全部分类/
教育教学/
江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2025年08期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

扫码免费借阅

视点 | 以人工智能重构教育逻辑

视点 | 以人工智能重构教育逻辑

当教育的土壤“邂逅”人工智能的雨露，一场关于“育人”的深刻变革正悄然发生。这场变革正重塑教育的形态与内涵，推动教育向着更加智能化、更加个性化的方向迈进。人工智能赋能学科育人，本质上是一场教育逻辑的重构。这一变革重塑了教与学的形态。教师不再是知识的绝对权威，而是学习的引导者与组织者。他们利用智能系统反馈的学情数据，灵活调整教学策略，激发学生的学习主动性。学生从被动接受知识的客体，转变为主动探索知
专题 | 人工智能赋能学科育人的区域行动

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域行动

·主持人语· 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等纲领性文件明确提出了“促进人工智能助力教育变革"的数字化教育战略。《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》进一步明确了人工智能的应用策略。人工智能正深度重塑教育内核，其突破标准化学习的局限，为学生量身定制个性化学习路径，助力教师由单纯的知识传授者转变为素养的引导者，并推动评价体系由单一分数导向转变为全过程素养描画。南京江
专题 | 人工智能赋能学科育人的区域推进实践

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域推进实践

【摘要】南京江北新区作为国家级新区和江苏省教育综合改革试验区，在教育数字化转型的迫切需求下，依托人工智能技术的高速发展，系统性地推进了人工智能赋能学科育人四大工程，有效解决了传统教学中的经验依赖与数据失衡问题。实践证明，该模式不仅显著提升了教师的数字素养，还缩小了城乡教育差距，为学科育人提供了可借鉴、可复制的区域实践样本。
专题 | 数字大教研：区域教学实践的智能新场景

专题 | 数字大教研：区域教学实践的智能新场景

【摘要】数字大教研不仅是教研组织方式的技术更新，更是教育系统思维方式的跃迁。作为一种“以教师为中介、以技术为载体、以学生发展为本"的新型教研生态，数字大教研根本使命是在数智背景下重构“教与学”的本质关系。在区域推进教育数字化转型的过程中，人工智能的参与实现了教研组织的重构、结构的优化、流程的革新，增强了教师的教研能力，完善了教研机制，促进了教研场景的智能协同。
专题 | 学科育人的人工智能应用场景研究

专题 | 学科育人的人工智能应用场景研究

【摘要】人工智能应用场景能够更有效地突破学科育人实践的痛点，提升育人实效。赋能学科育人的人工智能应用场景，是在学科教学中应用人工智能技术提升育人效能的实践领域与具体模式，具有综合性、多元性、协同性、精准性等特征。教师在实践运用应用场景时应遵循素养导向性、学科情境性、技术赋能性、人本核心性等基本原则，依照目标与需求分析、场景设计与开发、课堂应用与协同、分析评估与迭代四个阶段进行设计与实践。
专题 | 人工智能助推精准教学的学校实践

专题 | 人工智能助推精准教学的学校实践

【摘要】在教育数字化转型背景下，南京江北新区浦口外国语学校基于中央电化教育馆智能研修平台、学校智慧教学系统、AI听说系统、AI作业平台，开展人工智能助推教学方式变革的实践，以数据驱动的精准教研促进教与学方式的变革，以精准评价落实素养导向的学科育人实践，形成“融通式"教学决策模型。
专题 | 基于生成式人工智能的初中信息科技实验教学

专题 | 基于生成式人工智能的初中信息科技实验教学

【摘要】生成式人工智能可有效促进学生在实验情境中发现问题、在探究过程中分析问题、在综合应用中迁移问题、在教学评价中反思问题。教师通过虚实融合的情境构建、结构化的问题链引导、综合应用关联知识及数据驱动的过程性评价，可显著提升学生的问题意识、深度探究能力，并培养学生的系统性思维。
弘扬教育家精神 | 以教育家精神成就高素质专业化教师

弘扬教育家精神 | 以教育家精神成就高素质专业化教师

【摘要】教育家精神的提出为高素质专业化教师的培养指明了前进方向。教师在教育教学实践中要强化政治铸魂，坚定理想信念；恪守道德准则，涵养高尚情操；创新工作方法，增强育人智慧；秉持躬耕态度，勇于探索实践；勤修仁爱之心，培养时代新人；担当时代使命，坚定弘道追求，不断涵养高尚师德师风和提升教师专业素养。
呼唤名家 | 坚持读写，点亮成长之路

呼唤名家 | 坚持读写，点亮成长之路

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）31-0029-03 我从师范学校毕业后回到乡村初中任教，这是一所偏远的海边学校。2002年盛夏的一个午后，我背着一个大包前去报到，虽然有了充分的心理准备，但是当站在校门前的那一刻，我还是被破败的校舍震住了。然而，我选择留了下来，并在这座海边小镇一待就是20多年。路途是否遥远，不在于距离的长短，而在于内心的准
呼唤名家 | 在阅读中逐光，在写作中拔节生长

呼唤名家 | 在阅读中逐光，在写作中拔节生长

【中图分类号】G451【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2025）31-0032-02 花玉娟老师是一名乡村教师，机缘巧合加人了我领衔的江苏省乡村初中语文骨干教师培育站，我从她的专业成长中看到了一位在阅读中逐光、在写作中拔节的优秀教师。第一次见花玉娟老师是在培育站的开班仪式上，她作为学员代表发言。她简洁的话语中道出自己清晰的专业成长规划，深邃而明亮的眼神中透着坚定与执着。这让我
课程与教学 | 发掘助学系统价值，提升语文核心素养

课程与教学 | 发掘助学系统价值，提升语文核心素养

【摘要】助学系统是统编初中语文教材的重要组成部分。教学中，教师要高度重视助学系统，深入挖掘和充分发挥其教学价值，巧用助学系统，创设真实的学习情境，设计生动的学习活动，从而推进学生文学阅读与创意表达，促进其语文核心素养提升。
课程与教学 | 基于单元整体教学的高中数学“1+N”课堂建构

课程与教学 | 基于单元整体教学的高中数学“1+N”课堂建构

【摘要】高中数学“ 1+N^′′ 课堂，即通过主目标、主情境、主问题的设置，让单元整体教学的知识链条与结构体系更具实效。高中数学“ 1+N^′′ 课堂强调从学生的认知体验出发，通过结构化知识、进阶化思维和情境化应用，让学生在探究中领悟数学本质，在解决问题中实现素养内生。
课程与教学 | 单元视域下课时教学的实施路径与建议

课程与教学 | 单元视域下课时教学的实施路径与建议

【摘要】单元视域下的课时教学实施需要根据教学层面的需求整体把握知识与核心素养的联系，遵循学习内容确定、单元学习目标制定、学习过程设计、全程评价的路径开展教学，从而达到单元目标统领、课时目标推进的效果，使得教学内容呈现阶段性和层次性，学习过程呈现发展性和创造性。
课程与教学 | 促进思维高通路迁移的初中数学逆向设计教学

课程与教学 | 促进思维高通路迁移的初中数学逆向设计教学

【摘要】指向思维高通路迁移的逆向设计教学就是以学科素养目标为导向，从学习结果开始聚焦目标进行逆向思考和活动实施，注重思维进阶和核心素养培养，促进从学以致用到学以致远的学习路径的真正实施。
课程与教学 | 5E教学模式驱动下的高中英语科技主题项目化学习实践

课程与教学 | 5E教学模式驱动下的高中英语科技主题项目化学习实践

【摘要】5E教学模式是一种包含“吸引一探究—解释—迁移—评价"的认知进阶路径，对于提高学生英语学科核心素养具有重要作用。在高中英语科技主题项目化学习的教学中，教师可采取5E教学模式，提升学生的语言能力、技术理解能力和伦理意识。
课程与教学 | 融入中华文化的高中英语阅读教学实践

课程与教学 | 融入中华文化的高中英语阅读教学实践

【摘，要】KWLS阅读教学模式强调通过明确背景知识、阅读方向，引导学生反思所学、分享观点。在高中英语教学中，教师可通过“熟悉‘已知'（K），求取‘新知'（W），探索‘深知'（L），讲解‘博知'（S）"的阅读教学路径，激活学生已知的文化知识，引导学生提高文化意识、传播文化能量。【关键词】高中英语；中华文化；KWLS阅读；教学实践【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005
课程与教学 | 有效利用多模态语篇，探究单元主题意义

课程与教学 | 有效利用多模态语篇，探究单元主题意义

【摘要】多模态语篇的使用对单元主题意义的探究具有重要意义。教师在初中英语教学中可基于单元主题，充分发挥教材已有多模态语篇的功能，适当补充必要的多模态语篇，引导学生对单元主题意义进行探究，提高学习实效。
课程与教学 | 指向深度学习的逆向教学设计

课程与教学 | 指向深度学习的逆向教学设计

【摘要】深度学习是培养学生学科核心素养的重要路径。在高中生物学教学中，教师可以通过确定预期的学习目标、明确可评估的学习标准、设计关键的学习活动，引导和促进学生主动充分地开展探究学习活动，实现"教一学一评"一致性。
课程与教学 | 显性评：学生历史学习过程中隐性信息可视化实践

课程与教学 | 显性评：学生历史学习过程中隐性信息可视化实践

【摘要】《义务教育课程方案(2022年版）》指出要强化过程评价，关注学生学习的典型行为表现，关注学生真实发生的进步。初中历史学习“显性评"探索过程性评价，在评价内容、评价方式、评价工具的结构重组中，实现"教一学一评"一体化，促进学生核心素养的发展。
课程与教学 | “双碳”理念下的高中地理教学实践

课程与教学 | “双碳”理念下的高中地理教学实践

【摘要】人教版高中地理必修教材多次出现"双碳"理念的渗透与表达，“双碳"教学关联点具有育人指向、探究导向、紧扣热点、目标前瞻等突出特点。教师在教学时应紧扣课标，挖掘核心素养内涵，立德树人；紧扣热点，拓展教材内涵外延，注重整合；紧扣学生，启发理论实践认知，学以致用。
课程与教学 | 跨学科融合：核心素养视角下中学体育教学的有效路径

课程与教学 | 跨学科融合：核心素养视角下中学体育教学的有效路径

【摘要】随着核心素养理念的提出和新课程改革的深入推进，体育教学已从单纯的技能训练转向多学科知识的融合，以促进学生德智体美劳的全面发展。教师可以从课程内容整合、教学方法创新、学科协同机制建设、资源与环境优化四个方面展开中学体育教学，在跨学科融合教学的过程中促进学生全面发展。
课程与教学 | 以美育人，培养学生艺术核心素养

课程与教学 | 以美育人，培养学生艺术核心素养

【摘要]苏少版初中美术新教材借助主题单元模式构建知识体系，在传承经典的同时创新求变，紧密贴合学生的生活体验，并高度重视综合实践活动。在教学中，教师应拉近教材与生活的距离，让学生感悟艺术源于生活；设置学习任务及问题情境，在情境中培育学生的美术思维；融入人文元素，以跨学科融合教学提升学生的美术技能与综合素养，助力学生全面发展。
职教研究 | 基于文化传承的中职书法课程思政实践

职教研究 | 基于文化传承的中职书法课程思政实践

【摘要】书法课程是传承中华优秀传统文化的重要组成部分和载体。教师应充分发挥书法的民族文化性和艺术性，通过书法课程内容的整合和教学方法的创新，在教学中充分开发书法课程中的思政元素，引导学生明晰书法艺术的内涵和价值，增强文化自信，全面构建书法课程育人体系。
经验荟萃 | 鉴赏古诗词的三个角度

经验荟萃 | 鉴赏古诗词的三个角度

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）31-0084-02 古诗词的体式、语言形式与表达元素等都迥异于现代文学样式，但作为一种表情达意的语言作品样式，同样需要考虑三个基本要素：表达的目的、表达的内容、表达的方式（包括叙写内容的语言形式和呈现内容的思路逻辑）。从创作的角度看，作者之意主要是通过讲述的内容以及讲述的方式来寄寓。阅读鉴赏，则是沿着內容和
经验荟萃 | 基于“逆向设计”理念的初中英语听说教学

经验荟萃 | 基于“逆向设计”理念的初中英语听说教学

【关键词】初中英语；“教一学一评”一体化；听说教学；核心素养【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）31-0086-02 完整的教学活动由教、学、评三方面构成。“逆向设计"教学模式遵循“聚焦单元主题确立学习目标，然后制订评价任务，最后合理安排教学活动和学习体验"的教学顺序，将评价任务置于教学活动之前，又贯穿教学的全过程，形成以课前诊断性评价为主、
经验荟萃 | 高中历史课程思政课内外双线推进策略

经验荟萃 | 高中历史课程思政课内外双线推进策略

【中图分类号】G633.51 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）31-0088-02 党的十八大以来，习近平总书记多次就思政课建设发表深刻见解，广大教师开始了探索大中小学思政课一体化的历程。“课程思政”，致力于将学科教学与思想政治教育深度融合，旨在把每一门课程都塑造成思想政治教育的阵地，具有明确的意识形态导向。如此，各学科教师在授课时便能全方位、多角度地渗透思想政治教育
经验荟萃 | 高中物理教材例题的多维度开发应用

经验荟萃 | 高中物理教材例题的多维度开发应用

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）31-0090-02 教材是国家意志的载体，起到传授知识、传播思想文化的作用，具有权威性、科学性和基础性，用好教材是教师的责任和义务。当前高中物理教学中存在部分教师过度依赖教辅资料的现象，这就需要教师重新审视教材价值，将教材作为教学设计的“锚点”，通过创造性使用发挥其最大效益。本文从高中物理教材中例题的特性、
经验荟萃 | 围绕“三有”设计初中历史作业

经验荟萃 | 围绕“三有”设计初中历史作业

【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）31-0092-01 长期以来，初中历史作业大多存在简单、机械、缺乏创新等问题。在减负、增效的目标下，创新作业设计可以改善上述问题。历史作业设计要兼顾学情，要着眼于学生的未来，设计多样化、多元化、层次化的作业，才能够满足不同层级学生的需求。一、设置“作业超市”，让作业“有选择' 教师可以根据班情设计分
经验荟萃 | 初中地理跨学科主题教学的“五维”实践

经验荟萃 | 初中地理跨学科主题教学的“五维”实践

【关键词】初中地理；跨学科主题学习；生活情境；外来食料作物【中图分类号】G633.55【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2025）31-0093-02 地理学科作为一门综合性学科，其知识体系与学生的日常生活紧密相连。然而，当前的初中地理教学中普遍存在学科知识割裂化、教学方式单一等问题。《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确提出，地理课程跨学科主题学习要“贴近学生生活实际，符合
经验荟萃 | 乡村地理研学的四条路径

经验荟萃 | 乡村地理研学的四条路径

【关键词】初中地理；乡村地理；研学目标；研学方式【中图分类号】G633.55【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2025）31-0095-02 在素质教育背景下，研学活动的开展既能增强学生对于学科知识的理解与应用，同时也能有效培养学生的核心素养，是实现综合实践育人的主要方式。对此，在开展乡村地理教学时，进一步探究并构建新颖的研学方式，有助于学生亲近自然、融人社会，了解地理知识的主要内

过往期刊

江苏教育·中学教学版
2025年12期
江苏教育·中学教学版
2025年11期
江苏教育·中学教学版
2025年10期
江苏教育·中学教学版
2025年09期
江苏教育·中学教学版
2025年08期
江苏教育·中学教学版
2025年07期
江苏教育·中学教学版
2025年06期
江苏教育·中学教学版
2025年05期
江苏教育·中学教学版
2025年04期
江苏教育·中学教学版
2025年03期
江苏教育·中学教学版
2025年02期
江苏教育·中学教学版
2025年01期

江苏教育·中学教学版

目录

视点 | 以人工智能重构教育逻辑

视点 | 以人工智能重构教育逻辑

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域行动

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域行动

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域推进实践

专题 | 人工智能赋能学科育人的区域推进实践

专题 | 数字大教研：区域教学实践的智能新场景

专题 | 数字大教研：区域教学实践的智能新场景

专题 | 学科育人的人工智能应用场景研究

专题 | 学科育人的人工智能应用场景研究

专题 | 人工智能助推精准教学的学校实践

专题 | 人工智能助推精准教学的学校实践

专题 | 基于生成式人工智能的初中信息科技实验教学

专题 | 基于生成式人工智能的初中信息科技实验教学

弘扬教育家精神 | 以教育家精神成就高素质专业化教师

弘扬教育家精神 | 以教育家精神成就高素质专业化教师

呼唤名家 | 坚持读写，点亮成长之路

呼唤名家 | 坚持读写，点亮成长之路

呼唤名家 | 在阅读中逐光，在写作中拔节生长

呼唤名家 | 在阅读中逐光，在写作中拔节生长

课程与教学 | 发掘助学系统价值，提升语文核心素养

课程与教学 | 发掘助学系统价值，提升语文核心素养

课程与教学 | 基于单元整体教学的高中数学“1+N”课堂建构

课程与教学 | 基于单元整体教学的高中数学“1+N”课堂建构

课程与教学 | 单元视域下课时教学的实施路径与建议

课程与教学 | 单元视域下课时教学的实施路径与建议

课程与教学 | 促进思维高通路迁移的初中数学逆向设计教学

课程与教学 | 促进思维高通路迁移的初中数学逆向设计教学

课程与教学 | 5E教学模式驱动下的高中英语科技主题项目化学习实践

课程与教学 | 5E教学模式驱动下的高中英语科技主题项目化学习实践

课程与教学 | 融入中华文化的高中英语阅读教学实践

课程与教学 | 融入中华文化的高中英语阅读教学实践

课程与教学 | 有效利用多模态语篇，探究单元主题意义

课程与教学 | 有效利用多模态语篇，探究单元主题意义

课程与教学 | 指向深度学习的逆向教学设计

课程与教学 | 指向深度学习的逆向教学设计

课程与教学 | 显性评：学生历史学习过程中隐性信息可视化实践

课程与教学 | 显性评：学生历史学习过程中隐性信息可视化实践

课程与教学 | “双碳”理念下的高中地理教学实践

课程与教学 | “双碳”理念下的高中地理教学实践

课程与教学 | 跨学科融合：核心素养视角下中学体育教学的有效路径

课程与教学 | 跨学科融合：核心素养视角下中学体育教学的有效路径

课程与教学 | 以美育人，培养学生艺术核心素养

课程与教学 | 以美育人，培养学生艺术核心素养

职教研究 | 基于文化传承的中职书法课程思政实践

职教研究 | 基于文化传承的中职书法课程思政实践

经验荟萃 | 鉴赏古诗词的三个角度

经验荟萃 | 鉴赏古诗词的三个角度

经验荟萃 | 基于“逆向设计”理念的初中英语听说教学

经验荟萃 | 基于“逆向设计”理念的初中英语听说教学

经验荟萃 | 高中历史课程思政课内外双线推进策略

经验荟萃 | 高中历史课程思政课内外双线推进策略

经验荟萃 | 高中物理教材例题的多维度开发应用

经验荟萃 | 高中物理教材例题的多维度开发应用

经验荟萃 | 围绕“三有”设计初中历史作业

经验荟萃 | 围绕“三有”设计初中历史作业

经验荟萃 | 初中地理跨学科主题教学的“五维”实践

经验荟萃 | 初中地理跨学科主题教学的“五维”实践

经验荟萃 | 乡村地理研学的四条路径

经验荟萃 | 乡村地理研学的四条路径

过往期刊

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

猜你喜欢

语文教学之友

中小学心理健康教育

化学教与学

职业技术教育