、社交疏离等新型心理困境，对中学心理健康工作提出了新的挑战。智能时代，中学心理健康工作要进一步明确“学校主导、家庭奠基、社会支撑”的多元主体职责，构建“教育—筛查—预警—干预—转介—康复”全链条校家社协同支持系统，依托课程开设、技术赋能、家校共育、社校联动、队伍建设、机制保障等实施路径，推动心理健康工作从单点应对向系统治理转型，实
专题 | 智能时代青少年心理健康的新挑战与教育赋能路径研究

专题 | 智能时代青少年心理健康的新挑战与教育赋能路径研究

【摘要】智能技术的深刻发展改变青少年成长环境，亦对青少年心理健康产生结构性影响。智能时代，青少年心理健康呈现认知碎片化、情感量化、自我虚拟化、关系异步化等新特征，并且带来注意力失焦、社交焦虑加剧、意义感稀释、现实疏离等心理健康教育新挑战。以“数字心理韧性”为核心，通过构建“体验—反思—行动”一体化课程模块、创新“情境—对话—实践”教学方法、推动教师向“数字心理教练”角色转型，并建立家校社协同的“
专题 | 李玉凤：那个永远在风中持灯的人

专题 | 李玉凤：那个永远在风中持灯的人

李玉凤安徽省宿州市港利小学党总支书记、校长，中学高级教师。安徽省新时代名校长、名校长工作室主持人，省体教融合先进个人，省妇代会代表。宿州市第三、第五、第六届党代会代表，第四届督学，高级教师评委专家库成员。 2022年3月，李玉凤站在宿州市港利小学的操场上，看着学生们在新建的跑道上奔跑。眼前的场景，让她想起26年前汴河北岸那条泥泞的乡间小路。那时候她刚满20岁，背着行囊走进北十里初中，第一
名师工作坊 | 本体·整体·合体：单元视域下单篇课文教学的三维统整

名师工作坊 | 本体·整体·合体：单元视域下单篇课文教学的三维统整

何必钻浙江省温州市教师教育院小学语文师训员，正高级教师，浙江省特级教师；教育部“一师一优课”评审专家，教育部国培项目授课专家，“浙派名师工程”学科导师，浙江省名师网络工作室主持人。主持的7个研究课题获省级、市级一、二等奖，其中“小学语文‘言语型’阅读教学的实践研究”获浙江省基础教育教学成果一等奖。发表论文100多篇，出版专著《言语型教学新思路》《上一堂有策略的阅读课》。【摘要】单篇课文
名师工作坊 | 呼应单元主题，彰显单篇特色

名师工作坊 | 呼应单元主题，彰显单篇特色

《只有一个地球》是小学语文六年级上册第六单元的精读课文。本单元围绕“保护环境”的人文主题进行编排，由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。单元从感悟自然、科学论证、人物实践、土地情怀四个维度构建环保主题体系，旨在引导学生认识人与自然的关系，树立生态文明意识。《只有一个地球》作为单元的第二篇课文，承担着定调、桥接作用，通过科学理性地论述“保护地球”的观点，为后续文本的情
名师工作坊 | 在单元“森林中”欣赏单篇“这棵树”

名师工作坊 | 在单元“森林中”欣赏单篇“这棵树”

特级教师何必钻曾打过一个经典的比方：“如果我们把单篇课文教学比作一棵树，那我们看到的只是一棵树的样子。而在单元整体教学的视域下，应立足森林中看那棵树，那棵树是与森林浑然一体、息息相关的。只有这样，我们才能感受到那片森林的深邃、辽阔和美妙……”何老师如是说，也如是做，他在《只有一个地球》课文教学中，就很好地处理了单元整体视域下单篇课文的教法，提供了一份具有新课标理念意义的教学范例。一、着眼结构化
课程与教学 | 基于跨学科学习的“儿童模拟博物馆”项目深度实施策略

课程与教学 | 基于跨学科学习的“儿童模拟博物馆”项目深度实施策略

【摘要】“儿童模拟博物馆”项目是一种基于“跨学科”、聚焦“深度学”、呈现儿童成长足迹和学习轨迹的综合实践活动课程实施形态，旨在通过跨学科学习活动，构建富有创新性和实践性的学习载体，引领儿童展开有意义的深度学习。本文以“渔俗展示馆”项目为例，从跨学科概念的提炼、跨学科素养的厘清、跨学科任务的设计、跨学科评价量规的开发等维度阐述“儿童模拟博物馆”项目深度实施的基本路径与策略。【关键词】综合实践活
课程与教学 | 从知识内容走向认知思维：结构化教学的视点转向

课程与教学 | 从知识内容走向认知思维：结构化教学的视点转向

【摘要】在小学数学结构化教学中，教师应以知识内容结构化为基础，实现向发展学生认知思维结构化的视点转向。对“身体上的尺子”一课开展结构化教学，具有多重独特价值。在认知层面，帮助学生形成关联性认知、结构化认知以及立体化认知；在思维层面，帮助学生习得程序性思维、辩证性思维和改进性思维。本文结合课例，阐释具体策略：情境导入，为发展认知思维启幕；探究新知，为发展认知思维奠基；实践应用，为发展认知思维铸骨；
课程与教学 | 当英语课堂“遇见”戏剧：一场关于交通工具的古今辩论赛

课程与教学 | 当英语课堂“遇见”戏剧：一场关于交通工具的古今辩论赛

【摘要】戏剧教育作为一种体验式教学范式正在逐步融入小学英语课堂。本文以北京版英语六年级上册“交通工具的变迁”为例，系统阐述“入戏—建构—冲突—出戏”的戏剧化流程，旨在通过详细呈现从教学设计、实施到反思的全过程，系统分析戏剧教育在激发学生学习动机、促进语言综合运用、培养高阶思维以及提升综合素养等方面的独特价值。【关键词】戏剧教育小学英语主题辩论情境教学新课标指出，应坚持“学思结合、用
课程与教学 | 任务群视域下习作类作业的创新路径探索

课程与教学 | 任务群视域下习作类作业的创新路径探索

【摘要】在当前小学语文教学实践中，习作训练的系统性与实效性不足成为制约学生表达能力发展的突出问题。本研究深度融合任务群理念与习作教学，通过解构教材的习作内容体系，提出任务群视域下的习作类作业设计框架。研究发现：以结构化内容组织建构知识图谱、以情境化任务驱动实现意义建构、以表现性评价反哺促进能力提升、以迁移性应用拓展达成素养进阶的四维策略，能够有效突破传统习作类作业碎片化、机械化的实践困境，对提升
课程与教学 | 黄河文化融入小学课程的体系构建与实践路径

课程与教学 | 黄河文化融入小学课程的体系构建与实践路径

【摘要】黄河文化是中华文明的根脉。本文遵循认知建构、探究培育、内省生成三位一体的融合目标，以山东省青岛市崂山区4所小学为实践样本，探索黄河文化融入非黄河沿线地区小学课程的有效路径，构建了玩中学、做中悟、创中传的融合路径。【关键词】黄河文化小学校本课程实践路径小学生是国家建设的未来生力军。将黄河文化有机融入课程体系，是落实中华优秀传统文化进课堂的必然要求，更是基础教育阶段培根铸魂、夯实
课程与教学 | 从理解到共鸣：高中文言文教学的三维进阶

课程与教学 | 从理解到共鸣：高中文言文教学的三维进阶

【摘要】高中文言文教学不能仅停留在字、词、句、意的掌握层面，必须超越“言”的浅层学习，迈向“文”的深度探究。本文提出，从理解到共鸣的三维进阶教学框架，以《鸿门宴》教学为例，探讨如何在知识维度上实现显性知识与隐性知识的关联、在能力维度上实现掌握知识与生成见识的转化、在情感维度上实现感受体验与内心共鸣的贯通，引导学生在文言文学习中完成从语言文字的理解到文化精神的共鸣，实现语文工具性与人文性的统一。
教师与发展 | 基于问题解决的跨学科校本研修实践策略

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【摘要】校本研修是推动教师专业发展、提升学校教学质量的重要途径。跨学科校本研修作为一种聚焦真实教育教学问题、整合多学科视角、旨在改进教育教学实践的专业发展方式，为教师协同成长与学校教育生态优化提供了有效路径。本文提出发现并确定问题、制订解决方案、明确实施方案、评估问题解决成效，构建了基于问题解决的跨学科校本研修实践策略，以期为推动校本研修的转型与效能提升提供具有操作性的参考框架。【关键词】问
教师与发展 | 教育隐喻：中学班主任德育能力的构建与提升策略

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【摘要】当前，中学班主任工作实效性不足，已成为制约学校德育效能提升的关键因素。为突破这一困境，班主任亟须实现从“事务型”“劳模型”向“智慧型”的角色转型。教育隐喻作为一种认知与沟通工具，为班主任实施德育提供了有效路径。本文基于教育隐喻，结合中学班主任工作实践，系统探讨了巧用结构隐喻，重塑认知框架，提升管理公信力；善用本体隐喻，化抽象为具象，放大榜样影响力；活用方位隐喻，锚定行为价值，增强制度执行
教师与发展 | 小学数学教师跨学科教学素养提升的实践策略

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【摘要】在核心素养导向的基础教育课程改革背景下，跨学科教学已成为培养学生综合素养的重要路径。小学数学教师作为学生逻辑思维与抽象能力发展的关键引路人，其跨学科教学素养的高低直接决定了跨学科主题学习活动的实施成效。本文基于认知重构、实践突破、团队协作三维框架，系统论述小学数学教师跨学科教学素养提升的实践策略。【关键词】小学数学跨学科教学教师素养实践策略《义务教育课程方案（2022年版）
学前教育 | 班本课程活动中保障儿童参与权的实践策略

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【摘要】班本课程活动实践常陷入儿童“伪参与”困境——课程主题由教师预设，儿童被动完成既定步骤。以“《龟兔赛跑》新编”班本课程活动为例，通过创设开放情境、搭建思维支架、提供多元选择、放手赋权四项支持策略，呈现儿童从课程缘起、探究深化、创生表达到总结展示的完整参与轨迹，保障儿童的发起权、表达权、决策权与评价权，促使儿童从经典故事的接收者转变为新故事的生产者。【关键词】儿童参与权幼儿园班本课程
学前教育 | 基于体育游戏的三维动态评价模式构建

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【摘要】针对幼儿园体育游戏中教师面临的发展性评价困境，从体育经验、体育能力与体育品质三个维度系统构建“三维动态评价”模式，遵循“聚焦观察—精准识别—有效干预”的动态循环路径，将评价自然融入体育游戏情境，利用科学工具将观察转化为基于证据的判断，并将结果有效转化为个性化教育策略，从而实现以评促建，支持幼儿健康且全面地发展。【关键词】体育游戏幼儿发展性评价三维动态评价模式体育游戏作为一种
学前教育 | 构建生态美育：促进儿童全面发展的艺术教育实践探索

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【摘要】本文聚焦幼儿园艺术教育生态构建，打破传统艺术教育碎片化、单一化局限，构建以儿童为中心的有机生态系统。通过确立艺术感知—创造表达—人格养成三维目标，推动艺术与认知、社交、人格发展动态共生；以生活联结+多域融合+本土扎根丰富素材内容；以全场域覆盖、全参与互动、全浸润渗透搭建生态场域，联动多元主体与环境资源；创新过程导向+多元参与评价机制，追踪儿童艺术发展轨迹，最终实现促进儿童可持续发展的育人
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【摘要】大班“艾草探秘”项目活动基于五育融合的教育理念，探索如何通过中草药主题活动实现德育、智育、体育、美育、劳育的有机整合。研究发现，通过“初遇—探秘—玩转”的项目脉络，幼儿在自然探究、动手实践、文化体验中获得多元发展，不仅深化了对中医药文化的认知，更在劳动习惯、社会交往、审美创造等方面实现突破。【关键词】幼儿园五育融合中草药主题活动中医药文化传承中医药文化作为中华文明的瑰宝，蕴含
探索与回声 | 小学数学跨学科主题教学的主题遴选策略

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【摘要】跨学科主题教学的核心在于通过主题的统摄，实现学科间的有机融合。主题遴选作为跨学科主题教学的起点，直接决定了学习活动的深度与效度。本文聚焦找准切入点、把握结合点、抓住育人点，为小学数学跨学科主题教学的主题遴选提供系统化的实践路径。【关键词】小学数学跨学科主题教学主题遴选切入点结合点育人点《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，重视学生直接经验的形成，处理好直接经
探索与回声 | 以核心素养目标为锚点的形成性评价实践路径

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【摘要】教育评价改革正朝着素养导向、关注过程和诊断改进的方向深化。具有低利害性、发展性特征的形成性评价成为学校评价改革的重要抓手。依托区域研究共同体，采用合作式行动研究方法，提炼以核心素养目标为锚点的形成性评价实践路径。具体包括确定单元主题、明晰核心素养目标、划分评价维度、设计评价任务及表现水平、规划学习路径、课堂实施和实践改进。实践证明，该路径有效促进了教师评价能力的提升，产出系列学科实践案例
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【摘要】作为健全家校社协同育人机制的重要载体，教联体在特色课程开发中具有独特优势。北京市海淀区青龙桥学区依托教联体平台建设“园趣课程群”，探索将社会资源（SR）系统性转化为教育资源（ER）的核心运行机制，并阐释其由“专业转化”的运行逻辑、“价值互惠”的动力机制及“协同保障”的支撑机制共同构成的内在规律。实践证明，教联体通过建设与运行能够有效实现区域特色课程的高质量、可持续供给。【关键词】教联
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【摘要】主题意义探究作为整合语言学习、文化理解和思维发展的核心路径，为英语听说教学提供了全新视角。本文结合教学实践，从听前、听中、听后三阶段，阐述了基于主题意义探究的高中英语听说教学实践策略，从而为一线教师提供可操作的教学路径，推动英语听说教学从浅层的信息获取走向深层的意义建构。【关键词】主题意义高中英语听说教学听前阶段听中阶段听后阶段语言学习的终极目的并非掌握孤立的词汇与语法规
博览与叙事 | 一只受伤小鸟闯入语文课堂以后

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在小学语文教学中，课堂的不可预测性往往暗藏着奇妙的教育契机。那节《秋天的雨》精读课上，一只受伤的麻雀猝不及防地跌落在教室窗台上，瞬间打破了课堂原有的节奏。这场意外，不仅成为我与学生共同经历的生命教育课，更让“诗意语文”在课堂中真实发生。雨课堂不速客：一场意外的生命叩门 “捣蛋王”小宇突然从座位上站起来大喊“老师，有小鸟！”时，我正在引领学生品味文中“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻妙处。全班
博览与叙事 | 小小乒乓连中丹

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陈雨含女，满族，1992年生，吉林省长春人。曾为中国国家女子乒乓球青年集训队队员。2011年受国家体育总局委派，任丹麦国家女子乒乓球队助教。此后相继担任丹麦国家女子乒乓球队教练及主教练，2016年带领丹麦乒乓球队参加里约热内卢奥运会及残奥会，并获得残奥会站立六级别男子单打冠军。2016—2023年，任丹麦约灵市哈尔沃国际学校（Halvorsminde Efterskole）汉语教师、体育教师及

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卷首语 | 为智能时代青少年心理健康教育固本强基

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专题 | “一问三课”：人工智能赋能教师专业进阶体系构建

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专题 | 全链条赋能：基于AI支持的学校心育系统的构建与实施

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专题 | 人工智能时代孔子教育思想的心理育人价值再发现

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专题 | AI赋能：一体化推进心理健康教育的春晖路径

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