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语文天地·初中版

语文天地·初中版

2020年04期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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备课参考 | 从两组关键词探析《背影》的美学意蕴

备课参考 | 从两组关键词探析《背影》的美学意蕴

《背影》作为中学教材中“文质兼美”的文章典范，一直以来，为很多名家神迷，堪称经典的论述也有不少。面对00后学生，我们再也无法满足于用“写了几次背影、流了几次眼泪”来串联起教学。备课时我试着从整篇文章的美学意蕴角度，用两组关键词设计几个方面主问题，使课堂焕然一新。一、“显与隐”——爱的隔膜 1.那封信诗人马提亚尔曾说：“回忆过去的生活，无异于再活一次”，当朱自清提笔回忆八年前在南京浦口与父
备课参考 | 经典文本“立体细读”模式解析

备课参考 | 经典文本“立体细读”模式解析

经典文本历经岁月的淘洗，是人类文化和智慧的结晶，它是培养学生语文素养的有效载体。然而，不少语文教师在实施文本解读时，缺乏立体细读意识，削弱了文本载体效应，这就需要教师充分挖掘文本细读价值点，从而构建立体化的阅读教学模式。下面以朱自清的《春》为例，简要阐述经典文本“立体细读”模式构建路径。一、阅读过程立体化按照语文阅读教学常态，阅读过程主要包括四大环节，预习、导入、课堂交互和延展等，教师要根
备课参考 | 中考散文阅读方法例说

备课参考 | 中考散文阅读方法例说

在中考语文试卷中，散文阅读命题的重点也是解读的难点。如何在考场上有限的时间内取得高分，除考生需要提高自身的阅读素养与能力外，作答方法也极为重要。就中考记叙性散文来说，抓住其文体上的特征，明确考查重点，总结规律方法，逐一突破考点，就可在很短的时间内取得高分。一、明确考查重点，力求了然于胸就文体特征而言，根据内容和表达方式的不同，散文可以分为记叙性、抒情性和议论性的散文。记叙性散文以写人叙事为
备课参考 | 命题作文的审题技巧

备课参考 | 命题作文的审题技巧

随着教育教育的改革，语文的重要性日益凸显，而作文又是语文重要组成部分，占分比例很大，所以“得作文者得语文”。作文题目是文章的旗帜，审题是文章的起始步，审题决定着写作成败的关键。中考作文审题要准确，作文要切题。近几年命题式作文是中考的宠儿，今天就主要来探讨命题式作文的审题。一、审题审什么一般的命题式作文题有题目，以及具体的要求：文体、人称、字数、格式上的限制。还有些作文题附加导语，或是对文题
备课参考 | 谈谈语文教学中的“贴”

备课参考 | 谈谈语文教学中的“贴”

语文教学中的“贴”就是靠近学生、把握他们的生命与情感脉搏，诱使他们在语文学习中激发起对生活和生命的激情。没有“贴”，语文教学就如同那个提着头发想把自己拉离地面的巨人一样，因为失去着力点而被一点点削弱教育效果，无法形成对学生文化道德的熏染，更无从谈起我们一直念念不忘的生命教育。一直以来语文教学因其枯燥单调的模式深受诟病，学生厌学语文、教师怕教语文的现象比比皆是。而学会“贴”这个秘诀，应该可以改变语文
备课参考 | 初中语文教学中的思维训练方法

备课参考 | 初中语文教学中的思维训练方法

《语文课程标准》指出：学生要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。目前初中语文课堂教学“差、慢、少、费”的现象十分严重，究其主要原因，语文课堂教学中忽视了对学生的思维能力训练。语文教学的任务是培养学生的听说读写能力，而听说读写能力的提升都和思维训练有着密不可分的联系。试想：学生的思维不敏捷，思考不周密，思路不开阔，思想不深刻，他的听说读写能力会提高吗？笔者在初中语文教学中展开实
课堂教学 | 打造学讲课堂，绽放情绪之花

课堂教学 | 打造学讲课堂，绽放情绪之花

自“学讲计划”推行以来，以“学讲”方式为主的课堂教学模式已经渗透到每位教育工作者的内心深处，“学讲计划”是在基础教育课程改革理念的背景下进行的新型教学模式探索，“学讲课堂”已经成为突破传统教学模式的主阵地，突破了师生知识传递和情感交流的瓶颈，它以改变固有的教与学的方式，改变课堂教学原生态，激发学生自主学习热情为主旨，关注语文教学的核心素养，实现课堂教学质的新的突破，但是，作为“学讲”模式的见证人和
课堂教学 | 妙用空白艺术，培养学生语文思维能力

课堂教学 | 妙用空白艺术，培养学生语文思维能力

空白是一种艺术的表现手法，此法同样适用于语文学习。在初中语文教学中的空白艺术指的是故意给学生留下思维的余地，让学生充分展开遐想和创造，激发学生的探究欲望，促使学生主动探究，提升解决问题的能力。在初中语文教学中若能充分利用空白艺术则能促使学生的思维深入下去，学生体会到作品的深意，制造出“此时无声胜有声”的教学效果。一、制造留白，留下想象余地学者苏霍姆林斯基认为在讲课的时候要稍微打通未知领域的
课堂教学 | 优化合作学习，提高课堂实效

课堂教学 | 优化合作学习，提高课堂实效

作为一种能体现学生主体性的新型教学模式，学生自主合作探究越来越受到重视，这种教学模式能够唤醒学生的主体意识、调动其主观能动性，学生在互动合作中相互促进，共同探究“未知世界”，使学生更高效地投入学习。本文研究对象立足于此，并鉴于多年一线的实践教学，对该问题进行较为全面地研究和探析，在此谈些个人浅显的见解，以期望为推动初中语文教学发展尽一点绵薄之力。一、创建教学情境，培养学生思维能力情境教学通
课堂教学 | 初中语文教学中留白艺术的运用

课堂教学 | 初中语文教学中留白艺术的运用

新课标倡导“以人为本”的教学理念，留白艺术正符合这个理念。在语文教学过程中科学应用留白，可以为学生留有足够时间，从而产生丰富的想象空间，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，最终实现学生创新型思维的发展。下面就初中语文教学中留白艺术的运用，展开具体分析，以供广大同行参考。一、导语留白，设置悬念，激发兴趣高质量的初中语文课堂，与创新性的课前导入具有密切关联，贯穿在教学活动的始终。在初中语文
课堂教学 | 刍议初中语文高效课堂的构建

课堂教学 | 刍议初中语文高效课堂的构建

初中语文高效课堂并不只是教师教学方式方法的创新，更需要教师深入挖掘文本，明确文本的核心价值，确立高效的学习目标，促进学生思维层级的发展，以生为本，细化小组合作学习，设计符合学生思维发展的课堂活动，优化课堂过程。这样能更好提高教学效率，构建高效初中语文课堂。高效课堂的本质是追求课堂的高效率，让学生学习的效益最大化。初中语文高效课堂不应过多关注课堂的外在形式，如浅尝辄止式的小组合作学习，软白板的使
课堂教学 | 如何培养学生的语文核心素养

课堂教学 | 如何培养学生的语文核心素养

2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。于是，初中语文课堂成了培养学生语文核心素养的主阵地。鉴于此，笔者认为要论述如何在初中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，就必须从以下几方面入手。一、转变教学理念，明确学生的主体地位《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发
文言文教学 | “情”意深深品文言

文言文教学 | “情”意深深品文言

当前初中文言文教学问题主要体现为：重言轻文、重文轻言、言文脱节，这已为广大专家和一线教师所诟病，许多教师做出了有益的探索，但根据文言文的文体特征进行教学还未被大家重视。文体意识的缺失让文言文课堂教学千篇一律。如果我们把初中文言文分成叙事类、抒情类、论说类三类文章，按照现代文教学思路与方法，显然也应该文体不同，教法各异。本文就抒情类文言文高效教学谈几点看法。一、深情美读以品情钱梦龙老师在《文
文言文教学 | 牢记三境界，诵读经典古诗词

文言文教学 | 牢记三境界，诵读经典古诗词

诵读，是语文学习中不可缺少的一步，它能让学生更专注于诗文本身，体会诗中所包含的情景元素，从而做到对诗文更深一步的理解。但是，当代中学生恰恰面临着不会诵读的问题，这里的“不会诵读”指的是浮于表面的阅读，死记硬背，而对诗文本身没有进一步的思考，等着老师在课堂上解说，所以我们经常看到一个学生能够熟练地阅读甚至背诵全文，但是问起他对诗词的见解，却一概不知。那么，如何让学生在诵读中学会品味理解，是我们亟待解
文言文教学 | 学生核心素养培养的途径

文言文教学 | 学生核心素养培养的途径

初中语文教材编辑过程中最主要的依据就是初中阶段学生的学习规律以及认知能力，新版的初中语文教材和以往的初中语文教材存在很大的不同，其不仅关注学生对语文知识的掌握，也关注学生核心素养的形成，这就需要教师在实际的教学中，能够对语文教材进行深入的挖掘，不断创新课堂教学模式，真正实现促进学生语文核心素养提升的教学目标。一、将个性化教学思想融入到语文教学中要培养初中生的核心素养，语文教学是最基本的一个
文言文教学 | 体会诗词精华　感悟诗意人生

文言文教学 | 体会诗词精华　感悟诗意人生

古诗词不单是五千年文化传承的瑰宝，更是精神图腾的象征。这些古诗词都是先代诗人给我们留下的无比珍贵的宝藏，其文化底蕴是不言而喻，这也是中华文化最为珍贵的地方，所以教师应该要求学生强化对古诗词的相关学习，向学生传输先人的相关思想和情感，将诗文中所蕴含的哲学思想和情感传递给一代又一代的中国人，用诗文营造出美轮美奂的意境，让学生在优美的意境下感受古诗，领悟内涵。在新的教学标准出台后，语文课程加重了对于
文言文教学 | 古诗词教学方法摭谈

文言文教学 | 古诗词教学方法摭谈

古诗词是我国传统文化中的宝贵财富，在如今的语文课堂上，学习古诗词对于提升学生语文综合素质是不可或缺的内容。但是在传统教育模式下的初中课堂中，古诗词的教学方式较为机械枯燥，学生对古诗词的学习往往只停留在背诵、默写的层面上。针对这一问题，本文就初中语文古诗词教学方法的创新提出了几点建议，旨在为广大一线教师提供参考，提高古诗词教学效率，增加学生学习深度。一、兴趣驱动，助力古诗词学习初中阶段的语文
文言文教学 | 新课标下培智生古诗词情境教学策略

文言文教学 | 新课标下培智生古诗词情境教学策略

在培智语文教学当中，古诗词教学是一个重要的教学内容，培智生的特殊性决定了教师在古诗词教学中不能采用传统的教学模式和方法，而是要根据学生的理解能力进行大胆的创新，其中情境教学法是一个不错的选择，通过创设相应的情境来帮助学生学习和理解，使学生获得更佳的学习体验。本文根据现有的研究资料，结合自身在培智学生古诗词情境教学当中的一些经验，在运用情境教学法的过程中，充分利用信息技术创设情境，利用情感导读来
文言文教学 | 谈古诗词教学中的“雅教”

文言文教学 | 谈古诗词教学中的“雅教”

诗情在《现代汉语词典》里的解释主要是指情绪、兴致，我们也可以理解为像诗一般美妙的意境。详细来说，诗情主要是指语文教师在教学中，选取合适的内容，按照情感和想象，为学生营造一种富有情调、浪漫的学习氛围，这是学生学习古诗词文化的最高境界。另外，现行的初中语文课本中的古诗词，大多是经过千挑万选，这些古诗词有着精练的语言，可以促使学生展开丰富的想象。这些古诗词散发着真挚的情愫，我们将中国古诗词的精华传唱
阅读教学 | 立足文本细节，培养学生审美能力

阅读教学 | 立足文本细节，培养学生审美能力

审美鉴赏和创造能力是语文核心素养的重要组成部分，它包含了体验美、欣赏美、评价美和创造美的各种能力。针对各种能力提升问题，在教学中就要围绕文本中精美的细节部分，鼓励学生展开深入阅读，促使学生在品味修辞、感悟情感、体会情趣的过程中提升阅读审美能力。一、赏析修辞，感受语言艺术首先要求学生找出文章中运用了修辞句的地方，然后说说各种修辞手法的特点，最后结合上下文思考在文章中使用这些修辞手法增添了怎样
阅读教学 | 优化语篇教学，构建高效课堂

阅读教学 | 优化语篇教学，构建高效课堂

随着我国教育水平的不断提高，对初中语文教学的要求也在提高，高效课堂的特点是在特定的课堂四十五分钟内，达到最优的教学效果。因此，语文教学工作者应不断探索更好的教学方式，并且做出调整，以求最大限度地调动初中生对阅读的学习积极性，并对阅读课文产生兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生面对语文阅读时不再胆怯，锻炼他们的阅读理解能力与表达能力。一、如何优化语篇教学 1.导入文章，新旧结合所谓语篇教学，
阅读教学 | 思辨性名著阅读教学探究

阅读教学 | 思辨性名著阅读教学探究

“思辨性阅读”，是理性的阅读，是读者与作品的对话式阅读（在对话中达成理解、反思与判断），是批判性的阅读（边阅读边评断，边接受边质疑，边沉浸边反省），是一种独立的阅读姿态、批判的眼光和思辨的流程，是一种帮助学生精神建构、文化建构及语言建构的建构式阅读。思辨性阅读，需要以文本事实为基础，以因果逻辑的“理解”与“评价”为核心，以人性、情理为参照的阅读思考过程，在事实、逻辑与情理之间寻找契合的可能，在三者
阅读教学 | 群文阅读在语文教学中的应用策略

阅读教学 | 群文阅读在语文教学中的应用策略

群文阅读被视为现代阅读教育的一种革命性的创新，实现了初中语文教学由单调到多元的跨越式发展。为了有效发挥群文阅读在初中语文教学中的作用，各初中语文教师还需明确群文阅读的篇目，从多维视角出发选定议题，通过高效的方法开展群文阅读，多样化展现阅读成果。一、明确群文阅读的篇目在初中语文教学中，群文阅读篇目的分类主要依据三个标准。其一为语文教材的单元划分，任何一部教材的编写都离不开单元的基础划分，语文
阅读教学 | 初中语文群文阅读的实施途径

阅读教学 | 初中语文群文阅读的实施途径

阅读是学生输入各类信息的关键形式，也是学生提高学习能力的有效方式。但是，以往的阅读教学方法过于单一、阅读数量较为有限，难以培养学生良好的阅读习惯及阅读能力。群文阅读以期在一定时间内教师指导学生阅读相关联的数篇文章，对其做集体构建与阅读，从而获得共识的一种教学形式。有研究结果表明，在初中语文教学中开展群文阅读教学，可推动学生阅读速度的提高与阅读数量的快速增加，有助于学生精准把握某一议题文章的写作规律
阅读教学 | 初中语文经典文本解读策略

阅读教学 | 初中语文经典文本解读策略

学生的阅读量是有所欠缺的，对于经典人物形象还是不能完整地把握，而教师的推荐书目也常常侧重于教育性极强的文本，这也加大了学生阅读的倦怠性。如何解决这一问题，笔者就以下几个方面来谈谈。一、细读文本，遇见别样的风景文本需要仔细读，尤其是经典文本更需要细细品读，只有这样才能与作者进行真正的情感表达，才能遇到经典文本中别样的风景。传统评价：《最后一课》中韩麦尔先生最后一节法语课改变了顽皮、不懂事
阅读教学 | 文本细读的策略与方法

阅读教学 | 文本细读的策略与方法

文本细读由英美新批评派文艺理论家林斯·布鲁克斯所提倡的，而林斯·布鲁克斯在著作中曾说明文本细读方法是一种文学作品的研究方式，主要利用语义学方式深度分析作品的语言、结构以及思想等。相较于通读、泛读，文本细读是一种新型阅读方式，更加倾向于对本文的深度解析与深度理解。语言的魅力是不可估量的，文学的价值是永恒的，因此强化学生的文本细读能力，才能让学生真正领略到中国汉字的魅力价值，感受汉字的博大精深，有
阅读教学 | 谈“生本化”阅读教学的有效构建

阅读教学 | 谈“生本化”阅读教学的有效构建

众所周知，新课标理念在明确“以生为本、以学为主”这一新型教学关系的同时，还把“学生的进步或发展”作为衡量教学是否有效或质效高低的根本标准。就语文阅读来说，其本质在于学生的“学习与理解、吸收与体悟、内化与迁移”。理论和实践表明，只有在持之以恒的“生本化”自主体验下，才能真正构建有效阅读教学的基本模式，并切实体现“工具性与人文性相统一”的学科特点和价值内涵。那么，在初中语文教学过程中，如何构建令人
阅读教学 | 如何提高课堂阅读教学的效率

阅读教学 | 如何提高课堂阅读教学的效率

新的《语文课程标准》指出：学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”围绕这一阅读目标，初中语文课堂阅读教学必须进行深入的改革，以适应新的课改需求。一、营造良好的课堂阅读氛围营造良好的课堂阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，是调动学生积极主动参与课堂阅读的重要手段。首先，教师可以在课前精心设计好新课导入，一段精彩的导语能
作文教学 | 如何引导学生用修辞写美文

作文教学 | 如何引导学生用修辞写美文

写作教学是初中语文教学的组成部分，也是课堂活动的重点和难点，对学生来说学习困难比较大。在实际的写作活动中，学生在作文用词上有一定的问题，缺少艺术性和创造性。在写作教学中，想要学生创作出优秀的作文，除了做好作文构思和选题外，还需要注重修辞方式的使用。初中语文课堂活动中，通过写作教学可以了解学生的学习水平，掌握学生的语文素养，为课堂活动优化提供依据。受传统作文教学观念的影响，教师注重学生文体培养，
作文教学 | 谈作文教学中学生修辞意识的培养

作文教学 | 谈作文教学中学生修辞意识的培养

结合语境正确地运用修辞手法会使文章充满诗情画意、气势非凡，起到意想不到的效果。学生要学会恰当地使用修辞手法，提高文章的欣赏价值，使文章语言可以化平淡为生动，化深奥为浅显，更加形象地表达，呈现出色彩鲜明，表意丰富，充满艺术气息的文字。充满恰当修辞的语句会给人一种妙语连珠的感觉，读起来心旷神怡、爱不释手。学生要在具体的语言中理解、鉴赏并表达含有修辞手法的句子，这就需要学生不仅熟悉各种修辞的特点和表达效
作文教学 | 主题式教学模式在写作教学中的应用

作文教学 | 主题式教学模式在写作教学中的应用

《初中语文课程标准》对写作教学提出了更高的要求，但是在实际教学中，学生还是存在思维比较僵化的问题，作文立意和构思不是很明确，且修改加工环节不够优化，导致文章千篇一律且质量偏低，写作教学效果不佳。主题式教学模式指的是教师在开展写作训练的过程中，让学生根据写作主题，阅读与之相关的文章，多方面了解与此主题有关的内容，在全面而深入理解主题内涵的基础上开展写作，从而提高学生的写作内涵，真正实现写作教学质量的
作文教学 | 基于写作能力培养的语文综合性学习教学探究

作文教学 | 基于写作能力培养的语文综合性学习教学探究

语文学习是各科学习的基础，只有学好语文才能提高对语言的理解能力，也是其他知识学习的前提。初中阶段是学生整个学习生涯的重要时期，是学生提高学习能力的关键阶段，此阶段的学习情况直接关系到后期高中乃至大学的学习。因此，提高初中语文综合性学习能力能够为后期学习奠定坚实的基础。现代语文教学最明显的特点便是实现了听、说、读、写的综合发展，其中写作的能力可概括听、说、读三方面的水平，听到的和读到的一切内容都
作文教学 | 让微写作助力作文教学

作文教学 | 让微写作助力作文教学

初中语文作文教学伴随着新课程的改革，也做出了相应的调整。现代化教学模式下，教师需要引导学生掌握多种不同的写作方法，学生在多元化的写作方法下可明显提升自己的写作水平。微写作作为众多写作方法中的一种，此种写作模式与人们快节奏的生活相适应。初中语文作文教学中采用微写作开展教学任务可将学生零碎的时间有效利用起来，对确保学生养成良好的时间观念，提高学生作文写作能力有重要意义。一、尊重学生个性初中语文
作文教学 | 如何提升农村初中生的写作能力

作文教学 | 如何提升农村初中生的写作能力

在新课程改革的要求下，对于农村的教学质量有了更加深刻的要求，初中生的综合语文核心素养需要教师精心的培育，最终能够形成有效的交流沟通与写作阅读。本篇文章将会从语言的建构和运用、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承三个方面出发，旨在提升学生的写作能力。一、从语言的构建和积累中提升写作能力语文学习主要是通过一篇篇具体的优秀范文来展开作文课的讲解，这就决定了语文教学必须让学生深刻掌握和体会到一定量的
作文教学 | 在作文教学中活用传统文化

作文教学 | 在作文教学中活用传统文化

文化是语言的内核，也是学生作文不可缺少的灵魂。语文课程标准从语言文字运用和文化传承角度出发，要求学生“继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力”。换而言之，作文教学中注重传统文化的融入，能够让学生在增强民族文化认同感的基础上反思自我，从人性与灵魂的高度去重新审视自己，在真正感受传统文化精彩中不断深入领会和揣摩文化内涵并接受文化的熏陶，在“去其糟粕，吸其精
教学探索 | 谈初中学生语文思维能力的培养

教学探索 | 谈初中学生语文思维能力的培养

在我国教育教学改革逐渐深化的环境下，新课标要求为初中语文教育工作开展提出新的建议，课堂教育由之前把教师当作核心逐渐更改成把学生当作主体，更强调对学生综合能力和思维素养的教育。在整体教学中，教师应给学生创建良好的学习环境，培养学生独立思考和分析问题的能力，强化学生思维意识。初中语文教师应该突破传统的教学方式，把语文授课内容渗透到学生思维能力的锻炼中。基于此，在当前初中语文教学过程中，应加强对学生思维
教学探索 | 放飞个性　丰富心灵

教学探索 | 放飞个性　丰富心灵

文学作品作为一种精神产物，是有自身的独创性的，它是作者创作个性和艺术成就的体现，马克思认为这是一种作者所必备的精神个性，但这种个性并不能阻止读者从自身出发进行个性化解读。换句话说，读者品鉴文学作品离不开对作者个人情感、风格及人生经历的捕捉，但同时又会超越这些，最终回归到个人化的想象、体验、感悟中，这是最佳的解读方式。读者从关照作者的生活视野过渡到对自己生活视野的关照，并把握其价值取向，使文本发挥对
教学探索 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探究

教学探索 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探究

近年来，教育领域愈发重视学生核心素养的提升，重点关注学生如何在学习中提升适应社会发展的能力。阅读教学作为语文教学最重要的组成部分，不仅能够让学生的语文学习能力得到大幅提升，还有利于培养学生的适应社会能力、审美能力等。因此，在核心素养理念下，为使初中生身心得到全面发展，教师应当明确初中语文阅读教学中存在的不足，探索出相应的有效教学策略，以提高初中语文教学的效率和质量，实现学生综合能力的有效培养，为其
教学探索 | 在阅读教学中培育学生核心素养

教学探索 | 在阅读教学中培育学生核心素养

语文学科具有“工具性与人文性相统一”的基本特点，在培养学生核心素养上具有不容忽视且无可替代的优势功能。尤其语文阅读活动，是建立在学生体验基础上的“学习与理解”“迁移与内化”。然而，由于应试教育及其惯性力量等因素的影响，当前语文教学“以教促学、霸教弱学”的痕迹依然明显。那么，在初中语文教学过程中，如何让阅读活动更好地走向核心素养呢？笔者结合教学实际拟从“有效性阅读教学模式构建”这个角度，提出自己一些
教学探索 | 语文教学中的“绿水青山”

教学探索 | 语文教学中的“绿水青山”

随着《中小学环境教育实施指南》的贯彻落实，环境教育越来越得到广大教师的重视，环保教育也成为素质教育的一项重要内容。习总书记说过：“绿水青山，就是金山银山”，深入进行学生环保教育，不仅可以增加学生的环保知识，更能提高他们的环保意识。作为语文教师，我们要在语文教学中刻意地渗透“绿水青山”的环保理念，大力提高学生们的环保意识。教师要帮助学生从小树立环保的主人翁态度，并主动参与环保实践活动。一、深挖语

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目录

备课参考 | 从两组关键词探析《背影》的美学意蕴

备课参考 | 从两组关键词探析《背影》的美学意蕴

备课参考 | 经典文本“立体细读”模式解析

备课参考 | 经典文本“立体细读”模式解析

备课参考 | 中考散文阅读方法例说

备课参考 | 中考散文阅读方法例说

备课参考 | 命题作文的审题技巧

备课参考 | 命题作文的审题技巧

备课参考 | 谈谈语文教学中的“贴”

备课参考 | 谈谈语文教学中的“贴”

备课参考 | 初中语文教学中的思维训练方法

备课参考 | 初中语文教学中的思维训练方法

课堂教学 | 打造学讲课堂，绽放情绪之花

课堂教学 | 打造学讲课堂，绽放情绪之花

课堂教学 | 妙用空白艺术，培养学生语文思维能力

课堂教学 | 妙用空白艺术，培养学生语文思维能力

课堂教学 | 优化合作学习，提高课堂实效

课堂教学 | 优化合作学习，提高课堂实效

课堂教学 | 初中语文教学中留白艺术的运用

课堂教学 | 初中语文教学中留白艺术的运用

课堂教学 | 刍议初中语文高效课堂的构建

课堂教学 | 刍议初中语文高效课堂的构建

课堂教学 | 如何培养学生的语文核心素养

课堂教学 | 如何培养学生的语文核心素养

文言文教学 | “情”意深深品文言

文言文教学 | “情”意深深品文言

文言文教学 | 牢记三境界，诵读经典古诗词

文言文教学 | 牢记三境界，诵读经典古诗词

文言文教学 | 学生核心素养培养的途径

文言文教学 | 学生核心素养培养的途径

文言文教学 | 体会诗词精华 感悟诗意人生

文言文教学 | 体会诗词精华 感悟诗意人生

文言文教学 | 古诗词教学方法摭谈

文言文教学 | 古诗词教学方法摭谈

文言文教学 | 新课标下培智生古诗词情境教学策略

文言文教学 | 新课标下培智生古诗词情境教学策略

文言文教学 | 谈古诗词教学中的“雅教”

文言文教学 | 谈古诗词教学中的“雅教”

阅读教学 | 立足文本细节，培养学生审美能力

阅读教学 | 立足文本细节，培养学生审美能力

阅读教学 | 优化语篇教学，构建高效课堂

阅读教学 | 优化语篇教学，构建高效课堂

阅读教学 | 思辨性名著阅读教学探究

阅读教学 | 思辨性名著阅读教学探究

阅读教学 | 群文阅读在语文教学中的应用策略

阅读教学 | 群文阅读在语文教学中的应用策略

阅读教学 | 初中语文群文阅读的实施途径

阅读教学 | 初中语文群文阅读的实施途径

阅读教学 | 初中语文经典文本解读策略

阅读教学 | 初中语文经典文本解读策略

阅读教学 | 文本细读的策略与方法

阅读教学 | 文本细读的策略与方法

阅读教学 | 谈“生本化”阅读教学的有效构建

阅读教学 | 谈“生本化”阅读教学的有效构建

阅读教学 | 如何提高课堂阅读教学的效率

阅读教学 | 如何提高课堂阅读教学的效率

作文教学 | 如何引导学生用修辞写美文

作文教学 | 如何引导学生用修辞写美文

作文教学 | 谈作文教学中学生修辞意识的培养

作文教学 | 谈作文教学中学生修辞意识的培养

作文教学 | 主题式教学模式在写作教学中的应用

作文教学 | 主题式教学模式在写作教学中的应用

作文教学 | 基于写作能力培养的语文综合性学习教学探究

作文教学 | 基于写作能力培养的语文综合性学习教学探究

作文教学 | 让微写作助力作文教学

作文教学 | 让微写作助力作文教学

作文教学 | 如何提升农村初中生的写作能力

作文教学 | 如何提升农村初中生的写作能力

作文教学 | 在作文教学中活用传统文化

作文教学 | 在作文教学中活用传统文化

教学探索 | 谈初中学生语文思维能力的培养

教学探索 | 谈初中学生语文思维能力的培养

教学探索 | 放飞个性 丰富心灵

教学探索 | 放飞个性 丰富心灵

教学探索 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探究

教学探索 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探究

教学探索 | 在阅读教学中培育学生核心素养

教学探索 | 在阅读教学中培育学生核心素养

文言文教学 | 体会诗词精华　感悟诗意人生

文言文教学 | 体会诗词精华　感悟诗意人生

教学探索 | 放飞个性　丰富心灵

教学探索 | 放飞个性　丰富心灵