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语文天地·初中版

语文天地·初中版

2020年06期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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备课参考 | 如何培养学生的逆向思维和自省意识

备课参考 | 如何培养学生的逆向思维和自省意识

本课的设计思路突破了对文章从前往后的分析思路，而是反其道而思之，先由本文的结尾引入本文的写作对象——几只猫的故事，再重点探究造成第三只猫亡失的结局。一、找结局学生通过课下预习文本，课上跳读课文，找到文章的结尾句“自此，我家永不养猫”。笔者铺设悬念，让学生思考作者做这个决定前家中养过几只猫，它们的性情各自有什么特点，它们的结局分别是怎样的。这几个小问题的设置难度不高，学生梳理文章内容比
备课参考 | 诗意盎然美不胜收

备课参考 | 诗意盎然美不胜收

中国文化的特有气质决定了文人墨客对“秋”情有独钟，咏秋之作汗牛充栋、蔚为壮观，郁达夫的散文名篇《故都的秋》自问世以来一直传诵不衰，读之如啜香茗，余香满口，回味无穷。历来的论者对其魅力之因多有论述和探究，或归结于思想精粹，或归因于意境隽永，或侧重寻求语言的魅力，等等。后来，郁达夫也写下了大量为人所称道的古体诗佳作，他本人对古典诗歌的内在积淀和修养影响着其他文体的写作，刘海粟曾评论到：“从气质来讲，
备课参考 | 从学生思维出发：走出语言鉴赏的误区

备课参考 | 从学生思维出发：走出语言鉴赏的误区

在语文阅读教学中，语言鉴赏是核心内容，但在具体教学中，很多师生会陷入一些认知误区之中。有学生认为语言鉴赏需要专业知识支撑，没有深厚的语言功底难以操作语言鉴赏;也有师生认为语言鉴赏需要从语言角度展开分析解读，只有分解语言特点才是语言鉴赏;还有学生认为语言鉴赏只能从修辞角度进行操作，其他角度学生是找不到的;关于语言鉴赏格式，很多师生认为需要讲究一定格式，不可随意展开。这些都属于部分师生存在的认知误区
备课参考 | 让阅读预习走向“实习”

备课参考 | 让阅读预习走向“实习”

预习是教学的第一环节，语文阅读课堂教学之前，教师一般要给学生布置一定的预习任务，这是最为常规的设计。在具体操作过程中，教师要有落实意识，充分考虑学生学习特点，为学生创设适宜的预习情境和条件，为学生设计预习目标、规划预习路线、优化预习指导、丰富预习活动，满足学生自主探究学习的实际需要，为课堂教学顺利展开奠定坚实基础，以提升学生自主探究的品质。一、设计预习目标，创设自主探究情境阅读学习是一个
备课参考 | 谈语文教学中的“知行合一”

备课参考 | 谈语文教学中的“知行合一”

语文教师在教学过程中，总是离不开对学生进行情感、态度、价值观的教育。教学后反思，往往是力倍功半，没有达到教学目的。学生学一套，做又是一套。不能做到“知行合一”。 “知行合一”是明朝思想家王阳明的核心思想，其含义是知中有行，行中有知。既倡导学习与立志，又倡导学以致用，崇尚实践。作为一个中学语文教师，在语文教学过程中更应该做到“知行合一”，让语文书成为一本培养学生情感、态度和价值观的“工具书”。下
课堂教学 | 聚焦文眼，妙设语文课堂活动

课堂教学 | 聚焦文眼，妙设语文课堂活动

文眼指的是文章中最能揭示作品主旨的词句，它们往往能起到提升作品境界，涵盖作品内容的作用。文眼也能奠定作品的情感基调，确定文章的中心是什么。在指导学生阅读的过程中，若能引导学生抓住作品的文眼展开阅读，则能让学生找到阅读的突破点，使学生的阅读效果得到提升。在初中语文教学中，教师就要抓住文眼，并设置一些有趣的课堂活动，这样能让学生把握住重点问题，逐步提升自己的阅读能力。一、切入文本，设置悬念针
课堂教学 | 捕捉“翻转”切入点，建构语文高效课堂

课堂教学 | 捕捉“翻转”切入点，建构语文高效课堂

翻转课堂指的是在教学中调整课堂内外的时间，将更多的学习时间和学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学中，要根据学生的预习情况找到关键的切入点，并对学生进行适当的引导，这样学生的学习能力才能得到提升。因此教师要在翻转课堂的教学中帮助学生找到良好的学习切入点，这样才能提升学生的学习效果。一、预习点，寻得支撑在翻转课堂的学习中，要将学生预习获得的收获作为切入点，作为教学的支撑。由于学生的学习能力
课堂教学 | 用多样化策略提高课堂教学效率

课堂教学 | 用多样化策略提高课堂教学效率

为了提高课堂教学的效率，实现语文教学的目标，作为教师要仔细研读课程，将课堂有限的时间充分利用起来，简化教学过程，优化教学环节，结合教学目标设计教学方案，选择具有针对性的教学方式，让课堂教学质量更上一个台阶，提高课堂教学的实效性，从而实现语文的教学目标。一、细化学习目标，提高课堂学习效率由于经验的缺失和能力的不足，很多学生在学习过程中找不到明确的学习目标，从而盲目的学习，最终的结果就是不知
文言文教学 | 谈诗歌教学的“突围”

文言文教学 | 谈诗歌教学的“突围”

于漪认为：“当今的中国教育，要培养有中国心的现代文明人，须以优秀的中华文化滋养他们的心灵。”诗歌就是优秀中华文化的瑰宝。在诗歌教学中，以教材为圆心，选取、甄别其他诗歌作品为补充，把握好诗歌教学“突围”的广度、深度、高度，造就学生丰富的心灵，培养学生良好的表达，实现其思维能力、审美情趣和文化素养的整体提升。 “腹有诗书气自华！”当一位文学积淀深厚的孩子站在你的课堂，气定神闲与你激荡文字，言谈举止
文言文教学 | 生本理念下的古诗教学实践

文言文教学 | 生本理念下的古诗教学实践

在当代汉语语言环境中，初中生对古诗词的理解存在一定的难度，为了深入优化初中生的文学素养，教师秉承以学生的发展为本的先进教学思想，采用五步法来深化学生对古诗词的理解，从而提高学生的学习效率，进一步提升初中语文的教学水平。一、注重诵读在古诗词的教学中，教师需要让学生反复诵读，揣摩并体会古诗词中的情感美和意境美。但是这种诵读不是盲目的念课文，教师要加以指导。例如，教曹操的观沧海时，教师要在示范
文言文教学 | 让学生成为文言文课堂学习的主体

文言文教学 | 让学生成为文言文课堂学习的主体

目前，初中文言文课堂教学中的隐形问题表现出两种倾向：一是有些教师认为文言文考查只是字词的解释、句子的翻译，文言文课堂教学只有串讲，才能做到字、词、句的落实，才能保证教学效果。教师在课堂教学中，常常纠缠于词语细微意义的区别和古代汉语知识的传授。这种教学观与新课程改革的要求不符，因为它忽视了文言文中蕴含的文学因素、文化因素和人文因素，忽视了古典文化的育人价值。二是学生在课堂上的学习活动受到教师的限制
文言文教学 | 略谈初中文言文教学方法

文言文教学 | 略谈初中文言文教学方法

文言文教学是新课标下初中语文学科教学的重要环节，有效教学的实现离不开可行的教学方法。教师要在分析初中语文学科文言文教学与班级学生特点的基础上优化完善教学方法，建构高效的文言文教学课堂，让学生在学习文言文过程中深刻感受我国古代的文化思想，提升文言文知识理解层次、思想境界的同时发展语文能力以及学科核心素养。一、信息化教学方法教育、技术二者完美结合是信息化时代发展的必然结果，符合现代教育发展的
文言文教学 | 新课程标准下文言文教学对策初探

文言文教学 | 新课程标准下文言文教学对策初探

在初中语文教学体系中，文言文是不可忽视的重要教学内容，它承载着丰富的历史文化内涵，是历史遗留的宝贵文化遗产，学生通过文言文学习可以很好地提升文学素养和思想底蕴，丰富自身知识文化储备，因此文言文教学在初中语文中具有重要地位，贯穿于初中语文教学的始终。新课程标准的实施对初中文言文教学提出了更高的要求，传统教学中落后单调、逐字讲解的教学方式不再适应当前的教学形势，教育者需要积极研究新的教学方式和对策。
文言文教学 | 如何在课外文言文阅读中帮助学生克服畏难情绪

文言文教学 | 如何在课外文言文阅读中帮助学生克服畏难情绪

淄博市语文中考自2012年开始对课外文言文阅读进行考察，至今已有七年。文本字数由最初的100字左右增加到400字左右，分值也由起始的7分升为12分。这种对课外文言文考察加大力度、加深难度的现象，在各地中考中非常普遍。结合2014～2018年的淄博市中考课外文言文试题可以看出，文章篇幅虽然加长，但文章翻译的难度在下降，考察的题目更注重课内知识点的迁移。尤其是2018年中考选自《聊斋志异》的《细柳》
文言文教学 | 如何有效开展初中文言文教学

文言文教学 | 如何有效开展初中文言文教学

新课程在不断地改革深化，初中文言文在整个教学中所占的比重逐渐增加。加强对学生文言文的学习指导，可促使学生对中华民族传统文化有深入性地了解，能将我国灿烂的传统文化加以传承。初中语文教师如何在文言文教学不断改革深化的过程中，制定有效的教学措施，提高文言文教学的有效性是目前教育界尤为关注的问题。一、加强学生对文言文学习兴趣的培养激发学生文言文学习兴趣，除了运用现代化的教学设备外，教师也可以为学
作文教学 | 让心理描写活起来

作文教学 | 让心理描写活起来

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的内心世界包罗万象、心理活动复杂多样，这就决定了心理描写具有多种多样的表现形式。心理描写是指行文时对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行描写，它是表现人物性格特征的一种常用方法。那么，在写作中，怎样写好心理描写呢？下面我们以《从来没有这样紧张》一文进行深入剖析。一、创设情境，剖
作文教学 | 巧用三法因爱而作

作文教学 | 巧用三法因爱而作

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是，面对如山的作业，如冰的师长面孔，如水而逝的时间，很多同学根本无暇欣赏春花秋月、聆听鸟语花香、体察人情冷暖。借用一句歌词表述，那真是“作文，想说爱你不容易！”那么如何让学生易于动笔，爱上写作呢？在写作教学中，笔者身体力行，进行了以下尝试。一、巧设境，让学生有话可说巧妇难为无米
作文教学 | 考场作文审题立意策略：反身而诚

作文教学 | 考场作文审题立意策略：反身而诚

考场作文虽被万千诟病，但在目前高考体制下，考场如何写作是不容回避的问题。所以，历来有很多人针对考场作文提出“技法”，意图指导学生做考场写作的高手。因而，“小文人”式的秋雨散文，列锦式的名言、掉书袋充斥于当下一些作文中。笔者认为，作文如做人，反身而诚也应当成为考场写作的策略。当然，此处的“反身”既是回归自我，也是审题策略;“诚”既是为人品性，也是立意指向。一、“逆推”（反向概括）中
作文教学 | 他山之石，可以攻玉

作文教学 | 他山之石，可以攻玉

作文是语文学习的一大版块，是衡量学生语文水平的重要尺度，更是学生语文水平的综合体现。同时，作文也是学习的薄弱环节，是长久以来困扰学生的一大难题。写作文的好处甚多，历年来都是考试中的重点，写作文能够很好地锻炼学生的逻辑思维，提高学生的语言组织能力，使学生能够准确恰当地用词、熟练顺畅地表述，学会写事记物的方法。作文的优劣直接而形象地反映了学生们的作文水平，作文里的每一个汉字都是一名士兵，每一个标
作文教学 | 基于微课的写作课堂构建方法

作文教学 | 基于微课的写作课堂构建方法

随着时代的发展，信息技术成为了课堂教学的主旋律。微课作为信息技术的一种全新形式可以有效激发学生兴趣，促进课堂教学效率。基于此，本文将针对微课在初中语文写作教学中的运用进行探究。一、树立主体意识，加强自我修养教师在学生学习语文写作的过程中，要注意培养学生的主体意识，引导学生交流探讨，激发学生的表达欲望，使学生敞开心扉。当学生树立主体意识之后，能够自主探索解决问题的办法，总结写作的经验，加强
作文教学 | 试论生命教育理念下的作文评价方式

作文教学 | 试论生命教育理念下的作文评价方式

初中语文作文教学是语文学科教育的重要内容，为了使写作课堂具有生机活力，提升学生写作积极性与主动性，可将生命教育理念渗透其中。生命教育理念下，学生将会从生命和自然的角度看待作文主题，撰写作文时也会保持着敬畏生命、爱护自然的心态，在作文中时刻体现出关爱他人和爱护环境的主题思想。一、部编版初中作文教学内容分析部编版初中语文教材属于义务教育教材，沿袭了人教版教材的编排方式，作文、阅读、综合性学习
作文教学 | 初中作文导学优化策略

作文教学 | 初中作文导学优化策略

写作占据了语文的半壁江山，对学生语文综合能力和语言交际能力的提升都有着直接的推动作用。针对现阶段学生抱怨写作难的现状，我认为教师有必要从写作教学优化着手，有目的、有技巧地指导学生的写作，逐步将学生的写作引到正轨上。一、优化作文题目，激发写作兴趣作文题目给学生留下的是第一印象，第一印象的好坏直接决定了学生对写作兴趣的生成。我们很多教师并不重视对写作题目的设计，经常会从网上或者以往的写作题目
阅读教学 | 有趣、有味、有奇、有感

阅读教学 | 有趣、有味、有奇、有感

初中语文阅读教学是一门重要的学科，必须讲究艺术性。艺术对教学的介入，使教学成为“一种教来使人愉快的艺术”，从而学生乐学，爱学，在充分体味语文学科丰富多彩的内容和形式美的同时，培养了学生对美的欣赏和感悟力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人目的。一堂真正的富有艺术性的课应有趣——使学生兴趣盎然，有味——回味无穷，有奇——出乎意料，有感——留有思考余地。这就要求教师应具有演员的修养，诗人的气质，哲
阅读教学 | 等待：深度阅读的“发酵剂”

阅读教学 | 等待：深度阅读的“发酵剂”

阅读好似酿酒，需要一定的时间去酿造，需要一定的发酵温床。教师作为学生阅读的引导者和组织者，多点等待与耐心则好似给学生自我酝酿发酵的时间，能够帮助他们在主动深入探知求解中形成丰富体验。多以关注学生阅读理解思维培养为切入点，多给学生自我探知和协作探知的时间，定能让阅读更有趣味。这种等待，不仅能让学生带着问题主动深入思考，更利于学生在主动协作探知的过程中强化感知，培养思维能力。一、让学生默读，等待
阅读教学 | “主问题”导学在阅读教学中的应用

阅读教学 | “主问题”导学在阅读教学中的应用

新课改强调构建以学生为主体、教师为主导的双主互动课堂。在这样的教育理念下，很多教师越来越注重课堂提问，以问题为载体与学生进行互动，从而提升学生的参与积极性。但是对很多初中语文课堂的分析可以看到，虽然课堂上十分热闹，但是教师提的问题过多，十几个甚至几十个，语文课堂由过去的“满堂灌”变为“满堂问”。这样的教学改革治标未治本，不能对学生的思维进行深层次引导。在本文中，笔者就如何以“主问题”导学展开初中
阅读教学 | 阅读教学中学生语感能力的培养策略

阅读教学 | 阅读教学中学生语感能力的培养策略

新的语文课程标准指出：语文阅读教学中要重视学生良好的语感和整体把握能力。语感是指学生阅读过程中对文本语言的感知与领悟能力，良好的语言感悟能力是学生学好语文的重要能力。培养学生阅读过程中的语言感受能力要作为语文教师课堂教学的一项长期的教学目标。当前，培养学生的语感能力已经成为广大语文教育工作者的热门研究与实践的课题。初中语文阅读教学中怎样培养和提升学生语感能力呢？笔者以为可以从以下方面入手。一
阅读教学 | 多措并举训练学生思维

阅读教学 | 多措并举训练学生思维

近年来在初中语文阅读教学的过程中，学生的思维训练受到广泛重视，采用科学的方式训练学生的思维能力，有助于使其形成良好的阅读习惯，并促使思维的深化，形成形象、逻辑与创造性的思维，以此进一步提升学生的语文学习与阅读能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师应树立正确的观念意识，总结丰富的经验，编制较为完善的计划方案，采用合理的阅读教学方式进行学生思维训练，以此提升整体的教学工作效果，达到预期的教学指导目的
阅读教学 | 如何实施开放性阅读教学

阅读教学 | 如何实施开放性阅读教学

提及应试教育与素质教育的区别，有业内人士曾经说道：“过去教科书是学科活动的全部内容，如今社会生活则是学科活动的全部内容。”这一形象化说法，意在强调以生活化为主的“开放性”元素对于素质教育的必要性和重要性。就语文学科而言，这与时下倡导的“大语文教育观”有本质上的异曲同工之妙。理论和实践充分表明，积极开展丰富多元的开放性语文教学活动，不仅有利于促进学用结合，切实体现学科活动的价值、内涵和意义，而且有
阅读教学 | 打开阅读教学的“绿色通道”

阅读教学 | 打开阅读教学的“绿色通道”

阅读教学是语文课程活动体系中的“重头戏”，同时还是不容忽视且难以规避的教学难点现象。尤其在语文教学改革如火如荼的当前大背景下，“得阅读者得语文”理念正在日益深入人心，如何在“生本学主”引领下更好地开展语文阅读活动，已然成为一项备受关注的重大实践课题。那么，究竟如何打开语文阅读教学的“绿色通道”呢？在历经一段时期的实践、探究与反思后，笔者逐步积累并初步取得了与之相应的实践做法与成功经验。现立足
阅读教学 | 整本书阅读教学策略探索与实践

阅读教学 | 整本书阅读教学策略探索与实践

《语文课程标准》提出在语文教学中要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生逐步学会怎样阅读整本书。要引导学生阅读整本书，只依靠课堂中的学习时间显然是不够的，还要组织学生积极运用课余时间展开自主阅读。在初中语文教学中要积极组织学生展开经典诵读的活动，利用空余时间展开阅读，提升整本书阅读的效率。一、逐章精读，提升阅读效率由于初中生的阅读经验不足，理解能力有限，所以在阅读一些比较
阅读教学 | 浅谈初中文学名著阅读教学策略

阅读教学 | 浅谈初中文学名著阅读教学策略

对于很多教师而言，在初中阶段应该把重心放在提升学生成绩上面，从而忽视了对学生文学底蕴的培养。而随着新课程的不断改革，当前名著阅读渐渐引起教师的重视，通过阅读这些文学名著，可以增强学生的文化涵养，陶冶学生的情感。但就当前初中文学名著阅读教学的现状来看，形势不容乐观，部分教师在教学中完全充当旁观者，认为阅读就是让学生自行完成阅读，没有提供针对性地指导，不利于学生阅读能力的提升。因此，下文谈谈当前初中
阅读教学 | 初中语文阅读教学优化策略浅析

阅读教学 | 初中语文阅读教学优化策略浅析

语文能力在学生综合素质的体现上占据着核心的位置，而语文能力又表现在学生的阅读能力上，学生对其他学科的掌握和学习是建立在其阅读能力上。然而，就当前的初中语文阅读教学的现象来看，语文教育理论和教学方式的发展被传统的应试教育观念严重阻碍，以至于初中阅读教学水平的提升停滞不前。所以，我们在遵循新课改的要求下对初中阅读教学中所呈现的问题进行直视并有效解决十分有必要，深层次地讨论其产生的根源，并以此为基础来
阅读教学 | 增加阅读教学厚度，促进德智良好互动

阅读教学 | 增加阅读教学厚度，促进德智良好互动

阅读是人们吸纳外在信息、促进自我发展、实现德智双赢的重要途径和有效手段。在学校教育中，阅读教学是语文课程体系中不容忽视的有机组成，它与写作活动一起，拥有无可替代的“半壁江山”地位。尤其在“得阅读者得语文”这一当前大背景下，语文阅读越发赢得师生的高度重视和倍加关注。初中生正处于启智益能、修身养性的发展过渡时期，借助阅读教学促进“德智互动”是语文学科活动中的一大重要课题。那么，如何在切实有效的“
阅读教学 | 新课程理念下阅读教学对策初探

阅读教学 | 新课程理念下阅读教学对策初探

近年来，中学语文教学改革一直在持续进行，新课程理念逐渐得到推广和应用，在此背景下语文阅读的重要性日益凸显，已成为中学语文教学的核心板块。语文阅读在学生成长发展过程中发挥巨大作用，不仅可以使学生获取知识、开发智力、提升思维和语言能力，还可以培养学生健康的心理、健全的人格、正确的价值观和良好的道德品质，语文阅读教学的重要性不言而喻，而阅读教学的质量将直接影响到学生的综合素质发展。基于此，教师要重视研
教学探索 | 初中语文作业的“慧”设计

教学探索 | 初中语文作业的“慧”设计

对于初中生而言，如同家常便饭的日常作业为何会引起家长的监督与操心、学生的不满，最后又浪费了教师的一番苦心？根本原因在于教师的教学理念没有得到根本性的转变，始终以传统的应试教育为中心，认为作业是取得良好成绩的一种途径和手段。本文的探讨主要从教师自身角度出发来发现问题和解决问题，因为作为一名教育工作者，教学问题的出现首先要从自身角度出发寻求更好的答案，结合自身实践，顺应教育变革方向，以学生成才为
教学探索 | 论初中语文教学中学生素质能力的培养

教学探索 | 论初中语文教学中学生素质能力的培养

义务教育阶段语文课程标准实施以来，更加重视学生语文学习过程中素质能力的锻炼和培养。因此，作为语文教师必须在教学中以新课标理念为依据，遵循初中语文教学规律，在教学中对学生进行各种素质能力的培养，从而促进学生全面发展，实现语文教学目标。一、做好课前预习工作，培养自主学习意识作为学习的主人，为了取得良好学习效果，我们要培养学生自主学习的意识和能力，让学生养成良好学习习惯，在课余时间里进行独立学
教学探索 | 核心素养下的初中语文教学策略

教学探索 | 核心素养下的初中语文教学策略

语文素养即为一种以语文能力为核心的综合素养，包括：基础知识、思维能力、语言技能、学习能力、文化品质等多个方面，是三维教学目标的进一步升级。语文作为初中教育阶段的重要科目，教师同样要在核心素养培养下实施教学，开拓创新、与时俱进，增强对学生核心素养的培养，全面构建实效性课堂，全方位提高学生的各项能力，发展他们的综合素质。一、优化教学内容，巩固基础语文作为一门具有实践性和综合性鲜明特征的科目，
教学探索 | 寻找初中语文教材中的优秀传统文化

教学探索 | 寻找初中语文教材中的优秀传统文化

语文承载着文明传承的重任，语文学科担负着培养学生健全个性，正确价值观，正确审美观的职责。《初中语文新课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”，中小学的语文教材把传统文化贯穿其中，在孩子尚年幼的时候，就把这些文明植入他们内心，延续到他们的骨子里、血液里，继而形成良好的人生观、世界观、价值观，使学生有较高的审美能力，成长为一个性格健全、纯良正直的“健康人”。一、教材中历久弥
教学探索 | 坚持六个抓手，扎实开展审美教育

教学探索 | 坚持六个抓手，扎实开展审美教育

作为极具典型或精髓特质的“例子”语篇，语文基础教材中的文章蕴含着丰富多元的“芸芸众美”元素，有语言文字美，有音律和谐美，有人物形象美，有故事情节美，还有思想情感美等，几乎涉及到美的各种领域。所有这些，都是加强学生美育渗透与美育引领的优质资源。正因为如此，在学校教育中，教师应当充分利用语文课程活动这一优质平台，善于通过各类途径和方式，全方位、立体式、综合性地把这些“众美丰姿”展现出来，切实体现“工

语文天地·初中版

目录

备课参考 | 如何培养学生的逆向思维和自省意识

备课参考 | 如何培养学生的逆向思维和自省意识

备课参考 | 诗意盎然美不胜收

备课参考 | 诗意盎然美不胜收

备课参考 | 从学生思维出发：走出语言鉴赏的误区

备课参考 | 从学生思维出发：走出语言鉴赏的误区

备课参考 | 让阅读预习走向“实习”

备课参考 | 让阅读预习走向“实习”

备课参考 | 谈语文教学中的“知行合一”

备课参考 | 谈语文教学中的“知行合一”

课堂教学 | 聚焦文眼，妙设语文课堂活动

课堂教学 | 聚焦文眼，妙设语文课堂活动

课堂教学 | 捕捉“翻转”切入点，建构语文高效课堂

课堂教学 | 捕捉“翻转”切入点，建构语文高效课堂

课堂教学 | 用多样化策略提高课堂教学效率

课堂教学 | 用多样化策略提高课堂教学效率

文言文教学 | 谈诗歌教学的“突围”

文言文教学 | 谈诗歌教学的“突围”

文言文教学 | 生本理念下的古诗教学实践

文言文教学 | 生本理念下的古诗教学实践

文言文教学 | 让学生成为文言文课堂学习的主体

文言文教学 | 让学生成为文言文课堂学习的主体

文言文教学 | 略谈初中文言文教学方法

文言文教学 | 略谈初中文言文教学方法

文言文教学 | 新课程标准下文言文教学对策初探

文言文教学 | 新课程标准下文言文教学对策初探

文言文教学 | 如何在课外文言文阅读中帮助学生克服畏难情绪

文言文教学 | 如何在课外文言文阅读中帮助学生克服畏难情绪

文言文教学 | 如何有效开展初中文言文教学

文言文教学 | 如何有效开展初中文言文教学

作文教学 | 让心理描写活起来

作文教学 | 让心理描写活起来

作文教学 | 巧用三法因爱而作

作文教学 | 巧用三法因爱而作

作文教学 | 考场作文审题立意策略：反身而诚

作文教学 | 考场作文审题立意策略：反身而诚

作文教学 | 他山之石，可以攻玉

作文教学 | 他山之石，可以攻玉

作文教学 | 基于微课的写作课堂构建方法

作文教学 | 基于微课的写作课堂构建方法

作文教学 | 试论生命教育理念下的作文评价方式

作文教学 | 试论生命教育理念下的作文评价方式

作文教学 | 初中作文导学优化策略

作文教学 | 初中作文导学优化策略

阅读教学 | 有趣、有味、有奇、有感

阅读教学 | 有趣、有味、有奇、有感

阅读教学 | 等待：深度阅读的“发酵剂”

阅读教学 | 等待：深度阅读的“发酵剂”

阅读教学 | “主问题”导学在阅读教学中的应用

阅读教学 | “主问题”导学在阅读教学中的应用

阅读教学 | 阅读教学中学生语感能力的培养策略

阅读教学 | 阅读教学中学生语感能力的培养策略

阅读教学 | 多措并举训练学生思维

阅读教学 | 多措并举训练学生思维

阅读教学 | 如何实施开放性阅读教学

阅读教学 | 如何实施开放性阅读教学

阅读教学 | 打开阅读教学的“绿色通道”

阅读教学 | 打开阅读教学的“绿色通道”

阅读教学 | 整本书阅读教学策略探索与实践

阅读教学 | 整本书阅读教学策略探索与实践

阅读教学 | 浅谈初中文学名著阅读教学策略

阅读教学 | 浅谈初中文学名著阅读教学策略

阅读教学 | 初中语文阅读教学优化策略浅析

阅读教学 | 初中语文阅读教学优化策略浅析

阅读教学 | 增加阅读教学厚度，促进德智良好互动

阅读教学 | 增加阅读教学厚度，促进德智良好互动

阅读教学 | 新课程理念下阅读教学对策初探

阅读教学 | 新课程理念下阅读教学对策初探

教学探索 | 初中语文作业的“慧”设计

教学探索 | 初中语文作业的“慧”设计

教学探索 | 论初中语文教学中学生素质能力的培养

教学探索 | 论初中语文教学中学生素质能力的培养

教学探索 | 核心素养下的初中语文教学策略

教学探索 | 核心素养下的初中语文教学策略

教学探索 | 寻找初中语文教材中的优秀传统文化

教学探索 | 寻找初中语文教材中的优秀传统文化

教学探索 | 坚持六个抓手，扎实开展审美教育

教学探索 | 坚持六个抓手，扎实开展审美教育