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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年06期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 班主任开展校园欺凌预防的工作思路

视点 | 班主任开展校园欺凌预防的工作思路

近年来，党和国家高度重视校园欺凌治理。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》指出要“完善学生欺凌和暴力行为早发现、早预防、早控制机制”。班级是校园欺凌预防的重要阵地，班主任可从以下四个方面开展校园欺凌预防工作。一是采用系统视角开展教育。校园欺凌是成因复杂的偏差行为，不仅受到学生的道德观念、性格、情绪调节能力等自身因素的影响，还受到家庭、同伴、教师
专题 | 数字化赋能生涯教育的多元路径

专题 | 数字化赋能生涯教育的多元路径

本期专题主持人： ·主持人语· 2025年4月，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，在总结国家教育数字化战略行动实施三年来相关经验的基础上，对未来一个阶段推进教育数字化进行了全面部署。生涯教育具有终身性、发展性、个性化等特点，关注中小学生的未来技能需求，适宜开展数字化引领下的创新实践。山东省青岛市自2012年系统推进生涯教育，近年来在探索中发现，依托教育数字化可在内容拓展、情
专题 | 数字化赋能中小学生涯教育的价值和路径

专题 | 数字化赋能中小学生涯教育的价值和路径

【摘要】数字化时代的到来为中小学生涯教育的创新和发展带来契机。数字化赋能有助于更新生涯教育理念、拓展生涯教育资源、实现个性化生涯规划指导和创新生涯教育方法。为更好地适应数字化时代，开展中小学生涯教育时需要提升生涯教育工作者的数字化素养、构建数字化生涯教育平台、推动生涯教育课堂数字化应用、实施精准化生涯规划指导以及完善生涯教育家校共育机制。
专题 | 数字化应用于中小学生涯规划课堂的实践探析

专题 | 数字化应用于中小学生涯规划课堂的实践探析

【摘要】国家教育数字化战略行动的深度实施不仅推动了教育变革创新的过程，也改变了中小学生涯规划课堂。山东省青岛市秉持育人为先、系统性、素养性的基本原则，探索以数字化推动中小学生涯规划课堂的情境创设、内容优化、效率提升及评价完善等多方面迭代升级，形成了数字化应用于中小学生涯规划课堂的实践经验。
专题 | 中小学数字化生涯教育资源库建设的学校实践

专题 | 中小学数字化生涯教育资源库建设的学校实践

【摘要】中小学数字化生涯教育资源库的建设对推动学生生涯规划教育、提升教育教学质量具有重要意义。学校在分析教师、学生、家长需求的基础上确定使用生涯教育资源库的有效路径，构建软硬件技术平台。在应用中，教师通过活动丰富资源库，提升教学效果；学生通过资源库进行探索，增强职业认知；家长参与资源库建设，帮助学生规划生涯。
专题 | 高中生数字化生涯档案的建设与应用

专题 | 高中生数字化生涯档案的建设与应用

【摘要】高中生数字化生涯档案的建设与应用聚焦探索教育数字化转型背景下生涯教育的创新路径，探讨高中生数字化生涯档案的建设和应用过程。中小学校可运用常用软件构建支持教师精准教学与课后个性化指导、增强学校管理决策和培育拔尖创新人才的数字化工具。
专题 | 基于数据挖掘的高中选科指导实践

专题 | 基于数据挖掘的高中选科指导实践

【摘要】高中选科指导是促进选科走班有效落实的关键环节。教育数字化为高中选科指导提供了丰富的数据支持。通过运用数据挖掘理论与技术，区域教育主管部门或高中学校可以实现对选科数据的深度分析，为高中生个性化选科指导、学校选科统筹、区域生涯教育发展等实践领域提供参考建议，从而促进区域高中选科指导科学化、精准化实施。
专稿 | 班主任思政引领力：内涵阐释、生成逻辑与提升策略

专稿 | 班主任思政引领力：内涵阐释、生成逻辑与提升策略

【摘要】思政引领力是指用思想政治教育引导、指导教育强国建设伟大实践的强大力量。班主任承担着立德树人的重要使命，也是班集体的“思政引领者”。班主任思政引领力是以思想引领为根基、政治引领为方向、道德引领为内核、法纪引领为保障、心理引领为支撑的“五位一体"育人体系。班主任的思政引领力有其生成逻辑，从班主任的地位作用和职责任务看，班主任应当要有强大的思政引领力；从学生的身心发展特点和班主任所面临的现实挑战看，班主任也必须有强大的思政引领力。提升思政引领力，要增强思政引领的自觉性，把握思政引领的整体性，注重思政引领的渗透性，实现班主任从“班级管理者"到“人生导师"的跨越式转变，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献智慧和力量。
新时代“四有”好班主任 | “ 晶"彩有痕“ 盐”润童心

新时代“四有”好班主任 | “ 晶"彩有痕“ 盐”润童心

·人物档案· 吕保珠，教师，一级教师。曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖，江苏省国家通用语言文字教学能力大赛二等奖及盐城赛区特等奖；所带班级获评“盐城市优秀少先队集体”；多次在各级各类教学研讨活动中开设观摩课；参与多项省市级课题研究，多篇论文获奖、发表。【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0029-04【作者简介】吕保珠，（江苏盐
新时代“四有”好班主任 | 品尝教育中的“盐”之味

新时代“四有”好班主任 | 品尝教育中的“盐”之味

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0033-02【作者简介】，副校长，正高级教师，江苏省教学名师。 2024年，女儿的班主任、江苏省盐城市盐渎实验学校的吕保珠老师在江苏省中小学班主任基本功大赛中获得一等奖。听闻这则消息，作为家长的我为吕老师感到高兴。两年来，我每天都能从女儿口中听到班级的趣事乐事，在班级微信群里看到班级的可喜变化，也感受到积
新时代“四有”好班主任 | 执着，让彼此闪光

新时代“四有”好班主任 | 执着，让彼此闪光

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0035-02 【作者简介】，江苏省盐城市盐渎实验学校（江苏盐城，224055）党总支书记，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家"培养工程培养对象。江苏省盐城市盐渎实验学校（以下简称"盐渎实验学校”）的吕保珠老师以匠心耕耘课堂、以爱心滋养生命，既带出了优秀的班集体，又成就了优秀的自己，更让我们看见并相
新时代“四有”好班主任 | 在文化浸润中涵养“晶盐”品格少年

新时代“四有”好班主任 | 在文化浸润中涵养“晶盐”品格少年

【关键词】“晶盐"文化；浸润式教育；“晶盐”品格【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）24-0037-03【作者简介】，（江苏盐城，24008）道德与法治教研员，正高级教师。盐，形于外而溶于心，量有度而润无声。江苏省盐城市盐渎实验学校（以下简称“盐渎实验学校”的吕保珠老师以“盐"的品格内涵为育人内核，构建起富有特色的班级育人体系。这一实践不仅彰显了
中小学生品格提升与心理健康教育 | 山区留守儿童关爱教育的校本化建构与实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | 山区留守儿童关爱教育的校本化建构与实践

【摘要】江苏省盱眙县仇集中学面对留守儿童教育的时代课题，以“家文化”为核心理念，创新实施“‘山爸山妈'关爱留守山娃"项目。学校通过构建爱心家庭模式，系统化建设"家场境、家课程、家活动、家评价"四位一体的关爱生态，将亲情陪伴与品格培育深度融合，探索出一条根植家国情怀、促进留守儿童全面发展的校本化路径，为乡村学校的留守儿童关爱工作提供了有实效、可复制的实践范式。
中小学生品格提升与心理健康教育 | “山爸山妈”用爱厚植留守山娃的家国情怀

中小学生品格提升与心理健康教育 | “山爸山妈”用爱厚植留守山娃的家国情怀

【摘要】江苏省盱眙县仇集中学针对山区留守儿童教育的现实问题，创新实施“‘山爸山妈’关爱留守山娃"项目。学校通过组建"爱心家庭”、创设多元育人场境、开发特色课程、开展主题实践活动及完善动态评价机制，整合校家社三方资源，在知行合一中厚植学生家国情怀，培养自立自强、感恩奉献的新时代少年。
中小学生品格提升与心理健康教育 | 暖巢行动”：以教育情怀照亮留守儿童成长之路

中小学生品格提升与心理健康教育 | 暖巢行动”：以教育情怀照亮留守儿童成长之路

【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）24-0047-02 【作者简介】，（南京，）研究员，江苏省教育学会原会长，江苏省特级教师。作为山村学校的江苏省盱眙县仇集中学（以下简称“仇集中学”以“山爸山妈”为情感纽带，构筑留守儿童的成长“暖巢”，系统破解了乡村教育的一个重要难题，为留守儿童从生存保障到全面发展提供了范本。一、教育情怀：以“拟亲缘化"关
心海探航 | 初中生生命态度分析及积极生命态度培养路径探索

心海探航 | 初中生生命态度分析及积极生命态度培养路径探索

【摘要】初中阶段是个体生理、心理快速发展与社会角色转换的关键期，也是世界观、人生观、价值观塑形的重要阶段。积极的生命态度可以提升学生的心理健康水平。为促进学生的身心和谐发展，学校可以从创设丰富生命经验的体验活动、为重点学生提供多维度的心理健康支持服务、构建促进身心和谐发展的多元评价体系等方面开展心理健康教育工作。
心海探航 | 绘画疗法在小学生情绪调适中的应用

心海探航 | 绘画疗法在小学生情绪调适中的应用

【摘要】绘画疗法是一种非语言的心理干预手段，以直观的视觉符号为载体，促进小学生心理成长，尤其对有心理问题学生的情绪调适，显露出潜移默化的独特作用。绘画疗法在小学生个体辅导、团体辅导以及心理健康课中的实践应用，对小学生情绪调适具有一定参考价值。
专栏 | 通过观察与评估识别心理困境学生的策略

专栏 | 通过观察与评估识别心理困境学生的策略

【摘要】家庭环境、个性特点、社会压力等因素会引发学生在学业、情绪、生涯和社会发展中的困境。一般的心理评估工具很难将这些心理困境学生高效、全面地识别出来。教师可以通过对学生日常行为的观察、课堂表现、作业变化、情绪波动及时识别心理困境学生，进而开展有针对性的教育。
专栏 | 沉浸式活动育人的深化路径

专栏 | 沉浸式活动育人的深化路径

【编者按】活动育人强调在真实情境中培养学生的综合素质。主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动能有效强化学生的道德认知，提升学生的责任感，引导他们树立规则意识。班主任在策划、设计、组织和实施班级活动中，需坚持长期性与即时性相结合，借助社会多方力量、整合教育资源，并根据活动育人效果和学生的反馈及时调整，避免形式化展演，坚持育人活动的长线性推进。【模拟情景】面对值日生迟到、学生纠纷等问题时
专栏 | 提升活动育人的效能

专栏 | 提升活动育人的效能

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0061-03 【作者简介】，教师，高级教师，南京市优秀班主任，被授予南京市五一劳动奖章，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。《中小学德育工作指南》明确指出，德育的实施途径为课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。在活动育人方面，德育工作者要精心设计、组织开展主题明确
专栏 | 活动育人的“知”与“行

专栏 | 活动育人的“知”与“行

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0064-03 【作者简介】，教师，高级教师，曾获长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。一、活动育人实效性不足的具体体现情景中，为什么班主任精心设计的班级活动在短期内取得了良好的效果，却没有形成持久的影响力呢？究其原因，有以下三点。第一，活动目标具有片面性。虽然班级活动的主要目标是提高学生的责
专栏 | 坚持活动育人的“长期主义

专栏 | 坚持活动育人的“长期主义

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0067-03 【作者简介】，团委书记，一级教师，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。活动育人是实现“全员、全程、全方位育人的重要路径，学校可以通过组织多样化、体验式的活动，将德育目标内化为学生的思想品德和行为习惯。江苏省天一中学（以下简称“天一中学”）有一项坚持了28年的传统活动：每年
专栏 | 跨越安逸之境

专栏 | 跨越安逸之境

栏目主持人：广州市教育研究院丁薇·案例1· 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0070-02 【作者简介】，教师，高级教师。一、掉进"安逸"陷阱的小蕾小蕾（化名），八年级女生，从六年级开始焦虑，经医院诊断为中度焦虑，治疗一年后康复。八年级上学期开始，她出现躯体化症状，如身体疼痛、头晕。医生建议她在药物治疗的同时辅以心理辅导。由于
专栏 | 经常请假的小钰

专栏 | 经常请假的小钰

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0072-03 一、经常请假的小钰小钰（化名），高一女生，性格文静内敛，与父母、爷爷奶奶共同生活，有个弟弟。小钰的父母均毕业于重点大学，重视子女的教育。小学阶段，小钰成绩优异，进入初中后，其学业成绩出现波动，中考时未能如愿考入本校高中部。这一结果与父母的期待形成落差，也让她出现自责和自我怀疑心理。身体状
专栏 | 因“病”获爱的女生

专栏 | 因“病”获爱的女生

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0075-03 【作者简介】1.，广州市第五中学（广州，510240）教师，二级教师；2.，华南师范大学（广州510631）脑科学与康复医学研究院硕士研究生在读。一、被抑郁困扰的小叙小叙（化名），八年级女生，身材偏瘦，性格较自卑，成绩中等偏下。半年前，小叙经常悲伤流泪，兴趣缺失，容易感到倦怠，逃避与
专栏 | 多元整合干预化解青少年“因病获益”困境

专栏 | 多元整合干预化解青少年“因病获益”困境

【中图分类号】G441 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）24-0078-02 【作者简介】，公共卫生学院心理学教授，心理中心主任，博士生导师，中国心理学会注册督导师。在心理辅导工作中，中小学生“因病获益现象已经被越来越多的心理辅导教师关注。在本期3个案例中，我们看到心理辅导教师如何运用整合式心理干预方法为来访学生积极赋能，重塑家庭和学校支持系统，引导他们逐步摆脱“
带班智慧 | 发挥班级微信公众平台在家校协同育人中的作用

带班智慧 | 发挥班级微信公众平台在家校协同育人中的作用

【摘要】班级以微信公众平台为载体，探索数字化工具赋能教育协同的实践路径，创新家校共育方式。在运营队伍方面，以学生自主运营为核心，教师提供专业指导，家长深度参与共建，形成协同传播生态；在内容生成方面，整合学科资源、开发家庭教育课程及实践活动，形成动态资源体系；在传播推广方面，以系列化主题促进家庭教育场景的资源转化，并借助线上线下立体化传播网增强育人效能。
带班智慧 | 以三维路径促进学生自主管理班级

带班智慧 | 以三维路径促进学生自主管理班级

【摘要】班主任在带班育人过程中，要善于探索基于成长引领的德育路径，通过引导学生自主管理班级，促进学生自我教育、自我成长。促进学生自主管理要注意激发学生个体的主观能动性、推动班级群体同频共振，并明确班主任的示范引领作用。
活动设计 | 你是我的荣耀

活动设计 | 你是我的荣耀

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0086-03 【作者简介，副校长，一级教师。一、活动背景《中华人民共和国爱国主义教育法》指出，要“加强新时代爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神”。习近平总书记指出，“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本”，“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种
活动设计 | 激活内驱力，凝聚正能量

活动设计 | 激活内驱力，凝聚正能量

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0089-03 【作者简介】1.，教师，高级教师，山东省特级教师，山东省优秀班主任、齐鲁名班主任建设工程人选；2.，教师，高级教师，南京市德育工作带头人。一、教育背景《中小学德育工作指南》明确指出，高中阶段需培养学生健全人格、积极心态及自主学习能力，强调通过实践活动引导学生实现心理赋能与集体共进。我
育人故事 | 因橡结缘

育人故事 | 因橡结缘

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025)24-0092-02 【作者简介】，,教师，一级教师，曾获江苏省、长三角班主任基本功大赛一等奖。那是一年深秋，校园弥漫着香橼果香，教室里书声琅琅，一派祥和，而我却心事重重。秋学期开学时，我接手了一个重组班级。开学已经一个月了，有的学生一下课就跑出教室，找原班级的好朋友玩耍。新班级虽然逐渐形成了一些小团体，许多
观点参考 | 以课程化方式推进爱国主义教育走深走实

观点参考 | 以课程化方式推进爱国主义教育走深走实

【中图分类号】G414 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2025）24-0094-02 【作者简介】，德育研究室主任，高级教师。青少年作为国家的未来与希望，承载着中华民族伟大复兴的历史使命。爱国主义作为中华民族精神的核心，是维系国家统一、民族团结和社会和谐稳定的精神纽带，也是推动国家发展、实现民族复兴的强大动力。2023年10月24日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次
观点参考 | 温暖德育”赋能学生健康成长

观点参考 | 温暖德育”赋能学生健康成长

【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）24-0096-01 【作者简介】，(，)德育副主任，高级教师，国家二级心理咨询师。 “温暖德育”是一种以学生为中心、以关怀和爱护为基础、以道德品质和道德行为培养为目标的教育理念。它要求教师通过具体情境的创设，以温和、关怀的态度对待学生，用爱心和热情去感染他们，耐心引导、细心陪伴他们成长，使他们在温馨、和谐的学习环
聚焦 | 苏州市心理名师工作室

聚焦 | 苏州市心理名师工作室

苏州市姑苏区教育科学研究中心心理教研员苏州市姑苏区学校心理健康指导中心负责人苏州市心理名师工作室领衔人苏州市德育学科带头人苏州市家庭教育首席“林老师” 江苏省优秀心理辅导员苏州市金晓婧心理名师工作室自2019年成立以来，以“全人发展·心育赋能”为核心理念，构建起“研训一实践一辐射”三位一体的运行模式，成为区域心理健康教育的创新引擎。工作室由1名领衔人、5名核心成员及9名
聚焦 | 艺术润心美育化人

聚焦 | 艺术润心美育化人

作为江苏省心理健康教育特色学校，江苏省常州市第五中学扎实推进心理健康教育“二三四”工程，构建全方位、多层次的心育体系。学校以“教师润心导师团”和“学生心理自助队”两支队伍，为学生的心理健康保驾护航；将心理健康教育与学校的“尚美文化”“尚美教育”“尚美学堂”三类文化融合，让学生在美的熏陶中滋养心灵；从课堂、课程、活动、家长讲堂四个方面发力，为学生营造温馨的心理成长氛围。活动方面，学校将美育与心育
聚焦 | 江苏省扬州市育才小学西区校　陈晓静

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江苏省扬州市育才小学西区校陈晓静

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江苏教育·班主任
2025年12期
江苏教育·班主任
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2025年02期
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2025年01期

江苏教育·班主任

目录

视点 | 班主任开展校园欺凌预防的工作思路

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专题 | 数字化赋能生涯教育的多元路径

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专题 | 数字化赋能中小学生涯教育的价值和路径

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专题 | 数字化应用于中小学生涯规划课堂的实践探析

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专题 | 中小学数字化生涯教育资源库建设的学校实践

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专题 | 高中生数字化生涯档案的建设与应用

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专题 | 基于数据挖掘的高中选科指导实践

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专稿 | 班主任思政引领力：内涵阐释、生成逻辑与提升策略

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新时代“四有”好班主任 | “ 晶"彩有痕“ 盐”润童心

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新时代“四有”好班主任 | 品尝教育中的“盐”之味

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新时代“四有”好班主任 | 执着，让彼此闪光

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新时代“四有”好班主任 | 在文化浸润中涵养“晶盐”品格少年

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 山区留守儿童关爱教育的校本化建构与实践

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中小学生品格提升与心理健康教育 | “山爸山妈”用爱厚植留守山娃的家国情怀

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 暖巢行动”：以教育情怀照亮留守儿童成长之路

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心海探航 | 初中生生命态度分析及积极生命态度培养路径探索

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心海探航 | 绘画疗法在小学生情绪调适中的应用

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专栏 | 通过观察与评估识别心理困境学生的策略

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专栏 | 沉浸式活动育人的深化路径

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专栏 | 活动育人的“知”与“行

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带班智慧 | 发挥班级微信公众平台在家校协同育人中的作用

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带班智慧 | 以三维路径促进学生自主管理班级

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活动设计 | 你是我的荣耀

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育人故事 | 因橡结缘

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聚焦 | 江苏省扬州市育才小学西区校 陈晓静

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