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江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年04期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 做有根的研究

视点 | 做有根的研究

针对现实中教师研究存在浅表化、碎片化和机械化的倾向，我们需要在“做有根的研究”上下点功夫。有根的研究是有温度的研究。不少教师把研究的关注点放在“认知”上，似乎这才是切中要害。心理学研究告诉我们，情感与认知系统在人的发展中同等重要，而且彼此相互关联。著名教育学者朱小蔓教授长期致力于情感教育的研究，她认为：“思维和情感密不可分，它常常表现出一种情感的多样状态。”我国幼儿教育先辈陈鹤琴先生临终前
独家策划 | 教师现场学习的价值意蕴与实践理路

独家策划 | 教师现场学习的价值意蕴与实践理路

·主持人语· 教师应该是优秀的学习者。根据学习金字塔理论，教师每天处于阅读反思、观课研讨、倾听分享的学习境脉中，并实时将自己的感悟所得迁移应用到田野实践中，这样的学习是高效能的。可事实上，很多教师却处于学习的违和感中，“经历”了过程，却未曾实现认知结构的“改变”，其根本原因在于教师现场学习意识与能力的缺失。现场学习，是指教师浸沉教育教学的复杂情境中，通过对重要现象、关键事件、冲突细节的观
独家策划 | 超越经验：教师现场学习的哲学审视、内隐策略与质变突破

独家策划 | 超越经验：教师现场学习的哲学审视、内隐策略与质变突破

【摘要】从“学院式”向“现场式”的教师学习范式转变，使现场学习成为当下教师专业发展的研究热点。现场获取实践性学习经验，促进教师迈出从成熟走向优秀、从优秀走向卓越的关键一步，需要理解“经验”，以哲学视角透视经验学习的价值意蕴;反思“经验”，以实践路径分析现场学习的内隐策略;超越“经验”，从思辨、对话、合作等层面讨论教师学习的质变突破。【关键词】经验学习;现场学习;哲学审视;质变突破【中图分
独家策划 | 走向自觉：教师现场学习的特征、意义与实践

独家策划 | 走向自觉：教师现场学习的特征、意义与实践

【摘要】教师在一个个生动鲜活的教育教学实践和研究现场的学习，能够提升实践的理性与智慧，促进团队的互鉴与共进，激发内在成长的主动与自觉。探索教师现场学习的实践走向，可以现场为核心，以学习方式为突破口和切入口，以学习策略和目标为方向。【关键词】教师现场学习;卷入体验;转化创新【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）30-0012-04 【作者
独家策划 | 在场而不囿于场：教师现场学习的完整意蕴

独家策划 | 在场而不囿于场：教师现场学习的完整意蕴

【摘要】现场学习是教师专业发展的基本方法。学习现场随处可见，内涵丰富，但又纷繁复杂，容易让人迷失，是一种复杂性存在。要在这个复杂性存在的现场中学得更好，需要我们有在场的发现、建构与表达，也需要有场外的功夫：进场前的学术准备、离场后的梳理与反思，从而构成“在场而不囿于场”的现场学习的完整意蕴。【关键词】现场学习;教师专业发展;完整意蕴【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号
独家策划 | 回到现场：在育人中实现教师的真正成长

独家策划 | 回到现场：在育人中实现教师的真正成长

【摘要】教师发展已经成为这个时代的重要主题。教师的发展离不开学生的发展，没有学生的发展就没有教师的真正发展，教师与学生是教育的共同体。教育是师生之间的人性对话和精神敞亮，离开了任何一方的发展都不能体现教育存在的意义。从育人的角度审视教师发展，可以充分体现教师存在与成长的价值，最终达成师生生命的同构共生。【关键词】回到现场;全面育人;专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【
论坛 | 教师专业发展的基本路径及其创新

论坛 | 教师专业发展的基本路径及其创新

【摘要】文献研究显示，教师专业发展的基本载体包括课堂基地、研修基地和项目基地，涉及“知识教育到学术教育”“青蓝工程到普惠工程”“前瞻课题到名师课程”等教研思维、工程思维的有序执行，以及“在地性教研写一体”思想的定性回归与创新，终于教师专业发展的适应与卓越，进而使“教好书、育好人”的初心落地，使“立德树人”的目标逐级实现。【关键词】教师专业发展;教研思维;工程思维;路径创新【中图分类号】G
论坛 | 教师“做研究”的现实困境与应对策略

论坛 | 教师“做研究”的现实困境与应对策略

【摘要】培养“研究型教师”是当前我国教师队伍专业化发展的主题和方向。在对教师的教育生活史调查中发现，教师“做研究”面临诸多困境，表现为研究价值的失落、研究趣味的失缺以及研究过程的失真。这样的研究状态不仅无助于教师专业成长，还会造成教师严重的内心冲突，结果是研究与教学相脱节、研究工作与教师主动发展的愿景相矛盾。鉴于这些问题，有必要在实践中找回教师做研究的精神旨趣。【关键词】研究型教师;专业发展
团队建设 | 养一方自在宁静的村落

团队建设 | 养一方自在宁静的村落

·团队简介· 南京市五老村小学始建于1951年，现有“文昌”和“崇实”两个校区，共有75个教学班、3300余名学生、在编教师181名。学校拥有一支较强的师资队伍，其中国家级优秀教师、优秀教育工作者2人，江苏省优秀教师、优秀教育工作者4人，“江苏人民教育家培养工程”培养对象2人，江苏省特级教师4人，市级骨干教师62人，区级骨干教师76人。学校教师秉承“敬文崇实，正道力行”的校训，积极践行“人人
团队建设 | 追寻美丽的教育梦想

团队建设 | 追寻美丽的教育梦想

【关键词】课堂教学;研训;教育梦想【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0041-03 从小我就渴望当一名教师，安于一方讲台，就像绘本中的花婆婆一样，把真善美的种子播撒在高山、平原、谷地以及孩子的心中。随着岁月的流逝，这股念头愈加强烈。2014年，我参加“南京市优秀青年教师”评选，看着市教研室小学语文教研员芮琼老师那双笑意融融的眼睛，
团队建设 | 我的三个“五年”

团队建设 | 我的三个“五年”

【关键词】课堂教学;课题研究;专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0043-03 每次回想起2007年的那个春天，我总感觉就在昨天，但事实上，那已经快是15年前的事了。那时，我顺利通过南京市白下区（今秦淮区）的教师编制考试，接到了南京市五老村小学（以下简称“五小”）抛来的橄榄枝。那时的五小是一所六轨的学校，只有一个校区，不大
团队建设 | 向下扎根向上生长

团队建设 | 向下扎根向上生长

【关键词】青年教师;学科教学;自我发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0045-03 2018年，我正式走上教育岗位，成为南京市五老村小学（以下简称“五小”）的一名数学教师。一次参加区里的数学新教师培训，会上有位儒雅的老师作专题讲座，主持人说他叫吴玉国，是江苏省小学数学特级教师。那是我与他的第一次相遇。 2019年秋季开学，我
团队建设 | 惟精惟一：教师成长的“不老村”

团队建设 | 惟精惟一：教师成长的“不老村”

【关键词】学校文化;专业追求;教育情怀;教师队伍发展【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）30-0047-04 南京市五老村小学（以下简称“五小”）作为江苏省教师发展示范基地校，一如她的名字“五老村”，通过“人人动手，改造家园”而实现了“没有烦恼的村”。如今，师生浸润其中，不敢老、不想老、不会老，青春有志向朝阳、不忘初心勇担当。这是一群人的
研训实践 | 唤醒·赋能·共生：从外铄走向内生的教师发展之路

研训实践 | 唤醒·赋能·共生：从外铄走向内生的教师发展之路

【摘要】教师是学校发展的重要因素。江苏省苏州市沧浪教育集团通过构建“沧浪奋斗者”教师文化体系，增强集团教师的文化认同感，以文化唤醒、专业赋能和协同共生等发展路径，强化教师的综合育人意识，提升教师的职业素养，激发教师持续发展的内驱力，引导教师从外铄走向内生，“澄澈自生”地成长，以此来更好地实现育人目标，推动办学品质的提升和集团的发展。江苏省苏州市沧浪教育集团同时抓住集团化办学的契机，打破教师培养的
研训实践 | 细化入职研训范式优化教师发展路径

研训实践 | 细化入职研训范式优化教师发展路径

【摘要】新教师是学校发展的生力军。但在教学工作中，新教师往往会出现发展不均衡的现象，基于此，学校如何推动新教师的快速成长和均衡发展？如何使新教师快速站稳讲台，担负起立德树人的教育使命？学校应立足教师的职业修养和专业素养，全面建立新教师的培养机制，细化新教师的培训范式，优化新教师的发展路径，提升新教师的教育教学能力。【关键词】新教师;教师研修;入职培训;发展规划【中图分类号】G451.2
研训实践 | “学会关心”视角下的“关心型教师”培养路径

研训实践 | “学会关心”视角下的“关心型教师”培养路径

【摘要】江苏省“四有”好教师团队建设呼吁教师回归立德树人的原点，遵循育人规律，构建良好实践生态。江苏省无锡市侨谊实验中学坚持问题导向，针对教师队伍中存在的教师关心素养缺失的问题，组建“学会关心·融慧共生”好教师团队，通过评价引领唤醒关爱感知、“卓·乐”项目分层培养教师的关爱素养、创新课程体系突破关爱育人难题等校本实践路径，辐射带动全校教师共同成长，探究“关心型教师”的培养举措。【关键词】关心
研训实践 | 一主六维：深度卷入的研修模式

研训实践 | 一主六维：深度卷入的研修模式

【摘要】充分尊重教师的具身体验，开展以师为本的课堂教学实践研究是促进教师专业成长的有效举措。江苏省邳州市教育局教研室秉承“深度卷入，团体共享”的研修理念，创建了“明确主题、明晰核心、分层研修、系统建构”的“一主六维”研修模式，正在带领一群素质良好、富有活力的骨干教师走向高效的专业成长之路，辐射影响众多学校的校本研修，提高教师的专业素养，引领教师群体创建美好课堂，走向诗意人生。【关键词】深度卷
呼唤名家 | 喜欢儿童：我坚守的教育初心

呼唤名家 | 喜欢儿童：我坚守的教育初心

宗立，江苏省丹阳市丹凤实验小学党支部书记、校长，高级教师，江苏省科技教育先进校长，镇江市优秀教育工作者，镇江市中青年骨干教师，镇江市教育系统优秀党务工作者，第四届“丹阳市名校长”;以“稳定、传承、积淀”为主题，从教师队伍、内涵发展和质量提升三个方面进行精细化管理、扁平化运作，利用“丹凤好老师”行动计划、江苏省中小学生品格提升工程项目、全科阅读等载体，使学校的办学品质得到切实提升，学校在区域内的
呼唤名家 | 因为喜欢儿童所以儿童喜欢

呼唤名家 | 因为喜欢儿童所以儿童喜欢

【关键词】教育理想;校园环境;课程建设【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）30-0067-03 每年儿童节或教师节前后，我总能在学校礼堂听到孩子们稚气的歌声：小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……听着孩子们的歌声，品味着宋青松老
成长故事 | 执着，为了遇见更好的自己

成长故事 | 执着，为了遇见更好的自己

朱秀玲，江苏省苏州工业园区翰林小学语文教师、督学，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，江苏省小学语文名师工作室主持人，江苏省师德先进个人，宿迁市名教师，宿迁市优秀科技专家。近年来，他致力于“情趣语文”教学探索研究，在《语文建设》《教学与管理》《江苏教育》等杂志发表论文50余篇;主持的“小学情趣语文教学实践研究”“构建‘跟帖式’评改作文教学实践研究”等5个项目
随笔 | 从海池河畔的语文课说起

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【关键词】于永正;课堂教学;教师成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0075-02 1998年的金秋十月，全国著名语文特级教师于永正首次来到水乡兴化讲学，在海池河畔人民影剧院为全市千余名小学语文教师展示了一节教学示范课《我的伯父鲁迅先生》。20多年过去了，我至今仍对这节有情有趣、别开生面的语文课记忆犹新，它给我的语文教学带来了积极
随笔 | 在教育写作中行走

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【关键词】教育写作;教师素养;个人成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0077-02 周国平先生曾说：“对于写作者来说，重要的是找到仅仅属于自己的眼光。没有这个眼光，写一辈子也没有作品，世界再美丽再富饶也是别人的。有了这个眼光，就可以用它组织一个属于自己的世界。”这几句话，道出了写作的本质与内涵。从某种意义上讲，是你的文字、你的写
随笔 | 以人为本赏识为先

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【关键词】赏识;教师队伍建设;幼儿园管理【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0079-02 《宋史·欧阳修传》这样评价欧阳修：“奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。”在幼儿园管理工作中，如果能善用赏识，则会激发教师更大的潜能，使教师提高工作效率，创造团结向上的和谐氛围。在赏识中引导教师乐观宽容年级组组长芳芳老师工作细致认真
聚焦 | 江苏省常州市第四中学——传承传统文化精髓塑造现代学校精神

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江苏省常州市第四中学创建于1943年，始名“武进私立法古初级中学”，取“养天地正气，法古今完人”之意，1956年改为“常州市第四中学”，是一所历史悠久、环境优美、文化厚重、多元发展的优质初中。学校先后被确定为江苏省优质学校、江苏省“新五常”文化课程基地、江苏省智慧校园、江苏省教育现代化示范初中、江苏省绿色学校、江苏省平安校园、江苏省“青年文明号”单位、常州市教科研基地学校、常州市教师发展基地校、常
聚焦 | “看、写、评”模式促进教师团队发展

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为充分发挥昆山名优教师的专业引领作用，提升区域教师的教科研水平，2020年，昆山市成立了25个不同学段、不同学科的名师工作室。其中，“昆山市高中化学名师工作室”是致力于促进昆山市高中化学教师全面发展的一个学习共同体，工作室领衔人是江苏省特级教师和苏州市学科带头人，工作室成员是昆山各个高中学校的优秀化学教师。工作室在提升教师专业素质的同时，注重成员的内外兼修：开设“读者悦读”栏目，每人每两周介绍
聚焦 | 江苏省宜兴市陶城实验小学刘佳

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个人语录：心中有学生、眼中有体系、手中有策略个人简介：刘佳，江苏省宜兴市陶城实验小学校长，高级教师，江苏省“百名乡村义务教育领军教师”培养对象，江苏省“名校长工作室”成员，江苏省特级教师后备班学员，无锡市优秀教育工作者，无锡市数学学科带头人，无锡市教科研先进个人。个人教育思想：她始终秉承“乐教爱生”的教育理念，以悦纳为起点，听心声、观现实、看未来，不断探索更优的教育路径，努力培

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江苏教育·教师发展
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独家策划 | 教师现场学习的价值意蕴与实践理路

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独家策划 | 走向自觉：教师现场学习的特征、意义与实践

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