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广东教育（综合）

广东教育（综合）

2024年12期

《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性期刊。传播前沿理念，关注热门话题，荟萃鲜活经验，贴近教育生活，是她的追求和特色。

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A | 让教育诗意地栖居导读

A | 让教育诗意地栖居导读

韶华易逝，岁月无痕。不平凡的2024年渐行渐远，虽有不舍，但步履正匆；满载期待的2025年悄然靠近，虽尚未谋面，但足音已闻。值此年终岁尾，我们又一次对《广东教育》重点报道和策划进行盘点，这既是我们对过去一年实践的系统梳理，也是对阶段性工作成果与亮点的深入提炼，更是对未来努力方向的再一次校正与厘定。所谓盘点，即是在复盘之中发现亮点、感受痛点、寻找着力点，进而找准未来发展的突破点。 “我是谁
A | 广东首轮基础教育结对帮扶结硕果

A | 广东首轮基础教育结对帮扶结硕果

11月12—14日，广东省第三期全口径全方位融入式帮扶专题研修班在潮州市举办。来自全省各地市、县（市、区）教育局和高校的300多名负责人参加了研修活动。省教育厅二级巡视员方树生出席开班仪式并讲话。开班仪式上，省教育厅指出，帮扶工作开展三年多以来，各地各校开展丰富多样特色鲜明的帮扶工作，逐渐形成了具有广东特色的教育帮扶路径，取得了显著的成效。各地各校要进一步提高思想认识，加强组织领导，认真分析帮
A | 以功能示范赋能教育高质量发展

A | 以功能示范赋能教育高质量发展

“孩子的天性像水，像水，就给水流动的空间；孩子的天性像树，像树，就给树生长的天地；孩子的天性像风，像风，就给风舞动的自由。”走进东莞松山湖中心小学教育集团大岭山镇实验小学，现代化的教学楼馆、生态化的校园创意、个性化的教育理念，让人耳目一新。这所2022年9月才正式开学的学校，如今已经成为大岭山镇响当当的教育名片。大岭山镇实验小学优质创建，得益于松山湖中心小学教育集团的托管。2022年，大岭山镇
A | 集团化办学新范式

A | 集团化办学新范式

香港中文大学（深圳）基础教育集团于2021年初成立，发展至今成为一个跨深圳市龙岗、罗湖和福田三区办学的公办中小学教育集团。集团依托大学资源和人才优势，通过学段贯通、资源下沉、课程衔接等方式，探索大中小学一体化贯通式人才培养模式，为集团化办学提供了一个全新的实践范式。2022年，港中深基础教育集团获评深圳市“优质基础教育集团年度奖”；2023年4月，被遴选为“深圳市 2022年度优质公办中小学集团培
A | 乳源推进教育高质量发展四部曲

A | 乳源推进教育高质量发展四部曲

韶关乳源地处广东省西北部，素来有“九山半水半分田”之称，全县山多地少，常住人口近19万人，经济基础薄弱，整体发展水平不高。长期以来，乳源区域发展差异较大，教育发展不均衡现象较为突出。为破解教育发展不均衡、教育教学质量落后的困局，乳源瑶族自治县教育局大胆改革创新，实施“四个一”战略，力争把“短板”变成“潜力板”，推进教育高质量发展。一套保障机制，全面确保教育优先发展经过充分调研，乳源着力建立
A | 欧阳琪：夯实育人根基，培育时代新人

A | 欧阳琪：夯实育人根基，培育时代新人

欧阳琪，广州天府教育集团理事长，广州市天河区天府路小学党总支书记，小学正高级教师；教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2024-2027）名校长培养对象，广东省名校长工作室主持人，广州市天河区名书记工作室主持人；华南师范大学教师教育学部兼职教授，广州大学教师培训学院兼职教授。主持过多项省、市规划课题研究，在全国各级各类教育期刊公开发表十多篇论文，公开出版专著《印象语文》《印象语文行与思》《跨界6
A | 共融共生的特教之道

A | 共融共生的特教之道

李园林，中山市特殊教育学校副校长，特殊教育副高级教师，广东省特级教师，广东省特殊教育名师工作室主持人，广东省中小学“百千万”人才培养工程名师培养对象，华南师范大学、广州大学、岭南师范学院兼职导师；著有《听见，世界的声音——“三色”摄影研学在聋校课程中的转化机理与实践路径研究》《培智学校班本德育课程》，参编《特殊教育和谐课程》系列丛书，主持中国教育学会、广东省“十二五”重点规划课题等多项课题研究，研
B | 基于增值性评价的思维型教学

B | 基于增值性评价的思维型教学

思维型教学将学生的思维活动置于核心地位，旨在培育学生良好的学科思维品质。广州奥林匹克中学I—思维课堂是以陕西师范大学胡卫平教授及其团队的思维型教学理论为依据，以动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移五大原理为理论基础，以课堂大数据为支撑，逐步形成的基于增值性评价、依托信息技术、以问题驱动为主线的教学模式。这种模式旨在通过对学生“发展程度”的评估，引导学生积极参与思维活动，提高思维能力和综
B | 基于思维型教学的高中物理核心素养培育实践路径

B | 基于思维型教学的高中物理核心素养培育实践路径

高中物理核心素养的形成必须通过学生积极主动的科学思维来完成，提高学生的科学思维能力是促进学生物理核心素养全面发展的必然路径。思维型教学理论强调教师教学活动和学生学习活动的核心都是思维，要求突出核心素养的培育，特别是思维素养的培育。可见，思维型教学理论与高中物理核心素养培育实践之间具有天然的适切性。深入研究思维型教学赋能高中物理核心素养培育的实践路径，对于学生素养的全面发展具有重要的助推作用。一
B | 高中思政课培养学生批判性思维的路径探析

B | 高中思政课培养学生批判性思维的路径探析

思想政治学科要培养的核心素养科学精神，包括科学思维和批判性思维等要素。新高考的命题改革，重点指向考察学生的思维品质与关键能力，尤其突出了对批判性思维能力和创新思维能力的考查。在高中思政课中培养学生的批判性思维，既符合高中学生的思维发展规律，也契合课程目标和学科素养的要求，还能有效地解决思政课能力教学目标不够清晰、思维低效、教学方法操作程序固化的弊端。本文以统编高中思想政治教材选择性必修二《法律与生
B | 指向高阶思维的初中物理项目式学习实践探究

B | 指向高阶思维的初中物理项目式学习实践探究

知识是解决问题的基础和工具，而高阶思维在问题解决过程中发挥着关键作用，有助于深化知识理解和促进核心素养的发展。项目式学习需要主动制定计划和方案，积极思考知识之间的联系，探索解决问题的途径。在初中物理教学中开展项目式学习，有助于知识传授到思维培养的实现，推动低阶思维迈向高阶思维，促进核心素养的发展。一、初中物理教学中思维培养和项目式学习现状初中物理学科教学周期一般为两年，涉及声、光、热、电、
B | 指向区域教师队伍高质量发展的“五邑名师大讲堂”实施路径

B | 指向区域教师队伍高质量发展的“五邑名师大讲堂”实施路径

教师培训是一个系统工程，“五邑名师大讲堂”以“培育—实践—迁移”为培训策略，采取五阶循证研训方式开展实践行动。具体环节有培育与凝炼、培训与递进、实训与迁移、实践与共享、评价与推广，从名师培育凝炼典型应用案例到评价推广采用五次研训活动，实施闭环五阶循证研训实践行动，落实每一次研训活动促成一次诊断反馈，促使一次教学策略调整，推动一次效果进阶。一、培育与凝炼 1.多维培育通过搭建“强师领航
B | 基于“教—学—评”一致性的表现性评价设计与实施

B | 基于“教—学—评”一致性的表现性评价设计与实施

崔允漷教授在《教—学—评一致性：深化课程教学改革之关键》中指出：“在宏观层面上，核心素养导向下的新评价设计应注重变革传统的纸笔考试评价，注重表现性评价的运用。”表现性评价关注学习过程，指向核心素养目标的达成，是素养导向下评价改革的着力点。一、表现性评价的设计路径 1.表现性评价的出发点——指向素养、确定目标评价目标与课程目标的匹配程度，其核心在于评价所评的学习目标对课程目标的代表性。课程
B | 作业数据分析平台的教学应用

B | 作业数据分析平台的教学应用

作业数据分析平台是一个利用数据分析技术进行作业错题数据处理和个性化教学设计的平台。经过实践，该平台取得了显著的教学效果和学生成长，包括生成错题微课、建立错题资源库等成果。该平台的建设和应用具有学术价值和应用价值，可以促进教育研究。一、作业数据分析平台的整体建设方案和应用途径描述通过“作业数据分析平台”，可以汇集和融合学生作业错题数据，构建学生、教师、学校的画像模型。这样的数据分析平台将为学
B | 基于统编教材的历史演义小说阅读指导策略探究

B | 基于统编教材的历史演义小说阅读指导策略探究

整本书阅读是一种深度阅读，能够发展学生的开阔、复杂的思维能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。历史小说整本书阅读对于小学生来说具有重要的意义，不仅能够丰富学生的历史知识，增强文化认同感，还能有效提升他们的思维能力和语言表达能力。同时，历史小说的复杂情节和多样人物关系有助于培养学生的逻辑思维与批判性思维。本文以小学语文五年级下册“快乐读书吧”推荐的《三国演义》整本书阅读指导为例，阐述指导学生阅读整本历史
B | 深度学习理念下指向言语实践的小学语文日记教学模式

B | 深度学习理念下指向言语实践的小学语文日记教学模式

深度学习理念下的小学语文日记教学，笔者以“三三五二”日记教学为抓手，指向言语实践，从教学理念、教学案例、教学实践、教学评价四个层面入手，透过典型示范课例实践和观察，提炼课程理念，梳理基本原则、具体表征、实际意义，丰富小学语文习作教学样态。 “三三五二”教学模式，是指结合学习任务群理念创设“积累、实践、拓展”三种日记类型，遵循“教—学—评”一致性原则，以三种类型的日记课为载体，依托“五步走”的基本
B | 初中语文整本书阅读教学策略探索

B | 初中语文整本书阅读教学策略探索

阅读能力的培养对于学生的成长和发展具有重要作用。初中语文整本书阅读教学不仅有助于提升学生的阅读水平，丰富学生的精神世界，还能培养审美情趣，提高综合素养。本文以《红星照耀中国》教学为例，探索初中语文整本书阅读教学策略。一、以学生为本，关注个体差异学生是学习的主体，教师在进行整本书阅读教学时应充分关注学生的个体差异。初中生在知识背景、认知能力、兴趣爱好等方面存在较大差异，这就要求教师在教学过程
B | 素养导向下小学低年段识字教学策略

B | 素养导向下小学低年段识字教学策略

识字教学是学生语言能力形成的关键，有助于锻炼学生的思维，加深文化理解。当前，小学低年段识字教学不利于激发学生的积极性和主动性，限制了学生创新思维和识字体系的建构，不利于核心素养的培养。因此，探索核心素养导向下的识字教学策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。一、以趣激趣，快乐识字低年段学生求知欲强、思维活跃，在进行识字教学时，打造“三化”（游戏化、生活化、活动化）课堂，通过生动有趣的教学方
B | 信息技术与小学语文教学深度融合与创新

B | 信息技术与小学语文教学深度融合与创新

随着信息技术在教育领域的应用日益广泛，信息技术的更新与赋能已经成为语文课堂教学变革与创新的重要支撑。信息技术在语文教学中的应用不仅仅是资源的展示和传递，更要注重技术与教学的深度融合。教师应将信息技术作为教学的工具和手段，创新教学模式，提高教学质量。一、巧用信息技术突破难点，激发思维语文教学中常常存在一些难点，如古诗词的理解、文言文的阅读、写作技巧的掌握等。如果不能有效突破这些难点，会影响学
B | 思意数学：从“思考”到“意蕴”的蜕变

B | 思意数学：从“思考”到“意蕴”的蜕变

“思意数学”，顾名思义，是融合了“思考”与“意义”两大核心要素的数学教育理念。它不仅仅关注学生对数学知识的掌握程度，更强调通过数学学习的过程，激发学生的思维活力，培养其独立思考、勇于探索的精神，并让学生深刻体会数学在现实生活中的应用价值，从而建立对数学学科的深厚情感与持久兴趣。 “思意数学”是对传统数学教育模式的一种超越与重构，通过构建富有启发性和探索性的学习环境，激发学生的数学兴趣，促进学生主
B | 粤黔教育协作背景下小学数学学科德育的思考与实践

B | 粤黔教育协作背景下小学数学学科德育的思考与实践

充分发挥优质教育资源辐射带动作用，实现两地互联互通与资源共享，探索多元化的教育合作模式，是教育协作意义的一个重要内容。粤黔教育协作是指在东西部协作背景下，广东与贵州开展的组团式教育帮扶。一、研究现状笔者支教的学校是粤黔教育共建100所协作组团帮扶示范学校之一，笔者任教四年级某班。通过家访等方式了解到，学生多数是由农村学校转学来，很多是留守儿童。农村小学的教育方式比较单一，往往只关注教学成绩
B | 项目式学习在小学数学合作学习模式中的实践探究

B | 项目式学习在小学数学合作学习模式中的实践探究

项目式学习在小学数学教学中的应用强调以学生为中心，注重培养学生的自主探究能力和团队合作精神。通过引入实际项目，将数学知识与现实生活紧密结合，帮助学生更好地理解数学的实际应用价值。这一教学模式以建构主义、合作学习和学习动机理论为基础，促使学生通过探究与实践解决问题，增强学习的动机和兴趣。项目式学习不仅提升了学生的数学核心素养，还在多元化的情境中培养了学生分析、沟通和创新能力，使数学学习更具实践价值。
B | 大任务统领下的单元整体教学

B | 大任务统领下的单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求“推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线”。指向核心素养培养的深度学习是一个复杂的认知发展过程，依托单一语篇或结构的学习难以实现（王蔷，2021）。要让学生“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”，就要让学生参与教学内容的设计、知识的构建。由“大概念”统领单元学习方法，以“大任务”驱动单元
B | “促成”环节在高中英语阅读教学中的合理应用

B | “促成”环节在高中英语阅读教学中的合理应用

产出导向法是在“输出驱动假设”基础上发展形成的教学理论，包含教学理念、教学假设和教学流程三个部分。教学理念是教学方向，教学假设是教学依据，教学流程就是教学过程。“促成”是教学流程中最关键的环节，是整个课堂教学的核心部分。它包括内容促成、语言促成、结构促成三个部分，息息相关，层层递进，相辅相成。其主要任务是帮助学生“逢山开路，遇水搭桥”，通过提供脚手架，实现产出任务的顺利完成（文秋芳，2018）。
B | 核心素养导向下道德与法治项目式学习“四步走”设计策略

B | 核心素养导向下道德与法治项目式学习“四步走”设计策略

“我们的家园”是统编版道德与法治教材六年级下册第二单元“爱护地球，共同责任”的第一课。本课围绕“共同的世界—地球环境”这一学习主题，设置了三个板块的内容：我们生存的家园，环境问题敲响警钟，我们共同的责任。立足本课的教材内容，结合学生的实际生活经历，我们设计了“‘保护环境，共建美丽黄埔’环保研讨会”这一学习项目。一、提炼大概念，设定学习目标依据学科核心素养和教材内容，参考课标的相关内容，提炼
B | 高中政治课堂生活化教学策略

B | 高中政治课堂生活化教学策略

政治课教学中，要确保学生掌握课程内容，就要保持他们思维的活跃。生活化教学方法是一种将教学活动置于生活背景中的方式，对于高中政治课堂来说，采用这种方法有助于吸引学生的注意力，提高教学效果。一、高中思想政治生活化教学原则 1.生活化原则教师要建立课本知识与生活之间的联系，让学生在生活化教学下更好地掌握知识技能。教师要让学生将知识充分应用于生活。避免纯理论灌输，让学生基于自身生活基础探究知识、
B | 基于科学概念层次模型的“运动与相互作用”复习教学诊断分析

B | 基于科学概念层次模型的“运动与相互作用”复习教学诊断分析

为落实高中物理学科核心素养培养，当前物理课堂教学正在发生深刻的变化，教师的教学从关注三维目标的落实提升，到关注学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”的培养。笔者经过一段时间的观察发现，教师的教育教学研究更多地集中在概念教学、规律教学等课型的探索，同时在评价方面，以阶段性评价的结果作为单一的反馈形式，忽视了复习教学以及相应的过程评价对学生学科核心素养的培养的作用。这其实是对《
B | 指向家国情怀培育的地方史料运用方法

B | 指向家国情怀培育的地方史料运用方法

家国情怀，是中华优秀传统文化基本内涵的组成部分，是高中历史教学中要培养的学生核心素养之一。长期以来，家国情怀教育面临的困境，是核心素养的“降维落地”问题。教师教学、历史考试偏重于对史料实证、时空观念等相关知识的考察，家国情怀作为情感价值维度的素养，在教学和考察方面都存在不小的难度，造成其在历史教育中的缺位。其实，地方史料在培育学生家国情怀方面具有独特且重要的作用。结合地方史的相关知识，利用学生熟悉
B | STEAM理念下自制教具提升实验有效性探究

B | STEAM理念下自制教具提升实验有效性探究

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，“倡导以探究和实践为主的多元化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程”。而STEAM教育提倡培养学生的探究能力、批判性思维以及与人沟通的能力，因此，基于STEAM的教育理念下小学科学的探索很有必要。自制教具能提升科学实验有效性，改变教师的教育理念和教学方式。本文以粤教科技版二年级下册第8课《不倒翁》一课为例进
B | 湾区乐团“音乐里的中国”文化探寻活动与爱国情操培养

B | 湾区乐团“音乐里的中国”文化探寻活动与爱国情操培养

粤港澳大湾区作为中国改革开放的前沿阵地，如何通过文化、教育、经济等多领域全方位融合，让湾区青少年形成共同的精神价值理念，真正建立祖国意识，是一个紧迫而重要的课题（李臣之，梁舒婷，2022）。管弦乐这种艺术形式因其文化的交融、品味的高雅以及庄重的形式感，受到青少年学生的喜爱，在大湾区中小学影响甚广，湾区内许多中小学建立了管弦乐团。演奏和表演的过程是对作品理解加深的过程，演奏曲目的内容属性对演奏者会产
B | 挖掘客家新山歌教学资源，为高中音乐课堂增色

B | 挖掘客家新山歌教学资源，为高中音乐课堂增色

千百年来，客家先民从中原地区迁徙而来，在迁徙——定居——迁徙的反复过程中，经过不断的交叠、认同、变迁、融合，形成了独具特色的客家方言和客家文化，谱写、造就了以客家方言为载体的客家山歌。然而，原生态客家山歌旋律单调，形式单一，在学生当中很难推广与传承，所以，挖掘客家新山歌教学资源，为高中生量身定做一套客家新山歌教材，通过学唱与音乐实践，可以在传承和弘扬广东本土音乐文化的同时，提升高中生的音乐素养。
B | 以体为本：AI赋能小学“三融两线N点”育人实践

B | 以体为本：AI赋能小学“三融两线N点”育人实践

华南师范大学附属小学是一所百年名校，秉承“美好教育”的办学理念，致力于为学生提供优质的教育资源和服务。学校以馆校合一·融合共生为理念，以信息化赋能为抓手，打造五育融合的馆校智慧校园生态，并通过信息化赋能，开展了一系列教育管理信息化新举措：积极应用信息化教学工具，赋能数字化办公；发挥场馆优势，开展非遗常态智能教学；以手机教师网为载体，探索青年教师培养范式；应用高清互动录播平台，助力资源共建共享和集团
B | 基于学生身心健康发展的小学课后体育作业优化与评价

B | 基于学生身心健康发展的小学课后体育作业优化与评价

学生身心健康是全面发展的重要基石。教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》强调了学校对体育家庭作业的指导作用，鼓励学生积极参与体育锻炼。然而，当前小学课后体育作业存在一些问题，如普及率低、内容单一、家校认知偏差等，影响了学生身心健康发展。因此，优化设计与实施小学课后体育作业，提升学生健康意识，促进学生全面发展，成为亟待解决的问题。一、小学课后体育作业优化设计和实施的策
B | 高质量小学体育课堂的实践策略

B | 高质量小学体育课堂的实践策略

新课程背景下，小学体育教学要求教师依据教学内容采用不同的教学方法，调动学生体育运动的积极性，从而有效提高体育教学的有效性。以往学校教学中，学生体育活动时间短，运动兴趣不高，不利于其身心健康发展。对此，教师应当积极采用多样教学方式，激活学生的体育锻炼意识。一、丰富教学方法，营造良好氛围 1.创建适当情境，吸引学生兴趣情境教学是当前学校教育中广受关注的教学方法。教师在体育课堂进行情境教学时，
C | “众筹型”教研：打造区域高质量教研模式

C | “众筹型”教研：打造区域高质量教研模式

2019年教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2023年教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出，提升教师专业化水平，采取“教师出题、专家答疑”“众人出题、能者答题”思路，引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。基于以上文件精神指引，深圳市南山区探索构建“众筹型”教研模式，以教研工作的专业化、高质量发展引领区域课程教学改革的整
C | 书院式书香校园建设的实践研究

C | 书院式书香校园建设的实践研究

书香校园建设是培养学生阅读兴趣、提升学生阅读能力、促进学生全面发展的重要途径。近年来，我国很多中小学积极开展书香校园建设，取得了积极进展。然而，不少学校的书香校园建设面临着诸多挑战，如阅读理念较窄、顶层设计缺乏、阅读氛围不好、阅读师资不足、阅读课程缺失等，导致学生阅读兴趣不高、阅读能力不强。为有效解决这“五难”问题，佛山市顺德区美辰学校借鉴传统书院模式，探索构建初中书院式书香校园，并以“三全”阅读
C | 数智驱动下学校“教、学、评”智慧化转变策略

C | 数智驱动下学校“教、学、评”智慧化转变策略

党的二十大报告明确提出“要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为教育数字化转型指明了方向。当前，学校教育正加速进入数字化和智能化阶段，实现环境、教学、评价等多方面的数字化转型。本文以东莞市石龙第三中学（以下简称“石龙三中”）为例，具体阐述如何通过创新构建校本特色的“幸福大脑”数智系统，驱动学校“教、学、评”的智慧化转变，从而提升教学质量与效率，促进学生全面发展。一、“幸
C | 用一百种语言与文化相遇：幼儿偶剧园本课程的构建

C | 用一百种语言与文化相遇：幼儿偶剧园本课程的构建

儿童有自身的理解与表达、想象与创造的多元性。基于此，在设计幼儿偶剧课程时，我园提出了“用一百种语言与文化相遇”偶剧课程观。为何强调“用一百种语言与文化相遇”？主要基于三大价值立场的考虑，分别为育人立场、文化立场和儿童立场。育人立场的价值主要指向创新。育人立场的偶剧课程是文化视野与童年视角下幼儿一日生活的完整构建。通过一日生活环境环节的渗透、五大领域的贯通，绘制出时光轴中幼儿一日生活全领域、全时
C | 以“礼”育人：六力管理模式探索

C | 以“礼”育人：六力管理模式探索

新时代背景下，“礼”不再仅仅是外在的行为规范，它早已深深融入教育的血脉，成为引领师生共同成长的精神灯塔。若将其悄然渗透于教育的每一寸空间，每一刻时光，便能发现，学生不仅举止更加文雅得体，更重要的是，他们的内心世界也在悄然发生着变化，进而逐渐成长为“博文约礼，知行合一”的少年君子。河源市源城区公园西小学以“择善而从，依礼而行”为训，强调教师“乐教善导，以礼育人”，要求学生“乐学善究，以礼立身”，
C | 基于智慧平台的书香校园建设与管理

C | 基于智慧平台的书香校园建设与管理

书香校园建设是提升学生人文素养的重要途径之一。在信息化时代，构建书香校园不仅是提升学生阅读能力的需要，更是培养学生综合素质的重要手段。随着科技的快速发展，教育方式也在不断革新，数字化资源的普及为教育提供了前所未有的机遇。国家智慧教育读书平台和广州市中小学智慧阅读平台为学校提供了丰富的数字资源和管理工具，使开展深度阅读活动成为可能。一、智慧平台在书香校园建设中的作用（一）资源整合与共享国
C | 基于“多技术融合”的小学校本研修

C | 基于“多技术融合”的小学校本研修

当前，前沿信息技术正深刻影响教育实践。“多技术融合”是指在教育教学过程中，有机结合多元化、多样化的信息技术，有效支持教学活动，促进学生成长、学校发展。以“多技术融合”为核心的校本研修，可以通过提升教师的信息技术应用能力，促进教师专业成长和研修模式创新，帮助教师革新教学理念，提高课堂教学的有效性和针对性，促进学生个性化的学习发展，最终推进教育教学改革的深化。一、当前学校校本研修活动的现状与困境
C | “松品教育”视域下的数字化管理转型

C | “松品教育”视域下的数字化管理转型

“非弘不能胜其重，非毅无以致其远。”教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品格的塑造。广州市白云区江村中学始终将松文化置于学校发展的核心地位，将松文化渗透在校园生活的各个方面，使学生在潜移默化中受到熏陶，逐步内化松树所象征的优秀品质，由此形成了鲜明的“松品教育”特色。作为广州市白云区智慧校园，江村中学朝着教育数字化转型不断深入发展，以“数字化教学与管理应用”为抓手，提升教师信息素养与数字化应用能力
C | 农村留守儿童心理健康教育的挑战与对策

C | 农村留守儿童心理健康教育的挑战与对策

随着农村劳动力大量外流，农村留守儿童问题日益凸显，其心理健康问题成为社会关注焦点。村小教学点的班主任肩负着特殊的教育使命，不仅要传授知识，更要关注留守儿童的心理健康，帮助他们克服成长中的心理障碍。本文将从技术与实践相结合的角度，深入探讨班主任如何在这一领域发挥积极作用，助力学生健康成长。一、精准识别：建立个性化留守儿童档案 1.全面收集信息，构建动态档案在村小教学点，学生主要由爷爷奶奶等
C | 点燃星之光，照亮荒芜路

C | 点燃星之光，照亮荒芜路

“哎，从教生涯从没见过这样的学生！”“基础实在太差了，学习习惯也特别不好……”从教15年，再当班主任，迎接我的并不是鲜花与掌声，而是来自各科任教师的声声叹息。面对这一棘手班级，我知道抱怨已于事无补，首要任务是想办法解决存在的问题。经过几天的观察、了解与沟通，我发现这个班级的大部分学生学习基础薄弱，行为习惯和学习习惯都很不好。而这一系列问题的根源是他们的自我价值感缺失，导致学习内驱力不足。因此，
C | 轻度智力障碍儿童随班就读策略探究

C | 轻度智力障碍儿童随班就读策略探究

在普通学校随班就读的“特殊儿童”大多属轻度智力障碍类型，轻度智力障碍儿童与同龄正常儿童相比，在感知觉、记忆、思维、想象等认知方面处于弱势，在适应性行为方面存在实际上的缺陷，从而导致人际交往过程中容易出现不可调和的现象。在接受义务教育的过程中，很多轻度智力障碍儿童面临增长知识、获得技能、增强社会适应能力等方面的严峻考验。此外，作为独特的生命个体，随着年龄的增长，这些儿童自身有其内在发展的需要，当
C | 具身认知理论视域下的学校德育实践与评价

C | 具身认知理论视域下的学校德育实践与评价

随着科学技术不断更新，在人工智能等高新技术及认知语言学、文化人类学和哲学的影响下，认知心理学在变革中产生了新的取向——具身认知理论（Embodied Cognition Theory）。具身认知理论强调身体的重要作用，认为在个体的认知过程中，身体不仅仅起着外在刺激的感受器及对外行为的效应器这两种简单作用，个体是通过身体的体验及在身体活动过程中形成认知的。在学生的道德形成与培养过程中，学生的亲身感知
C | 畅游唐家古镇，乐享文创之趣

C | 畅游唐家古镇，乐享文创之趣

地域建筑是一个地区历史、风土人情和民族传统的重要载体，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，将地域建筑资源融入初中劳动教育中，不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的文化认同感和民族自豪感，对于培养学生的文化自信心、创造力和实践能力均具有重要意义。劳动课程的实践开发注重学生的动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通（顾建军，2022）。基于此，本项目以具有地域特色的“畅游唐家古镇，乐享文创之趣”为主
C | 高中散文教学中的“思政入文”

C | 高中散文教学中的“思政入文”

高中散文教学历来偏重育文价值，忽视育人价值，造成了教学功能的偏颇。高中散文教学要落实“立德树人”根本任务，就要凸显“思政入文”，提升教学的育人价值。一、品言语：感悟人生经验鲁迅、朱自清、郁达夫、冯至、贾平凹等大家具有丰富的人生经验，是高中生今后踏入社会生活所必须学习和借鉴的经验。那么，这些具有学习和借鉴价值的人生经验如何体现在散文中？是通过富有个性化的言语来体现的，因此必须引导学生在课堂上
C | 以“大议题观”支撑“大思政课”建设的“三维空间”

C | 以“大议题观”支撑“大思政课”建设的“三维空间”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记多次强调“大思政课要善用之”的明确要求。何为“大思政课”？能否以时下流行的议题式教学模式支撑“大思政课”建设？这已然成为思政课教学教研必须回答的问题。一、课之大者，为国育才首先，“大思政课”是责任之大。思政课既教学生以马克思主义科学世界观和方法论，发挥着一般课程传道、授业、解惑的育人使命，同时又肩负着维护国家意识形态安全、培育担当民族复兴
C | 内卷时代，如何让师生生命舒展

C | 内卷时代，如何让师生生命舒展

社会内卷的大背景下，家长、学校和社会对教育成果的期望值不断提高，但优质教育资源有限且分布不均，加之教育评价体系的单一、学校管理工作的“错位”，导致师生身心俱疲，教育热情难续。教育应当引领而非迎合时代，疲态的教师教不出快乐的学生。美国思想家梭罗在《种子的信仰》中说，如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如荷花等。你一旦挖好了池塘，自然就会往里面填东西。这里
C | 教师发展范式的理论探索与实践路径

C | 教师发展范式的理论探索与实践路径

教师自古便存在于人类社会。但是在不同的时代背景和社会发展状况下，社会对教师的价值、作用与定位有不同的理解，形成了不同的教师发展范式。教师在历史发展过程中曾表现为不同形态，当代社会的主流认识是教师作为一种专业化的工作职业。换言之，教师是经过专业培训，掌握专业技能，在专业伦理的指导下进行教学工作的职业群体。自改革开放以来，我国的教师专业化制度经历了快速发展，国家先后建立了规范的教师培养制度、资格证书制

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A | 乳源推进教育高质量发展四部曲

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