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广东教育（综合）

广东教育（综合）

2024年01期

《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性期刊。传播前沿理念，关注热门话题，荟萃鲜活经验，贴近教育生活，是她的追求和特色。

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A | 深入研讨教育强国，加快建设教育强省

A | 深入研讨教育强国，加快建设教育强省

2023年12月16日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第十一届南方教育年会在广州召开。广东省委常委、省政府副省长王曦出席开幕式并致辞。中国高等教育学会会长，教育部原党组副书记、副部长杜玉波作“教育强国的战略内涵和实践路径”主旨演讲。中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚等近20位全国知名专家、学者围绕“新征程新使命：教育强国战略的内涵、路径和实践”主题，进行演讲交流。省委
A | 教育部赴广东开展“双减”与科学教育专题调研

A | 教育部赴广东开展“双减”与科学教育专题调研

2023年12月12—14日，教育部校外教育培训监管司赴广东开展“双减”与科学教育专题调研。省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长朱孔军与调研组进行工作交流，省教育厅总督学徐仕敏陪同参加调研。调研组深入广州、珠海、深圳三市中小学校、科技企业等单位，了解校内提质增效、校外培训治理、科学教育落实等工作开展情况，并分别在各市召开座谈会，就工作开展情况与相关单位负责人进行深入交流，提出指导性意见。
A | 百校联百县助力“百千万工程”行动帮扶干部动员培训会在广州举行

A | 百校联百县助力“百千万工程”行动帮扶干部动员培训会在广州举行

2023年12月1日，百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动帮扶干部动员培训会在华南农业大学举行。省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长朱孔军出席会议并讲话。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮在会上作业务辅导培训。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长程大欣主持会议。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，认真贯彻习近平总书记视察
A | 普宁：“三大行动”推进基础教育高质量发展

A | 普宁：“三大行动”推进基础教育高质量发展

普宁市户籍人口251万多人，现有各类学校962所，在校生超过51万人，是一个名副其实的人口大县、教育大县。在全省大力实施“百县千镇万村高质量发展工程”的背景下，普宁聚焦公办学位扩优提质、师资队伍建设提质、基础教育改革提质“三大行动”，全面推进基础教育高质量发展。 2023年，普宁教育发展动作频频。普宁市委、市政府出台《普宁市促进教育高质量发展的若干措施》《普宁市“百县千镇万村高质量发展工程”教育
A | 区卫芬：做新时代幸福班主任

A | 区卫芬：做新时代幸福班主任

区卫芬，江门市蓬江区范罗冈华盛小学副校长；广东省名班主任工作室主持人、江门市首届名班主任工作室主持人、江门市模范市民；主持并参加多项国家及省、市级课题研究，近20篇论文发表在各级各类刊物。班主任，是区卫芬教育生涯不可或缺的身份。从教25年，她努力地和学生站在同一条地平线上，蹲下身子，做学生的知心人。作为省、市名班主任工作室主持人，她秉持“智慧引领，幸福同行”的理念，坚持理论和实践相结合，以课题
A | 航空航天校本特色课程建设的新时代探索

A | 航空航天校本特色课程建设的新时代探索

林良展，正高级教师、深圳第二外国语学校副校长，广东省名教师工作室主持人，华南师范大学历史文化学院兼职硕士生导师，陕西师范大学等多所高校的基础教育研究指导专家；获教育部基础教育课程改革教学研究成果奖、广东省教育教学成果奖、广东省中小学教育创新成果奖和深圳市第三、第四届教育教学科研优秀成果奖等；出版了《历史思辨教学：理念、策略与实例》等多部专著，在省级以上刊物发表40多篇文章，多篇文章被人大复印资料全
A | 从原点生长：向文言更深处漫溯

A | 从原点生长：向文言更深处漫溯

欧阳伟，东莞市松山湖北区学校教学管理中心主任，中学语文高级教师；广东省中小学“百千万人才培养工程”初中文科名教师培养对象，东莞教育家型教师培养对象，东莞市第四、五批名师工作室主持人，岭南师范学院广东省中小学教师发展中心兼职研究员。近期，得益于岭南师范学院组织的广东省“百千万人才培养工程”初中文科名教师培养对象这个学习平台，欧阳伟出版了新作《重构与突围：初中文言文教学探索与实践》。他说：“在这几
A | 在教育行走中思考

A | 在教育行走中思考

岁月无声，时光不语。恍然之间，2023渐行渐远已然是背影依稀；而一身新装的2024正在新一圈年轮的门外静静等候那一串钟声的响起。每到关键的节点，我们总是会回首过往，展望未来，这是因为我们站在时间的中央，往日不可追，未来犹可期。盘点本刊2023年的重点报道和策划，我们坚持用行走丈量南粤大地，用思考诠释广东教育。唯有不断行走才能抵达更真实、更细腻、更强烈的感动，只有深入思考方可传播更智慧、
B | “拇指爸妈”家长课程体系的构建

B | “拇指爸妈”家长课程体系的构建

2022年国家正式颁布实施《中华人民共和国家庭教育促进法》，明确指出“未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务”。“双减”要求学校减负提质增效、培养学生核心素养，但由于部分家庭教育的缺位或不当，导致家庭教育功能缺乏或者弱化，对形成家校协同育人、落实“双减”带来了极大挑战。为此，我校就如何指导家庭教育，进行了创新探索。我校通过课程载体与评价手段，有效指导
B | 初中生课后校内托管服务的策略

B | 初中生课后校内托管服务的策略

“双减”要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，有鉴于此，校内托管应运而生。广州市番禺区南村中学是一间教学质量相对薄弱的完全中学，实施校内托管至今已经两年。2022年，笔者以该校参与服务的教师和家长为研究对象，通过问卷调查法、访谈法、数据分析法等研究方法，向家长发出 1360份问卷表，收回1229份；向教师发出95份问卷表，收回95份问卷表。本文的数据都来自该调查，下文简称“调查”
B | 学校劳动教育评价方式的探索

B | 学校劳动教育评价方式的探索

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调要在中国特色社会主义教育制度的框架下在各学段科学有序开展劳动教育，并对不同学段学校开设劳动教育的内容和目标提出明确要求。《意见》的出台与“双减”的实施在政策层面高度契合，“双减”为开设劳动教育课程在实践层面提供了保障。因此，在“双减”背景下开展劳动教育正当其时，尤为重要。广州市南沙黄阁中学作
B | 运用大数据技术助推课堂教学改革

B | 运用大数据技术助推课堂教学改革

“双减”政策的实施对传统课堂教学带来新的挑战，推动课堂教学改革，切实提升课堂教学效能，是实现减量提质增效改革目标的根本保证。大数据时代的到来，为课堂教学模式转变，课堂教学效能提升提供了新的手段及技术支撑。课堂教学大数据主要指的是学生在学习过程中产生的行为数据，这些数据能够准确、真实、清晰地反映学生的思维特征、学习品质等，教师善于分析、整合和运用数据，可以优化教学模式，推动课堂教学变革，提升课堂教学
B | 高质量推进区域教研体系建设的探索与实践

B | 高质量推进区域教研体系建设的探索与实践

作为区域教育高质量发展的引擎，区域教研对保障教育高质量发展的作用重大。一段时期，中山高中地理教研建设方面存在两个瓶颈问题：一是学校教研组缺乏真正高素质的学科带头人，二是学校教研活动长期停留在低层次、低水平上。中山高中地理教研队伍不健全、教研方式不科学、教研氛围不浓厚等问题，导致教研无力担当推进课程理念更新、助力教学方式变革、促使核心素养落地的重任。高水平教研基地的建设可以较大幅度地提升全市的教研水
B | 高中自然地理图像解读路径及教学案例探究

B | 高中自然地理图像解读路径及教学案例探究

高中地理教材的自然地理图像把地球运动、大气运动、地貌、植被、土壤等知识以视觉符号的形式呈现，图像精美、类型多样、寓意深刻，承载地理学科核心素养的培养。教师要对教材图像进行较为深刻的解读，准确把握图像的内涵信息，充分开发图像的学科价值和育人价值。本文以人教版高中地理必修一教材“图4.2地表喀斯特地貌景观演变示意”为例，透析教材中自然地理图像的解读分析路径。一、自然地理图像的认知过程信息加工学
B | 基于地理学科核心素养的乡土地理研学活动设计

B | 基于地理学科核心素养的乡土地理研学活动设计

研学旅行作为一门综合性的实践课程，在呈现真实、多样的教学情境方面有着独特的优势，成为培养学生地理学科核心素养的重要途径。本文以孙中山故居纪念馆的研学活动为例，探究基于地理学科核心素养的乡土地理研学活动的设计。一、研学目标素养化孙中山故居纪念馆兼具历史纪念性和民俗性，地域文化资源丰富。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对于“地域文化”内容的要求为“结合实例，说明地域文化在
B | 指向深度教学的发展性地理课堂的构建与实践

B | 指向深度教学的发展性地理课堂的构建与实践

与深度学习相对立的浅表层学习，是把课堂教学当成一种工具性教学，其目的是把知识当成应试的工具和手段，所以导向浅表层学习的课堂教学是一种以学科知识为载体的应试性教学。但随着新课程教学改革的深入，这种教学和学习观念明显已不符合新的教育时代的需求，所以深度教学的主要任务是促进课堂教学方式的变革。地理学科的深度教学实现的要旨是建立能促进学生深度学习的发展性课堂。一、树立正确的知识观知识具有三个不可分
B | “四方联动、纵横连线”的区域教育共同体教研机制建设研究

B | “四方联动、纵横连线”的区域教育共同体教研机制建设研究

为健全区域教研体制机制，佛山市顺德区努力构建以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作格局，创新教研工作方式，对标国家对教研工作提出的新的目标要求和主要任务，顺德区教育发展中心（以下简称“发展中心”）立足区域实际，发现问题，剖析问题，探索解决之道，努力构建“四方联动、纵横连线”的区域教育共同体教研机制，赋能区域教育高质量发展。一、区域教研现状分析为进一
B | 数字赋能的小学语文单元整体教学研究

B | 数字赋能的小学语文单元整体教学研究

《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出：“推进数字化赋能教学质量提升。充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。”为了解决区域内学生课业负担重与教育教学短视化、功利化等问题，广州市海珠区小学
B | 初中语文教学中的读写结合策略运用

B | 初中语文教学中的读写结合策略运用

在“双减”政策发布和落实的背景下，初中语文教师应该在给学生奠定语言知识基础的同时，不断提升学生语文综合素养。受到良莠不齐的信息时代因素的影响，长篇阅读和写作表达逐渐成为初中生语文学习的难关。本文关注读写结合在初中语文阅读教学中的应用，探究如何以读带写、以写促读来提升初中语文的教学效果。一、以读促写 1.一课一得，随堂习作学习完一篇文章后，不应局限于阅读理解的范围，还应在写作方面有所启发，
B | 以“单”导读，促使阅读向更深处漫溯

B | 以“单”导读，促使阅读向更深处漫溯

整本书阅读是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的六大学习任务群之一，其重要性不言而喻。为了提升学生整本书阅读的能力，笔者在小学高年级整本书阅读教学的三种课型中，运用形式多样的导读单，引导学生开展活动，以激发其持续快乐阅读的热情，培养其良好的阅读习惯，逐步促进其思维品质和阅读力的提升。下面，就导读单在整本书阅读中的角色扮演展开阐述。一、导读课：用导读单激发学生的阅读兴趣关于部编版
B | “双减”背景下小学高年级语文作业设计的优化策略

B | “双减”背景下小学高年级语文作业设计的优化策略

“双减”政策的落地对小学语文教学提出了更高的要求，尤其是作业质量，它是检测语文课堂教学效果的因素之一。当前不少小学语文教师在布置作业方面仍然只关注学生的基础知识，让学生抄写、阅读、练笔、习作等以巩固基础知识为主的作业居多，内容机械，形式单一，评价简单且缺乏温度，不利于学生思辨能力、创新能力、实践能力的培养。基于以上情况，笔者针对不同层次的学生，设计难易有别、层层递进、形式多样的弹性化作业，并通过课
B | 小学低年段数学“解决问题”的教学策略

B | 小学低年段数学“解决问题”的教学策略

小学低年段的数学课程多与游戏活动相结合，教师一般采用“游戏化”的教学方式进行教学。因此，为了让刚进入小学的学生能平稳过渡，低年段的课堂教学应体现活动化、游戏化、生活化的特点。 “解决问题”是数学课程的重要教学目标之一，《义务教育数学课程标准（2022年版）》在强调发展学生分析和解决问题能力的基础上，增加了发现和提出问题能力的课程目标，让学生掌握综合运用知识解决问题的基本策略。低年段的数学“解
B | 基于深度学习理论的高中英语词汇教学设计研究

B | 基于深度学习理论的高中英语词汇教学设计研究

新课程实施以来，英语高考对于词汇的考察愈加灵活，延伸度和复杂度降低，而变异度和拓展度在增长。尤其是基于词汇原型意义的一词多义、熟词生义的考察，是学生词汇学习的一大难题。词汇教学是重要的教学元素，对学生的学习效果有着一定的影响。词汇教学不是单纯的词语记忆与操练，而是教师合理创设具体的主题语境，指导学生开展的以词汇运用为目标的综合性语言实践活动。教师引导学生通过听、说、读、看、写等方式，并辅以图片、音
B | 基于核心素养的英语说播课展示实施研究

B | 基于核心素养的英语说播课展示实施研究

说播课，顾名思义就是“说”和“播”。第一部分说教学设计，包括指导思想、学情分析、教材分析、教学目标等。第二部分说教学过程，包括准备部分、开始部分、基本部分和结束部分。第三部分说教学特色，包括使用的教学方法和达到的课堂效果。说播课的展示时间一般为15分钟。其中，“说”7分钟；“播”8～12分钟。详略得当，重点突出，可以边说播。录像必须是自己上的同一节课的同步实录，不能多节课剪辑。录像中包含教师基本功
B | 项目学习在高中信息技术学科教学中运用的实践研究

B | 项目学习在高中信息技术学科教学中运用的实践研究

项目学习就是教师根据教学内容和目标，创设贴近学生生活的真实情境，学生在教师的指导下以项目探究活动为驱动进行自主学习和小组协作学习，在亲身体验的学习过程中建构知识，展示学习成果，最后师生一起对项目学习过程进行评价，在此过程中学生的信息素养等能得到较为全面的发展和提升。笔者在教学中尝试以项目学习来引导学生学习，以学校高一学生为研究对象，以粤教版高中信息技术必修1为研究内容，使用项目学习平台，结合学校实
B | 小学生财经素养教育的育人实践

B | 小学生财经素养教育的育人实践

财经素养是现代公民适应日益复杂的经济世界必备的重要素养，提升公众财经素养不仅有助于推动人的全面发展，而且对于确保个体财经福祉、维系宏观经济良性运行、促进全体人民共同富裕具有重要意义（辛自强，2022），因此，财经素养教育已成为新时期学生必备素养。学生应从小融入经济生活，尽早接受经济浪潮的启蒙，学习金融知识和理财技巧，因此它是一种生活教育；财经素养教育需要让学生经历创造财富、积累财富、管理财富和传播
B | 深度学习理念下高中物理大单元教学探究

B | 深度学习理念下高中物理大单元教学探究

深度学习理念下高中物理大单元教学的设计，可以分实验、建构、拓展和实践四个步骤培养学生的物理核心素养。教师要先帮助学生建立物理思维，然后加深其对物理知识的理解，再促进其对物理知识的应用，以此来达成目的。大单元教学可以将碎片化的知识联系起来，但对知识内容的挖掘不够深度，而深度学习可以很好地补齐这一短板。因此本文从深度学习的理念出发，探讨如何有效地开展大单元教学。一、实验，理解知识本质物理知识源
B | 幼儿园STEAM教育的实践模式

B | 幼儿园STEAM教育的实践模式

课程实施中的不同价值取向影响着实施路径的选择。一直以来，由于多样化的STEAM教育实施路径与方法，幼儿园的STEAM教育实践的样态千变万化，教育工作者难以辨析，不知如何选择恰当的实施路径。另一方面，由于学生发展水平各异，STEAM教育实施路径不能统一适用，幼儿园难以直接借鉴中小学应用模式。鉴于此，本文通过调研幼儿园STEAM教育的实施情况，结合文献调查，总结归纳了两种实施取向与对应的实践模式。
C | 基础教育生涯教育一体化的南海探索

C | 基础教育生涯教育一体化的南海探索

一、基础教育生涯教育一体化探索背景 1.基础教育生涯教育一体化呼应国家教育改革的方向中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出要“开展学生发展指导”，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中鼓励有条件的高中“招收具有学科特长、创新潜质的学生，满足不同潜质学生的发展需要”“鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人
C | “成全教育”理念下中学生管理体系建构的策略

C | “成全教育”理念下中学生管理体系建构的策略

“成全教育”以人本主义教育思想为核心，把促进学生的成长作为出发点与归宿，成全每一个学生成为更好的自己。在高中开展教育的过程中，成全是学校的根。蔡元培曾经指出，教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格。成全教育囊括了知识的成全、能力的成全、德行的成全这几个方面的内容，作为高中教育管理者，必须要贯彻落实“成全教育”理念，构建完善的中学生管理体系，开展丰富有趣的系列主题活动，开发独具特色
C | 港澳子弟生德性涵育机制与路径

C | 港澳子弟生德性涵育机制与路径

2019年2月，中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，根据其中“在广东建设港澳子弟学校或设立港澳儿童班”的政策文件精神，广东华侨中学于2019年8月在广州市率先开办了首个公办性质的高中“港澳子弟班”。四年来，港澳子弟生在科技、体育、艺术、学科竞赛等各项活动中表现突出，实现了多元化发展。一、港澳子弟生的德育目标 2017年教育部印发了《中小学德育工作指南》，指出中小学德育目标在于培
C | 山区学校文化构建探究

C | 山区学校文化构建探究

阳山县第一小学（以下简称“一小”）是一所百年老校。在近两年办学实践中，学校努力构建校园的文化精神并取得了良好的成效。本文以一小的学校精神文化构建为例，闻述其在促进学校发展过程中的可行策略。一、在符号认知中注入核心理念，构建共享的意义世界学校是一个有生命的共同体，体现这种生命力的是学校精神。一小把构建共享文化意义作为学校的办学核心理念。 1.构建一个信息交流的学校通过如下渠道丰富学校信
C | 集团化办学的西樵经验

C | 集团化办学的西樵经验

随着城镇化发展，生源减少、办学经费投入不足使农村学校、幼儿园日渐弱化，成为教育高质量发展短板的潜在原因。教育高质量发展，难点在农村，关键在农村。如何提升农村学校和薄弱学校办学条件和办学水平，解决人民不断增长的高质量教育需求与教育资源供给不足的问题，拉长集团化办学长板，补齐农村教育短板，成为当前乡镇教育改革发展中的一个重要抓手。实现教育优质均衡发展，办好人民满意的教育是民生工程。佛山市南海区西樵
C | “定向观课”模式的校本实践与思考

C | “定向观课”模式的校本实践与思考

课堂教学是学校实现教育教学的目标追求的主渠道，所有的教育教学改革最终都需要体现在并落实课堂上。教师要提高课堂教学质量，需要研究课堂、改进课堂、实施有效教学。新课程背景下，学校应建立有效的教与学的互动关系，在教学过程中，通过教师的“教”唤起学生的“学”。一、“定向观课”模式的校本教研活动要解决“教与学”言行不一的情况，首先是教师本身要树立正确的教育理念。教师要成为学生发展的促进者和帮助者，成
C | 用爱点燃一把火

C | 用爱点燃一把火

前一阵子，我收到三年前毕业的学生小刘发来的微信，说已经被伦敦国王学院录取，我真是打心底为她感到高兴。小刘是以“问题女孩”的角色进入我的视线的，当时我即将接手一个班，这个班上的“女版F4”，在初中前两年屡次抱团违纪，公然挑衅老师，不承认错误，不接受批评，她就是其中的一员。一、爱的四点需要第一次见到小刘时我有些意外，这个笑容满面，看起来大大咧咧但又有点娇憨模样的女孩，除了明显看得出化了妆，其他
C | 用心用爱用法，善谋善为善成

C | 用心用爱用法，善谋善为善成

新高考改革实行“3+1+2”选科模式，学生可以根据个人兴趣和生涯规划自主决定科目组合，因此在行政班和教学班之间奔走上课，我们称之为“走班制”。“走班”可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性，还能扩大学生的交往范围，但同时给班级管理带来了一定挑战。班主任肩负着引领学生坚定理想、树立信心、锻造自我的使命，走班的特点要求在常态班级管理下发挥特别智慧。一、团队建设，凝心聚力学校按照学生选科意愿和学科
C | 优秀传统文化视角下初中主题班会实践研究

C | 优秀传统文化视角下初中主题班会实践研究

优秀传统文化是一个民族繁衍生息的根基和血脉，是民族精神的根和魂。2023年3月，习近平总书记谈及抗战时期“新安旅行团”的历史佳话，勉励教育工作者，要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果，真正把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子。可见对青少年开展优秀传统文化教育意义重大。在青少年三观形成重要时期的初中阶段，班主任扮演着“思想引导者”的角色，对青少年开展弘扬中华优秀
C | 从“三视”中看教育家型班主任的理想信念与使命担当

C | 从“三视”中看教育家型班主任的理想信念与使命担当

做一名教育家型班主任要学会仰视、平视和俯视。在仰视中坚定理想和信念，担负起自己肩上的责任与使命；在平视中立足一线，持续生长；在俯视中脚踏实地，发挥辐射引领和示范作用。这样才能肩负起为人师的伟大使命，实现教育家型班主任的使命担当。仰视：志存高远、怀抱信仰 1.坚定理想与信念做一名教育家型班主任需要学会仰视。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说过：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的
C | 深耕项目式教学，赋能学科新发展

C | 深耕项目式教学，赋能学科新发展

2023年5月，教育部等十八部门发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确指出，要推进基于探究实践的科学教育，引导学生广泛参与探究实践。在此之前的4月份，教育部办公厅也已经印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，强调要深化中小学科学教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生的科学素养。作为第二批广东省基础教育学科教
C | “校-馆-宣”合力，文化研学润根

C | “校-馆-宣”合力，文化研学润根

党的十八大以来，习近平总书记曾在多个场合强调，文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。近年来，教育部把优秀传统文化进校园作为固本铸魂工程来抓。引导小学生坚定文化自信，不仅要学习语言文字，还要把跨越时空、具有当代价值的文化精神与学习实践紧密结合起来，让文化传承与发展聚人气、增底气、长灵气、有生气，让优秀传统文化真正落地生根。现阶段，小学学段相关的校本课程资源较少，传统文化探究活动开展方式较单一，基
C | 大中小学思政课一体化中理想信念教育逻辑

C | 大中小学思政课一体化中理想信念教育逻辑

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中明确提出了“推进大中小学思政课一体化建设”的新要求。大中小学思政课一体化建设是一项复杂的系统工程。理想信念教育是思政课立德树人的铸魂工程，从思政课立德树人的根本任务出发理想信念教育是这项复杂系统工程的核心问题。推进一体化中理想信念教育的整体性和贯通性需要深入思考，解决一体化中理想信念教育关键问题才能更好地推进大中小思政课一体化教学
C | 把一流课程建在思政育人的沃土上

C | 把一流课程建在思政育人的沃土上

九月，7000余名大一新生跨入校园，开启四年的大学学习生活。大一新生思想活跃、求知欲强，但也具有认识浅显等特点，更需要人生向导和教师的指引。如何帮助刚刚跨入校园的莘莘学子，系好大学学习生活的第一粒纽扣，我带领课程教学团队，探索了一条基于思政课程和混合教学的教学改革之路。缘起九月的南方海滨城市，天气依然炎热。新学期开学不久，学校刚刚举办完庆祝教师节活动。某个周三下午，我如同往常一样提前十

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