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江苏教育

江苏教育

2026年16期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 让班级情感记忆在学生心灵生根

视点 | 让班级情感记忆在学生心灵生根

教育学家朱小蔓教授认为，情感作为人们精神生活中的一种特殊体验，给人以铭心刻骨之情、荡气回肠之感。情感在本真意义上具有生命价值，反映着人的精神面貌。班级是学生释放天性、滋养心灵的沃土，是其成长岁月里温暖的精神港湾。那些交织着欢笑、感动、彷徨、坚持与成长的瞬间，都将沉淀为深刻的情感记忆，成为滋养其一生的精神养分。新时代，部分学生面临情感体验不足与情感记忆不深的困境，同伴间情感联结薄弱。因此，让
专题 | 班级情感记忆建构的理论逻辑与行动路径

专题 | 班级情感记忆建构的理论逻辑与行动路径

·主持人语· 班级情感记忆建构是守护教育温度、锚定育人初心的关键命题，引发了我们对情感记忆在育人场域中核心价值的深度思考。班级是师生生命相遇、情感交融的生活共同体，班级情感记忆的建构与转化，是滋养完整人格、筑牢立德树人根基的关键。为此，我们特别策划“班级情感记忆建构的理论逻辑与行动路径”专题，旨在为新时代班级育人实践提供参考。本期专题聚焦班级情感记忆，包含理论建构、学校探索、班级实践、专家引
专题 | 朱小蔓情感教育思想视阈下的班级情感记忆建构

专题 | 朱小蔓情感教育思想视阈下的班级情感记忆建构

【摘要】情感教育是在学校教育教学中关注学生的情绪、情感状态，对那些涉及学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪情感予以正向引导与培育。本文基于朱小蔓情感教育思想，探讨班级情感记忆的核心要义、价值理解与建构路径，旨在通过系统性、浸润式、主体参与式的实施策略，推动班集体建设从管理组织向情感共同体的升华。【关键词】朱小蔓情感教育思想；班级情感记忆；记忆育德【中图分类号】G410 【文
专题 | “百岗行动”：班级情感记忆的培育路径

专题 | “百岗行动”：班级情感记忆的培育路径

【摘要】班级情感记忆的建构需要真实的行为载体、持续的情感投入和意义赋予。南京市月华路小学将职业启蒙教育的“百岗行动”作为实践蓝本，通过剖析“百岗行动”中具身实践、文化共建、意义生成的情感价值，提炼从职业体验到情感记忆转化的实践路径。【关键词】班级情感记忆；职业启蒙教育；记忆育德【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0011-0
专题 | 以“记忆育德”涵育班级情感记忆

专题 | 以“记忆育德”涵育班级情感记忆

【摘要】南京市金陵中学以校本实践为例，呈现了如何将“记忆育德”所倡导的物型、仪式、功能三重课程记忆框架，系统融入学校德育体系与班级生活构建之中；如何通过建构浸润式的校园文化场域、设计序列化的品牌德育活动、建立体验的意义转化机制，有效培育班级层面的积极情感记忆与价值认同。【关键词】记忆育德；班级情感记忆；班级情感共同体【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005
专题 | 班主任主导下的班级情感记忆生成与转化

专题 | 班主任主导下的班级情感记忆生成与转化

【摘要】班主任以情感德育理论与记忆育德理念为依托，通过系统化创设仪式性、挑战性等情感记忆场域，借助物型化、数字化等多维载体，引导学生实现从情感体验向价值认同的升华，推动班级精神在代际与社会层面的有效传承。【关键词】班级情感记忆；记忆育德；班级文化【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0019-04 【作者简介】严悦，南京市琅
专题 | 新时代班级情感记忆建构的理论深化与实践创新

专题 | 新时代班级情感记忆建构的理论深化与实践创新

【关键词】情感教育思想；班级情感记忆；记忆育德【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）16-0023-03 【作者简介】黄斌，南京大学（南京，210023）教育研究院·陶行知教师教育学院教授，博士生导师。在教育学中，情感与记忆一直是塑造个体人格、凝聚集体认同的深层力量。教育的本质是心灵与心灵的相遇，是生命与生命的对话。专题文章分别从理论
专题 | 立足“家风·乡韵·红魂”特质推动协同育人“教联体”建设

专题 | 立足“家风·乡韵·红魂”特质推动协同育人“教联体”建设

【摘要】家校社协同育人是落实立德树人根本任务的重要路径，而文化育人是其核心内涵。江苏省徐州市立足“家风·乡韵·红魂”特质，聚焦家校社协同育人“教联体”实践，通过制度创新激活多元主体协同动力，以资源整合促进文化元素有机融合，以闭环评价推动持续发展，有效实现中华优秀传统文化、地域特色文化与红色革命文化资源的育人价值转化，进一步提升家校社协同效能，有力推动了基础教育综合改革发展。【关键词】家
专题 | 构建三维融合的家校社协同育人新生态

专题 | 构建三维融合的家校社协同育人新生态

【摘要】教育向素养本位转型，家校社协同成为育人关键路径。江苏省常州市新北区泰山小学构建起权责、课程、载体三维融合的家校社协同育人体系，通过打造五类协作模式明晰各方职责，以“五色课程”整合全域育人资源，用五大抓手激活协同实践动能，实现家校社育人主体的深度协作。【关键词】家校社协同；三维融合；实践育人【中图分类号】G459 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026
专题 | 向阳而行 “绳”采飞扬

专题 | 向阳而行 “绳”采飞扬

【关键词】“绳”文化；家校社协同；班级育人【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0034-04 【作者简介】刘鑫磊，江苏省南通市北城小学（江苏南通，226000）教师，二级教师。办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，因而要打造学校、家庭、社会协同育人机制。这对我的带班之路起到了方向指引作用，使我将目光落到平凡却蕴含
新时代“四有”好班主任 | 爱如春风化雨时

新时代“四有”好班主任 | 爱如春风化雨时

【关键词】童心守护；以爱化教；协同育人【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0038-02 【作者简介】李名铭，江苏省南通市北城小学（江苏南通，226000）教师，二级教师。我的同事刘鑫磊老师，不仅是知识的传递者，更是学生的引路人。他总说：“班里的学生，就像班级这根‘绳’中一缕缕独具特色的丝线，每个人都有自己的价值和作用
新时代“四有”好班主任 | 一场修己达人的教育“编织”

新时代“四有”好班主任 | 一场修己达人的教育“编织”

【关键词】学生成长；育人理念；带班智慧【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0040-02 【作者简介】支灿灿，江苏省南通市北城小学（江苏南通，226000）副校长，一级教师。在我的心目中，优秀班主任的模样从不是唯一的。每个优秀的班主任，都有属于自己的成长历程，也有贴合实际的班级管理智慧。他们在用心育人的同时，不断实现自我成长
新时代“四有”好班主任 | 健康第一：为时代新人茁壮成长奠基

新时代“四有”好班主任 | 健康第一：为时代新人茁壮成长奠基

【关键词】健康第一；班级育人；培育时代新人【中图分类号】G625.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）16-0042-03 【作者简介】朱琳，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226000）中小学德育、班主任教研员，高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，南通市学科带头人。 2026年2月，全国两会重申“健康第一”的教育理念，强调要为少年
论坛 | “五维联动”筑体系 “笃志润心”塑品格

论坛 | “五维联动”筑体系 “笃志润心”塑品格

【关键词】“笃志润心”；“五维联动”；学生品格提升【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0045-03 本刊编辑部：学校基于怎样的背景实施“尚善·坚毅·厚责：阳光少年笃志润心行动”？该项目的核心理念是什么？姜丽：江苏省丹阳市第三中学始建于1906年，是一所具有百年历史与文化传统的初级中学。长期以来，学校始终秉持“上善若水，自强不息”的
论坛 | 从浸润到内化：新时代品格教育的实践路径

论坛 | 从浸润到内化：新时代品格教育的实践路径

【摘要】江苏省丹阳市第三中学以江苏省中小学生品格提升工程项目为契机，围绕“尚善、坚毅、厚责”育人目标，建构了“笃志润心”德育实践体系。学校通过环境浸润叙事化、课程融合重构化、实践体验情境化、评价赋能过程化，将抽象的品格培育目标融入具体教育情境，在真实互动与生命体验中实现学生品格的唤醒与内化。【关键词】学生品格提升；情境创设；品格内化【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章
论坛 | 涵育阳光少年的“五维联动”全场景实践

论坛 | 涵育阳光少年的“五维联动”全场景实践

【关键词】“五维联动”；“五育贯通”；全场景育人【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）16-0051-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）数字教育研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师。江苏省丹阳市第三中学（以下简称“丹阳三中”）深耕百年办学传统，紧扣新时代立德树人根本任务，以“尚善·坚毅·厚责：阳光少年笃志
论坛 | 责任文化引领下的班级共同体建设

论坛 | 责任文化引领下的班级共同体建设

【摘要】班级作为学生社会化的关键微观环境，其建设模式直接影响未来公民的品格底色。责任文化引领下的班级共同体建设，旨在将抽象的价值教育与具体的集体建设深度融合，通过价值认同、制度保障、实践锤炼、情感联结、环境浸润与动态调适的协同作用，构筑一个既能促进个体人格完善又能滋养公共精神的成长共同体。【关键词】责任文化；班级共同体；价值引领【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号
论坛 | 小初衔接视域下“人际交往”主题班会一体化设计与实施

论坛 | 小初衔接视域下“人际交往”主题班会一体化设计与实施

【摘要】小初阶段的人际交往适应是学生成长的关键命题，主题班会作为德育核心载体，其跨学段一体化建设的科学性直接决定育人实效。基于小初衔接视域，“人际交往”主题班会一体化设计和实施具有内核一致性、能力进阶性、现实必要性的逻辑基础，可以从目标、内容、实施路径、评价机制四个维度加以推进，为打造连续、系统的小初“人际交往”主题班会体系提供理论支撑与实践参考。【关键词】小初衔接；人际交往；主题班会【
论坛 | 中小学心理健康宣传教育月活动的设计与实施

论坛 | 中小学心理健康宣传教育月活动的设计与实施

【摘要】心理健康宣传教育月活动是学校心理健康教育的重要载体。本文基于南宁市多年的实践探索，系统阐述心理健康宣传教育月活动的设计原则、实施策略与实践审思，以期为各地开展心理健康宣传教育工作提供参考。【关键词】心理健康宣传教育月活动；学校心理健康教育；活动设计；实施策略【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0062-04 【作者
专栏 | 守正创新：全面发展和个性成长的和谐共振

专栏 | 守正创新：全面发展和个性成长的和谐共振

【主持人语】立足立德树人根本任务，以核心素养为导向，正确把握学生创新能力与综合素养的协同发展，是促进学生健康成长、实现高质量育人的关键所在。本期专栏中，几名班主任对全面发展与个性成长的辩证关系进行深入分析，旨在明晰学生全面发展的底线，为其终身发展奠定基础。（江苏省南通市海门区实验小学周丽红）【模拟情景】小天是学校科技创新社社长，热衷于社团活动和科技小发明
专栏 | 全面发展视域下的学生创新能力培养

专栏 | 全面发展视域下的学生创新能力培养

【关键词】创新能力；全面发展；规则意识【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0069-03 【作者简介】方雨琳，南京市五老村小学（南京，210002）教师，一级教师，南京市优秀青年教师，被授予“南京市五一劳动奖章”，曾获长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。《中国教育现代化2035》明确指出，要“培养学生创新精神与实践能力”，同
专栏 | 让个性在规则下舒展

专栏 | 让个性在规则下舒展

【关键词】全面发展；家校协同；规则意识【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0072-03 【作者简介】姜哲，江苏省镇江市实验高级中学（江苏镇江，212004）教师，高级教师，镇江市中青年骨干教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一、发现问题：当编程少年触碰规则红线新学期伊始，多名任课教师反馈学生小顾的异常表现：
专栏 | 从体像困扰到自我和解

专栏 | 从体像困扰到自我和解

【关键词】体像困扰；认知行为疗法；家庭辅导；学校支持系统【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0075-02 【作者简介】张静，上海市实验学校西校（上海，201102）教师，高级教师。一、陷入体像困扰的女孩小A（化名），七年级女生。一次午餐后，她与同学发生口角，被对方的评价深深刺痛，回家后独自流泪，反复思索自己的容貌。
专栏 | 渴望友谊的小云

专栏 | 渴望友谊的小云

【关键词】人际关系；认知行为疗法；青春期女生【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0077-02 【作者简介】毕子清，上海市实验学校西校（上海，201102）教师，一级教师。一、被同伴“疏远”的小云小云（化名），七年级女生，性格外向，但敏感、情绪不稳定。近半年来，小云与班级同学频繁发生冲突，将同学无意的玩笑与言行理解为
专栏 | 当“乖”成为面具

专栏 | 当“乖”成为面具

【关键词】青春期叛逆；亲子冲突；叙事疗法；认知行为疗法【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0079-03 【作者简介】周璇，华东师范大学附属闵行永德学校（上海，201100）科研副主任、学生心理健康教育中心主任，二级教师。一、从“透明人”到“问题少女” 小瞳（化名），八年级女生。刚入中学时，她是教师眼中安静且谨慎的“乖
专栏 | 整合式心理干预在青春期女生心理辅导中的应用

专栏 | 整合式心理干预在青春期女生心理辅导中的应用

【关键词】青春期女生；认知行为疗法；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）16-0082-02 【作者简介】汪国琴，上海交通大学（上海，200240）心理健康教育与咨询中心副主任，副教授，中国心理学会注册心理咨询师。青春期女生自我意识增强但自我认同未稳固，情绪体验强烈但调节能力不足，对身体变化高度关注，对同伴关系格外重
专栏 | 角色建设：指向学生生命成长的德育密码

专栏 | 角色建设：指向学生生命成长的德育密码

【摘要】班主任通过角色建设将学生置于鲜活而真实的生命场，致力于解读每一个学生的成长需求，从角色设计、角色扮演、角色评价等方面，创新开展适合学生生命成长的角色体验系列活动。角色建设助力学生在角色体验中获得生命动力，在角色表现中释放天性，在角色设计中自我完善。【关键词】角色建设；德育活动；角色体验；生命自觉【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2
教学设计 | 你好，困难

教学设计 | 你好，困难

【关键词】困难；心理剧；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0088-03 【作者简介】张红燕，济南市文化东路小学（济南，250014）教师，一级教师。【设计理念】随着学习任务的加重和人际关系的复杂化，四年级学生在成长过程中会遇到各种困难。根据美国心理学家埃里克森的人格发展理论，四年级学生正面临“勤奋感对自
教学设计 | 沟通有道相处有方

教学设计 | 沟通有道相处有方

【关键词】萨提亚模式；非暴力沟通；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0091-04 【作者简介】李远，福建省厦门市金尚中学（福建厦门，361009）心理中心主任，高级教师。【设计理念】八年级学生容易遭遇“渴望独立却沟通不畅” 的困境。本课以萨提亚冰山理论为认知基础，引导学生透过行为洞察感受、观点、期
教学设计 | 班主任从“管理者”到“成长伙伴”的角色转型

教学设计 | 班主任从“管理者”到“成长伙伴”的角色转型

【关键词】班级管理；角色转型；成长伙伴；家校共育【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）16-0095-02 【作者简介】曹金平，江苏省镇江市宝堰中学（江苏镇江，212125）副校长，高级教师。初中班主任常面临学生家庭教育功能弱化、学生情感需求复杂等现实问题。笔者所在学校中，留守家庭及父母离异家庭的学生比例高达60%。这些学生多处于“

江苏教育

目录

视点 | 让班级情感记忆在学生心灵生根

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专题 | 班级情感记忆建构的理论逻辑与行动路径

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专题 | 朱小蔓情感教育思想视阈下的班级情感记忆建构

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专题 | “百岗行动”：班级情感记忆的培育路径

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专题 | 以“记忆育德”涵育班级情感记忆

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专题 | 班主任主导下的班级情感记忆生成与转化

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专题 | 新时代班级情感记忆建构的理论深化与实践创新

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专题 | 立足“家风·乡韵·红魂”特质推动协同育人“教联体”建设

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专题 | 构建三维融合的家校社协同育人新生态

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专题 | 向阳而行 “绳”采飞扬

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新时代“四有”好班主任 | 爱如春风化雨时

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新时代“四有”好班主任 | 一场修己达人的教育“编织”

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新时代“四有”好班主任 | 健康第一：为时代新人茁壮成长奠基

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论坛 | “五维联动”筑体系 “笃志润心”塑品格

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论坛 | 从浸润到内化：新时代品格教育的实践路径

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论坛 | 涵育阳光少年的“五维联动”全场景实践

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论坛 | 责任文化引领下的班级共同体建设

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论坛 | 小初衔接视域下“人际交往”主题班会一体化设计与实施

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论坛 | 中小学心理健康宣传教育月活动的设计与实施

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专栏 | 守正创新：全面发展和个性成长的和谐共振

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专栏 | 全面发展视域下的学生创新能力培养

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专栏 | 让个性在规则下舒展

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专栏 | 从体像困扰到自我和解

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专栏 | 渴望友谊的小云

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专栏 | 当“乖”成为面具

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专栏 | 整合式心理干预在青春期女生心理辅导中的应用

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专栏 | 角色建设：指向学生生命成长的德育密码

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教学设计 | 你好，困难

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教学设计 | 沟通有道 相处有方

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教学设计 | 班主任从“管理者”到“成长伙伴”的角色转型

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