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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年07期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 用生成式人工智能赋能班主任工作

视点 | 用生成式人工智能赋能班主任工作

生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence）是一项能够自主创新内容的人工智能技术。用生成式人工智能赋能班主任工作是教育数字化转型背景下班主任工作的创新路径，也是提升班级治理效能、落实个性化育人理念、破解家校共育难题的有效技术手段。一是用生成式人工智能赋能班级常态化管理。生成式人工智能有助于提高班主任的工作效率，有效减轻班主任的工作负担，让班主任有更多的时间
专题 | 从传统到创新：人工智能为班主任工作赋能

专题 | 从传统到创新：人工智能为班主任工作赋能

策划人语人工智能技术的迅速发展给教育带来重大影响。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，强调要“促进人工智能助力教育变革。面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优化学科专业设置。制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设”。班主任作为班级文化的核心建设者，其专业素养不仅关乎学校育人质量的提升，更决定其对学生主体性的守护。班主任
专题 | 人工智能时代班主任能力发展与实践反思

专题 | 人工智能时代班主任能力发展与实践反思

【摘要】人工智能正在深刻重塑教育的形态与生态。作为学校德育系统中的中坚力量，班主任面临技术变革带来的能力发展与实践创新挑战。班主任工作应“在不确定性中寻找确定性”，努力掌握判断力、感召力、担当力、俱进力,通过对智能工具应用的实践反思,发展关键素养，最终实现技术理性与人文关怀的统一。
专题 | 基于“TAM-E"模型的人工智能时代班主任工作路径探索

专题 | 基于“TAM-E"模型的人工智能时代班主任工作路径探索

【摘要】人工智能时代，班主任专业发展面临学生迭代、教育生态重构、职业危机潜藏新转机等并存的挑战与机遇。在技术接受模型中引入“教育融合"维度，构建"工具一价值"指向的"TAM-E"模型，为班主任平衡技术赋能与人文守护的关系提供了理论支撑。基于"TAM-E"模型的“一体两翼"实践范式，倡导班主任既要引领学生探索前沿科技，利用人工智能技术为学生的成长赋能，又要守护学生的心灵世界，同步推进“数字素养坊"和“数字断联角"活动，以协同工具理性与价值理性。
专题 | 从人工智能应用到“人智”培养

专题 | 从人工智能应用到“人智”培养

【摘要】当前，人工智能推动教育的智慧化。人工智能时代，普通高中班主任要善用人工智能，更要善于进行“人智"的培养，以人机协同促进德育工作在内容和方式上的创新，平衡技术效率与人文关怀，进而培养具备思辨能力、情感沟通、心理韧性与创造力的未来人才。
专题 | 人工智能时代班主任育人工作的“双轨”协同范式

专题 | 人工智能时代班主任育人工作的“双轨”协同范式

【摘要】人工智能的迅速发展正在引发教育生态的深层次变革。班主任作为班级育人的核心，面临技术工具理性与教育人文价值的双重挑战。班主任工作应建立技术赋能与情感坚守的“双轨”协同范式：“技术赋能轨”,运用人工智能技术实现学生发展数据建模与个性化干预；“情感坚守轨”，坚守具身性情感互动与价值观引导的教育本体价值，为数智时代的班主任专业发展提供理论参照与行动框架。
专题 | AI时代的心理主题班会设计与实施

专题 | AI时代的心理主题班会设计与实施

【摘要】心理主题班会是解决中小学生发展困惑的重要教育手段。在AI时代，班主任可以借助“即梦AI"等工具让主题班会情景化，有针对性地选择主题，灵活运用不同媒材和手段，结合破冰、主题导入、活动互动、总结提升等环节设计心理主题班会，帮助中小学生解决人际、情绪、学业、生涯等方面的困惑。
专题 | 人工智能赋能班级管理的智慧探索

专题 | 人工智能赋能班级管理的智慧探索

【摘要】在教育数字化转型背景下，人工智能技术在班级管理中具有一定的应用价值。AI技术可以通过智能摄像头采集信息，运用算法实现精准情感识别与学情分析，生成情绪热力图、波动曲线及学情报告，协助班主任为学生定制成长方案；AI家校沟通平台实现智能信息互通，打破沟通壁垒，还能基于大数据分析提供个性化策略支持，促进教育合力的形成；AI班级事务管理系统实现考勤自动化和值日智能调配，提升事务处理效率，还能基于学生兴趣数据策划个性化活动，增强班级凝聚力。
专题 | 班主任如何运用人工智能加强学生心理辅导

专题 | 班主任如何运用人工智能加强学生心理辅导

【摘要】随着人工智能技术的快速发展和更新，人工智能大模型在教育领域的应用也日益广泛，班主任在班级管理工作中借助人工智能进行学生心理辅导，成了当下心理健康教育的重要环节。班主任在班级管理过程中利用人工智能为学生心理健康赋能，积极探索人工智能技术与学生心理辅导深度融合的创新模式、多元方法以及可行路径，旨在为提升学生心理健康水平提供更具科学性与实效性的解决方案。
专题 | 做自己人生的“程序员”

专题 | 做自己人生的“程序员”

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0034-04 一、教育背景通过访谈和问卷调查，我发现，班级大部分学生都能熟练使用常见的人工智能软件，也有部分学生在使用中出现了注意力分散、过度依赖等问题。基于此，我组织并召开本节主题班会，旨在引导学生理解“人机协作"的本质，提高人机协作能力、创新创造能力和道德判断力。二、教育目标认知方面：引导
专题 | “智”在指尖，“能”创无限

专题 | “智”在指尖，“能”创无限

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0038-03 一、教育背景 2024年，教育部办公厅印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确要求：“小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术。"六年级的学生好奇心强，对人工智能充满好奇心与探索欲，但容易对人工智能产生认知偏差，或出现使用错误的情况。本节主题班会旨在引导学生正确看待和使用人工
专题 | 拥抱AI，“遇见”未来的自己

专题 | 拥抱AI，“遇见”未来的自己

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0041-03 一、教育背景随着时代的发展、职业的更新变化，尤其是人工智能技术的飞速发展，学生的生涯规划也应顺应时代发展需要。初中学段的学生处于身心发展的关键期，部分学生的内省能力不足，对个人兴趣、能力等认知不够清晰，需要教师有针对性地引导。班级部分学生的生涯探索意识较为薄弱，生涯计划与管理能力欠缺，需
专题 | 人工智能时代班主任工作创新：为何、何为与如何

专题 | 人工智能时代班主任工作创新：为何、何为与如何

【摘要】当前，人工智能正深刻改变着教育。时代发展、教育变革和学生成长需求促使班主任必须进行工作创新。在具体理解和实施上，可立足角色定位、班级管理与教育方式转型，通过提升班主任数字素养、构建智能班级管理系统、推动家校共育智能升级等落实立德树人根本任务，提升班主任工作效能，促进学生全面发展。
新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”在行动

新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”在行动

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0048-03 中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》指出：“促进学生健康成长、全面发展。深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系。” 参加工作以来，我一直承担班主任工作，连续带了三届文科普通班，始终关注学生身心健康发展，积极推进“阳光伙伴"行动。我立足（以下简称"
新时代“四有”好班主任 | 打造“阳光伙伴”成长共同体

新时代“四有”好班主任 | 打造“阳光伙伴”成长共同体

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0051-02 朱烩老师在教育教学工作中，通过开展班级“阳光伙伴”培育活动，形成学习共同体，汇聚成向上力量。“阳光伙伴"共同体的构建，既强调集体意识，又关注个体的价值；既重视班级作为特殊群体的规范要求，又能考虑到班级作为初级群体的交往特征，彰显班级的应然价值。班主任是值得依赖的“阳光伙伴”。朱烩老师
新时代“四有”好班主任 | 伙伴偕行，互助和谐

新时代“四有”好班主任 | 伙伴偕行，互助和谐

【关键词】“阳光伙伴”；师生关系；学生成长【中图分类号】G635.1【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0053-01 高一文理分科后，我怀着忐忑与憧憬步入了新班级。班主任朱烩老师给我留下的第一印象便是扑面而来的青春与活力。印象最深的是她时刻让人感到如沐春风的笑容。她总能及时洞察我们面临的问题，并耐心地引导我们去解决。她的内心时刻充盈着对教育的热情，怀揣着教书育人的
新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”助力班级育人生态构建

新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”助力班级育人生态构建

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）28-0054-02 根据美国心理学家布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，人类是在其所生活的多重环境中发展的，这些环境涉及从宏观（如社会文化、制度）至微观（如学校、家庭）不同层面的生态系统。当下，班集体是学生学习和活动的主要场所，学生不仅在班级环境中学习学科知识，而且在与教师、同学的相处中逐步形成对自我的认知和与
中小学生品格提升与心理健康教育 | 以“三位一体”育人模式构建生涯教育生态圈

中小学生品格提升与心理健康教育 | 以“三位一体”育人模式构建生涯教育生态圈

【摘要】中学生涯教育既要植根社会实践，又要融入学校实际，由此方可实现可持续发展。江苏省苏州中学园区校在建校之初便开展了多种形式的生涯教育实践，并逐步探索出文化立魂、生态润心、课程育人“三位一体"的育人模式。在这一模式的带动下，学校逐步形成以积极心理品质为导向的中学生涯教育生态圈。
中小学生品格提升与心理健康教育 | 让生命在湿地生态圈中绽放光彩

中小学生品格提升与心理健康教育 | 让生命在湿地生态圈中绽放光彩

【摘要】江苏省苏州中学园区校倡导“多元共生、价值尊重、人性完善"的独特价值追求，构建以积极心理品质为导向的中学生涯教育生态圈。学校将传统美德与现代积极心理学相融合，在多维生态场域、课程实践中培养学生品格，让每个学生都能在适合自己的生态环境中绽放生命光彩。
中小学生品格提升与心理健康教育 | 基于生态系统理论的学校生涯教育实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | 基于生态系统理论的学校生涯教育实践

【关键词】生涯教育；生态系统理论；积极心理学【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）28-0062-03 江苏省苏州中学园区校（以下简称“园区校”秉承“为人正，为人真"的校训，汲取苏州工业园区“改革创新、开放包容，敢为人先，追求卓越"的精神内核，持续探索符合新时代要求的生涯教育模式。学校在“以积极心理品质为导向的中学生涯教育生态圈的构建与实践”项目实施过
心海探航 | 小学抗逆力主题心理课程的设计与实施

心海探航 | 小学抗逆力主题心理课程的设计与实施

【摘要】抗逆力有助于个体在逆境中保持积极态度，探寻解决问题的方法，实现个人成长。心理健康教师可以创设有利的支持性环境，以抗逆力为主题，围绕抗逆力的几个维度设计课程内容，使用心理剧扮演、绘画、绘本阅读等方式帮助学生积极应对逆境。
德育课程设计 | “积极小能手”护航学生向阳生长

德育课程设计 | “积极小能手”护航学生向阳生长

【摘要】南京市五老村小学以“小能手"为核心理念，从积极心理学视角出发，将心理健康教育与学科教学、实践活动深度融合，大力实践“积极小能手”课程，以结构赋能、多元浸润的方式为学生阳光成长构建全方位支持体系，护航学生向阳生长。
专栏 | 七年级新生环境适应困境与转化路径

专栏 | 七年级新生环境适应困境与转化路径

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0072-03 【编者按】环境适应能力是学生成长过程中的必备能力。面对新环境时，具备良好适应力的学生往往能主动、快速与环境建立积极联结，达成个体与集体间的和谐关系与平衡状态，最终将环境的变化转化为自我发展的契机。在这个过程中，班主任除了要助力学生突破困境，还要注重新班级建设中向心力的培养，让学生在新环境适应
专栏 | 多措并举助力学生适应新环境

专栏 | 多措并举助力学生适应新环境

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0075-03 学生适应新环境的过程本质是独立成长中的历练过程。环境适应能力是学生成长的必备能力，包含对陌生环境的快速融入，体现在变化中保持心理平衡的智慧，并能主动探寻走出困境的方法。学生升入新学段时需要适应全新的校园学习生活环境，适应陌生的、没有情感联结的人际环境，适应新增的学习系统环境，还需要适应由此伴
专栏 | 新班级建设中心理锚定的多维策略

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【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0078-02 情景中，学生由于无法适应新环境，出现了自我否定、厌学等问题。环境适应力不仅是生物学范畴的重要概念，在心理学范畴也被认为是与心理健康水平密切相关的心理调适能力。一般来说，学生对新环境的适应包括校园或班级的物质环境适应力、情绪或心理适应力、人际关系适应力、学业适应力等方面。情景中的教育问题看
专栏 | 从“迷失"到“绽放”

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【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0080-03 问题陈述开学后的第一节语文课上，我结合课文内容提出了一个开放式问题：“如果你是故事中的主人公，你会如何选择？"以往，只要问题一出，学生们就会纷纷举手，踊跃发言，小思总是其中最积极的那一个。她会高高举起小手，眼神中闪烁着自信的光芒，迫不及待地分享自己充满奇思妙想的答案。但此刻，小思低着
专栏 | 抑郁的小姚开心了

专栏 | 抑郁的小姚开心了

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0083-02 一、懂事的小姚抑郁了小姚（化名），七年级男生，家中老大，在校表现良好，小升初时转到我校后由于跟不上学习进度产生心理落差和压力，人际上无法融入班级，进而产生孤独感。在一次学校组织的心理测评中，小姚出现在预警名单上。我跟进面谈，发现他有头疼、胸闷等躯体化症状。于是，学校联系家长，及时转介。小
专栏 | 她为何一上学就头疼？

专栏 | 她为何一上学就头疼？

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0085-02 一、一上学就头疼的萱萱萱萱（化名），女生，七年级下学期患水痘休假后出现拒学行为，具体表现为：每天早晨头痛，症状随上学时间临近加重，进人校园后常在半天之内请假返家，居家休息时症状自行缓解。经多家医院检查，未发现器质性病变。萱萱由于频繁请假，学业成绩下滑，加之在校身心状态低迷，不得已留级调整
专栏 | 不再拒学的小呈

专栏 | 不再拒学的小呈

【关键词】拒学；系统干预；心理剧；生态系统理论；人际支持【中图分类号】G441【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0087-03 一、不愿上学的小呈小呈（化名），高一男生，16周岁，父母在其2岁时离异，有一个同父异母的妹妹。小呈在校多次和同学发生肢体冲突，情绪易激惹，行为易失控。同伴对他的评价是“脾气暴躁”“满口脏话"“喜欢出风头”。高一下学期，小呈和同学发生口
专栏 | 以“积极人际力量”化解拒学难题

专栏 | 以“积极人际力量”化解拒学难题

【关键词】拒学行为；学校心理辅导；积极人际力量【中图分类号】G441 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）28-0090-02 拒绝上学行为（schoolrefusalbehavior，SRB）是一个多维的概念，特点就是异质性。目前，学界较为公认的概念是儿童青少年自发地拒绝去学校上学和/或难以整日坚持待在学校学习的行为表现。拒绝上学行为是一种常见的心理健康问题，威胁青少年
育人故事 | 小鱼不见了

育人故事 | 小鱼不见了

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0092-02 出现问题 “老师，大事不妙，有一条小鱼不见了！”“都怪乐乐，他还好意思哭！”一早，几个学生涌进办公室喊道。我心里一惊，在过去的时间里，乐乐每天都会悉心为小鱼换水、喂食，假期还会把小鱼带回家精心照看，大家都称乐乐为“金牌饲养员”，今天这是怎么回事？我快步走进教室，想一探究竟。只见学生在教室的
育人故事 | 在集体中尽情生长的“含羞草”

育人故事 | 在集体中尽情生长的“含羞草”

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）28-0094-02 一三月的清晨，教室窗台的绿萝牵拉着泛黄的叶片，干裂的泥土仿佛在控诉“被忽视”的孤独。课间操后，我偶然瞥见瘦小的小林正踞着脚，专注地为植物浇水。这个总在课堂上低着头的女孩，此刻全然沉浸在自己的世界里。只见她用纤细的手指轻轻拨开枯叶，用喷壶嘴对准根部，缓慢绕圈浇水，又掏出小铁勺给每盆植物松土

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2025年12期
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目录

视点 | 用生成式人工智能赋能班主任工作

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专题 | 从传统到创新：人工智能为班主任工作赋能

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专题 | 人工智能时代班主任能力发展与实践反思

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专题 | 基于“TAM-E"模型的人工智能时代班主任工作路径探索

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专题 | 从人工智能应用到“人智”培养

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专题 | 人工智能时代班主任育人工作的“双轨”协同范式

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专题 | AI时代的心理主题班会设计与实施

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专题 | 人工智能赋能班级管理的智慧探索

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专题 | 班主任如何运用人工智能加强学生心理辅导

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专题 | 做自己人生的“程序员”

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专题 | “智”在指尖，“能”创无限

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专题 | 拥抱AI，“遇见”未来的自己

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专题 | 人工智能时代班主任工作创新：为何、何为与如何

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新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”在行动

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新时代“四有”好班主任 | 打造“阳光伙伴”成长共同体

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新时代“四有”好班主任 | 伙伴偕行，互助和谐

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新时代“四有”好班主任 | “阳光伙伴”助力班级育人生态构建

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 以“三位一体”育人模式构建生涯教育生态圈

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 让生命在湿地生态圈中绽放光彩

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 基于生态系统理论的学校生涯教育实践

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心海探航 | 小学抗逆力主题心理课程的设计与实施

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