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语文天地·初中版

语文天地·初中版

2020年07期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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备课参考 | 求通：语文教学文本解读的密钥

备课参考 | 求通：语文教学文本解读的密钥

所谓文本解读，是通过分析来理解的学习形式。常规教学中，文本解读往往呈现浅显化、政治化、教条化等问题，限制了学生阅读思维，教师要对文本解读教学有创新探索，通过设定环节、优化程序、倡导个性、强化融合来厘清文本解读路线，促进学生文本解读效率，提升其学习品质。一、设定环节，厘清文本解读路线文本解读不是单纯对文本内涵进行分析和理解，教师只具备专业知识还远远不够，需要对文本解读进行教学研究，为学生提供
备课参考 | 谈语文课堂新诗文化的真正推手

备课参考 | 谈语文课堂新诗文化的真正推手

朱光潜说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是一件干枯的东西。”与历史悠久、佳作浩繁的古典诗歌相比，新诗赋予传统意象更为丰富的内涵，在语言表达上力求创新，在格律和呈现方式上也更为自由。下面，就以2019年省优质课《你是人间的四月天》的教学过程来谈谈个人的见解，希望为新诗教学提供可参考的教学思路，提高新诗教学的效果。一、巧设误读，激
备课参考 | 简约的预设灵动的表达

备课参考 | 简约的预设灵动的表达

教学预设直接决定了课堂教学的行走路径及教学效果。生本理念下的初中语文课堂要求学生能够主动表达，灵动表达。笔者在执教鲁迅先生的散文诗《雪》时，在两个班级进行了不同的教学尝试。两节课后比较、反思，深刻地体会到：语文课堂应该是简约的课堂，这样的课堂才会让学生的表达更加灵动飞扬。一、初步设计不够精练，学生思维难以伸展学生在课堂上有足够的思维启发、引导及思考时间方能思有所得。这些也为学生的表达能力提
备课参考 | 把握文体特点，提升散文教学有效性

备课参考 | 把握文体特点，提升散文教学有效性

散文具有语言美、思想美等特点，往往有着丰富的形象和动人的情境，指导学生阅读散文作品有助于提升学生的文学素养，也能更好地激发学生的情感体验，这比较符合《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求。然而，在具体教学中，师生常常停留在文字的表面来分析词句之美，感受作品的表现手法，但是却忽略了探究散文形神兼备的特点。在教学中要引导学生积极围绕散文的特点展开阅读，透过文字表面感受
备课参考 | 从《骆驼祥子》品老舍语言特色

备课参考 | 从《骆驼祥子》品老舍语言特色

《骆驼祥子》是著名作家老舍的经典代表作之一，其中以描写旧社会的车夫“祥子”的悲惨遭遇来反应底层劳苦大众的悲惨生活，表达对旧社会劳动人民悲惨遭遇的同情。该小说的语言特色非常突出，值得一品。本文以老舍《骆驼祥子》的语言为研究内容，研究其语言特色。一、“京味儿”浓郁老舍笔下的文章多数是在描写北京本地的底层劳动人民，因此在语言风格上显现出浓郁的北京文化特色。包括北京的地域特色，风土人情，家长里短，
课堂教学 | 分层中合作，合作中共生

课堂教学 | 分层中合作，合作中共生

语文课堂教学中，充分调动每个学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，是每个语文教师的首要责任。作为一线的语文教师，我们要充分关注课堂，关注学情，努力构建适合学生个性发展、能力提升的语文课堂教学模式。一、关注个体，因材施教世上没有两片完全相同的叶子。学生之间存在差异性，每个孩子都有他的独特性。正视差异性，关注个体，“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，是语文课堂教学中应该遵守的原则。“世有伯乐，
课堂教学 | 以学生为主体，以训练为主线

课堂教学 | 以学生为主体，以训练为主线

语文课堂教学重视训练的开展，要始终立足“以学生为主体”，围绕学生展开训练。这样的训练一则迎合了素质教育的理念，二则对学生能力的改进是一大推动。语文课堂最大的特征是“细水长流、温润无声”，对学生的训练也是如此，要不急不躁、循序渐进，在“练”中提升审美、陶冶情操，增长能力，促进综合素养的形成。一、开展“练字”活动 “字如其人”，是气质的体现。中国汉字是一种独特的文化类型，它不是绘画，却有绘画的意
课堂教学 | 引导学生质疑，开启学生思维

课堂教学 | 引导学生质疑，开启学生思维

目前初中语文课堂教学中，师生、生生之间合作探究已经成为一种常态化的教学过程。但是细细研究课堂教学会发现，在初中语文课堂教学中学生往往是在教师预设的问题中探讨，课堂里缺少学生自己思考后的质疑问难。在初中语文课堂教学中，鼓励学生质疑问难，不仅能够激发学生主动学习的兴趣，启发学生积极思维，还能够培养学生的探索精神和创新意识。我认为，课堂教学中教师要鼓励学生大胆质疑问难，激发学生质疑问难的兴趣，从而提升学
课堂教学 | 优化教学素材，打造精品诗歌课堂

课堂教学 | 优化教学素材，打造精品诗歌课堂

诗歌作为我国传统文化中的重要内容，对学生鉴赏能力、语言能力的培养十分重要。在初中语文教学中，诗歌是考试中的必考题型。在教学过程中，教师应善于创设情境、利用多媒体设备，打造出精品诗歌课堂，帮助学生更好地理解古诗词。一、鉴赏古诗词中的情与景 1.寓情于景，情景交融在古诗词创作中，情与景的融合是主要的抒情方式之一，在诗词教学与鉴赏过程中，教师应引导学生感受和体会诗中景物的象征意义，通过对相关意
课堂教学 | 余映潮老师结课艺术探微

课堂教学 | 余映潮老师结课艺术探微

在当今的中学语文界，特级教师余映潮全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，教给学生自主的学习方法，让人敬佩。更妙的是，余映潮也是一个十分讲究课堂结课艺术的高手。他的结课不仅灵活多变，富于艺术形式的创新，而且突破了课堂教学时空的局限，使课堂教学进入了启思激情的意境，引领学生积极参与，学会学习，丰厚了人文情趣。本文主要以余老师的画龙点睛式结课、锦上添花式结课和耐人寻味式结课的三种结课艺术，
文言文教学 | 透过表象洞悉心曲放大形象领悟思想

文言文教学 | 透过表象洞悉心曲放大形象领悟思想

中国是一个诗的国度，几千年的历史文化进程产生了大量脍炙人口的诗篇，中国古代诗歌更是世界闻名的艺术宝库。其中不乏流传千古，至今依然为人们所喜闻乐见的艺术珍品。为了更好地继承并发展这一宝贵的文化遗产，初中语文教学应担负起诱发学生阅读兴趣，培养学生欣赏能力的任务。初中语文课程标准对此有明确的要求，初中语文课本也选编了定量的古诗词阅读欣赏。为了使为数不多的学习内容发挥更大的效益，本文将初中语文课本中同学们
文言文教学 | 以写促读，流传经典

文言文教学 | 以写促读，流传经典

随着“经典咏流传”的传唱，给教师提出了一个新的课题：作为经典的诗文，如何联系当下“核心素养”的培养;如何结合学情，更接地气，更有生命力;如何让学生更爱，使教学更有效……这些都值得我们探讨和实践。笔者通过探索和实践，积累了一些行之有效的做法。现从诗句引用、诗词素描和诗文改写三个方面予以具体的阐述。一、诗句引引引 “引”是最简单和直接的方法。习主席在作品中就有很多的诗句引用，如《之江新语》中标题
文言文教学 | 文言文教学中教师助学策略探究

文言文教学 | 文言文教学中教师助学策略探究

初中阶段的文言文教学，很难实现完全意义上的学生自学。一方面是因为初中生对中国传统文化以及古文字的掌握不足，另一方面则是因为文言文与现代文之间的差异明显存在自学难度。基于这样的考虑，教师就要做好教学环节的“助学师”，即在以学生为主体的文言文教学中，教师要明确自己的“分工”与“合作”，切实做好学生学习文言文的助推工作，引导学生深挖创作背景，帮助学生疏通文意，并完成情感目标的有效实现和升华。一、教师
文言文教学 | 古诗文中山水文化教学解析

文言文教学 | 古诗文中山水文化教学解析

研究表明，人与自然在漫长的历史进程中属于相互依存的关系，更是构建生态环境不可缺少的组成，其中人们在此过程中将自身情感转移到山水之中并形成极具特色的山水文化。山水文化是我国传统文化重要组成部分，语文作为一门人文性和工具性兼具的学科，需在传统文化引领下开展古诗文山水文化内涵，使学生在学习中充分理解古诗文内涵，对学生全面发展有着重要的现实意义。初中语文古诗文涵盖较多的山水文化，教师应从多方面开展教学，提
文言文教学 | 刍议古诗文教学与中华优秀传统文化的传承

文言文教学 | 刍议古诗文教学与中华优秀传统文化的传承

古诗文是中华文化长河中一颗璀璨的明珠，它源远流长，博大精深。初中生学习古诗文，是培养学生学习传统文化兴趣需要，也是传承中华优秀传统美德的需要，更是激发学生热爱中华传统文化情感的需要。笔者在教学过程中进行了一些有益的尝试，现以初中古诗文课堂教学为例，谈谈古诗文教学中传承优秀传统文化的几点策略。一、在朗读背诵中品味古诗文魅力古诗文之所以久为传诵，除去深刻的思想性外，最主要的是因为这些古代经典作
文言文教学 | 初中古诗词教学策略

文言文教学 | 初中古诗词教学策略

中华民族辉煌文学史上的瑰宝之一是古诗词，其承载着中华民族千百年来的文化气节，是我国语文教学的重点内容，通过学习古诗词，学生可以加深对我国优秀传统文化的理解，取其精华，使之永久地传承下去。古诗词创作于不同的时代背景，学生对其有强烈的距离感，以现代的理念、意识对古诗词进行学习，达不到良好的效果，教学效率不高。因此，语文教师需要对古诗词的教学策略进行调整，从认识作者、了解背景、品析词句出发，更加贴合作者
文言文教学 | 关于初中文言文教学的几点体会

文言文教学 | 关于初中文言文教学的几点体会

中学文言文传统的教法是教师串讲，尤其对初中生，更是不敢放手。实践证明，串讲的方法，不利于培养学生的能力，更不利于开发学生的智力。为了完成语文课程标准规定的“培养学生阅读浅近文言文的能力”这一任务，在近几年的初中语文教学中，我对文言文的教学进行了有效尝试，感到效果还好。我的具体做法如下。一、科学分析，揭示规律文言文中有相当数量的文言虚词，用法各异。倘若逐一记来，即使不是徒劳，至少也是事倍功半
作文教学 | 例说初中写作教学中集散结合法的运用

作文教学 | 例说初中写作教学中集散结合法的运用

“听说读写”是语文教学核心内容，“写”又是核心中的核心。这可以从高考写作所占分值看出来。然而写作教学却是初中语文教学中的短板。按照课程标准要求，初中每周都有两节课的写作课时，学生每学期要进行不少于8次的写作训练。但在实际教学中很多语文教师只在集中授课时布置一个作文题目，简单指导几句，然后让学生写。由于集中写作批阅量大，通常要到两周后才能发给学生，学生基本也不修改，这就导致了集中写作教学效率的低下。
作文教学 | 在层递式教学中构建高效作文课堂

作文教学 | 在层递式教学中构建高效作文课堂

作文教学是语文学科教学的重要环节，学生语文作文水平提高离不开可行的教学方法。层递式教学建立在学生个体差异基础上，符合初中语文新课程提出的要求，教师要在渗透层递式教学过程中优化、完善语文作文教学各个环节，建构高效的作文教学课堂，促使不同层次学生在张扬个性、放飞自我中夯实语文基础，促进语文写作思维能力深化发展。一、在以读促写中激发兴趣，积累素材激发兴趣、积累素材是层递式语文作文教学的初始阶段，
作文教学 | 试谈培养初中生写作能力的方法

作文教学 | 试谈培养初中生写作能力的方法

在初中语文作文教学中，常常会出现学生惧怕写作文、没有素材可写、无从下笔等问题。为此，需要教师从写作教学多个层面入手，以兴趣来促写，改变学生厌烦写作文的态度。本文主要结合自身教学经验，就激发初中生语文作文写作能力方法，进行探究和思考，提供几点教学方法，希望为写作教学尽一点绵薄之力。一、以兴趣来促写，激发学生写作热情随着时代的发展和教育的改革，学生的认知能力也在提升，过去一灌式教学形式已经不能
作文教学 | 自媒体环境下的语文生态写作探究

作文教学 | 自媒体环境下的语文生态写作探究

随着信息技术的日新月异，人类逐步迈入自媒体及互联网时代，而自媒体的迅速成长无疑给初中语文生态写作教学改革带来了新的挑战和机遇。面对当前中学作文写作层出不穷的问题，自媒体平台丰富了语文写作教学形式和内容，一定程度上开阔了学生的生态写作视野，亦拓宽了其生态写作空间，切实完成了传统写作“三限（主题、体裁、时空限制）”与生态写作“三随（随时间、见闻、内心想法而作）”的转换。但相应地，它对教师的教学能力也有
作文教学 | 网络媒体环境下初中作文教学技巧

作文教学 | 网络媒体环境下初中作文教学技巧

随着人们教学观念的转变，传统初中语文作文教学已经较难适应当前教学发展的潮流。尤其是当前多媒体技术的高速发展以及网络信息技术的普及，初中语文作文教学面临着巨大的挑战。整个过程同时又充满了机遇，初中语文教师需要与时俱进，及时抓住机会，提高初中语文作文教学的效率，促进初中生的全面发展，为学生创新能力的培养以及综合素质的提升打下扎实的基础。一、利用网络媒体激发学生的写作兴趣作文教学是初中语文教学的
作文教学 | 如何高效开展作文教学

作文教学 | 如何高效开展作文教学

语文作文是体现语文功底的一种重要表现形式，也是语文教学中非常重要的部分，学生经过小学阶段的语文学习已经具备了相应的文学素养，而初中的语文把学生带入了更高级的阶段，在初中阶段也是学生们学习能力提升的重要阶段，在这个阶段中，语文作文教学可以有效地激发学生们的语文学科素养，促进学生们更好地进行语文学习。一、利用生活化教学法，培养观察能力生活化教学法是近年来较为流行的教学方法，开展生活化写作教学旨
阅读教学 | 初中阅读教学中“让”的艺术

阅读教学 | 初中阅读教学中“让”的艺术

《义务教育语文课程标准》对初中阶段的阅读教学提出了明确的建议。阅读教学的主要目的是熏陶感染、提升语文素养。而这些目标的实现，需要“让学于生”，需要“慢教学”，把握“让”的艺术。作为“学讲方式”背景下的初中语文教师，应深入领会新课改的实质，把握和灵活运用“让”的艺术，坚持“以生为本”，灵活运用“慢教学”，通过设计多样化的阅读活动，在不同的阅读阶段，吸引学生注意力、激发学生阅读兴趣、运用有效的方法阅读
阅读教学 | 聚焦文本，开展研究性阅读

阅读教学 | 聚焦文本，开展研究性阅读

《语文课程标准》提出在阅读教学中要引导学生利用图书馆、网络等各种信息渠道展开研究性阅读，让其自主探究，并在学习、生活中运用研究所得。研究性阅读是指在阅读的过程中主动展开感知、理解、品鉴，进而提出疑问，发表出与前人不一样的认识和看法。而初中生的阅读能力和思维能力已经得到了一定的提升和发展，所以要利用好这个机会引导他们积极展开研究性阅读，使其将阅读的焦点放在文本上，自行发现并建构文本的内容和意义。
阅读教学 | 谈初中语文互动式教学模式的构建

阅读教学 | 谈初中语文互动式教学模式的构建

根据个体身心发展的规律，初中阶段学生个性鲜明，处于叛逆期，传统的语文阅读教学方式已不再适合他们。互动式教学模式从现代教育理念出发本着以学生为主，提升学生自主参与课堂、激发独立思考、塑造合作学习的能力。通过提出有效的问题、组织小组活动、有效实时练习激发学生兴趣，改善传统教学模式，提高语言的建构与运用能力。阅读作为语文课程五大领域之一。在教学实践中，较多语文教师将授课的时则花在阅读教学中。简而言之
阅读教学 | 初中记叙文阅读教学对策

阅读教学 | 初中记叙文阅读教学对策

在语文学习中，学生最早接触的文体是记叙文，而最先进行的练习也是记叙文，尤其是在初中语文教材中，记叙文所占据的位置是十分重要的。那么，如何使学生对记叙文有更多的认知且进行更有效地学习和掌握，便成为了初中语文教学中的重要关注点。教师需要充分注重学生阅读能力的锻炼和培养，提高学生对文章的阅读及理解能力，有效锻炼学生的逻辑思维及分析事物能力。一、提高主题领悟能力，引发学生情感共鸣为了避免“只见树木
阅读教学 | 整本书阅读教学切点初探

阅读教学 | 整本书阅读教学切点初探

初中语文教材中增加了名著导读内容，为整本书阅读教学提供了丰富素材，教师要深入教学之中，对整本书阅读教学设计切点展开探索，为学生准备适合的阅读内容、传授科学的阅读方法、辅设多元的阅读活动、延伸个性的阅读训练，为学生顺利展开整本书阅读学习创造良好条件，以满足学生阅读学习的实践需要，促进学生阅读综合能力的成长。一、创设整本书阅读情境教材中的名著导读，对整本书阅读设定了基本范围。教师在教学引导时，
阅读教学 | 初中语文整本书阅读教学策略

阅读教学 | 初中语文整本书阅读教学策略

近年来，在新课程的背景下，义务教育也开始出现十分明显的转变，自从2017年开始，部编初中语文教材在全国范围内的使用引起了初中语文界的高度重视，新教材的使用，有很多的创新思维，教师在课堂的教授过程当中，需要结合科学的教学实践及对新教材的理解、挖掘才能更好地对新教材进行学习。其中对“整本书阅读教学”观点的提出，让很多人开始对语文学习有了新的认识，也让很多教师把整本书阅读教学深入到每一堂课当中。在目前我
阅读教学 | 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用

阅读教学 | 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用

随着语文教学改革的深入推进，多元性文化的相互渗透，传统的初中语文阅读教学模式由于其单一性、枯燥性，根本无法满足现代语文阅读教学中的实际需求，也不利于学生发散性思维能力的培养与发展。学生的阅读方式已经固化。久而久之，学生对于这种单一、乏味的语文阅读方式难免会产生厌烦心理，从而严重挫伤其对语文阅读的积极性，极大限制了其阅读能力与独立思考能力的培养与发展，也不利于其语文成绩的提升。面对这一语文阅读教学现
阅读教学 | 初中语文群文阅读方法探究

阅读教学 | 初中语文群文阅读方法探究

阅读是初中阶段语文课程中的重点教学内容，重在培养学生的语言素材积累能力，通过阅读能够开阔学生的视野，强化学生的认知水平。现阶段，在初中语文阅读教学中，群文阅读作为一种新型的阅读教学方法，让学生更加享受阅读，促进了学生阅读能力的提升。本文对群文阅读进行初步探究，重点分析初中语文群文阅读策略。在新课程背景下，对初中语文学科的阅读课程教学提出了更高的要求，教师应根据课程教学要求及学生的实际学习情况，
阅读教学 | 基于深度学习的阅读教学路径探微

阅读教学 | 基于深度学习的阅读教学路径探微

初中语文教育的基本任务就是让学生掌握汉字这一基础工具，并能进行正确的理解和熟练的运用，在识字、阅读、写作和表达这些方面取得合格的成绩，在此基础上，让学生充实自己的大脑，丰富自己的思想。在这一任务中，阅读占了承上启下重要的一环，识字写字为阅读做准备，而阅读又能为写作和口语表达提供大量的素材，所以只有让学生掌握了阅读方法，才能使初中语文教学高效有序地进行，而这就要求教师运用深度阅读教学方法。下文主要从
阅读教学 | 以生为本，育人于乐

阅读教学 | 以生为本，育人于乐

阅读是语文学习的重中之重，阅读能力的强弱直接影响着学生语文素养的高低，不难发现，在语文课堂上学生和教师有一大半时间都是在阅读。初中生处于较难安静下来学习和读书的年纪，所以要培养初中生的阅读习惯，激发初中生的阅读兴趣成为了压在教师肩上的一座大山，在引领学生阅读过程中，必须要做到以学生为本，感受文本、理解文本、融入文本、快乐阅读，这样才能做到高效阅读。随着素质教育的不断推进，在语文教学中注重学生感
阅读教学 | 关于素质教育理念下阅读教学的几点思考

阅读教学 | 关于素质教育理念下阅读教学的几点思考

随着社会的不断进步，人们的物质生活水平不断提升，对于素质教育的需求也随之日益加重。而基于素质教育要求打造初中语文阅读教学的过程需要重视教学安排的合理化以及对于学生自身能力的培养，从根本上实现对于初中语文阅读教学的改造、推进。因此，本文针对基于素质教育要求打造初中语文阅读教学的具体行动措施提出了相应的建议，以此来帮助教育事业更好地发展，在保证教学教育质量的同时，不被时代的潮流所淘汰。一、优化阅读
阅读教学 | 基于核心素养的语文个性化阅读教学探析

阅读教学 | 基于核心素养的语文个性化阅读教学探析

核心素养产生于社会需求，即学校作为人才培育机构，有必要依照社会需求来培育初中生，这一点即使在初中教育体系上也要有所体现，做到尽早培育初中生核心素养，使其在未来发展中有良好表现。而现实情况中大部分初中学校依旧采用传统模式来进行教学，导致初中生核心素养存在缺陷，因此在先进理念引导下，如何培育初中生核心素养就是一项值得关注的问题，对此进行研究具有培育未来人才、推动教育领域发展的现实意义。一、“柔性”
教学探索 | 新时期初中语文课程资源开发途径探究

教学探索 | 新时期初中语文课程资源开发途径探究

在教育社会化特质日益加剧的当前大背景下，教材资源已很难满足教与学的实际需要。因此，国家新一轮基础教育改革自上而下地提出了“课程资源”这一崭新课题，为教学改革与发展作出了战略性指向和战术性指导。作为应用性最广泛的基础学科，语文课程资源的开发与利用更应走在行动的前列，为其他学科带好头、做好样子。笔者在历经一段探究与反思后，初步形成并积累了一定的成功做法和实践经验。现结合初中语文教学的实践与思考，拟就如
教学探索 | 论初中语文教学中的文学教育

教学探索 | 论初中语文教学中的文学教育

语文教育是一种富于人文性的语言文字的知识教育，倡导将语文学科的工具性和人文性并举，而文学教育便是其人文性的重要组成部分，它对于学生的语文学习和良好人格素养的形成有着积极的推进作用，我们应当通过创造良好的教学环境，充分利用教材内容，引导学生深入感悟等方法，来加强初中语文教学中的文学教育，将语文教育所倡导的教学思想落到实处。语文是一门综合性很强的学科，其特点既包含工具性，也包含能够培养学生独特的想象力
教学探索 | 背诵：中学语文教学的重要环节

教学探索 | 背诵：中学语文教学的重要环节

背诵作为我国语文教学的传统方法，古已有之。宋代学者陈亮云说道：“童子以记诵为能”，郑板桥在《自叙》中也说道：“人咸谓余读书善记，非惟善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客忘其语，皆记书默诵也。”背诵对开启学生智力，增长学生语文知识，提高学生思维能力和语言表达能力，均起着良好的作用。以前，语文教学重视背诵，学生由于熟记了大量的诗词歌赋，丰富了语文知识，开阔了视

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目录

备课参考 | 求通：语文教学文本解读的密钥

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备课参考 | 谈语文课堂新诗文化的真正推手

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备课参考 | 简约的预设 灵动的表达

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备课参考 | 把握文体特点，提升散文教学有效性

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备课参考 | 从《骆驼祥子》品老舍语言特色

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课堂教学 | 分层中合作，合作中共生

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课堂教学 | 以学生为主体，以训练为主线

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课堂教学 | 引导学生质疑，开启学生思维

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课堂教学 | 优化教学素材，打造精品诗歌课堂

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课堂教学 | 余映潮老师结课艺术探微

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文言文教学 | 透过表象洞悉心曲 放大形象领悟思想

文言文教学 | 透过表象洞悉心曲 放大形象领悟思想

文言文教学 | 以写促读，流传经典

文言文教学 | 以写促读，流传经典

文言文教学 | 文言文教学中教师助学策略探究

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文言文教学 | 古诗文中山水文化教学解析

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文言文教学 | 刍议古诗文教学与中华优秀传统文化的传承

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文言文教学 | 初中古诗词教学策略

文言文教学 | 初中古诗词教学策略

文言文教学 | 关于初中文言文教学的几点体会

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作文教学 | 例说初中写作教学中集散结合法的运用

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作文教学 | 在层递式教学中构建高效作文课堂

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作文教学 | 试谈培养初中生写作能力的方法

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作文教学 | 自媒体环境下的语文生态写作探究

作文教学 | 自媒体环境下的语文生态写作探究

作文教学 | 网络媒体环境下初中作文教学技巧

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作文教学 | 如何高效开展作文教学

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阅读教学 | 初中阅读教学中“让”的艺术

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阅读教学 | 聚焦文本，开展研究性阅读

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阅读教学 | 谈初中语文互动式教学模式的构建

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阅读教学 | 初中记叙文阅读教学对策

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阅读教学 | 整本书阅读教学切点初探

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阅读教学 | 初中语文整本书阅读教学策略

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阅读教学 | 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用

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阅读教学 | 初中语文群文阅读方法探究

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阅读教学 | 基于深度学习的阅读教学路径探微

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阅读教学 | 以生为本，育人于乐

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阅读教学 | 关于素质教育理念下阅读教学的几点思考

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阅读教学 | 基于核心素养的语文个性化阅读教学探析

阅读教学 | 基于核心素养的语文个性化阅读教学探析

教学探索 | 新时期初中语文课程资源开发途径探究

教学探索 | 新时期初中语文课程资源开发途径探究

教学探索 | 论初中语文教学中的文学教育

教学探索 | 论初中语文教学中的文学教育

教学探索 | 背诵：中学语文教学的重要环节

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过往期刊

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备课参考 | 简约的预设灵动的表达

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文言文教学 | 透过表象洞悉心曲放大形象领悟思想

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