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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2024年05期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 系统论视域下思维可视化工具的教学运用

热点透视 | 系统论视域下思维可视化工具的教学运用

摘要：系统论强调从整体的角度去研究和分析问题，关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学，有利于基于整体视角感知对象属性，立足要素关联建构结构关系，运用动态思维突破认知局限。语文教学中，可以运用各种思维可视化工具引导学生多角度、有逻辑、系统化、辩证地思考。关键词：系统论；思维可视化工具；思维方式；思维能力系统论强调以系统的方式来研究每一个认识对象，从系统与要
热点透视 | 学习任务群实施中的“学习主题”：核心意蕴与生成路径

热点透视 | 学习任务群实施中的“学习主题”：核心意蕴与生成路径

摘要：教师需明晰学习主题的核心意蕴，把握学习主题的生成路径，科学设计学习主题。可从不同范畴的文化主题、架构单元的人文主题、统摄任务的活动主题三个层面着眼，理解核心意蕴。把握生成路径层面，发起教师与文本、学生与文本、师生与文本的多重对话，把握层次；将演绎与归纳两种思维方式充分交融，选取单元整体感知、单元互文比较、解决复杂任务三个角度。关键词：小学语文；学习主题；单元教学；核心素养义务教育语
课程研究 | 江南博物课程的开发与实施

课程研究 | 江南博物课程的开发与实施

摘要：江南博物课程是小学科学课程的重要组成和补充，它以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式，帮助学生建立博物学的相关概念以及与自然、社会的和谐共生关系等，促使学生全面而有个性地发展。江南博物课程的目标是让学生学会生活，具体包括20个内容主题，主要以学科拓展、主题探究、活动体验三种形式来推进实施。为了落实课程评价，开发了场馆使用反馈表和学习综合性评价细则。关键词：博物学；博物课程；科学教
课程研究 | 例谈劳动课程中“烹饪与营养”任务群的有效实施

课程研究 | 例谈劳动课程中“烹饪与营养”任务群的有效实施

摘要：劳动课程中“烹饪与营养”任务群讲求有目的、有计划地组织学生参与相关劳动，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。该任务群的实施，遵循的原则有：整体规划，有机统一；实践引领，家校结合；逐层递进，由简到繁；因地制宜，弘扬文化。需把握分学段安排劳动内容、多主体评价劳动情况、不同渠道开发社会资源等维度。采用项目化学习的方式推进，以“三大圈”研修助力。关键词：小学劳动；“烹饪与营养”任务群；劳动素
专题研究 | 基于计数单位，感悟数概念的一致性

专题研究 | 基于计数单位，感悟数概念的一致性

【编者按】强调一致性，而不是“各讲各的理”，从而让不同的数学内容形成整体，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订时的指导思想之一。比如，“数与代数”领域强调基于计数单位的数的概念的一致性和数的运算的一致性，“图形与几何”领域则强调基于度量单位的“数学度量的一致性”。本期《专题研究》栏目刊发3篇相关研究文章。摘要：“感悟数的概念的一致性”，是《义务教育数学课程标准（2022年版）
专题研究 | 从计数单位到“由算生数”，感悟数的运算的一致性

专题研究 | 从计数单位到“由算生数”，感悟数的运算的一致性

摘要：“感悟数的运算的一致性”，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“数的运算”教学提出的新要求。数的运算的一致性主要体现为“整数、小数、分数的四则运算本质上都是计算单位的分解与组合”，还体现在从运算关系的角度看数系扩充（“由算生数”）的过程上。为帮助学生感悟数的运算的一致性，在“数的运算”各个单元的教学中，需要凸显计数单位的统整作用；在“数的运算”总复习教学中，需要梳理“由算生数”的过
专题研究 | 开展度量活动，感悟数学度量的一致性

专题研究 | 开展度量活动，感悟数学度量的一致性

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订，小学阶段“图形与几何”领域有重要的变化，意在让学生经历图形测量的过程，感悟数学度量本质上的一致性。为此，要切实组织学生开展度量活动，特别注意：创设真实情境，促进具身体验，引导想象推理，引发统一度量单位的需求，紧扣累加度量单位这一本质，沟通不同维度图形的度量。关键词：小学数学；课标修订；图形与几何；度量活动；一致性与《义务教育数学
学科教育 | 语文教学的寻美之旅

学科教育 | 语文教学的寻美之旅

摘要：在语文教学中，教师不仅是知识的传播者，更是美的引路人。教师需精心发掘语文之美，引领学生深入探索，培养学生感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，激发审美情感，形成健全的审美情趣、审美鉴赏与创造能力。可从以下几方面带领学生寻美：感受语言的音韵美，品味文段的画面美，探寻作品的意境美，洞察角色的人性美。关键词：小学语文；语文教学；审美情趣；审美鉴赏与创造在语文教学中，教
学科教育 | 语文课堂“任务型活动”的设计与实施

学科教育 | 语文课堂“任务型活动”的设计与实施

摘要：“任务型活动”以特定的学习任务为驱动，以具体的语文实践活动为载体，以学生的真实参与为关键，以教师的积极引导为保障，助力教学目标有效达成、核心素养真实提升。“任务型活动”的目标设定层面，需依“标”择高处立，依“本”就平处坐，依“生”向宽处行。内容确定层面，讲求“板块式”组构。实施层面，一般表现为任务提示、自主活动、展示交流、小结提升四个步骤。关键词：小学语文；任务型活动；核心素养
学科教育 | 口语交际教学要引导有效表达

学科教育 | 口语交际教学要引导有效表达

摘要：口语交际教学要引导学生有效表达。首先要引导学生梳理表达的思路，关注表达的顺序、要素与意图，做到有条理地表达；其次，要引导学生信息求准、事例求实，做到负责任地表达；最后，还需要引导学生基于对倾听者的了解，做到有对象地表达。关键词：小学语文；口语交际；有条理；负责任；有对象统编小学语文教材设置了独立的口语交际板块。口语交际不是围绕一个主题泛泛而谈，它必须体现“交际”的作用，是一
学科教育 | 丰富语言经验：语文教学的重要任务

学科教育 | 丰富语言经验：语文教学的重要任务

摘要：语言经验是个体从事语言实践活动的阅历，以及在语言实践活动中形成的对语言文字及其运用规律的感知和语言文字运用能力。丰富语言经验是语文教学的重要任务。从语文核心素养的角度来看，丰富学生的语言经验有助于提升文化自信、发展思维能力、促进审美创造。具体的策略有：在真实情境中储备语言经验、在思维实践中积累语言经验、在仿创应用中提升语言经验。关键词：小学语文；语言经验；语言实践；核心素养
学科教育 | “图形与几何”领域教学中的数学工具

学科教育 | “图形与几何”领域教学中的数学工具

摘要：在小学数学学习中，“图形与几何”领域在培养学生的几何直观、空间观念和量感等方面都具有不可替代的作用。但由于这一领域知识的高度抽象性和小学生形象化思维占据主导地位的特点，学生的学习颇具挑战性，空间观念的形成也存在一定的困难。借助数学工具，如化抽象为具象的操作性工具、让思维可视化的图示化工具、拓展空间想象的信息化工具，能够有效地促进学生科学地建构空间观念。关键词：小学数学；图形与几何；数
学科教育 | 数学反思性学习作业例谈

学科教育 | 数学反思性学习作业例谈

摘要：反思是一种重要的思维活动。反思的能力很难自发地形成，主要依靠后天的学习。对此，设计数学反思性学习作业，带领学生通过日整理、周小结、月报告，日积月累，查漏补缺，激发反思意识，掌握反思方法，提升反思能力。关键词：小学数学；反思；日整理；周小结；月报告反思作为一种重要的思维活动，不是简单地回顾过去或重复思考，而是对自己的行为、思想、经验及其结果进行深入、批判性的回顾和分析，以此促
学科教育 | 数学思维可视化“三法”

学科教育 | 数学思维可视化“三法”

摘要：数学知识比较抽象，为了减少数学知识的认知难度和理解难度，考虑到小学阶段学生的思维以形象思维为主，教师应通过直观、生动、具象化的手段，将学生不可见的思维活动呈现出来。在小学数学教学中，可借助直观教具、信息技术、思维导图等方式，促进学生思维可视化。关键词：小学数学；思维可视化；教具；信息技术；思维导图数学知识比较抽象，为了降低数学知识的认知难度和理解难度，考虑到小学阶段学生的思
学科教育 | 多元融合：室内体育教学的创新设计

学科教育 | 多元融合：室内体育教学的创新设计

摘要：大部分小学都面临着班级多、运动场地少的困境，遇到雨天，体育教学该如何正常开展，是摆在一线教师面前的一大难题。实践发现，对教学内容进行多元融合，有机融入改编版传统游戏、3D逼真场景、缩小版运动项目等，可以取得较好的教学成效。关键词：小学体育；多元融合；室内体育教学常态的体育教学场地在室外，遇到雨天，体育教学该如何正常开展？大部分小学面临班级多、运动场地少的困境，不少教师会选择
学科教育 | “音乐聆听”活动课的板块建构与具体实施

学科教育 | “音乐聆听”活动课的板块建构与具体实施

摘要：在课堂音乐欣赏与课外音乐生活之间架起桥梁，打造由“唤起自主聆听需要”“形成音乐聆听认知”“拓宽音乐聆听范畴”“夯实音乐感受能力”四个板块构成的“音乐聆听”活动课。以曲目唤醒的方式，唤起自主聆听需要；以自在聆听的方式，形成音乐聆听认知；以联结比较的方式，拓宽音乐聆听范畴；以体态律动和绘制导图的形式，夯实音乐感受能力。关键词：小学音乐；音乐聆听；课后延时服务 “音乐聆听”是学生重
学科教育 | 低年级陶笛学习的入门之法

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摘要：陶笛方便携带、音色悠扬，是小乐器演奏的“宠儿”。随着“小乐器进课堂”项目在学校层面的推广，陶笛演奏成为低年级音乐常态课的学习内容。结合学生年龄小、识字少、学习不易持久，但对新鲜事物充满好奇、善于模仿、想象力丰富等特点，可将游戏、童谣、绘画融入陶笛学习，丰富学习内容，提升学习效果。关键词：小乐器；陶笛；游戏；童谣；绘画 “小乐器进课堂”是南京市的特色音乐教学项目，旨在让每个学生
设计指南 | 小学语文跨学科学习的情境设计

设计指南 | 小学语文跨学科学习的情境设计

摘要：语文学习情境由背景、问题、目的、任务四个核心要素组成，从这四个方面来探究小学语文跨学科学习中情境设计的问题，发现情境背景缺乏真实性，情境问题缺乏指向性，情境目的缺乏统整性，情境任务缺乏关联性。小学语文跨学科学习中的情境设计首先需要厘清“真实性”和“虚拟性”、“多学科”和“本学科”、“过程”和“结果”、“任务”和“评价”的关系，在此基础上，跨学科学习的情境设计应关注需要的真实性，加强学科的指
设计指南 | 小学数学教学中评价任务的设计

设计指南 | 小学数学教学中评价任务的设计

摘要：评价是教学的诊脉器，可以促学、促教，要有机融入教学过程中。评价任务是实施评价的重要载体。核心素养导向下，小学数学教学中，可以设计凸显本质的评价任务，促进学生深度理解；设计蕴含关联的评价任务，支持学生整体认识；设计联系现实的评价任务，发展学生应用意识；设计具有空间的评价任务，彰显学生自主探究；设计富有挑战的评价任务，实现学生思维进阶。关键词：小学数学；评价任务；“教—学—评”一致性评
课例剖析 | 用关联性任务驱动口语交际

课例剖析 | 用关联性任务驱动口语交际

摘要：统编小学语文五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》属于“实用性阅读与交流”学习任务群。《我是小小讲解员》与一般意义上的“口语交际”有区别，它是一种主题式的讲解，要求学生在讲解的过程中根据“讲解地”本身的特点和听众的需求，确定讲解内容，并与听众互动，回答听众感兴趣的问题。具体教学中，教师设定的教学目标要坚持素养导向，设计的教学内容要聚焦真实情境，教学过程要体现任务关联。《我是小小讲解员
课例剖析 | 主线串联，整合复习

课例剖析 | 主线串联，整合复习

摘要：低年级语文的复习课，是巩固、积累与梳理语言文字的绝佳契机。为避免复习的枯燥乏味，开设创新复习课《汉字里的长江》，用“长江文化”这条主线串联“生字词里识长江”“儿童画里说长江”“古诗词里品长江”“课后延展探长江”四个板块的教学，巧妙融入统编小学语文二年级下册的部分内容和相关语文要素，整合记忆生字词、交流与表达、古诗复习与拓展和课后延伸阅读等语文实践活动。关键词：小学语文；复习课；主线串联
课例剖析 | 聚焦一个“豪”字

课例剖析 | 聚焦一个“豪”字

摘要：古诗教学中，教师可以结合诗人性情、作品风格等特点，精准聚焦属于本首古诗的“统领之字”，以一字或一词统领全诗教学。如此，有利于学生深入理解诗作与诗人的特点。六年级上册古诗《浪淘沙（其一）》教学中，聚焦一个“豪”字，统领全诗教学，融感受黄河之“豪”、体会诗人之“豪”于一体，并引导学生激荡与生发自我人生之豪情壮志。关键词：小学语文；古诗教学；《浪淘沙（其一）》教材中的每一首古诗作
课例剖析 | 让水墨“邂逅”南京民国建筑

课例剖析 | 让水墨“邂逅”南京民国建筑

摘要：将民国建筑元素引入苏少版小学美术四年级上册的《水墨改画》一课教学，用水墨技法再强化、利用名作学构图、拓展素材探技法三个环节，巧妙架构了“水墨”通往“建筑”的桥梁，并由学习画家故乡情的表现走向学生对家乡情的表达。此外，积极运用希沃教学工具化繁为简，化难为易。关键词：小学美术；南京民国建筑；水墨改画建筑遗产作为地方文化资源之一，是民族文化传承的重要载体，往往承载着丰富的历史

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

热点透视 | 系统论视域下思维可视化工具的教学运用

热点透视 | 系统论视域下思维可视化工具的教学运用

热点透视 | 学习任务群实施中的“学习主题”：核心意蕴与生成路径

热点透视 | 学习任务群实施中的“学习主题”：核心意蕴与生成路径

课程研究 | 江南博物课程的开发与实施

课程研究 | 江南博物课程的开发与实施

课程研究 | 例谈劳动课程中“烹饪与营养”任务群的有效实施

课程研究 | 例谈劳动课程中“烹饪与营养”任务群的有效实施

专题研究 | 基于计数单位，感悟数概念的一致性

专题研究 | 基于计数单位，感悟数概念的一致性

专题研究 | 从计数单位到“由算生数”，感悟数的运算的一致性

专题研究 | 从计数单位到“由算生数”，感悟数的运算的一致性

专题研究 | 开展度量活动，感悟数学度量的一致性

专题研究 | 开展度量活动，感悟数学度量的一致性

学科教育 | 语文教学的寻美之旅

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学科教育 | 语文课堂“任务型活动”的设计与实施

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学科教育 | 口语交际教学要引导有效表达

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学科教育 | 丰富语言经验：语文教学的重要任务

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学科教育 | “图形与几何”领域教学中的数学工具

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学科教育 | 数学反思性学习作业例谈

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学科教育 | 数学思维可视化“三法”

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学科教育 | 多元融合：室内体育教学的创新设计

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学科教育 | “音乐聆听”活动课的板块建构与具体实施

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学科教育 | 低年级陶笛学习的入门之法

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设计指南 | 小学语文跨学科学习的情境设计

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设计指南 | 小学数学教学中评价任务的设计

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课例剖析 | 用关联性任务驱动口语交际

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课例剖析 | 主线串联，整合复习

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课例剖析 | 聚焦一个“豪”字

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