专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索

编者按 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出了美术学科的四大核心实践领域，旨在全面提升学生的艺术核心素养。在这一框架下，“设计·应用”领域特别强调将艺术与实际生活紧密结合，通过设计活动培养学生的创新思维和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。 本期专题聚焦“设计·应用”领域的教学策略研究和实践案例，有立足于人工智能时代的发展图景，总领性论述基于新课标理念的中小学设计教学

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》导引的中小学设计教学新样态

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》导引的中小学设计教学新样态

摘要 立足人工智能时代的发展图景，思辨生态、文化等设计的本质，回归人类造物的思想和精神，基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于设计教学的理念，梳理中小学设计教学价值，在跨学科知识网络建构、思维融合共生中的心智发展、提高问题解决能力、担当社会责任等教育价值得以交响共鸣，构建感物、联结、生发、创作、反思、内化的教学底层逻辑，架构提出问题、思维创新、项目实践、反思批判、社会责任等教学策略，旨

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 以盘为底，与美相遇

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 以盘为底，与美相遇

一、课程分析 设计是人类的创造性活动，是把某种设想，通过视觉语言传达出来的过程。设计类别包括标志设计、广告设计、书籍装帧设计、动漫设计、包装设计、服装设计、产品设计、景观设计、室内设计等。设计是与生活紧密相连的，好的设计要结合实用、美观、新颖于一体，因此设计要考虑造型和色彩的表现，并且需要通过表达创意给人以新鲜感。 盘子是人们常见的日用器皿，盘子不仅可以用来盛放食物，而且可以作为装饰摆件，是多

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 以趣启美教学策略下的“设计·应用”课程探析

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 以趣启美教学策略下的“设计·应用”课程探析

摘要 在新时代大美育观背景下，立足学生美术核心素养培育，秉承“趣美联动”教学理念与方式，选取人美版小学美术四年级上册“生活日用品的联想”为例，在实践中探析小学美术“设计·应用”课程的应用与创新。 关键词 小学美术 趣美联动 “教人未见意趣，必不乐学”，美术学习的兴趣是美术教学的生命。在“趣美联动”教学模式中，以趣启美是不可或缺的一部分，它建立在熟悉教学内容、掌握教学大纲、联系学生生活并了解学生

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 小学美术设计课程跨学科综合教学的实施路径研究

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | 小学美术设计课程跨学科综合教学的实施路径研究

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“应加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”[1]，并建议“各学科用不少于10%的课时来设计跨学科主题学习”[2]。课程方案的叙述是宏观、概括的，给教师留有发挥的空间。如何把握教学目标，使学科之间进行有效融合，值得深度思考与研究。 在教学实践案例中，常有将多学科知识以主观臆设的方式相“融合”的现象，主

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | “国潮涌起的中国传统纹样——团窠纹”教学设计

专题聚焦·新课标要求下“设计·应用”领域课程研究与实践探索 | “国潮涌起的中国传统纹样——团窠纹”教学设计

一、指导思想 培养学生的“文化理解”素养，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。中国传统纹样是中华民族宝贵的文化财富，体现了中国传统的审美情趣、人文精神，折射出古代物质文化遗产之丰富。本课属于五年级的“设计·应用”艺术实践活动，通过欣赏典型的团窠纹样，引导学生深入浅出地观察造型、认识纹样、了解寓意，切身感受繁荣的古代文化，并掌握纹样创新设计路径，体

研究与探讨 | 乡村学校艺术教育质量提升的策略研究

研究与探讨 | 乡村学校艺术教育质量提升的策略研究

乡村振兴是中国实现现代化的重要战略，艺术教育在其中发挥着独特的作用。通过艺术教育，乡村学生的创造力、想象力和审美能力得到了培养，情感得以释放，促进了他们的身心健康和全面发展。此外，艺术教育还传承和发扬了乡村特色文化，为乡村学生提供了创业和就业机会，推动了乡村文化和经济的发展。因此在实施乡村振兴战略的过程中，应当重视并加强乡村艺术教育的推广和发展，以期达到乡村经济发展和社会进步的目标。 一、乡村振

研究与探讨 | 《文物之美——走进博物馆实践课程》浅析与实践

研究与探讨 | 《文物之美——走进博物馆实践课程》浅析与实践

一、编写背景 习近平总书记曾指出“一个博物馆就是一所大学校。”博物馆是一个存储人类自诞生以来的大百科全书式的知识宝库。早在百年前，蔡元培先生曾提出：“美育在学校，可通过音乐、图画、游戏来实现，在社会，则通过博物馆、美术馆、剧院、公园来实现。” 2020年，教育部、国家文物局共同发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》。2022年出台的新课标提出：“鼓励学校与美术馆、博物馆、音乐厅、歌

研究与探讨 | “纸间的智慧”拼贴式趣味剪纸创新教学研究与实践

研究与探讨 | “纸间的智慧”拼贴式趣味剪纸创新教学研究与实践

摘要 儿童对剪纸拼贴有着浓厚的兴趣，拼贴的艺术表现符合儿童的心理需求和审美偏爱。我们由此出发，结合优秀的国内外拼贴画作品，选取儿童喜爱的、贴近生活的趣味性素材，提出“拼贴式趣味剪纸”教学研究，进行创新性的剪纸教学，将剪纸活动发展为一种创新的、发展的、富有个性化的创造过程。 关键词 拼贴 剪纸 小学美术 在学校开展的“剪纸艺术进校园”的特色教学活动中，在传承优秀传统文化的同时，我们发现，对于小学

我来教 | “植物科学画——凤仙花”跨学科单元教学案例

我来教 | “植物科学画——凤仙花”跨学科单元教学案例

一、教学内容分析 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》就艺术课程理念强调，“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。”当下美术教育的方向是立足美术教育本体，学科融合为辅，加强知识间的内在关联，强调学科间知识的互补性，促进知识结构

我来教 | 基于儿童情绪表达的小学美术“音画”教学探索

我来教 | 基于儿童情绪表达的小学美术“音画”教学探索

摘要 二年级的学生可以分辨喜怒哀乐等直接情绪感受，但情绪的表达对他们来说仍是抽象的，无法用语言表达清楚。而绘画恰好是儿童表达情绪的一种很好的方式。在教学实践中，针对《美术》教材二年级下册“听听画画”一课，教师以情绪为主线，着重引领学生探索美术与音乐的联觉，通过艺术活动表达自身情绪。联觉将一幅幅绘画与一段段乐曲通过共同的感情连接，学生可以在联觉体验中，加深对艺术表现的理解，提升审美感知能力和创造能力

我来教 | “好朋友一起玩”体美劳跨学科单元教学案例

我来教 | “好朋友一起玩”体美劳跨学科单元教学案例

摘要 本单元教学基于“润行”综合实践校本课程展开，通过“劳体融通”“艺体融合”“劳美融合”跨学科教学实践，着重培养学生的行为能力，包括行为习惯、动手能力、问题解决能力，以及社会交往能力等，掌握行动方法，建立良好的行为模式。本单元教学以“造型游戏活动能促进知识与技能有效迁移”为大概念，将传统体育游戏与美术、劳动进行有机融合，增加学生对其他民族传统文化的理解和尊重，形成跨学科课程主题单元内容。 关键

我来教 | 异地送教方式构建剪纸艺术设计课堂

我来教 | 异地送教方式构建剪纸艺术设计课堂

摘要 本课的教学设计基于人民美术出版社《义务教育教科书·美术》二年级上册的“百变团花”和岭南美术出版社《义务教育教科书·美术》二年级下册的“大花瓶”，围绕对称剪纸、剪纸纹样设计等内容，基于真实情境引导学生学以致用，以艺术图形装饰生活，提升美术核心素养。 关键词 剪纸 纹样 小学美术 一、教学分析 本教学设计围绕对称剪纸、剪纸纹样设计等内容，通过“情境创设—感知体验—创作实践—多元评价—知识迁

我来教 | “传承东丰农民画，课堂共绘家乡情”教学设计

我来教 | “传承东丰农民画，课堂共绘家乡情”教学设计

东丰农民画是吉林省级非物质文化遗产。辽源市东丰县农民画的历史悠久，其作品朴素、纯真、清新，散发着浓郁的乡土生活气息，表现了火热的东北民俗风情。1987年东丰县被中华人民共和国文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”，在全国“画乡”中占有重要位置。为了传承地方优秀传统文化，让东丰农民画走进中小学美术课堂，让地方美术教学资源助力美术教学，同时又能在美术课堂上将其传承和发扬，特开展此主题的单元教学课程。本单

美育 | 古法开天工，新韵绽芳华

美育 | 古法开天工，新韵绽芳华

一、单元概述 古法造纸术是促进人类文化传播的重大发明，是中华民族文化传承的重要载体。深圳市福田区福田小学设计了“走进古法造纸”单元课程，该课程以贵州丹寨的皮制古法造纸为突破口，围绕“非遗文化——古法造纸”的教育意义和文化传承开展。学生们在国家级非遗传承人的引领下，了解、体验、学习传统造纸工艺。课程通过手工制作体验，让学生在造纸的过程中感受真实温暖的文化情感，树立文化自信，更深切地感受和弘扬中华优

美育 | 探寻城门之美

美育 | 探寻城门之美

一、课程背景 美育旨在培养学生感知美、判断美和创造美的能力，关注人文素质培养。党和国家高度重视学校美育工作，陆续出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称“意见”）等一系列相关政策文件。同时重庆市渝中区高中教育也全面进入“双新”时代，提倡“课程为本”“一校一策”，构建五育并举的特色课程体系，注重培养学生的核心素养和创新能力。 其中，本土文化是中华优秀文化的重要组成部分，也是

美育 | “童趣墨韵”

美育 | “童趣墨韵”

中国画是我国传统的绘画艺术，在长达千年的历史长河中，它传承着中华民族独有的审美哲学，其元素不断被运用在各个方面，承载着中华民族的精神内涵和美学力量，是中国文化的重要组成部分，亦是中华文明的艺术瑰宝。随着现代多元文化的冲击和碰撞，现代艺术与传统水墨元素也在不断进行结合，产生了水墨动画、水墨特效的舞台和电影、水墨元素的广告设计等新形式。 党的二十大报告指出，要推进文化自信与自强，铸就社会主义文化

美育 | 新美育时代幼儿园与小学科学衔接的美术课堂实践

美育 | 新美育时代幼儿园与小学科学衔接的美术课堂实践

2021年，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，将入学适应教育的研究引向深入。基于儿童身心发展规律，科学合理地减缓幼小衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡是部署的主要目标。 美术学科开展幼小衔接的实践，首先要明晰学前与小学之间美术教学的差异，找准科学衔接的契合点；其次要结合新美育“培养学生全面发展，提升审美素养和创新能力”的目标任务，分析衔接工作存在的问题，有的放

美术馆 | 四川省美术教师作品

美术馆 | 四川省美术教师作品