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江苏教育

江苏教育

2026年10期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 推动人工智能与基础教育的深度融合

视点 | 推动人工智能与基础教育的深度融合

当前，人工智能（以下简称“AI”）技术正以前所未有的速度迭代演进，深刻改变着教育的形态与逻辑。人工智能在各行各业的快速响应与场景应用引发了社会对传统教育价值与人才培养路径的反思。“十五五”时期，推动人工智能与基础教育深度融合，已不再是“要不要”的选择题，而是“如何做好”的必答题。它要求我们不仅关注技术本身的迭代，而且要在技术浪潮中保持定力、明晰方向。第一，必须坚持“育人为本”的根本原则，
专题 | 生成式人工智能赋能“学—教—评”一体化育人

专题 | 生成式人工智能赋能“学—教—评”一体化育人

·主持人语· 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“人工智能助力教育变革”列为战略重点，其核心在于推动技术与教育核心要素——学、教、评的深度融合，持续深化“以学为先、以学定教、以生为本”理念，有效破解传统教育中学、教、评分离，数据孤岛林立，因材施教难以规模化等难题，重构以学习者为中心的育人体系。然而，理念的蓝图如何转化为实践的路径？区域教育如何实现从“数据连接”到“育人融合”的
专题 | “学—教—评”一体化数据融通机制与智慧教育平台迭代研究

专题 | “学—教—评”一体化数据融通机制与智慧教育平台迭代研究

【摘要】针对数据孤岛、数据安全及多源异构等难题，苏州工业园区提出统一标准体系、分级分类架构、全链治理机制的数据融通方案，并基于此建设区域“易加教育”平台，形成系统化设计、阶段性迭代、智能化应用的平台发展路径，重点聚焦“学—教—评”一体化实践，构建区域智慧教育平台的迭代机制与数据融通机制，为与国家、省、市各级平台互联打下基础。实践表明，该机制有效推动了教学向数据驱动与因材施教转型，为智慧教育
专题 | 基于生成式人工智能的“学—教—评”一体化循证教研机制构建

专题 | 基于生成式人工智能的“学—教—评”一体化循证教研机制构建

【摘要】破解传统教研中的“证据缺失”与“转化低效”难题是推动基础教育高质量发展的关键。苏州工业园区立足“易加教育”智慧平台，创新引入生成式人工智能技术，通过构建多模态数据采集与分析系统，实现了对课堂教学全要素的伴随式采集与结构化诊断。以“易加AI课堂评价”为技术内核，构建“个体—学校—区域”三级联动的循证教研新机制。实践表明，该机制有效推动了教育评价从“经验型评价”向“证据型决策”的范式转
专题 | 生成式人工智能背景下“学—教—评”一体化育人的师培体系构建

专题 | 生成式人工智能背景下“学—教—评”一体化育人的师培体系构建

【摘要】苏州工业园区立足区域数字化转型优势，聚焦“智能素养与育人能力双向赋能”，构建涵盖“三维进阶”目标、“双线融合”平台、“全景驱动”实践的区域师培新体系，在重构研训内容、创新运行机制及优化评价闭环方面作出了深度探索，通过生成式人工智能赋能，有效促进教师角色转型，提升区域教育质量，为区域教育高质量发展提供可资借鉴的范式。【关键词】生成式人工智能；教师数智素养；“学—教—评”一体化；师
专题 | 基于生成式人工智能的学生评价一体化实践模型构建

专题 | 基于生成式人工智能的学生评价一体化实践模型构建

【摘要】学生评价是教育评价改革中的关键环节。基于把握政策导向和解决实践难题的需要，苏州工业园区探索构建了基于生成式人工智能的学生评价一体化实践模型，其涵盖三大核心维度：以学生学习过程性评价与综合素质评价为核心，确立“五育融合”的育人指标层；以“数据融通—技术融合—应用融汇”为路径，构建生成式人工智能赋能的数智整合层；以“循证导学—循证助教—循证促研”为抓手，实施驱动育人范式转型的结果应用层
专题 | 人工智能背景下区域教育服务的理念转型与实践应对

专题 | 人工智能背景下区域教育服务的理念转型与实践应对

【关键词】教育服务；人工智能；区域教育；循证教研【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）10-0026-04 【作者简介】蔡可，中央民族大学（北京，100081）教育学院副院长，教授。一、人工智能时代为何提出“教育服务”概念 “教育服务”概念的凸显，源于人工智能对教育本质与供给方式的重塑。在传统认知中，教育被视为一种以学校为中心、以
学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 擎旗领航绘蓝图砥砺奋进谱新篇

学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 擎旗领航绘蓝图砥砺奋进谱新篇

【关键词】党的二十届四中全会；如东教育；乡村振兴；高质量发展【中图分类号】G46 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）10-0030-04 【作者简介】姜宁兵，中共如东县委教育工委书记，江苏省南通市如东县教育体育局（江苏如东，226499）党组书记、局长。近年来，江苏省南通市如东县坚定不移实施教育优先发展战略，以顶层设计引领航向，以区域教育创新驱动教育发展。“
基础教育综合改革 | 省域推进STEM教育试点项目的工作路径、机制与展望

基础教育综合改革 | 省域推进STEM教育试点项目的工作路径、机制与展望

【关键词】STEM教育；综合改革；教育政策；教育治理【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）10-0034-03 【作者简介】1.汪明，江苏省教育科学研究院（南京，210003）中小学教学研究室副主任，教授，江苏省特级教师；2.丁婧，江苏省教育科学研究院（南京，210003）中小学教学研究室教研员，正高级教师；3.冯毅，江苏省教育科学研究院
教育研究 | 乡村教师乡土情怀的生成逻辑与时代涵育

教育研究 | 乡村教师乡土情怀的生成逻辑与时代涵育

【摘要】乡土情怀不仅关乎乡村教师的职业认同与奉献精神，更是传承乡土文化、助力乡村振兴的关键支撑。在城乡边界日益模糊、数字技术快速发展的当下，乡村教师需要厚植乡土情怀，积极参与新农村建设。本文从历史、文化、实践和心理四个层面剖析了乡村教师乡土情怀的生成逻辑，并结合新时代教师队伍建设的政策导向与教师的专业发展要求，从制度建构、课程开发、文化生态和教师发展方面涵育乡村教师的乡土情怀，为提升乡村教育质量
教育研究 | 人机协同教学能力的基本内涵、价值意蕴与培养路径

教育研究 | 人机协同教学能力的基本内涵、价值意蕴与培养路径

【摘要】人机协同教学能力是新时代教师必须具备的核心素养之一，是以“人机互补、协同共生”为核心，包含认知定位、协同设计、技术应用、数据决策四大要素，体现了教师与智能系统的功能分工与高效协作。其价值在于支持学生的个性化发展，助力教师减负提质，推动教育资源优化与生态重构。教师人机协同教学能力的培养需教育管理部门、学校等多主体协同发力，构建包括分层培训、实践平台搭建、制度保障及教师自主发展的全方位
特别关注 | 江苏省徐州市侯集高级中学：扎根乡土、面向未来，建设高品质乡村高中

特别关注 | 江苏省徐州市侯集高级中学：扎根乡土、面向未来，建设高品质乡村高中

【摘要】乡村高中的高品质发展是实现教育公平与乡村振兴的必然选择。江苏省徐州市侯集高级中学作为一所扎根乡村的普通高中，以“建设乡村高品质高中发展样板，培育务实鼎新的时代新人”为总目标，系统构建了以“明德厚生”为文化内核、以“基础+拓展+品牌”课程集群为育人载体、以“四特”“四立”教师共同体为支撑、以“三环互动”体验式教学为路径的高品质发展模式。【关键词】乡村高中；高品质发展；课程体系；教
特别关注 | 四季创美：生成式儿童美育的实践探索

特别关注 | 四季创美：生成式儿童美育的实践探索

【摘要】江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学立足数智时代美育浸润需求，以“四季”为主题，构建单学科进阶、跨学科融合、超学科统整的课程谱系；打造生成式课堂模型，通过主题引领、任务驱动推进创美实践；依托数智技术实现诊断性、表现性、成果性全景评价，绘制儿童美育素养成长地图。【关键词】四季创美；生成式学习；儿童美育；实施路径【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】10
特别关注 | 高校支持下的区域高素质教师培养实践

特别关注 | 高校支持下的区域高素质教师培养实践

【摘要】高素质教师是高质量教育的核心动力。江苏省无锡市梁溪区直面区域教师培养过程中存在的关键问题，及时实施了“高校支持教师专业发展项目”，科学设计了高校支持下的区域高素质专业化教师培养框架：以“高素质教师”为目标定位，着力培养教师的理论反思力、教学研究力、实践优化力；以“理实互构”为培养路径，探索了项目带动式、教研卷入式、课例研究式等典型样态；以“文化引领、组织赋能、制度保障”为着力点，开
管理智慧 | “三学”理念引领下的“梅享课堂”构建与实践

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【摘要】在宿迁市“三学课堂”区域教育改革背景下，江苏省宿迁市洋河新区梅香街小学以“梅花文化”为精神内核，以培养学生自律、自主、自信品格为价值旨归，积极打造“梅享课堂”。通过系统性的课堂要素重构、教学流程再造、文化资源整合及评价体系革新，学校形成了“文化浸润—自主建构—实践迁移—品格升华”的育人闭环，有效破解了“教师主导”与“学生主体”失衡、“知识传授”与“品格培养”割裂等现实难题，实现了从
管理智慧 | 活化乡土，浸润思政：依托地域文化开展课程思政的校本探索

管理智慧 | 活化乡土，浸润思政：依托地域文化开展课程思政的校本探索

【摘要】江苏省无锡市侨谊实验中学秉持“活化乡土，浸润思政”理念，以“古运河文化”课程为载体，构建“一线三级五环”实践模型，积极探索依托地域文化开展课程思政的有效路径。学校以价值认同为主线，沿“意义化—认同化—行动化”三级内化路径，贯穿分析、设计、开发、实施、评价五环流程，推动地域文化向“价值源泉”转化。【关键词】地域文化；课程思政；校本实践；ADDIE模型；价值认同【中图分类号】G
管理智慧 | 以红色校史赋能学生自主发展

管理智慧 | 以红色校史赋能学生自主发展

【摘要】红色校史作为学校特有的精神资源，是唤醒学生成长内驱力、促进学生自主发展、持续发展的重要载体，其育人价值的实现有赖于系统化的教育转化。山东省淄博第五中学锚定学生“自主发展”这一核心目标，构建了“环境浸润—课程引领—实践提升—评价驱动”的立体化育人路径。该路径以学生为主体，聚焦其成长的自觉性、能动性，贯通情感激发、认知建构、行为养成与反思优化，有效提升了学生自主发展的意识、能力与综合素
管理智慧 | 数字画像赋能学生品格评价的校本实践

管理智慧 | 数字画像赋能学生品格评价的校本实践

【摘要】江苏省无锡市东湖塘实验小学通过现实分析创建困境、创新生成解决策略，构建基于学生生命成长的“童真少年”必备品格评价机制，搭建数字化评价平台，绘制学生个人数字画像，推动每一个学生实现全面而有质量的发展。【关键词】学生品格评价；数字化；数字画像【中图分类号】G625.5 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）10-0070-04 【作者简介】王鹂，江苏省无锡
管理智慧 | 天时·物候·匠造

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【摘要】二十四节气蕴含着中华优秀传统文化“天人合一”的哲学思想与丰富的科学智慧，江苏省滨海县人民路实验小学积极构建指向学生核心素养培育的二十四节气跨学科校本课程。学校通过构建“天时认知—物候探究—匠造实践”三维课程框架，整合语文、科学、美术、劳动等多学科内容，创新设计项目式学习、情境体验、家校社协同等实践路径，形成兼具文化传承与学科融合的校本课程。【关键词】二十四节气；跨学科；校本课程
管理智慧 | 植根蚕桑文化沃土培育新时代劳动者

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【摘要】江苏省镇江市江南学校依托“蚕桑之乡”的地域文化优势，以劳动教育与蚕桑文化传承为双轮驱动，创新开发“江南蚕韵”劳动教育课程体系。课程立足“文化浸润—实践淬炼—素养生长”逻辑，构建“四维联动”育人网络与“多维立体”评价机制，将蚕桑文化转化为鲜活的劳动教育资源，实现了劳动技能培养与文化认同培育的深度融合，为新时代劳动教育与乡土文化传承协同发展提供了可复制的“江南样本”。【关键词】劳动
名校课改 | 对话，让每一个生命发光

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·学校简介· 苏州大学第二实验学校是苏州市相城经济技术开发区与苏州大学联合开办的一所九年一贯制公办学校，2019年9月投入使用，现有68个班级，近3000名学生，200余名专任教师。学校以苏州大学“养天地正气，法古今完人”的校训为办学目标，以“育完人”为核心理念，以对话“天、地、古、今”为四大支柱。学校先后获全国大中小学思政课一体化共同体成员单位、首批中国计算机协会CCF科普教育基地、江苏省中
名校课改 | 学科育人视角下课堂“四重对话”的校本实践

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【摘要】学科教学迈向“素养本位”新阶段，学科育人需实现知识建构、能力发展与价值塑造的有机统一。课堂需构建多元对话生态，形成“与知识对话、与他人对话、与自我对话、与AI对话”的协同体系。与知识对话聚焦学科本质，文、理、艺体类各有适配路径；与他人对话培育协作素养，涵盖师生启发与生生思辨；与自我对话推动素养内化，关乎元认知、知识建构与价值塑造；与AI对话以技术赋能，通过精准诊断、协作支撑与反思媒介优化
名校课改 | 家校共育，“对话”致远

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【摘要】在当代教育生态中，家校协同育人是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。然而，现实中的家校关系常面临沟通不畅、角色错位与协同碎片化等问题，高质量的家校对话体系成为构建家校协同育人教育生态的关键。基于“对话育人”的理念，苏州大学第二实验学校提出“三层四维”家校对话实践策略，即从个体、群体、系统三个层面以及情感、认知、行动和反思四个维度来构建家校共育新范式。其中，班主任作为家校对话的
名校课改 | 对话，推动师生成长的一种有效方式

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【摘要】在潘娜校长的倡导、鼓励与引领下，对话已成为苏州大学第二实验学校推动教师团队不断成长的有效途径。教师们在对话中聆听与讲述、请教与分享、欣赏与批评、互学与共长，首先使自身成为具有平等、开放、独立、自由、民主等精神品质的“对话人”。作为“对话人”的教师努力实现从“传知识”向“育人格”转型，通过与学生对话并引导学生相互对话，进行了“对话育人”、培养“对话人”的创新实践。对话，已成为浸润整个
成长故事 | 一山放过一山拦：从课堂深耕到理念攀登

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【关键词】教育理念；教育管理；教师成长【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）10-0093-04 教育是一场以生命影响生命、以灵魂唤醒灵魂的漫长修行，是在与学生的真诚相遇、对教学的深度叩问、对教育本源的执着探寻中逐渐清晰起来的理念攀登轨迹。若以专业成长的逻辑来审视，这条求索之路呈现为从“术”到“法”再到“道”的螺旋式进程；若以教育管理的思

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视点 | 推动人工智能与基础教育的深度融合

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专题 | 生成式人工智能赋能“学—教—评”一体化育人

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专题 | “学—教—评”一体化数据融通机制与智慧教育平台迭代研究

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专题 | 基于生成式人工智能的“学—教—评”一体化循证教研机制构建

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专题 | 人工智能背景下区域教育服务的理念转型与实践应对

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