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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年07期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 有效促进青少年心智化发展

视点 | 有效促进青少年心智化发展

“心智化”概念最早由英国精神分析学家彼得·福纳吉提出，指“个体在有意图的心理状态下，通过显性或隐性的方式解释自己和他人的行为的心理过程”。心智化体现了一个人的自我认知水平和人际交往能力，是健康人格的重要组成部分。青少年时期是促进心智化发展的关键阶段。中小学心理健康教师要充分利用个体及团体心理辅导等途径，开展“体验—表达”型辅导活动，引导学生在现实情境或模拟情境中，通过多元的自我沟通和与他人沟通
品读 | 品读

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国家智慧教育公共服务平台新增的心理健康专题体现了“健康第一”的教育理念，关心学生的身心健康和全面发展，是实现锤炼意志、健全人格教育目标的一个重要资源。在今年4月28日教育部举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，为认真贯彻落实习近平总书记关于学生心理健康系列重要指示批示精神，根据教育部党组的统一部署，国家智慧教育公共服务平台上线了心理健康专题资源，供全国教育系统和广大民众
声音 | 声音

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《江苏教育》（心理健康）2022年5月刊登的《优化大学生心理档案建设工作》，分析大学生心理档案建设工作中存在的问题并提供了解决方法和路径，具有实践指向性，为心理健康教师的工作提供了借鉴。在建设学生心理档案的过程中，心理健康教师常常会遇到一些问题，如难以及时更新学生的心理档案，无法将学生心理档案的变化直观地呈现出来，心理档案的整理工作需要花费大量时间等。该文为广大心理健康教师指明了改进方向。为了有
封底人物 | 封底人物

封底人物 | 封底人物

邓宝珠，江苏省徐州市铜山区教师发展中心中小学心理健康教育研训员，科研处副主任，高级教师，国家二级心理咨询师，徐州市拔尖人才;出版个人专著《人人需要的心理学》;曾主持江苏省教育科学“十一五”和“十三五”规划课题。常怀感恩，珍惜拥有，做好当下，顺其自然。 ——邓宝珠他热爱心理健康教育，并提出了“基于品格提升，把心理学方法与传统文化思想融合开展心理健康教育”的教育主张。他坚持以积极心理
专题 | 普通高中生涯教育实施策略

专题 | 普通高中生涯教育实施策略

·主持人语· 生涯教育是结合学生的生涯发展特点和需求，运用生涯理论和技术，通过各种途径和方法，解决学生生涯困惑，促进学生生涯发展的教育活动。随着高考综合改革及新课程改革的推进，普通高中生涯教育得到了越来越多学校的重视。笔者带领的课题组近几年聚焦普通高中生涯教育开展了系统研究，本专题即为“普通高中生涯教育的现状分析及对策研究”和“高中生选科科目与个人志向相结合的研究”两个课题研究成果的集中分享。
专题 | 普通高中生涯教育的发展现状与实施对策

专题 | 普通高中生涯教育的发展现状与实施对策

【摘要】为了解普通高中生涯教育的开展情况，采用问卷调查的形式对广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人进行调查。结果显示，当前高中生涯教育主要存在生涯教育制度缺失及落实不够、生涯教育课程设置空缺、生涯教育专业师资配备不足、生涯教育开展路径相对单一等问题。教育部门及学校应努力推进高中生涯教育的总体发展、规范生涯教育课程体系、建设生涯教育专业师资队伍、拓宽生涯教育开展途径。【
专题 | 高中生涯教育教师专业化成长困境与化解路径

专题 | 高中生涯教育教师专业化成长困境与化解路径

【摘要】当下，高中生涯教育教师专业化成长面临着诸多困境：对新高考改革适应不良、缺乏生涯教育理论与实践经验、生涯教育开展能力不足、自身角色定位模糊、生涯教育资源调配能力相对薄弱等。为实现专业化成长，高中生涯教育教师需要加强理论学习和实践培养，提高生涯教学能力，提高职业认同感，向优秀生涯教育教师学习，充分调配生涯教育资源。【关键词】高中;生涯教育教师;专业化成长【中图分类号】G443 【
专题 | 高中生涯教育和心理健康教育融合发展的路径探索

专题 | 高中生涯教育和心理健康教育融合发展的路径探索

【摘要】生涯教育与心理健康教育融合发展，对促进高中生成长成才具有重要作用。二者在教育目标和内容、教育方法和形式、师资队伍和教学设施上存在重合，在进行教育实践时不能将它们割裂开来，需要将二者融合发展，以提高教育效果。面对高中生需要专业生涯指导的现状，学校应从心理健康教育角度出发，将二者融合发展，这样既能培养学生的健康心理，又能提高学生的生涯意识。【关键词】生涯教育;心理健康教育;融合发展
专题 | 生涯规划视角下高中生选科指导的内容与策略

专题 | 生涯规划视角下高中生选科指导的内容与策略

【摘要】随着高考改革方案在各省市逐步落实，高中生在选科时面临盲从家长意愿、选科功利化、生涯成熟度低等诸多困境。唤醒高中生的选科意识及外部探索意识，帮助高中生了解自我、认识自我，提升其选科决策能力，是高中学校开展选科指导的重要内容。高中学校应从生涯规划视角出发，开展生涯相关辅导，结合生涯导师和人工智能技术实施个性化选科指导，协同家庭与高校助力高中生做出科学的选科决策。【关键词】高中生;生涯教育
专题 | 生涯教育助力学生全面而有个性地发展

专题 | 生涯教育助力学生全面而有个性地发展

【关键词】生涯教育;学生发展;选科指导【中图分类号】G444 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）56-0020-01 【作者简介】叶一舵，福建师范大学（福州，350007）心理学院教授，博士生导师。广西师范大学陈宛玉博士课题组（以下简称“课题组”）聚焦普通高中生涯教育的发展状况及选科指导开展了一系列的研究。课题研究成果对于了解普通高中生涯教育的现状，有重点
专栏 | 心理健康教师学科教学知识提升策略

专栏 | 心理健康教师学科教学知识提升策略

【摘要】学科教学知识是课程知识、教学目标知识、学生知识、教学策略知识和教学评价知识的融合，是教师胜任力发展的知识基础。心理健康教师学科教学知识匮乏会影响心理健康课的教学质量。上海市浦东新区以心理健康教师为研究对象，从理论培训、实践学习、交流展示和建立资源库4个方面进行实践，促进心理健康教师学科教学知识的提升。【关键词】心理健康教师;学科教学知识;胜任力【中图分类号】G446 【文献标
专栏 | 如何引导孩子理智“追星”

专栏 | 如何引导孩子理智“追星”

【关键词】家庭教育;“追星”;自我意识【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0023-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。一、案例重现案例一：追娱乐明星而不是时代伟人志远的偶像是一个出道不久的唱跳歌手。志远在听说偶像暑假期间要到离
专栏 | 在全面性教育课程中帮助幼儿认识儿童权利

专栏 | 在全面性教育课程中帮助幼儿认识儿童权利

【关键词】全面性教育;性别平等;儿童权利【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0026-03 【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。北京师范大学刘文利教授带领的儿童性教
心海探航 | 心理健康教育课作业设计策略

心海探航 | 心理健康教育课作业设计策略

【摘要】心理健康教育课作业是课堂教学的延伸。要通过多元化作业形式、灵活化作业内容、生活化作业设计、个性化作业反馈，设计有价值的心理健康教育课作业，提升学生的心理弹性，促进学生心理健康发展。【关键词】心理健康教育课作业;心理弹性;自我效能感【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0029-03 【作者简介】马丽华，江苏省苏州工业园区
心海探航 | 小学高年级职业启蒙教育初探

心海探航 | 小学高年级职业启蒙教育初探

【摘要】心理健康教育课强调学生的参与性与体验感，使学生获得成长。小学高年级学生的抽象逻辑思维仍具有具体形象性。在心理健康教育课上进行职业启蒙教育，激发小学高年级学生探索自我与职业的兴趣，促使他们主动构建自我与职业的关系，为他们的成长与发展赋能。【关键词】职业启蒙教育;心理健康教育;生涯教育【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-00
心海探航 | “强基计划”视阈下高中生创造力倾向发展现状研究

心海探航 | “强基计划”视阈下高中生创造力倾向发展现状研究

【摘要】在“强基计划”视阈下对高中生创造力倾向发展现状进行研究，有助于从心理动力层面为基础教育阶段培养拔尖创新人才提供有针对性的教育建议和对策。通过调查江苏省常熟中学891名学生创造力倾向的发展水平，从培养观念、训练途径、发展氛围等方面对高中学校培养创新人才提出若干思考与建议，以期为高中学校探索创新人才培养策略提供实践支持。【关键词】强基计划;创造性人才;创造力倾向【中图分类号】G44
心海探航 | 中学生自伤行为的学校干预策略

心海探航 | 中学生自伤行为的学校干预策略

【摘要】通过对中学生自伤行为的特点及原因进行分析，探讨学校对中学生自伤行为的干预策略。学校要注意与学生、家长的沟通策略，预防其他学生出现模仿行为，从而有效地应对学生的自伤行为。【关键词】中学生;自伤行为;干预策略【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0039-02 【作者简介】赵秀珠，广东省东莞市济川中学（广东东莞，523000
心海探航 | 绘画心理技术在小学高年级心育课中的应用

心海探航 | 绘画心理技术在小学高年级心育课中的应用

【摘要】小学高年级学生的思维具有具体形象性，他们拥有非凡的想象力。他们正处于心理发展的骤变期，情绪不稳定，可能会在人际交往中遇到一些问题。将绘画心理技术引入小学高年级心育课，聚焦情绪辅导和人际辅导2个主题，不仅符合小学高年级学生的心理特征和心理需求，还丰富了心育课的教学方法，有助于提升心理健康教育实效。【关键词】绘画心理技术;人际辅导;情绪辅导【中图分类号】G441 【文献标志码】B
心海探航 | 如何应对学校心理咨询设置的失范现象

心海探航 | 如何应对学校心理咨询设置的失范现象

【摘要】咨询设置能确保心理咨询有效进行，是咨询效果的重要保障。在学校心理咨询工作中，咨询设置的失范现象时有发生。为此，心理健康教师应认真记录咨询内容，觉察自身的咨询行为;内观自省，保持心理咨询时的客观中立;反观来访学生的过往关系模式，并适时展开讨论，从而更好地应对学校心理咨询设置中的失范现象。【关键词】咨询设置;咨访关系;咨询效果【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号
案例评析 | 父子冲突“变形”记

案例评析 | 父子冲突“变形”记

一、不努力的小刚小刚（化名），13岁，六年级男生，身高174cm，身材瘦弱。小刚四年级时因作业拖拉、听课不专心等原因被父母带到医院就诊，被诊断为“注意缺陷与多动障碍”（Attention Deficit and Hyperactivity Disorder，ADHD），并接受药物治疗。家长在小刚表现改善后自行停药。小刚进入初中后，学业压力大，经常不能按时完成作业，与同学发生冲突。为此，教师多次
案例评析 | 找回秩序的男生

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一、“乱糟糟”的男生小冉（化名）是一名四年级男生，看上去敦敦实实，平时爱说话，但谈论的话题基本都是围绕自己的。小冉在班级里基本没有朋友，各科成绩都在班级垫底。小冉的父母年纪偏大，对他的管教比较严厉，教育方式以打骂为主。他感觉身边的一切都是“乱糟糟”的。一次心理课后，小冉悄悄走到我身边，预约了一次心理咨询。他向我提及，他被医生诊断为“注意缺陷与多动障碍”（Attention Deficit
案例评析 | “冲动”男孩有朋友了

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一、“冲动”的小马小马（化名），三年级男生，领悟力较强，家庭经济状况良好。父亲工作繁忙，母亲对小马的学习有要求，但缺乏有效的指导。课堂上，小马常会突然大笑、大声插话、做小动作。他常对同学的无意举动过分反应，大发脾气。儿童节前，班主任要求学生自行组队准备节目。小马没有被任何人邀请，他非常失落，郁郁寡欢，说同学们都排斥他。班主任安慰无果，建议他到学校心理咨询室寻求帮助。二、为什么没有朋友小
案例评析 | 以“有序”应对“无序”

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【关键词】注意缺陷与多动障碍;环境创设;行为管理;社会支持系统【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）56-0053-02 【作者简介】蔡素文，上海市宝山区教育学院（上海，201900）心理健康教研员，高级教师，国家二级心理咨询师，上海市中小学心理辅导协会理事。 “注意缺陷与多动障碍”（Attention Deficit and Hypera
教学设计 | 守护友情有妙招

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【关键词】同伴交往;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0055-03 【作者简介】钱璐，江苏省苏州工业园区景城学校（苏州，215021）教师，一级教师。【设计理念】五年级学生开始进入“前青春期”，对同伴交往的需求逐渐增加，他们在与同伴交往时会因性格、习惯不同产生一些矛盾。正确的人际交往有助于提升学生的社会
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【关键词】校园欺凌;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0058-03 【作者简介】程亚印，福建省石狮市祥芝中心小学（福建泉州，362700）教师，一级教师。【设计理念】旁观者是应对校园欺凌事件的重要角色。美国社会心理学家比布·拉坦纳和约翰·达利在1981年提出了“旁观者干预决策”五步骤：注意到欺凌事件，意
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【关键词】负面情绪;情绪表达方式;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0061-04 【作者简介】秦奡，吉林省延边朝鲜族自治州延吉市朝阳川第二中学（吉林延吉，133000）教师，二级教师。【设计理念】七年级学生的自我意识明显增强，在意同伴关系，希望得到他人的理解和认可，同时害怕失去朋友。他们在人际交往中产生
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【关键词】生命能量;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0065-03 【作者简介】陈璐，南宁市银海三雅学校（南宁，530200）教师，二级教师。【设计理念】七年级是学生形成人生观、世界观、价值观的重要时期，是自我意识萌发的阶段。他们开始对自我和生命等问题有了初步的思考。然而，受到心理发展水平和社会经验的限
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【关键词】生涯规划;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0068-04 【作者简介】魏兰蕴，贵阳市第五中学（贵州贵阳，550001）教师，一级教师。【设计理念】高中生处于生涯发展阶段的探索期（15～24岁），正尝试综合认识和考虑自己的兴趣、性格、能力与职业社会价值、就业机会，开始对生涯规划进行初步探索，根
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【关键词】生涯规划;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0072-04 【作者简介】徐琪征，成都市盐道街中学（成都，610041）教师，二级教师。【设计理念】新高考改革后，大学专业选择对高考选科有了新的要求，为此，需要高一学生进行初步的生涯决策。根据美国心理学家舒伯的生涯发展理论，高中生正处在生涯探索阶段
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随着社会的发展，心理健康教育越来越受到重视。但是对于教育水平相对落后的县城学校来说，心理健康教育师资力量匮乏是各个学校面临的现实问题。为解决这一难题，学校便选拔了一批任课教师通过培训、考试等方式转型为专兼职心理健康教师，我有幸成为其中的一员。我正在为“努力成为一个温暖的‘树洞’”（“树洞”意为安全的地方，学生可以记录心情，吐露秘密，诉说心事）而不断奋斗。在迷茫中觉察作为一名有十多年教学经验
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故事梗概：木木一直是一个听话的孩子，她的生活和学习都被妈妈安排得妥妥当当。但是，木木渐渐产生了窒息感，她感觉自己像一个木偶。一个夜晚，木木梦见自己进入了木偶王国。她发现每个木偶被绳子牵制的原因是他们的身上都有钩子。同时，她也学到一句话：平和而坚定地表达自己的需求。在这句话的引导下，木木开始勇敢地向妈妈表达自己的需求。第一幕妈妈：木木，妈妈已经帮你把今天要穿的衣服放在凳子上了。木木：

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江苏教育·心理健康
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