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江苏教育

江苏教育

2024年15期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 以美育创新实践推动未来人才培养　

视点 | 以美育创新实践推动未来人才培养　

在全球化和多元文化交融的当代社会，教育已超越了单纯的知识传授，成为塑造个体心灵和培养健全人格的关键途径。小学阶段的美育，作为基础教育的核心组成部分，对学生的全面发展具有不可替代的作用。江苏以其深厚的文化底蕴和丰富的教育资源，正在积极推进美育实践的创新，不仅为教育工作者开辟了广阔的实践舞台，更为未来教育的发展趋势提供了重要的启示。课程设置的多元化与深度拓展。江苏省内的小学在美育课程设计上，展现了
专刊 | 肩负新使命，美育启新程

专刊 | 肩负新使命，美育启新程

·策划人语· 在国家对美育的持续关注下，美育在促进学生全面发展、激发创新思维以及培育审美情感与审美能力方面的作用愈发凸显。自党的十八大以来，美育被提升至国家战略高度，特别是《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的发布，不仅为美育的发展绘制了清晰的蓝图，也为教育工作者开辟了新的征途。这既带来了挑战，也赋予了前所未有的机遇。本期《江苏教育》小学教学专刊，积极响应国家号召，深入发掘并展现了
特稿 | 以美育人向美而行：学校美育浸润行动的多维价值与推进路径

特稿 | 以美育人向美而行：学校美育浸润行动的多维价值与推进路径

吴磊苏州大学音乐学院院长、艺术教育中心主任，教授，博士生导师，江苏学校美育研究中心主任，主要从事学校美育研究。【摘要】美育浸润强调美育实践的融合性、系统性与深度性，通过学生、教师、学校及社会各界的多维度协同参与，激发学校美育的蓬勃生机。吴磊教授在访谈中指出，美育浸润作为新时代学校美育工作的重要推动力量，对推动学校美育的新发展、提升育人成效及构筑美育新生态具有显著作用。为深化美育浸润效果，
理论前沿 | 浸润的力量　

理论前沿 | 浸润的力量　

【摘要】浸润作为中华传统美育精神的要核，关于它的研究还广泛分布在科学技术、哲学、社会学等领域。开展美育浸润行动应站在更高的视角，借力科技和哲学浸润的原理，具体来说，要关注共同结构、相互作用与双主体，并把握好美育的可浸润性与切适性。【关键词】美育；浸润；精神力量；物质力量；浸润原理【中图分类号】G40-014 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）29-0015-
理论前沿 | 基于CASE模式的小学美育研究

理论前沿 | 基于CASE模式的小学美育研究

【摘要】美育是学校教育“五育并举”中的重要内容，是培养学生健康人格的重要手段。教师以艺术案例分析和实践拍摄（CASE）为体系，通过以学生文化（culture）素养提升为目的、以影视为主的艺术（arts）作品为对象、以学生社会化（socialization）为主要路径的学校教育（education）活动，进行美育新尝试，可以达到良好的教育效果。【关键词】CASE模式；美育；情节；表演；创作
课程建设 | 让美浸润童年：美育课程建设的价值指向　

课程建设 | 让美浸润童年：美育课程建设的价值指向　

【编者按】加强美育课程建设，完善美育课程体系，是学校有效开展美育工作的关键环节，也是美育研究和实践的重要议题。本栏目汇集了常熟市实验小学、南京市长江路小学、苏州工业园区东沙湖小学、盐城市松江路小学、常州市龙锦小学这五所学校在美育课程建设方面的深入思考和创新实践。这些真实的案例和经验，希望能为同行们提供借鉴，共同推动美育课程的创新与发展。【摘要】为加强学校美育课程建设，让美浸润童年，江苏省常熟
课程建设 | 以简驭繁以美育美

课程建设 | 以简驭繁以美育美

【摘要】各学科进行美育渗透是学校美育工作的重要方面。在统编五下《威尼斯的小艇》一课的教学中，教师通过简约高效的课堂结构、朴实扎实的语言实践、充盈美感的教学手段、水到渠成的情感共鸣，让学生体会课文语言表达之美、教师教学之美、思维发展之美、情感共鸣之美等。【关键词】小学语文；美育渗透；《威尼斯的小艇》【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）
课程建设 | 在“打开”的课程中培育儿童的美学品格　

课程建设 | 在“打开”的课程中培育儿童的美学品格　

【摘要】好的美育课程是向四面八方打开的。通过目标愿景、时空地域、思想方法的“打开”，能让课程更具活泼泼的张力。南京市长江路小学的美育课程致力于儿童美学品格的培塑，探寻学科内的打开——从为学而教走向为育而教，学科间的打开——从简单叠加走向深度融合，学科外的打开——从学校美育走向社会美育。【关键词】美育；课程美育；美学品格；“打开”的课程【中图分类号】G40-014；G622.3 【文献标
课程建设 | 浸润式学习：塑造儿童的音乐美学品格　

课程建设 | 浸润式学习：塑造儿童的音乐美学品格　

【摘要】小学音乐学科是儿童美学品格形成的重要载体，“以美育人”是小学音乐浸润式学习的全新探索和尝试。在基础性、专业性和活动性课程的深度浸润中，儿童的音乐感知与鉴赏能力将得以显著提升。在教学中，教师应追求情感体验的深化与创意表达的自由，从而促进儿童实现音乐审美高度与品位的整体提升，为培塑其美学品格夯实基础。【关键词】小学音乐；美学品格；浸润式学习；审美教育【中图分类号】G623.71 【
课程建设 | 美育浸润行动下的“常展常演”课程实践　

课程建设 | 美育浸润行动下的“常展常演”课程实践　

【摘要】为推进学校美育浸润行动，江苏省苏州工业园区东沙湖小学以浸润作为美育工作的目标，以“常展常演”课程为载体，坚持面向人人，注重未来指向，创设美育空间，开展课程教学，力求发展学生审美素养，陶冶学生情操，温润学生心灵，激发学生创新创造活力。【关键词】美育浸润；“常展常演”课程；审美素养【中图分类号】G40-014；G622.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
课程建设 | 美术单元教学的育人表达

课程建设 | 美术单元教学的育人表达

【摘要】发挥艺术课程的美育作用，推进艺术教育教学改革，要以核心素养为导向。在“大地妈妈的礼物”单元教学中，教师以核心素养培养为导向，基于教材分析和学情分析，创设真实情境下的学习任务，兼顾学科逻辑、生活逻辑和学生的心理逻辑，有效发挥了美术课程的育人作用。【关键词】美育；美术单元课程；育人表达【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）29-
课程建设 | 实施“润根·融美”课程，为学生美好未来奠基

课程建设 | 实施“润根·融美”课程，为学生美好未来奠基

【摘要】美育是立德树人的重要载体，是实现“五育融合”的重要环节。江苏省盐城市松江路小学建构“润根·融美”课程体系，以“润根”为目标，以“融美”为实施路径，融合学科教学，融通艺术实践，融创生活应用，引导学生在真实的情境中尚美、鉴美、创美，为他们的美好未来奠基。【关键词】美育；“润根·融美”课程；审美素养；创意实践【中图分类号】G40-014；G622.3 【文献标志码】A 【文章编号】
课程建设 | 淮韵传承：“非遗”育人的实践路径

课程建设 | 淮韵传承：“非遗”育人的实践路径

【摘要】美育课程丰富多彩，地方戏剧是美育课程的重要内容之一。江苏省盐城市松江路小学充分挖掘和利用国家级非物质文化遗产项目——淮剧这一地方美育资源，研发并实施“淮韵传承”特色校本课程。“淮韵传承”校本课程担负着传承区域文化的重任，释放出非遗元素育人的功能，指向学校美育教学的主旨。在具体实施过程中，注重联袂地方文化、周边资源、音乐教学、课本剧演、劳动教育、特色建设，让实践更具原创性、丰富性、专业性、
课程建设 | 锦美课程：点亮儿童审美生活　

课程建设 | 锦美课程：点亮儿童审美生活　

【摘要】为深入贯彻落实教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的精神，江苏省常州市龙锦小学不断深化对美育工作的探索，通过锦美课程的打造和实施，将美育融入学校的日常教育教学中，力求让师生共同感知美、欣赏美、表现美、创造美，让美育课程点亮儿童的审美生活。【关键词】美育；锦美课程；课程内容；课程实施；课程评价【中图分类号】G40-014；G622.3 【文献标志码】A 【文章编号】10
课程建设 | 依托非遗资源提升审美素养

课程建设 | 依托非遗资源提升审美素养

【摘要】非物质文化遗产是中华优秀传统文化的杰出代表，是学校推进美育浸润行动的重要资源。江苏省常州市龙锦小学依托常州留青竹刻这一非遗项目，开展项目式学习，既传承了中华优秀传统文化，又让学生感受了留青竹刻的魅力，发展了审美素养。【关键词】美育；非物质文化遗产；项目式学习；留青竹刻【中图分类号】G623.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）29-0055-04
乡村美育 | 美由心生向美而行

乡村美育 | 美由心生向美而行

【编者按】乡村美育不仅能够显著提升乡村儿童的审美情趣，而且是乡村儿童创造力和想象力得以激发的重要源泉。本栏目特别呈现江苏省南通市通州区川港小学、东海县黄川中心小学、扬州市邗江区公道镇中心小学、睢宁县邱集镇中心小学这四所乡村小学丰富多彩的艺术课程及活动，并特邀江苏省教科院中小学美术教研员丁悦进行深入点评，旨在分享乡村美育工作者以美育人的经验故事，展现乡村美育的独特魅力与价值，以促进城乡美育的均衡发展
乡村美育 | “舞韵立美”赋能乡村学校美育发展

乡村美育 | “舞韵立美”赋能乡村学校美育发展

【摘要】以“双减”为背景，江苏省东海县黄川中心小学通过挖掘“舞韵立美”的价值意蕴，分析其现状，将“舞”作为载体，创设育人环境、建构课程体系、搭建展示平台、组建特色社团、完善教育体系以及开展多样活动，全面推进校园文化建设，构建具有“舞韵立美”特色的校园文化实践路径，以此为乡村学校校园美育文化的打造提供有益借鉴和行动指南。【关键词】美育；乡村学校；“舞韵立美”；校园文化建设【中图分类号】G6
乡村美育 | 一个“‘非遗’进校园”项目的课程美育之路

乡村美育 | 一个“‘非遗’进校园”项目的课程美育之路

【摘要】中办、国办发文部署新时代学校美育工作后，教育部提出了以“浸润”为核心理念的课程美育观。在此背景下，“非遗”进校园课程展现了其独特的美育价值，包括坚定学生文化自信、增强学生品德修养、培植学生家国情怀以及提升学生审美水平。学校实践“非遗”项目课程美育，可在理念上从美育课程走向课程美育，方式上从零散体悟走向完整浸润，行动上从千篇一律迈向特色高质。【关键词】课程美育；“非遗”进校园；扬州刺绣
乡村美育 | 生活化美育在乡村小学的实践

乡村美育 | 生活化美育在乡村小学的实践

【摘要】生活化是美育视域下乡村小学美术教学的有效策略，具体表现为置身生活情境，领略生活之美；感受生活魅力，描绘生活之美；利用生活素材，拓展生活之美；捕捉生活元素，创造生活之美。睢宁县邱集镇中心小学将美术与生活有机结合，探索创新型教学模式，为学生提供更加广阔的美术创作空间，旨在培养学生的审美情趣及综合能力。【关键词】美育；乡村小学；生活化；美术教学【中图分类号】G623.75 【文献标志
乡村美育 | 因校制宜、滋兰树蕙的乡村美育　

乡村美育 | 因校制宜、滋兰树蕙的乡村美育　

【摘要】四所乡村学校分别通过打造“全空间”美育、以特色课程推动美育、将非遗项目融入美育课程和立足学生生活开展美育实践。基于乡村学校面临的一些问题，乡村美育在实施的过程中，应明确美育概念，因地制宜开展美育，系统规划美育课程，多渠道协同发展。【关键词】乡村美育；美育课程；特色课程；非遗文化【中图分类号】G623.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）29-007
美育人物志 | 一束微光渐斑斓 “艺”路繁花向阳生

美育人物志 | 一束微光渐斑斓 “艺”路繁花向阳生

【关键词】舞蹈教学；艺术项目建设；教育理想【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）29-0081-03 2000年我师范毕业，带着憧憬和向往来到艺术强校——无锡市扬名中心小学，成为一名音乐教师，同时接任学校“小星星”舞蹈团团长。学校行政、音乐教研组给了我广阔的空间和莫大的支持。前任舞蹈团团长对我说：“舞蹈团交给你，怎么练，你决定，我陪你一起！”
美育人物志 | 我的美术教育的“行”和“知”

美育人物志 | 我的美术教育的“行”和“知”

【关键词】小学美术；教育实践；特色课程建设【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）29-0085-03 回望我20年美术教育的实践与探索，那一串串深深的脚印，散发着家乡泥土的气息，有着风雨兼程的执着，伴随着收获的喜悦。一、植根乡土资源的美术教育研究我工作的第一所学校，坐落在宿迁嶂山林场里，校园内外都是丛林、果树、田地和湖泊，我经常与年轻
美育人物志 | 育梦成光向美而行　

美育人物志 | 育梦成光向美而行　

【关键词】小学美术；教学主张；不忘初心【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）29-0089-03 一、一颗初心：向阳而生，循梦而行师者，当怀匠心；传道，不忘初心。2011年的夏天，我带着对教师职业的向往与对艺术的执着，加入了南京市赤壁路小学这个温馨的大家庭。我作为学校美术教研组的一名新人，开启了自己的教育生涯。赤小浓厚的美育氛围、鲜明的艺
美育人物志 | “美丽”的进阶　

美育人物志 | “美丽”的进阶　

【关键词】美育浸润；艺术教育【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）29-0093-04 教育的真谛在于唤醒人的心灵，激发人的潜能，从而培育出全面发展的、充满活力与创造力的个体。美育，作为教育的重要组成部分，以其独特的魅力，滋养孩子们的灵魂，塑造他们的品格，点亮他们的人生。在我看来，在当前弘扬教育家精神的时代画卷中，美育作为不可或缺的教育篇章，

江苏教育

目录

视点 | 以美育创新实践推动未来人才培养

视点 | 以美育创新实践推动未来人才培养

专刊 | 肩负新使命，美育启新程

专刊 | 肩负新使命，美育启新程

特稿 | 以美育人 向美而行： 学校美育浸润行动的多维价值与推进路径

特稿 | 以美育人 向美而行： 学校美育浸润行动的多维价值与推进路径

理论前沿 | 浸润的力量

理论前沿 | 浸润的力量

理论前沿 | 基于CASE模式的小学美育研究

理论前沿 | 基于CASE模式的小学美育研究

课程建设 | 让美浸润童年：美育课程建设的价值指向

课程建设 | 让美浸润童年：美育课程建设的价值指向

课程建设 | 以简驭繁 以美育美

课程建设 | 以简驭繁 以美育美

课程建设 | 在“打开”的课程中培育儿童的美学品格

课程建设 | 在“打开”的课程中培育儿童的美学品格

课程建设 | 浸润式学习：塑造儿童的音乐美学品格

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课程建设 | 美育浸润行动下的“常展常演”课程实践

课程建设 | 美育浸润行动下的“常展常演”课程实践

课程建设 | 美术单元教学的育人表达

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课程建设 | 实施“润根·融美”课程，为学生美好未来奠基

课程建设 | 实施“润根·融美”课程，为学生美好未来奠基

课程建设 | 淮韵传承：“非遗”育人的实践路径

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课程建设 | 锦美课程：点亮儿童审美生活

课程建设 | 锦美课程：点亮儿童审美生活

课程建设 | 依托非遗资源 提升审美素养

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乡村美育 | 美由心生 向美而行

乡村美育 | 美由心生 向美而行

乡村美育 | “舞韵立美”赋能乡村学校美育发展

乡村美育 | “舞韵立美”赋能乡村学校美育发展

乡村美育 | 一个“‘非遗’进校园”项目的课程美育之路

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乡村美育 | 生活化美育在乡村小学的实践

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乡村美育 | 因校制宜、滋兰树蕙的乡村美育

乡村美育 | 因校制宜、滋兰树蕙的乡村美育

美育人物志 | 一束微光渐斑斓 “艺”路繁花向阳生

美育人物志 | 一束微光渐斑斓 “艺”路繁花向阳生

美育人物志 | 我的美术教育的“行”和“知”

美育人物志 | 我的美术教育的“行”和“知”

美育人物志 | 育梦成光 向美而行

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美育人物志 | “美丽”的进阶

美育人物志 | “美丽”的进阶

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江苏教育

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