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广东教育（综合）

广东教育（综合）

2024年09期

《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性期刊。传播前沿理念，关注热门话题，荟萃鲜活经验，贴近教育生活，是她的追求和特色。

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导读 | 以强师支撑教育强省建设

导读 | 以强师支撑教育强省建设

各地各校纷纷以教育家精神为引领，加强教师队伍建设，全面优化强师惠师政策举措，深化社会大众对教师是“太阳底下最崇高的职业”的形象认知，让尊师重教在全社会深入人心、蔚然成风。 ——《以强师支撑教育强省建设——记第40个教师节》/P4 策划杨凡执行韦英哲王思静黄博彦魏文琦晁芳芳
策划 | 策划语

策划 | 策划语

强国必先强教，强教必先强师。以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，始终坚持教育优先发展，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作。习近平总书记多次在不同场合亲切看望和慰问一线教师，并就教师工作发表重要讲话，做出系列重要指示批示。去年教师节前夕，习近平总书记专门致信全国优秀教师代表，首次系统阐述了中国特有的教育家精神。近日，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代
策划 | 以教育家精神为引领，加强教师队伍建设

策划 | 以教育家精神为引领，加强教师队伍建设

8月27日，2024年师德建设主题教育月活动启动仪式在华南农业大学举行。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长朱建华出席活动并讲话。华南农业大学党委书记李凤亮代表学校致辞。去年教师节前夕，习近平总书记专门致信全国优秀教师代表，首次系统阐述了中国特有的教育家精神，即：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱
策划 | 初为人师，前路漫漫亦灿灿

策划 | 初为人师，前路漫漫亦灿灿

强教必先强师，教师队伍的整体水平是影响区域基础教育质量的关键因素。一支结构合理的教师队伍，既要有经验丰富的领军人才，也要有专业过硬的业务骨干，更要有积极上进的年轻新秀。但是，新教师上岗，有的能迅速找到自己的赛道，为专业成长装上“强引擎”；有的却迷茫蹉跎，迟迟未能找准自己的定位。新教师如何炼成？对教师本人而言是一个大挑战，对区域教育部门和学校来说也是一个大课题。管好班级，跨过成长第一关
策划 | 申承林：学无止境，奋进在特教路上

策划 | 申承林：学无止境，奋进在特教路上

申承林，佛山市顺德区启智学校校长，被评为“全国模范教师”、“全国最美教师”、广东“特支计划”教学名师；2023年被认定为广东省名校长工作室主持人，2024年入选新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027）。 2019年，申承林以全国教书育人楷模候选人、佛山市顺德区启智学校副校长的身份接受了本刊记者专访。近五年来，他升任启智学校校长，取得博士学位，被评为正高级教师，还成为广东省名校长工作室
策划 | 吴小帅：从脱贫攻坚到教育筑梦

策划 | 吴小帅：从脱贫攻坚到教育筑梦

吴小帅，广州市华颖外国语学校体育一级教师、广州市天河区张玲名师工作室成员、兴宁市坭陂中学副校长（挂职）、广州市派驻兴宁市坭陂镇驻镇帮镇扶村工作队队员、广州市天河区青联委员；曾获天河区政府嘉奖，获广东省脱贫攻坚突出贡献奖、广州市优秀乡村振兴人等荣誉称号。 2019年5月，一纸调令打破了吴小帅平静而安稳的生活。当时34岁的他，是广州市华颖外国语学校的德育主任。根据广州市天河区教育局的安排，吴小帅迎来
策划 | 惠州：用心礼遇优待，见证“师者荣耀”

策划 | 惠州：用心礼遇优待，见证“师者荣耀”

为退休教师举办荣退仪式，评选师德季度人物激励全市教师队伍，为在中小学（幼儿园）担任25年以上班主任的女教师、30年以上班主任的男教师颁发终身班主任证书，在全市范围内开展终身班主任“礼遇优待”活动……今年，惠州市不断优化教师队伍建设，从“心”出发，用心谋划，开展了一系列尊师重教的暖心举措，通过积极协调多部门参与，竭力营造尊师重教的浓厚氛围，进一步增强广大教师教书育人的荣誉感、幸福感和获得感。离岗
策划 | 潮州：拧紧“引育留”链条，打造高素质教师队伍

策划 | 潮州：拧紧“引育留”链条，打造高素质教师队伍

“我很喜欢潮州这座历史文化名城，在找工作时，特意关注了潮州的招聘信息，被优厚的人才政策和发展空间所吸引，立刻投递了简历并参加了面试，幸运地成为了潮州市金山中学的一名化学教师。”陈静棠是福建师范大学全日制硕士，2019年毕业后被引进了潮州。担任班主任工作三年，她曾两次被评为校级“优秀班主任”，先后获得2022年潮州市中小学实验精品课遴选活动高中化学组一等奖、2022年广东省中小学实验精品课遴选活
策划 | 清远清城：以人工智能助推教师队伍建设

策划 | 清远清城：以人工智能助推教师队伍建设

作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区，清远市清城区系统建设“研训用建”一体化的教师发展网络平台，实现了资源、数据、人员、场景的全连接，以人工智能为载体加快区域教师基础数据库建设，精准分析城乡之间、校际之间师资结构、教学质量、资源配置，并积极探索校际教学、资源共享、协同教研、教师研修、科研合作新模式，创设新技术环境下教师专业化成长的新路径，赋能教师队伍建设与管理，切实提升教师专业发展质量。
策划 | 躬耕教坛，践行教育家精神

策划 | 躬耕教坛，践行教育家精神

“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”习近平总书记提出中国特有的“教育家精神”，深刻阐述了其丰富内涵和实践要求。躬耕教坛一线的教师们，正用实际行动演绎、弘扬“教育家精神”。东莞市电子商贸学校雷艳琼我是一名成功跨界的女教师，从机械专业到计算机专业
专题 | 新时代青少年学习科学家精神的路径选择与关键要素

专题 | 新时代青少年学习科学家精神的路径选择与关键要素

在新时代，学习科学家精神是培养国家所需创新型人才的应有之义。基础教育阶段为人的终身发展打基础，是科技创新人才培养的早期阶段。其中，小学阶段学段最长，且升学压力小，学生能充分探索自身的潜能，挖掘科技创新潜质。因此，在小学阶段引导学生学习科学家精神是时代选择。广州市越秀区中星小学在实践层面做了长期探索，通过创造性地开展科学教育，让学生在学习过程中体验科学家精神的内核，逐步实现自我发展目标。一、环境
专题 | 基于STEM的小学科学跨学科教学设计和教学策略

专题 | 基于STEM的小学科学跨学科教学设计和教学策略

2022年4月教育部印发《义务教育科学课程标准（2022年版）》，强调小学科学是一门综合性学科，建议科学教师在教学过程中实施跨学科教学，尝试运用STEM教育。STEM教育理念主要包括跨学科综合、项目式学习、源于生活、真实情境、以学生为中心的主动实践、团队合作六个方面。基于STEM教育理念进行跨学科教学，有助于培养学生的创新思维与综合素养，也能促进教师专业发展，推动课程改革。基于此，本文以教科版小学
专题 | 在小学科学课程中培养学生的自主学习能力

专题 | 在小学科学课程中培养学生的自主学习能力

为了培养学生的共通核心素养，《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“探究实践”维度设置了自主学习能力的目标：1-2年级实施指导性学习，3-4年级实施引导性学习，5-6年级实施自主性学习。自主学习由美国心理学家班杜拉提出，指的是学习者在内在动机的激发下，激活和控制自身的认知、情感和行为，自主确定学习目标，选择学习策略，监控学习过程，反思学习过程与结果的学习能力。一、对自主学习的关键要素的思考
专题 | 小学科学学业质量监测命题的实践思考

专题 | 小学科学学业质量监测命题的实践思考

学业质量监测是通过纸笔测试对教师的教学情况和学生的学习情况进行反馈的一种测试方法，主要通过作业、学业考试来实现。在“双减”和“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养”的要求下，人们对小学科学教育的关注多，却忽视了随着作业量与考试次数的减少如何真实反映学生科学学业质量这一问题，容易导致学业质量监测与教学脱节。因此，加强学业质量监测命题研究，让监测结果真正发挥应有的导向、检测、激励、改
专题 | 深度学习视域下“三动课堂”的“三力”建构

专题 | 深度学习视域下“三动课堂”的“三力”建构

自2021年起，深圳市蛇口育才教育集团育才中学致力于广东省普通高中新课程新教材实施示范校的建设工作，构建了以深度学习为核心的问题驱动、思维灵动、评价互动“三动课堂”教学模式，确保教学过程中有效实现培育学生核心素养和创新能力。课堂不仅是学习的空间，也是学生成长的关键平台。为了促进深度学习，学校还打造了基于“三动课堂”的深度学习模型，如右图所示。在认知层面，这主要体现在理解与运用知识的能力和解决问
专题 | “三动课堂”让实验探究在物理课堂真实发生

专题 | “三动课堂”让实验探究在物理课堂真实发生

实验探究是物理教学中的重要环节。“问题驱动、思维灵动、评价互动”的“三动课堂”，能让实验探究在物理课堂教学中真实发生。教师应设计有驱动性的问题，引导学生构建真实问题情境；发散学生的思维，展现学生在课堂学习中的主体地位，让学生经历真实的科学探究；通过互动性评价激发学生课堂学习积极性，呈现高效和谐的课堂，让学生认识真实的科学本质。下文，以人教版物理必修一3.2《摩擦力》的教学片段为例，探讨“三动课堂”
专题 | 高中地理“三动课堂”教学促进学生深度学习

专题 | 高中地理“三动课堂”教学促进学生深度学习

问题驱动、思维灵动、评价互动的“三动课堂”教学模式有利于促进学生深度学习的发生，培养学生的学科素养。本文以高中地理选择性必修一《常见天气系统》一课为例，阐述如何通过“三动课堂”教学促进学生深度学习。一、问题驱动，创设真实情境，设置有效问题链，促进学生深度学习高中地理课堂教学要避免就知识而讲知识的浅层学习，要创设问题情境，使地理概念、原理在真实的情境中展开，通过对地理现象发生区域的认知，激发
专题 | 基于“三动课堂”孕育学科核心素养的教学

专题 | 基于“三动课堂”孕育学科核心素养的教学

一节高品质的高中课堂要体现教、学、评一体化。问题驱动、思维灵动、评价互动“三动课堂”教学模式以高质量的问题为支点，问题驱动用以破局，思维灵动用以解困，评价互动用以创新，充分调动学生的内驱力，较好体现了教、学、评的统一。一、问题驱动，引领学习主题一个高质量问题是撬动课堂教学高质量发展的重要支点，理解数学概念、领悟数学思想、发展数学思维、培养数学能力，是当今对中国中学生学习数学的要求。以高
专题 | 实践“三动课堂”，让教学回归现实世界

专题 | 实践“三动课堂”，让教学回归现实世界

问题驱动、思维灵动、评价互动的“三动课堂”教学模式强调教师带领学生从现实世界的真实情境中出发，发现并设计有深度的驱动性问题，激活学生的思维和表达，通过互动性评价促进深度学习的发生，从而缔结课堂教学与现实世界的联系，实现立德树人的育人价值。本文以人教版生物选择性必修2《生物与环境》第3章第2节《生态系统的能量流动》的教学为例，通过应用“三动课堂”教学模式，推动课堂教学回归现实世界。一、创设现实世
研究 | 构建区域协同教研共同体的创新实践

研究 | 构建区域协同教研共同体的创新实践

目前教育界对教研共同体的概念界定，观点大体相似。从共同体的主体构成而言，它是由教育管理者、教育实践者和教育研究人员组成的广义而多元的共同体，是以促进教师专业能力提高和提升教师的专业素养，促进教师专业发展为共同愿景，参与者共同参与专业发展的规划、计划、实施和反思的智力团体。从地域不同，可表述为校本教研共同体、区域教研共同体和跨区域教研共同体。从时空的不同，分为实体教研共同体和网络教研共同体。本研究所
研究 | 小学中华优秀传统文化课程全方位整体实施研究

研究 | 小学中华优秀传统文化课程全方位整体实施研究

如何在学校教育中有效融入中华优秀传统文化，培养出既具有国际视野又具备深厚文化底蕴的未来人才，已成为学校建设发展和教育工作者必须深入研究和实践的课题。近年来，国家出台了一系列政策文件，如《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等，为学校实施传承中华优秀传统文化教育提供了政策支撑和指导方向。广州市黄埔区东荟花园小学不断探索在小学阶段传承中华优秀传统文化的路
实践 | 童话教学中“盒子剧场”的运用

实践 | 童话教学中“盒子剧场”的运用

童话向儿童展示了一个美妙的世界，让孩子在成长的过程中感受真善美。语文教学实践证明，童话有助于儿童的表达、想象、审美等能力的培养。在童话教学中，如何运用有效的策略让儿童由表及里、由“事”到“理”把握童话的深刻寓意，一直是教学的重点和难点。以统编版教材四年级下册《巨人的花园》教学为例，笔者在童话教学中引入“盒子剧场”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，循着“主体参与——教学互动——情感体验”的教学
实践 | 小学语文“中华优秀传统文化”项目式学习的应用实践

实践 | 小学语文“中华优秀传统文化”项目式学习的应用实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程总目标指出“热爱国家通用语言文字，体会语言和作品的独特性，体味中华文化之丰富与广博，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”。小学语文教材作为文化自信教育的重要载体，具备传递知识和宣扬中华优秀传统文化的双重属性。教师进行教学设计时，既要关注对中华优秀传统文化核心观念与基本精神的传承，也要重视学生语言表达的提升，实现文化
实践 | 线性递推数列通项公式的求解

实践 | 线性递推数列通项公式的求解

线性递推数列通项公式的求解
实践 | 小学英语教学中德育渗透的路径

实践 | 小学英语教学中德育渗透的路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》）指出，英语课程应发挥核心素养的统领作用，体现课程育人导向。小学是学生思想品德养成的关键时期，教师应弘扬社会主义核心价值观，在日常教学中兼顾英语工具性和人文性，开阔学生国际视野，培养学生正确价值观，坚定文化自信，提升核心素养，落实育人价值。本文以《新思维小学英语》《大猫英语分级阅读》为例，从学校教学实践出发，探讨小学英语教学中的德育渗透路径。一、挖掘教材
实践 | 基于“广州共享课堂”的中小学英语课堂教学创新

实践 | 基于“广州共享课堂”的中小学英语课堂教学创新

2020年，广州市集中了优质的教研队伍、教师队伍和电教队伍，共同打造了海量的精品课数字资源“广州共享课堂”，覆盖了小学、初中、高中各个学段的学习者群体，实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”，显著扩大了优质教育资源的覆盖范围，提升了学习的便捷性和效果。如何充分利用这些丰富、优质的数字化资源，构建中小学英语混合式教学模式，笔者及团队进行了相关研究和探索。混合式教学是一种线上国家平台教学与线下课堂
实践 | 推进党史教育入课堂的“四维逻辑”

实践 | 推进党史教育入课堂的“四维逻辑”

党史是高中思想政治课教学的鲜活素材，深入推动党史教育进课堂，入心入脑，能更好地发挥思政课立德树人与党史铸魂育人的协同作用。因此，教师需要强化价值、理论、历史、实践“四维逻辑”，推进党史教育融入高中思政课教学。学校思政课是进行党史教育的主渠道，将党史教育融入高中思想政治课教学实践，正确处理好高中思政课教材和“党史教科书”的关系，既是思政育人的内在要求，又是党史铸魂育人的应有之义。一、价值逻辑：落
实践 | 小学道德与法治互动体验式教学

实践 | 小学道德与法治互动体验式教学

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》倡导体验式教学，强调学生主体地位，注重教育过程，组织引导学生体验全过程，用心感悟，学生的道德认知和自身素质是通过反思体验和体验内化形成的。在教学中，笔者把体验式教学与互动式教学有机渗透，让学生在体验中互动，在互动中体验，构建了互动体验式教学策略。它更加明确教学内容，凸显教学目标，活跃了课堂气氛，教学效果收到事半功倍的效果。一、主题构建互动体验主
实践 | 基于核心素养导向的高中物理作业优化设计

实践 | 基于核心素养导向的高中物理作业优化设计

高中阶段是学生综合素质培养的关键时期，物理作为一门重要的基础学科，在培养学生探究精神、思维能力和创新意识方面具有独特的价值。然而当前高中物理作业存在题型单一、缺乏多样性等问题，不少作业仅着眼于某一知识点的考查，较少关注学生分析问题、解决问题的能力，无法促进学生综合素质的提升。本文以核心素养为导向，探讨高中物理作业设计优化的策略。一、作业内容的多元化设计 1.知识点的整合与拓展。在设计作业时，
实践 | 传统文化视域下幼儿食育课程的建构

实践 | 传统文化视域下幼儿食育课程的建构

《3-6岁儿童学习与发展指南》认为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”故此，在设计幼儿课程的时候，教师要重视挖掘游戏和生活的独特价值。在引导幼儿了解传统文化的时候，教师可以选择“饮食”这种与生活紧密相关的切入点，结合乡土文化和传统节日等内容，设计具有生活气息的游戏化食育课程。这样能将传统文化教育和游戏、生活巧妙地结合在一起，让幼儿充分感受具有家乡特色的饮食文化。一、阅
实践 | 团体沙盘游戏在学校课后服务中的运用

实践 | 团体沙盘游戏在学校课后服务中的运用

在“双减”政策背景下，为拓宽课后服务范围，满足学生多样化的需求，提升学生的身心健康水平，助力学生健康发展，笔者积极探索在课后服务中开展心理健康教育活动的可行性和有效性。本文结合“双减”政策的目的与沙盘游戏的特点、作用，在课后服务工作中对具体的心理健康教育活动方式——团体沙盘游戏进行了尝试，初步探讨团体沙盘游戏在课后服务工作中的运用价值。一、沙盘游戏的特点与作用沙盘游戏（箱庭疗法）是一种极具
管理 | 深圳民办职业学校发展的经验、困境与展望

管理 | 深圳民办职业学校发展的经验、困境与展望

民办职业学校是深圳职业教育体系的重要构成部分。回眸历史，深圳民办职业学校历经20多年的快速发展积累了独特经验；着眼当下，深圳民办职业学校亦面临诸多困境亟待破解；展望未来，深圳应汲取成功经验，瞄准关键困境，精准探索发展路径，助力深圳民办职业学校高质量发展。一、深圳民办职业学校发展历程与经验（一）起步虽晚但是发展迅速继1996年5月第八届全国人大第十九次会议通过《中华人民共和国职业教育法》
管理 | “五育”并举下小学校本课程的构建与实施

管理 | “五育”并举下小学校本课程的构建与实施

课程是人才培养体系的重要支撑，是学校教育教学活动的基本依据。加强德智体美劳“五育”并举校本课程建设，是新时代教育改革培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人”亟须研究的命题。针对当前普遍存在的校本课程实施偏重智育，以及校本课程“五育”分离的深层次问题，笔者提出构建“五育”校本课程，在厘清“五育”的逻辑关系与融通性的基础上，把“五育”与学校办学特色有机融合，系统设计全方位的校本课程目标，
管理 | 立德树人视域下心理健康校本课程的建设

管理 | 立德树人视域下心理健康校本课程的建设

心理健康是立德树人工作的重要内容，学校要关注全校学生的心理健康问题，组织教师参与心理健康校本课程的建设。在建设心理健康校本课程时，学校要坚持以学生为课程的逻辑起点，设计具有科学性、实效性和可持续性的校本课程，这样能更好地把握学情，构筑规范、成熟、科学的心理健康课堂。一、编写剧本，体验情感在设计心理健康校本课程时，学校要基于儿童视角开发课程，满足学生的发展性需求。小学生活泼好动，模仿能力较强
管理 | 学校品牌创建的“四位一体”路径

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如何推动学校品牌创建？佛山市顺德区北滘镇君兰中学立足“君子立德，兰心蕙性”的校训，聚焦立德树人根本任务，以“科学化+制度化+人文化”的管理思路，构建“育文化+抓课改+强队伍+创特色”四位一体发展模式，探索了一条“依兰育品·幸福教育”学校品牌创建之路。一、育文化：打造“依兰育品·幸福教育”育人文化学校文化的孕育和发展，反映了办学的内涵和品质，贯穿学校的各个领域。君兰中学在创建区品牌学校的过程
管理 | 中华优秀传统文化视域下学生综合素质评价优化探索

管理 | 中华优秀传统文化视域下学生综合素质评价优化探索

中华优秀传统文化博大精深，其中蕴含的仁义礼智信等圣贤智慧，是中华民族的宝贵财富，是提升教师师德的恒久动力，也是衡量学生综合素质的重要标准。学校挖掘传统文化中的核心价值，着力提升教师的评价素养；规范化、条理化建立健全综合素质评价体系，能进一步提高学生的道德品质、文化素养和实践能力。因此，学校在日常教育教学中要立足中华优秀传统文化，培养师生的多元视野和情怀，切实将优秀传统文化融入综合素质评价中，引导教
管理 | “我与小红棉”大思政课程建设

管理 | “我与小红棉”大思政课程建设

2021年，习近平总书记首次提出“大思政课”概念，为学校推进思政课建设、培养担当民族复兴大任的时代新人指明了前进的方向。今年，习近平总书记再次作出“守正创新推动思政课建设内涵式发展”的重要指示。广州市越秀区小北路小学紧跟总书记重要指示精神，改革创新举措，优化课程建设，针对目前思政课出现的育人意识不充分、育人视域相对窄化、育人工作协同不足等问题，守正创新地建设了“我与小红棉”大思政课程，高质量构建大
班队 | 开展“四个一”活动，推动红色经典阅读

班队 | 开展“四个一”活动，推动红色经典阅读

2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《实施方案》），强调要突出读书主题，实施“典耀中华”主题读书行动，加强中华传统经典、红色经典和当代经典阅读，引导青少年学生热爱中华文化、增强文化自信。在以“立德树人”为教育的根本任务的新时代，班主任如何将红色经典推荐给学生，引导学生产生阅读红色经典的兴趣，吸收红色经典作品的精华，发挥红色经典的育人价值，是德育的一大课
班队 | 激活上进之心扬帆前行之路

班队 | 激活上进之心扬帆前行之路

初二是初中阶段的转折期，学生没有了初一的陌生，也没有初三的升学压力，是一个难于管理的时期，对于班主任来说是个挑战。翻看班主任工作手册上的各种记录，密密麻麻、大大小小，我和学生们一起做过的事点点滴滴跃然脑海，记录着我们走过的岁月，记录着辛勤的汗水和劳作的智慧。这段时间，我本着“创造教育的生态”理念，以“激活”为核心，调动学生扬帆前行的动力，让他们愉快地朝着自己的目标前行，收获了比较好的效果。一、
班队 | 积极心理学视域下小学班主任心理辅导有效策略研究

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如今，小学生无论在生理上还是在心理上都更加成熟了，但由于他们并不具备足够健全的心智，在接受网上良莠不齐的信息时，可能由于无法分辨真假而受到不良内容的影响。结合笔者所在的工作区域特点发现，小学阶段学生出现心理问题的概率越来越高，在日常的一线教育工作中，学校专职心理教师分身不暇，无法及时有效地辅导需要干预的学生。而小学班主任与学生接触的机会更多，应当作为班级心理辅导的主要责任人。本文将对小学阶段的
班队 | 家校共育视域下班级管理工作探究

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班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，为建构良好的班集体而进行的综合性活动。班级管理内容繁多，包含了德智体美劳各个方面。如要通过班级管理提升学生的综合素养，不能仅靠学校教育，还需要教师积极挖掘家长资源，让家长也配合参与进来。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》提出，要积极推动健全学校、家庭、社会密切协同的育人机制。家校共育指将家庭教育和学校教育有机融合起来，开展教育管理工
交流 | 活动支架：农村育人新路径初探

交流 | 活动支架：农村育人新路径初探

2022年8月，笔者前往连州市龙坪中学开展为期一年的支教活动。支教期间担任八年级语文教师，并承担班主任工作。这是一所乡村寄宿制学校，受限于地理位置和经济发展因素，学校在教育资源拓展上仍面临一些挑战，特别是在德育和心理健康教育方面。家庭教育的缺失是农村学生德育问题的重要症结。不少父母因生计所迫，无暇顾及孩子的教育，导致留守儿童的出现。隔代抚养虽有温情，但教育功效大打折扣。社会环境的日益复杂同样给
交流 | 场馆成课堂，“岩石”来上课

交流 | 场馆成课堂，“岩石”来上课

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提到，用好社会大课堂，全面动员相关单位，服务科学实践教育，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。学校至少与1所具有一定科普功能的机构结对，要开展“请进来”“走出去”双向互动的实践活动。场馆是面向社会大众的，保存和传承人类历史文化，普及自然和科学技术知识的公共机构，不仅包括科技馆、博物馆、天文馆、美术馆等具有封闭结构的场所，也包
思评 | 青年大学生站稳人民立场的理论与实践创新

思评 | 青年大学生站稳人民立场的理论与实践创新

今年是新中国成立75周年，也是五四运动105周年，青年的发展和进步问题是一个历久弥新的时代课题。习近平总书记历来重视青年的成长成才问题，在不同场合多次对青年发展作出重要指示，提出殷切寄语。2020年5月，习近平总书记寄语新时代青年，提出了“青年站稳人民立场”的重要要求，勉励青年继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏
随笔 | 践行教育家精神需要“长期主义”

随笔 | 践行教育家精神需要“长期主义”

“长期主义”（Long-Termism）指围绕长远目标而不受外界干扰持续努力的实践，它既是一种方法论，也是一种价值观。2023年9月，习近平总书记在“四有好教师”、四个“引路人”等重要论述的基础上，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对新时代教育家精神进行了深刻而具体的阐释，为我们教师指明了发展的长远目标。作为一线教育工作者，在变动不居的时代，面对流态社会滋生的浮躁

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