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江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2025年06期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 以设计思维促进教学创新

视点 | 以设计思维促进教学创新

基础教育的目标是培养适应未来社会发展的创新型人才，其核心是以学生为中心，强调“全人教育”和素养发展。虽然新的课程标准和课程方案为一线教师绘制了育人蓝图，新教材提供了育人载体，但要实施育人工程、实现育人目标，教师必须创新教学理念和实践。始于工程、设计和人机交互等领域的设计思维，本质是一种“以人为本"的解决问题的方法，是一种以解决方案为基础的，或者说以解决方案为导向的思维形式。其五个核心步骤“同理
专题 | 核心素养视域下初中英语逆向教学设计与实施

专题 | 核心素养视域下初中英语逆向教学设计与实施

主持人语《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学应立足学科核心素养，强调整合性、关联性与实践性，倡导以主题为引领、以语篇为依托开展单元整体教学。针对当前初中英语单元教学目标碎片化、评价与目标割裂、思维培养浅表化等问题，本期专题以逆向设计理论为基础，从逆向设计理论在初中英语教学中的实践应用和改进建议出发，以具体的单元教学为例，深入教材各个板块，探讨如何通过“以终为始”的逆向思维
专题 | 逆向设计在初中英语教学中的实践应用与改进建议

专题 | 逆向设计在初中英语教学中的实践应用与改进建议

【摘要】逆向设计作为一种以目标为导向的教学模式，近年来在中学英语教学中受到广泛关注。该设计强调从预期学习结果出发，逆向确定评估方式并设计教学活动。通过逆向设计，教师可以更有针对性地设计教学活动，确保学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升。
专题 | 基于逆向设计理论的初中英语单元整体教学

专题 | 基于逆向设计理论的初中英语单元整体教学

【摘要】逆向教学设计以明确预期学习结果、确定恰当评估方法、规划相关教学活动三个阶段为路径，以"WHERETO"原则为指导来设计教学过程，保证教学活动和评价方法与学生的学习目标紧密相关。教师可对单元内容进行必要的整合和重组，形成单元整体教学的概念框架，并在此基础上开展逆向教学设计，在提高学生学科核心素养的同时，确保教学过程与评价标准的一致性。
专题 | 基于逆向设计的初中英语语法教学

专题 | 基于逆向设计的初中英语语法教学

【摘要】逆向设计是在以终为始思想指导下的教学设计方式，关注教学中的评价环节。在初中英语语法教学中，教师可以以逆向设计评价标准把控教学流程、呈现语法规则，引导学生理解语法知识，帮助学生内化语法规则、实现综合运用。
专题 | 基于逆向设计的初中英语写作教学

专题 | 基于逆向设计的初中英语写作教学

【摘要】基于逆向设计的初中英语写作教学，旨在解决学生在写作中常见的思路不清、结构松散等问题。教师在教学中可按照以下三个步骤展开：明确预期写作教学目标、确定达成写作目标的证据、围绕目标安排写作教学活动。以此引导学生逐步提高写作技能，培养其自主写作能力。
专题 | 逆向教学设计：落实新课标的有效路径

专题 | 逆向教学设计：落实新课标的有效路径

【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）23-0020-01 【作者简介】，南京大学（南京，210093）课程与教学研究所副所长，南京大学教育研究院副教授、硕士生导师。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调育人为本，依据培育“有理想、有本领、有担当"时代新人的要求，明确了义务教育阶段的培养目标。如何更好地落实新课标成为基础教育领域共同关
弘扬教育家精神 | 以教育家精神为引领夯实发展学生核心素养的能力根基

弘扬教育家精神 | 以教育家精神为引领夯实发展学生核心素养的能力根基

【摘要]教育家精神是面向全体教师提出的、凝聚优秀教育工作者的精神标识。发展学生核心素养是基础教育发展的最新要求，也是课程教学改革的核心价值追求。在教育变革背景下，教师要以教育家精神为引领，在思政育人、学科理解、学习评价以及数字素养等方面实现提升，夯实发展学生核心素养的能力根基。
前沿聚焦 | 思维生长：生成式人工智能赋能数学探究的实践路径

前沿聚焦 | 思维生长：生成式人工智能赋能数学探究的实践路径

【摘要】生成式人工智能(GenAI)的快速发展为数学教育变革提供了新路径，为此，教师要找准“人工智能 + 数学教育"的发力点。数学教育的核心在于培养学生的逻辑严密性与理性精神，而GenAI通过支持探究式学习，能够帮助学生像数学家一样经历"再创造"过程。GenAI不仅能自主生成启发式问题与多模态资源，还能通过提示词互动引导学生进入“假设一验证—反思"的认知循环，推动数学思维从“知识训练"转向“主动探究”。
名师课堂 | 从朴素探索到实践创新

名师课堂 | 从朴素探索到实践创新

【摘要】在38年的语文教育生涯中，经历了从最初朴素地教语文，到经历挫折后重新思考教学研究方向的过程，并在此基础上提出了教学主张“指向素养立人的言语思维教学”。该教学主张以言语思维为核心，贯穿阅读与写作教学，融合语文核心素养，开发了任务群教学新样态。
名师课堂 | 用错位言语思维开启任务群教学新篇

名师课堂 | 用错位言语思维开启任务群教学新篇

【摘要】错位言语思维是一种思维现象，属于言语思维的特殊形态，指在同一情感结构中，个体的语言表达与内在情感觉知产生距离，呈现出表达与真实体验脱节的特征。在课堂的教学中，教师引导学生运用错位言语思维，从作者的角度在“身份错位”“评价错位"和“视角错位"中进行假想性虚拟叙事，在帮助学生深刻理解文本内涵及审美价值的同时，也为后续的写作教学奠定了坚实的基础。
典型课例 | 《装在套子里的人》教学实录

典型课例 | 《装在套子里的人》教学实录

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，本刊开设专栏《典型课例》，希望通过课例展示，引领教师关注教学理论在课堂实践中的运用，提升课堂教学质量，培养学生的学科核心素养。在这一栏目中，我们以“教学设计 + 点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新课标，深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。【中图分类号】G633.3 【文献标志码】B
典型课例 | 高中语文教学应从“真”字出发

典型课例 | 高中语文教学应从“真”字出发

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）23-0040-02 【作者简介】，（，）教师，正高级教师，江苏省语文特级教师。颁布《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》与推广使用统编教材后，如何在推动高中语文教学深化改革、彰显时代品格的同时保持积极稳定性，是摆在高中语文教师面前的重要课题。尤其是对于刚入教坛的年轻教师，如何开展稳健有效
课程与教学 | 基于SOLO分类理论的语文教学设计

课程与教学 | 基于SOLO分类理论的语文教学设计

【摘要】基于可观察的学习成果结构SOLO分类理论，剖析《兼葭》教学设计中各环节与SOLO分类理论的前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构的对应关系，依据分层学情，设定目标层级，设计序列活动，适配多元评价，以提升教学效果，促进学生思维进阶。
课程与教学 | 社会共享调节模式下的专题式写作教学

课程与教学 | 社会共享调节模式下的专题式写作教学

【摘要】新课标为基础教育指明了新的方向，要求增强课程实施的情境性和实践性，这对写作教学也提出了新的要求。社会共享调节模式通过任务理解、计划制定、策略协商、集体调节来实现共同的学习目标，对中学写作教学具有重要的意义。教师应从写作学与教的设计与实施角度出发，尝试发挥社会共享调节模式下专题式写作的作用，让学生在理解写作任务、实施写作任务、展示写作成果等过程中，实现写作任务的选择性、写作引导的挑战性、写作个性的自主性，达到学习方式与教学方式的同步协调。
课程与教学 | 聚焦“一题”精研，赋能“一课”素养

课程与教学 | 聚焦“一题”精研，赋能“一课”素养

【摘要】在高中数学复习课中，教师可以采用“一题一课"教学探究模式，由浅入深、由聚到散、逐层递进地创设问题情境，从教师引导到学生主动探究，从被动接受到主动构建，在实践中赋能学生数学学科核心素养培养。
课程与教学 | 数学游戏：培养初中生问题发现能力的有效载体

课程与教学 | 数学游戏：培养初中生问题发现能力的有效载体

【摘要】数学游戏是培养初中生问题发现能力的有效载体。在数学游戏中，教师可以根据初中生问题发现能力培养的需要，在思维准备、思维启动、思维深化以及思维迁移等思维发展的不同阶段，通过设计不符合推理规则或略高于学生现有数学基础的任务，培养初中生的问题发现能力。
课程与教学 | 整合教学内容，促进思维进阶

课程与教学 | 整合教学内容，促进思维进阶

【摘要】理解教材是用好教材和用活教材的前提。基于对苏科版初中数学新教材“平移"内容的分析，提出从关注“画"的动作到强调平移的运动特征、在平移概念的建构过程中突出基本概念与基本技能、在平移概念的巩固中训练学生规范表达数学语言、在例习题中探求平移的基本性质、在教学小结中指明研究几何变换的一般路径和方法等策略。
课程与教学 | 基于创造性思维培养的高中英语学习任务设计

课程与教学 | 基于创造性思维培养的高中英语学习任务设计

【摘要】创造性思维的培养对学生发展核心素养具有重要作用。依据PISA创造性思维测评框架，在高中英语教学中，教师应注重以下三个方面：树立信念，使得在课堂中培养创造性思维可操作、有价值；明确路径，设计指向文字表达和社会问题解决的学习任务；开放评价，评估学生的想法和实践要有开放性和成长性。
课程与教学 | 基于教材语篇的单元词汇复习教学

课程与教学 | 基于教材语篇的单元词汇复习教学

【摘要】有效的词汇复习对于提高语言能力至关重要。教师可基于教材语篇，通过单元语篇改编、真实情境创设以及高考文本拓展，构建“词汇一语篇一主题”三位一体的复习路径，让学生在真实的语言环境中复习词汇，掌握用法，提高语言综合运用能力，增强文化认同感。
课程与教学 | 爱国主义教育的初高中教学衔接实践

课程与教学 | 爱国主义教育的初高中教学衔接实践

【摘要】爱国主义教育是中小学思想政治课的重要教学内容。在大中小学思政课一体化背景和立德树人教育任务的指引下，中学爱国主义教育应基于课程标准和德育规律，通过构建一体化内容体系、创新多元化教学形式、完善综合评价机制，提升爱国主义教育的针对性和实效性，丰富大中小学思政课一体化的理论研究成果。
课程与教学 | 课堂任务情境创设探究

课程与教学 | 课堂任务情境创设探究

【摘要】道德与法治学科的课堂任务情境创设要坚持目标导向，遵循学生身心发展规律和核心素养培养的内在逻辑;坚持学生主体和生活化原则，以学生生活为原点组织社会实践活动，激发学生的情感共鸣，促进价值认同；立足教育根本任务和教学自标，以生动情境链为载体，以高质量任务环为核心驱动，整合多学科知识、方法和资源，通过科学的预设和引导，推动学生自主探究和创造，突出价值引领，提升学生关键能力。
课程与教学 | 单元整体视域下的高中音乐主题教学

课程与教学 | 单元整体视域下的高中音乐主题教学

【摘要】单元整体教学是新课标实施以来高中音乐教学的主要趋势，教师在教学中，可采取以下教学策略：“学为中心"的跨学科深度学习、“真实情境”下沉浸式场景体验、“逆向设计"中多元增值评价探索、“重构学程"后全程驱动学习探究，对教学资源进行重组、整合，以培养学生的专家型思维和学科核心素养。
职教研究 | 职业教育学长制人才培养模式刍议

职教研究 | 职业教育学长制人才培养模式刍议

【摘要]职业教育学长制人才培养模式构建的理论基础是社会学习理论、生态拓适原理和主体间性理论，这一模式的实践意义在于学长主客体双重性的教育张力和典型示范的影响力。学长制不应是借力的权宜之计和教师甩手教育教学日常事务的机巧策略。完善职业院校学长制人才培养模式，职业院校要建立学长制长效机制，加强对学长队伍的教育引导和选拔考核，整合更多学长资源，把学长制与其他育人机制有效结合起来。
职教研究 | 中职思政教育“三位一体”教学实践探索

职教研究 | 中职思政教育“三位一体”教学实践探索

【摘要】中职思政课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，担负着培养高素质技能人才与铸牢中华民族共同体意识的双重使命，在边疆民族地区职业教育中具有重要价值。针对当前中职思政课教学内容同质化、民族文化元素不够、专业关联度不足等问题，中职学校思政课教师应积极探索“专业嵌入一文化融合一实践转化”三位一体的课堂教学优化模式，为中职思政课程建设提供方法支持，探索新时代边疆职业教育育人方式转变的新路径。
职教研究 | 以思维融合促职校生创新能力发展

职教研究 | 以思维融合促职校生创新能力发展

【摘要】随着社会经济的快速发展和技术革新，创新能力已成为职校学生职业素养的核心要素。思维对于个人的认知、学习、决策和创造具有至关重要的影响,思维和能力是相互影响、相互促进的关系。在职校生创新能力发展培育的过程中，教师可通过聚合性思维与发散性思维的融合，以分阶任务策略打基础，以跨界融合策略拓视野，以实项教学策略练真功，以数智助学和情境乐学策略保精准、促投入，从而培养既守规矩又能创新的新型技能人才。
职教研究 | 高职院校劳动教育课程建设探索

职教研究 | 高职院校劳动教育课程建设探索

【摘要]高职院校劳动教育课程的建设，不能把劳动教育混同劳动技术教育，要突出劳动价值观、劳动情感态度和劳动伦理品德的培养。针对当前劳动教育课程存在的定位偏差、价值观失衡、制度滞后等问题，高职院校应基于政策导向，结合学生所学专业，通过“教学工场 + 实习实训 ∣+ 技能竞赛”三位一体的教学形式，建设与专业紧密结合的独立劳动教育课程。
经验荟萃 | 比较阅读法在整本书阅读中的运用

经验荟萃 | 比较阅读法在整本书阅读中的运用

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0091-02 【作者简介】1.，（，212002）教科室主任，一级教师；2.，（，）研训处主任，正高级教师。《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读作为拓展型学习任务群的重要内容，旨在引导学生在语文实践活动中，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良
经验荟萃 | 融地方特色的跨学科校本课程设计

经验荟萃 | 融地方特色的跨学科校本课程设计

【关键词】初中生物学；跨学科教学；校本课程【中图分类号】G633.91【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0093-02【作者简介】，（，）教师，一级教师。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的主动参与。跨学科教学是培养学生核心素养的有效方式，而校本课程是跨学科教学的重要组成部分。“生物探索者"校
经验荟萃 | 人工智能赋能中华优秀传统文化传承

经验荟萃 | 人工智能赋能中华优秀传统文化传承

【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0095-02 【作者简介】1.，党委副书记，高级教师，宿迁市音乐学科带头人；2.李欢，江苏省宿迁市宿城区蔡集初级中学（，23800）教师，高级教师，宿迁市音乐学科骨干教师。文化兴国运兴，文化强民族强。党的十八大以来，习近平总书记反复强调文化自信的重要性。坚定文化自信，就必须坚守中华优秀传统文化
聚焦 | 无锡市初中语文名师工作室

聚焦 | 无锡市初中语文名师工作室

张增光正高级教师江苏省语文特级教师江苏省乡村教师培育站导师江苏省网络名师工作室主持人江苏省教科研工作先进个人无锡市教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长北京师范大学、东北师范大学国培特聘讲师无锡市初中语文名师工作室成立于2022年8月，现有成员15人，其中有市级学科带头人、区级教学能手、教学新秀，年龄结构合理。工作室围绕“立己立人”目标，秉承“共研、共享、共
聚焦 | 依托特色平台，提升育人品质

聚焦 | 依托特色平台，提升育人品质

立足立德树人根本任务，大力推进国学馆、生态馆、科技馆等育人平台建设，以“校本课程开发、学生社团建设、特色活动开展”为抓手，打造读书节、国学节、生态节、戏剧节、科技节五大主题校园节。学校读书节以革命文学阅读为主线，通过分享推介、诵读比赛等活动，续红色血脉；国学节以省级课程基地为依托，借助校本课程、校报校刊，增强学生文化自信；生态节以校园生态园为阵地，通过组织学生参与种、耘、收、藏等实践活动，砥砺
聚焦 | 江苏省宝应县城西实验学校　王清

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江苏省宝应县城西实验学校王清

过往期刊

江苏教育·中学教学版
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目录

视点 | 以设计思维促进教学创新

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专题 | 核心素养视域下初中英语逆向教学设计与实施

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专题 | 逆向设计在初中英语教学中的实践应用与改进建议

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专题 | 基于逆向设计理论的初中英语单元整体教学

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专题 | 基于逆向设计的初中英语语法教学

专题 | 基于逆向设计的初中英语语法教学

专题 | 基于逆向设计的初中英语写作教学

专题 | 基于逆向设计的初中英语写作教学

专题 | 逆向教学设计：落实新课标的有效路径

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弘扬教育家精神 | 以教育家精神为引领夯实发展学生核心素养的能力根基

弘扬教育家精神 | 以教育家精神为引领夯实发展学生核心素养的能力根基

前沿聚焦 | 思维生长：生成式人工智能赋能数学探究的实践路径

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名师课堂 | 从朴素探索到实践创新

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名师课堂 | 用错位言语思维开启任务群教学新篇

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典型课例 | 《装在套子里的人》教学实录

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典型课例 | 高中语文教学应从“真”字出发

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课程与教学 | 基于SOLO分类理论的语文教学设计

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课程与教学 | 社会共享调节模式下的专题式写作教学

课程与教学 | 社会共享调节模式下的专题式写作教学

课程与教学 | 聚焦“一题”精研，赋能“一课”素养

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课程与教学 | 数学游戏：培养初中生问题发现能力的有效载体

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课程与教学 | 整合教学内容，促进思维进阶

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课程与教学 | 基于创造性思维培养的高中英语学习任务设计

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课程与教学 | 基于教材语篇的单元词汇复习教学

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课程与教学 | 爱国主义教育的初高中教学衔接实践

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课程与教学 | 课堂任务情境创设探究

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课程与教学 | 单元整体视域下的高中音乐主题教学

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职教研究 | 职业教育学长制人才培养模式刍议

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职教研究 | 中职思政教育“三位一体”教学实践探索

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职教研究 | 以思维融合促职校生创新能力发展

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职教研究 | 高职院校劳动教育课程建设探索

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经验荟萃 | 比较阅读法在整本书阅读中的运用

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经验荟萃 | 融地方特色的跨学科校本课程设计

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经验荟萃 | 人工智能赋能中华优秀传统文化传承

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聚焦 | 无锡市初中语文名师工作室

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聚焦 | 依托特色平台，提升育人品质

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聚焦 | 江苏省宝应县城西实验学校 王清

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