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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年03期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 班主任积极情感劳动的应然取向

视点 | 班主任积极情感劳动的应然取向

《简明国际教育百科全书：教学》表明，在用于评价教师能力的52种指标中，有38种在本质上是情感性的。也就是说，情感是构成教师专业实践的核心要素，情感劳动是教师职业的典型特质。对陪伴学生成长的班主任而言，这一特征表现得更为突出。事实上，积极情感劳动产出正向的育人价值，消极情感劳动则反之。相信任何一个有责任心与使命感的班主任都会选择前者，而怎样将消极的、无意义的情感劳动转化为积极的、有价值的情感劳动则是
专题 | 运用体验学习圈，构建“大思政课”育人新模式*

专题 | 运用体验学习圈，构建“大思政课”育人新模式*

·主持人语· 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示：“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”新时代教育发展背景下，“大思政课”理念为中小学思政教育改革创
专题 | 基于体验学习圈的“大思政课”育人模式建构与应用

专题 | 基于体验学习圈的“大思政课”育人模式建构与应用

【摘要】将体验学习圈理论融入中小学“大思政课”的建构与实践中，是适应新时代中小学思政教育发展需求的有效探索。基于体验学习圈的“大思政课”育人模式可以从素养导向、课程整合、教学创新这几个维度进行构建，并从教师研训、资源整合、评价构建、生态建设等方面展开具体实践，进而有力推动中小学“大思政课”育人目标的达成。【关键词】体验学习圈；“大思政课”；育人模式【中图分类号】G41 【文献标志码】A
专题 | 基于体验学习圈的“大思政课”教师素养要求及提升策略

专题 | 基于体验学习圈的“大思政课”教师素养要求及提升策略

【摘要】基于体验学习圈理论，“大思政课”教师应具备坚定的政治信仰、广博的知识积累和扎实的教学技能等基本素养。体验学习圈理论与“大思政课”的结合，需要“大思政课”教师在教学实践中提升对体验学习圈理论的应用能力，在社会课堂中提升资源整合能力，在主题研修中提升课堂实践水平，在教育科研中提升自主发展能力等，以推动思政教育质量的提升。【关键词】体验学习圈；“大思政课”；教师素养【中图分类号】G41
专题 | 行走的思政课堂

专题 | 行走的思政课堂

【摘要】江苏省扬州育才实验学校采用馆校结合的“运河思政”教育模式，以运河文化为载体构建“行走的思政课堂”。学校以体验学习圈为理论基础，通过资源整合与课程设计、活动实施与教育引导、活动评价与反馈应用等环节，引领学生在实地亲身体验与深入探究的过程中接受思政教育，全方位提升学生的综合素养。【关键词】体验学习圈；“运河思政”；馆校结合【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】100
专题 | 体验学习圈在“大思政课”中的具体运用

专题 | 体验学习圈在“大思政课”中的具体运用

【摘要】在小学道德与法治教学中运用体验学习圈理论，对于提升“大思政课”育人实效具有重要作用。以部编版道德与法治三年级上册《家庭的记忆》一课教学为例，体验学习圈能够有效促进学生在真实情境中获得直接经验，通过多维交流深化认知，在主题讨论中形成概念认识，并在具体行为中践行道德理念。【关键词】体验学习圈；思政育人；小学思政教学【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-60
专题 | 体验学习圈在“大思政课”育人中的价值

专题 | 体验学习圈在“大思政课”育人中的价值

【摘要】将体验学习圈理论引入“大思政课”育人实践，对推动思政教育内涵式发展、培养学生核心素养及增强思政教育的社会适应性具有重要意义。针对当前面临的实施困境，江苏省扬州市利用地方资源，开展活动体验式教学，在革新教学模式、重塑师生角色关系以及拓展教育视野等方面积极探索优化策略，从而有效提升“大思政课”育人的质量与效能。【关键词】体验学习圈；“大思政课”；价值转换【中图分类号】G41 【文献
专稿 | 班主任育人故事：内涵特点、价值意蕴与实践策略

专稿 | 班主任育人故事：内涵特点、价值意蕴与实践策略

【摘要】撰写育人故事、讲好育人故事是考查班主任基本功的一项重要内容。班主任育人故事应具有真实性、情感性、启发性、个性化、互动性和反思性等特点，其在推进班主任专业发展、提升班级管理水平和促进学生健康成长等方面具有重要价值。班主任育人故事要处理好叙事与理念、情节与情怀、生活与生动、个体与集体的关系，从而助推班主任的人格完善和专业素养的提升。【关键词】班主任；育人故事；内涵特点；价值意蕴；实践策略
新时代“四有”好班主任 | 从“心”出发，育“大德”少年

新时代“四有”好班主任 | 从“心”出发，育“大德”少年

【关键词】生本理念；学生潜能；班级管理【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0031-04 教育是雕塑心灵的艺术，教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话，又是从真诚的倾听开始的。生本教育作为一种注重学生主体地位、倡导学生主动参与和个性化发展的教育理念，能够激发学生内驱力、释放潜能，促进班主任进行高效班级管理。鉴于此，我在接手班级
新时代“四有”好班主任 | 顺势而为助力成长

新时代“四有”好班主任 | 顺势而为助力成长

【关键词】自主管理；鼓励教育；师生关系【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0035-02 八年级刚开学，储玉萍老师成为我们班的班主任。储老师是我们班学生眼中的知心姐姐，是我们心中的中流砥柱。她用一双慧眼发现我们的心中所需，她用瘦弱的肩膀扛起那份沉甸甸的责任。储老师善于挖掘我们的潜能。储老师中途接班，我们班当时的课堂纪律简直给
新时代“四有”好班主任 | 家校携手共迈步

新时代“四有”好班主任 | 家校携手共迈步

【关键词】家校共育；协同育人；家校关系【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0037-01 储玉萍老师接手八（6）班之前，我就在黑林镇乡贤的宣传橱窗里看过她的简介。我觉得，遇到良师是孩子的幸运，也是我们家长的福气。储老师不仅引领孩子向阳生长，也善于指导家长科学育儿。在家长群里，储老师经常分享一些“育儿经”，让我明白家长对孩子的
新时代“四有”好班主任 | 顺应发展以爱育人

新时代“四有”好班主任 | 顺应发展以爱育人

【关键词】顺应发展；学生立场；爱的教育【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）12-0038-02 2024年，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。”加快建设教育强国，必须大力实施新时代立德树人工程，引导青少年学生立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。储玉萍老师的育人理
中小学生品格提升与心理健康教育 | “青山耕读”者的“学·创·悟”行动

中小学生品格提升与心理健康教育 | “青山耕读”者的“学·创·悟”行动

【摘要】南京市九龙中学依托青山场域资源优势，开展以“青山耕读”为主题的校本劳动教育实践，引领学生在劳动中学习、创造和体悟，帮助学生提升欣赏劳动美、创造劳动美、体悟劳动美的品格，达成劳以立美的育人追求，培养具有耕读情怀的时代新人。【关键词】耕读；劳以立美；品格提升【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0040-03 劳动作为人的本质属
中小学生品格提升与心理健康教育 | “青山耕读” 劳以立美

中小学生品格提升与心理健康教育 | “青山耕读” 劳以立美

【摘要】南京市九龙中学依托“青山耕读”文化，立足自身场域特色，构建以“学·创·悟”为主线的劳动育人范式，通过创生劳动场域、构建融合课程、开展特色活动、创新素养评价，培育具有家国情怀、守护青山绿水、传承耕读文化的时代新人。【关键词】劳动教育；耕读文化；学科融合【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0043-04 南京市九龙中学（以下简
中小学生品格提升与心理健康教育 | 在“青山耕读”中进行品格锤炼

中小学生品格提升与心理健康教育 | 在“青山耕读”中进行品格锤炼

【关键词】劳以立美；青山耕读；品格锤炼【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）12-0047-03 “劳以立美的‘学·创·悟’行动”是南京市九龙中学（以下简称“九龙中学”）将劳动教育与美育融合的特色思政、品格锤炼项目，是知识汲取与实践创造的协同共进，是当代学子品德修养与审美提升的积极探索。九龙中学作为一所具有独特教育理念与时代担当的学校，在传承
论坛 | 境脉育德：社会实践活动的设计原理与路径

论坛 | 境脉育德：社会实践活动的设计原理与路径

【摘要】境脉育德是一种渗透式道德教育方式。从身心发展、知识素养、社会文化、物型资源等境脉切入，设计实施角色体验、思辨感悟、对话共生、合作研学、实验探究、审美创造等六条实践活动路径，能够让学生参与社会实践活动获得道德体验，增强社会责任感、创新精神，提升实践能力，形成扎根中华大地的文化自信。【关键词】境脉育德；德育模式；课程改革；社会实践活动【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章
论坛 | 让生命在场：生活教育理念下的主题班会新样态

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【摘要】主题班会是实现德育功能的重要阵地。主题班会如果设计不当，就可能出现随意性、包办式、单一性的问题。借鉴生活教育理念构建主题班会的新样态，可以设置暖身链接、主题导航、互动体验、总结反思四个环节，通过调动学生情绪、截取生活片段、复现生活场景、回归日常生活分别构建主题班会的“能量场”“情境场”“探究场”“拓展场”，让学生生命在场，体验生命的独特存在，提高自主创造能力。【关键词】生活教育；主题
德育课程设计 | 培育“爱的互联者”

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【摘要】新时代背景下，南京师范大学附属小学仙鹤门分校基于“爱·互联”教育理念，充分挖掘“爱的互联者”的时代价值，构建“爱·互联”德育课程，以宏观的顶层规划、中观的课程创生以及微观的教师培育，构建系统的德育工作路径，提升学校德育的实效，促进学生的全面发展。【关键词】德育课程；“爱的互联者”；课程育人【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）
专栏 | 从动态评估的视角看学生的心理发展与教育*

专栏 | 从动态评估的视角看学生的心理发展与教育*

【摘要】通过近5年对中小学生心理发展状态的网络动态评估分析发现，学生的心理健康呈现动态变化的趋势，尤其是焦虑情绪和心理压力波动明显。中小学校要从动态评估的视角关注学生心理发展，通过动态评估、危机预防、家校合作、个别辅导、全员导师、医教结合等多种方式开展心理健康教育工作。【关键词】动态评估；焦虑情绪；心理压力；心理健康教育【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-
专栏 | 班级文化建设赋能学生成长

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【关键词】班级建设；班级文化；学生发展【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0066-04 文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其创造出来的物质和精神成果的总和。［1］班级是学校教育的基本单位，也是学校育人的重要阵地。在班级建设中加强文化引领，发挥以文化人、以文育人的作用，是学校德育工作的重要内容，是班级生
专栏 | 优化班级文化育人生态

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【关键词】教育生态；班级文化；学生发展【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0070-03 从情景中，可以看出学生对班级文化的认知产生了偏差。究其原因，可能是在过往的班级文化建设中，部分班主任往往只关注布置教室，却忽略了学生价值观培养、规则共建和习惯养成。当班级文化建设无法体现其作用和价值时，就会形同虚设，成为“布置教室”的代名词。
专栏 | 在惬意教室中走向精神相遇*

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【关键词】惬意教室；精神相遇；人道主义教育【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0073-03 惬意性是苏霍姆林斯基提出的人道主义教育原则。他指出，教师为学生创造惬意的条件，使他们在学校展现出自身的活力，以实现指引学生成长为具有高尚精神的“大写的人”的人道主义的教育目的。为此，我们提出“惬意教室”的主张，通过创设融真、美、情、思等多种
专栏 | 摆脱人际冲突的琪琪

专栏 | 摆脱人际冲突的琪琪

【关键词】情绪调适；人际冲突；焦点解决短期治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0076-02 一、陷入人际冲突的琪琪琪琪（化名），六年级女生，身材瘦高，成绩优秀，性格内向，擅长文艺活动，在舞蹈、绘画及手风琴方面表现突出。初次访谈时，她自述连续半个月睡眠质量差，做事提不起精神，上课时难以集中注意力，成绩退步明显。她认为自己人际
专栏 | 学会包容的小琳

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【关键词】人际冲突；认知行为疗法；团体心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0078-02 一、陷入人际冲突的小琳小琳（化名），八年级女生，在班主任的建议下来到心理辅导室。她表示近期与要好的朋友小美（化名）产生了矛盾，导致班级同学分成两个对立的“小团体”。据她描述，这场矛盾源于一次小组活动分组，由于意见不合，两人关系恶化，
专栏 | 学会理解他人的小欣

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【关键词】人际矛盾；情绪调节；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0080-02 一、“急脾气”的女生小欣（化名），中职一年级学生，性格直率，学习成绩中等。班主任反映她近期与同班女生小婷（化名）关系紧张，两人经常发生口角。一次争执后，小欣情绪失控，将小婷的书本扔出教室。事后，班主任建议她到心理辅导室寻求帮助。从班主任
专栏 | 中小学生人际交往心理辅导的要点分析

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【关键词】人际交往；学校心理辅导；中小学生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）12-0082-02 良好的人际交往能力能够提升个体的学习和工作效率，对其人生发展产生深远影响。影响人际交往的因素是多方面的，涉及个人因素、社会环境、外部条件等。此外，社会支持也是影响个体人际交往状况的关键因素。心理辅导教师可根据这些影响因素制定相应的心理
带班智慧 | 普特融合班级建设的实践探索*

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【摘要】在融合教育背景下，班主任协同班级的全体任课教师、学生及其家长构建班级发展共同体，全员密切沟通，不断强化日常养成教育，共同为班级特殊教育需要学生提供有针对性的教育，有效提升他们的认知、运动、劳动、人际交往等能力。【关键词】普特融合；班级发展共同体；特需学生【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0084-04 随着融合教育的全
带班智慧 | 组块管理推动班集体建设

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【摘要】通过组块管理，学生在小组内的合作交流中相互激发内驱力，增强对班级价值的认同感，提升班级管理能力，进一步凝聚班级力量。组块管理模式能使学生真正成为管理的主人，有助于学生发挥潜能，为班级的建设与发展贡献力量。【关键词】组块管理；班集体；管理能力【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0088-03 组块管理是一种高效的班级管理策
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【关键词】同伴交往；LECSR模型；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0091-03 【设计理念】对于五年级学生来说，随着人际交往能力的提升，同伴逐渐成为他们的重要他人。他们在同伴相处的过程中难免产生矛盾。如果矛盾得不到解决，他们可能会在人际交往中失去信心。根据课前的问卷调查，五年级学生对如何增进友情，化解人
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【关键词】生涯教育；叙事疗法；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）12-0094-03 【设计理念】《中小学心理健康指导纲要（2012年修订）》指出：小学高年级心理健康教育的具体教育内容包括积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。生涯启蒙对六年级学生而言至关重要，关乎学生的兴趣探索、潜能挖掘，

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江苏教育·班主任
2025年12期
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视点 | 班主任积极情感劳动的应然取向

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专题 | 运用体验学习圈，构建“大思政课”育人新模式*

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