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言论 | “点、线、面”三维共生： 让整本书阅读有深度地呼吸
言论 | “点、线、面”三维共生： 让整本书阅读有深度地呼吸
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观点 | 从“悦读”到“素养生长”：整本书“读·思·写·展”四阶课程的深度探索
观点 | 从“悦读”到“素养生长”：整本书“读·思·写·展”四阶课程的深度探索
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观点 | 素养导向·四阶“悦读”
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观点 | “点、线、面”三维突破， 提升读写实效
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观点 | “三阶四线”教学模式在寓言整本书阅读中的实践探索
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观点 | 从“任务链”到“素养链”
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观点 | 任务驱动·三阶读写：让英雄人物“活”在心中
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观点 | 革命文化类文学作品整本书阅读的“三三三”教学范式探析
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观点 | 激趣·授法·促读：整本书“悦读”导读课教学策略探究
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观点 | 核心素养导向下《伊索寓言》整本书阅读教学实践
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观点 | PBL视域下整本书阅读的深度推进策略
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观点 | 核心素养导向下“l+3+3”整本书阅读教学的实践探索
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观点 | 趣启·智探·乐享·妙创：整本书深度阅读教学模式探索
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观点 | 新课标背景下整本书阅读教学策略的创新构建
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观点 | “展”以促读“示”以赋能
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教学 | 探寓言秘境 习阅读妙法
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教学 | 持“三器”探西游 悟方法得真经
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教学 | 从“顽童”到“英雄”：一场成长的思辨之旅
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教学 | 读绘本·玩故事·学表达
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教学 | 三重对话·分层进阶：阅读交流的路径探究
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教学 | 构建多元发展性评价，促进阅读素养深度提升
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教学 | 设计评价量表，实现“教一学一评”一致性
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教学 | “读·思·写·展”:整本书阅读四阶评价体系的实践路径
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珍藏 | 追光而行，以“真”育“真”
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珍藏 | “菊”引众行，星散满天
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珍藏 | 从“看见”到“洞见”
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珍藏 | 以任务群为锚，探单元教学新境
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