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语文天地·初中版

语文天地·初中版

2020年02期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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备课参考 | 基于“学习任务群”的“类”背景下聚焦单篇教学“点”

备课参考 | 基于“学习任务群”的“类”背景下聚焦单篇教学“点”

一、不同的教学流程笔者参加一个语文教研活动，两名授课教师同时开设示范课《简笔与繁笔》。这两节课的教学流程分别如下。课例一：教师先出示课题，以课题激趣，引导学生解读文章标题《简笔与繁笔》，明确文章的体裁和文章的写作范畴。接着教师指导学生带着“文章的中心论点是什么”“如何阐述‘简’与‘繁’的辩证关系”“文章的侧重点又在哪里”等三个问题阅读课文。然后引导小组合作交流阅读体会，让学生展示阅读成
备课参考 | 由“教课文”到“教语文”的理性回归

备课参考 | 由“教课文”到“教语文”的理性回归

新课改大背景下，语文教学呈现崭新局面，“教教材”变为“用教材教”，“教课文”变为“教语文”，这是教师崭新的教学觉醒。如何才能达成这样的教学意图，需要更多的教师在实践中展开创新探索。根据文本类型做好教学设计、依托语言文字关注表达形式、通过比较分析渗透读写方法，这都是从“教语文”的角度展开的教学实践，为语文课堂教学带来全新空气，也为我们语文教师提供更多教学参考。一、根据文本类型做好教学设计 “教
备课参考 | “三读两做”话阅读

备课参考 | “三读两做”话阅读

中考是学生人生中重要的转折点，中考的复习程度直接决定着学生的中考结果。在中考复习中，语文科目的记叙文阅读既是难点，也是重点。为保证高效的语文科目复习，教师要主动去寻找学生在记叙文阅读时的误区，有针对性对学生的复习方式进行调整，并以三读两做的答题方式为核心培养方向，帮助学生实现短时间高效率的中考语文复习。一、“三读两做”阅读理解五步阅读法介绍三读两做阅读理解方法如下所示。首先读文章题目和提出
备课参考 | 丹心炽燃星火不灭

备课参考 | 丹心炽燃星火不灭

一、导入话题小说的主题是小说的灵魂。小说的主题是多元的，可以通过故事情节、人物形象和环境分析来了解小说的主题。那么，今天我们就从分析人物形象入手，来解读高尔基《丹柯》的主题。二、分析形象，探究英雄的主题请从文中找出一个恰当的词语填空：丹柯是一个骄傲的勇士。 1.丹柯之勇何谓勇士？《说文解字》：“勇，气也，从力甬聲。”“勇”的篆文中有的从“心”，强调胆大无惧;有的从“力”，强调力大
备课参考 | 浅析说明文教学与审美教育的融合

备课参考 | 浅析说明文教学与审美教育的融合

席勒在《美育书简》一文中谈到：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”苏霍姆林斯基也曾说到：“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚并以此为基础确立自身的美。“语文教育中美育的总任务是通过培养学生语文方面的审美素质和能力实现人格的完善与心灵的和谐。语文教师要善于从语文教材中寻找到美育的突破口。部编版八年级上册第五单元是说明文单元。本单元介绍了中国的桥梁、园
备课参考 | 《最后一课》教学设计与思考

备课参考 | 《最后一课》教学设计与思考

初中语文教材的《最后一课》是以普鲁士战争的历史事件为基础，反映了阿尔萨斯省人民成为亡国奴隶的苦难遭遇，作者是都德。《最后一课》以小说的形式对这一事件进行简明的概括。这篇文本曾被收录于不同的初中语文教材中，除了把握小说创作中的一些元素外，爱国主义教育是这篇课文的最大特色。一、把握课标，实现教学设计的理念在阅读课文的基础上，课程标准要求明确重要词语在语言环境中的意义和作用，对文本的内容和表达有
备课参考 | 如何优化学生的情感成长

备课参考 | 如何优化学生的情感成长

在新课改下，优化学生的学习情感已经成为现代语文教育的基本任务，是保护学生身心健康的必经之路。值得一提的是，初中语文学科本身就蕴含着丰富的情感因素，比如课文内容所蕴藏的人文精神与作者的思想情感都是实现情感教育的重要资源，而且语文教师在专业影响下形成了较为高超的沟通能力，更易于调动起学生的内在情感，所以语文教学是落实情感教育的重要组成部分。对此，初中语文教师作为实施立德树人改革的一线教师，也应充分
备课参考 | 谈初中散文纵深化教学的方法

备课参考 | 谈初中散文纵深化教学的方法

散文是初中语文教学内容的组成之一。传统的散文教学中，教师只是单纯地从人、事、物三个方面展开分析，忽视学生的形象思维和教学内容的形象性，呈现出“架空”式的语言分析，缺少散文的纵深化教学，导致教学效果不佳。对此，教师需要创新散文的教学方式，重新分析散文内容、结构以及特点等，对其实施纵深化教学，增加教学深度，提高散文教学质量。本文以《从百草园到三味书屋》为例，分析纵深化教学的路径。一、以学情为基础准
备课参考 | 有效让学，激活语文课堂

备课参考 | 有效让学，激活语文课堂

“让学”即教师在课堂教学时让学生充分参与、积极思考、勇于质疑、主动展示，凸显以生为本的教学理念。此前，在课堂教学时，笔者习惯于将课前准备的内容一股脑地倒给学生，检查学生笔记、通过大量练习巩固课堂所学、常态化检查学生对固化语文基础知识的掌握情况，学生迫于压力、疲于应付，对语文学习兴味索然。在新课程改革不断深入推进的大背景下，为实现学生在课堂上的参与度的提升、学习兴趣浓烈、课堂教学效果日益提升等目标，
课堂教学 | 我的“绿色”语文课堂

课堂教学 | 我的“绿色”语文课堂

语文课堂教学设计呼唤“绿色”意识的觉醒，体现了崭新教学观念和课改思想，具有极为重要的现实意义。教师在教学设计时，习惯运用多种教学辅助手段，教学环节设计繁杂，教学语言烦琐，灌输现象时有发生，学生学习主体地位得不到有效落实。因此，对课堂教学进行“瘦身”处理势在必行，让语文课堂教学更“绿色”些，这不仅是一种教法运用，更是一种教学观念更新。提升学生主体地位，塑造学生学科核心素养，这应该成为语文课堂教学的核
课堂教学 | 环节巧“调理” 思维多“共振”

课堂教学 | 环节巧“调理” 思维多“共振”

课堂教学制约因素众多，教师、课文、学生无疑是最为重要的因素，而教师是最为活跃的，在生本、师本、文本之间发挥重要调停角色，让师本、文本、生本三者达成高度统一，实现核心共振。所谓“共振”，这是物理学中的专业术语，这里是说思维呈现相同频率之中，能够引发更多共鸣，达成和谐互动。在课堂教学中，实现多种制约因素之间的和谐共振，这无疑是我们的共同追求。一、“调理”生本师本关系，达成教学“共振” 教师要深入
课堂教学 | 语文意识：真实语文课堂的“灵魂”

课堂教学 | 语文意识：真实语文课堂的“灵魂”

语文意识是语文课堂的灵魂，是体现语文精神和价值理念的主线。围绕语言的听说读写，发挥语言本身价值及存在意义，突出语言表达技能与原汁原味的解读，利于学生在开放的语文学习情境中深化理解。注重朗读融情、欣赏留意、畅谈有据和写作有物，引领学生在深度探知解读文本中强化识记与运用，这是凸显真实而有深度的语文课堂的必然需要。追求语文“言”和“意”的高度统一，产生言意合一，让学生在文以载道中接受熏陶和感染，这不仅是
课堂教学 | 让学生的思维不再缺席

课堂教学 | 让学生的思维不再缺席

理想中的语文课是什么样呢？师生在语文的世界里遨游，与诗词作者相伴，在字词海洋中学习，师生相伴支持，平等团结，共同进步。实际上教师填鸭式教导，冻结了学生思维，学生学习成绩不佳，家长急、学生急、老师更急。如何让学生发散思维，爱上学习，教师要如何教导学生，在本文中我将与各位同仁一起探讨。一、创设情境，启发学生思考课堂学习，师生都要进入状态，只有进入状态，学生才能学进去、听进去，教师也可以更加顺利
课堂教学 | 基于逆向设计理念的主题单元整合教学

课堂教学 | 基于逆向设计理念的主题单元整合教学

逆向设计是哈佛大学教育学博士，“真实性教育”（AuthenticEducation）的负责人格兰特·威金斯（GrantWiggins）和马里兰州评估委员会的主任杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）提出的教学设计新理念。它是不同于传统的“灌输式学习”和“活动导向的设计”的最好设计，它是首先预期学生的学习成果“以终为始”的从学习结果开始的逆向思考设计。传统的教学思想里，教师总是先思考教什么和怎么教
课堂教学 | 刍议启发式教学的课堂实施路径

课堂教学 | 刍议启发式教学的课堂实施路径

一节语文课不仅包括课堂教学部分，课前预习、课后巩固也是十分重要的环节，启发式教学在语文教学中是全过程渗透，在不同的环节采取不同的方法。本文对语文启发式教学进行实践研究，仅以课堂环节为例，通过教学实例辅助分析，讲解如何在课堂上实践启发式教学。一、创新课文主题，激发外显性思维在启发式课堂上，课文是最为核心的教学资料，结合学生学情对课文主题进行创新，创设出更多的情境与背景，为学生创设显性学习和外
课堂教学 | 课堂教学语言艺术浅析

课堂教学 | 课堂教学语言艺术浅析

在初中教学体系中，语文一直有着举足轻重的地位，不仅因为它在中考中占比大，同时，由于语文课程的特殊性，对于学生的性格有着很大的影响，教师的言行也会在潜移默化中影响学生，甚至有学生将教师作为模仿对象，塑造自己的性格。正因为如此，语文教师的一言一行显得尤为重要，尤其是在课堂中使用的语言。在课堂中，教师幽默风趣、睿智又富有情感的语言能够引导学生一步步深入课堂，让学生感受到博大精深的中国文化的魅力，甚至
文言文教学 | 改题解文

文言文教学 | 改题解文

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇描写雪景的清高自赏的小品文。文章一个突出的特点就是言简意丰。首先表现在用白描手法寥寥几笔勾勒了一个美幻淡雅，净洁纯粹的雪世界;其次在质朴凝练的语言中流露出作者复杂微妙而又耐人寻味的情感。下面以统编新教材《湖心亭看雪》为例改题解文，在教学中让学生立足文本对标题进行适当修改，并与原标题进行比较，引导学生沉潜文本，向内涵更深处漫溯。一、改修饰语，认识一位痴人
文言文教学 | 旁敲侧击法切入古诗词教学

文言文教学 | 旁敲侧击法切入古诗词教学

古诗词作品凝聚了中华传统文化，利用古诗词作品不仅能提升学生的赏析和创造能力，同时还能促使学生继承并发展优秀的传统文化。因此在语文教学中引导学生赏析古诗词作品，能很好地提升学生的语文核心素养。在初中古诗词教学中，要注意从作者、背景、意象等角度切入下去，并注重读写结合，这样的教学方式看似只是旁敲侧击，没有集中引导学生探究作品的内容和主旨，但是实际上却能让学生更好地了解古诗词作品，进而提升学习效果。
文言文教学 | 微课在高中语文课堂中的有效应用

文言文教学 | 微课在高中语文课堂中的有效应用

议论性散文的《兰亭集序》的教学很难。因为魏晋名士行为怪诞，思想怪异;诗化的语言，美丽却难以疏通;加上文言文教学本身的枯燥、知识点归纳繁杂等原因，师生都叫苦不迭。微课以短小精悍的微型流媒体视频为主要载体，具备情境化、趣味性、可视化的教学特征，在破解《兰亭集序》这节课的难题上，可以充分发挥各方面的积极作用。教学过程中可以利用图片视频等资料来调动学生课堂的积极性与自觉性;可以引入魏晋风度的讲解，拓展学生
作文教学 | “抓住特征描写景物”教学设计及思考

作文教学 | “抓住特征描写景物”教学设计及思考

抓住特征描写景物是初中生“学习描写景物”的重点与难点。在《新课标》的指导下，基于教材与学情分析，我们以学生熟悉的景物为作文题目，通过“抓特征，定情感”“取景物，明方法”“试牛刀，精雕琢”“图文创作，拓展延伸”四个主要步骤，逐步引导学生学会“抓住特征”描写景物的方法，以此提高学生对写景抒情散文的写作能力，提升学生对身边自然美的欣赏品味和审美情趣。一、教材分析本教学内容位于部编版八上语文第三单
作文教学 | “游”出来的作文

作文教学 | “游”出来的作文

《初中语文教学大纲要求》明确提出：要养成学生观察分析周围事物的能力……要重视创设语文学习环境，沟通课本内外，增加语文实践的机会。按照《初中语文作文大纲》的序列写作要求，本周作文是游记。课前我让学生先回忆自己和家长、朋友一起旅游过的名山大川、人文景观，挑选精美的照片，与家长和同学重温、交流旅游中的点点滴滴。一上课，我在大屏上一边出示了自己游玩的照片，一边讲解：“同学们请看，不到长城非好汉;大
作文教学 | 循序渐进指导材料作文写作

作文教学 | 循序渐进指导材料作文写作

在苏州市近些年的中考作文中，命题作文几乎占据了一统天下的地位。随着教学改革的推进，材料作文也将获得更多青睐。面对这种看似陌生的形式，不少学生会感到恐慌。实际上材料作文比命题作文、半命题作文更有利于学生发挥自己的作文水平，学生可以通过对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。到底何谓“材料作文”？材料作文指的是根据所给的材料和要求来写作文的形式，材料作文要求学生根据材料的内容来审题、立意、
作文教学 | 个性化作文教学实施路径剖析

作文教学 | 个性化作文教学实施路径剖析

在语文考试中，作文是重头戏，其分值占据了总分的三分之一左右。作文个性化是社会发展和教育改革的产物，是新课程标准指导下的作文教学新理念。作文个性化教学是通过学生真实自主创新的写作活动，以个性化写作的培养为目标，以人的发展为中心，以人本主义教育思想为出发点来实现学生个性心理和谐发展的一种作文教学方式。在初中个性化作文教学过程中，要想提升学生的写作能力，提高学生的写作水平，教师需要设计由易入难、由浅
阅读教学 | 名著导读教学反思

阅读教学 | 名著导读教学反思

何为名著导读，很多人认为就是知道作者、主要人物与基本概况，殊不知这样做很难实现名著阅读价值的最大化。教材中所推荐的作品，在结构、语言、人物塑造、情感抒发、现实深度等领域都有值得细细品味的地方，因此，我们转变以往将名著导读当作名著简介的态度，应在导读教学中给予学生更多的引导。一、拓宽文学知识储备这样做的目的是激发学生的阅读兴趣，帮助他们更深刻地理解所读著作，同时建立“这一类”的意识，更好地将
阅读教学 | 名著阅读教学探析

阅读教学 | 名著阅读教学探析

无论是为了应付当下的考试，还是从学生长远的发展来看，仅仅有课内的阅读是远远不够的，语文能力的提升，语文综合素养的提高，必须要有大量课外阅读做底色。课外阅读的素材，最好的莫过于名著。任何一个国家的名著都是一个国家几百上千年文化的沉淀，是属于全人类的宝贵财富。作为一名初中语文教师，不仅要让同学们明白名著阅读的重要性，还需要教给学生阅读名著相应的技巧，继而让同学们养成阅读名著的良好习惯。一、建立名著
阅读教学 | 重阅读养品性

阅读教学 | 重阅读养品性

随着新课改的逐步深化，在教学中不但要确保学生较好地掌握教材基础知识，同时还需要关注学生学科素养的培养、学习能力的培养、教学的体会。而在该过程中使用个性化的阅读教学策略就能够较好地落实、贯彻该目标。为此，本文从初中语文个性化阅读教学存在的问题着手，对初中语文个性化阅读的教学策略展开探究。一、帮助学生积累个性化阅读素材初中语文阅读的学习过程是漫长的阅读知识的积累，教师在进行个性化阅读时，需要有
阅读教学 | 提高现代文阅读教学实效的几点尝试

阅读教学 | 提高现代文阅读教学实效的几点尝试

现代文阅读是初中语文教学的重要内容，也是学生学习中的高频失分点，是初中语文教学中的一大难题。初中语文现代文阅读教学中普遍存在着现代文“教师难教，学生难学”的问题。现代文阅读也成为师生颇感头疼的部分，尤其是现代文阅读的训练中，对于相关的问题，学生答题不知如何下笔、失分也不知道是什么原因等，这是语文阅读教学中十分普遍的现象。这就要求一线的语文教师，注重教学方法的革新，寻找教学新思路、新方法，优化现代文
阅读教学 | 新课标下阅读教学的优化方式

阅读教学 | 新课标下阅读教学的优化方式

语文是其他学科的学习基础，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分，不仅对学生概括能力和理解能力的培养起着至关重要的影响，同时还对学生素质教育有着重要作用。所以，我们要重视阅读教学，加大对阅读教学的研究，提高学生阅读能力，激发学生阅读的兴趣和动力。一、做好课前准备工作充分的课前准备工作，不但包括备好教材，也需要备好学生，对学生的学习情况形成基本的了解。例如，在教学《送东阳马生序》这一课时，其主
阅读教学 | 创新教学模式开展主题阅读

阅读教学 | 创新教学模式开展主题阅读

初中语文主题阅读教学模式，是提升学生语文素养的有效策略。主题阅读模式将语文课内教学资源和课外阅读资源有效整合，以提升学生的语文核心素养、语文综合能力等为目标，让学生更好地与作者交流，更深层次把握文章的脉络，触摸文章的灵魂，解读作者的思想情感，提升学习质量。创新初中语文阅读教学模式，提升阅读教学效率，是摆在我们初中语文教师面前的重要课题。基于此，本文结合教学实践做了如下几方面探究。一、掌握技巧，
阅读教学 | 谈初中语文课内外阅读教学的有机结合

阅读教学 | 谈初中语文课内外阅读教学的有机结合

初中语文阅读教学是植根于内外结合原则之上的教学行为，教师必须充分把握这种结合的方法和策略，提高学生的语文阅读水平。作为初中语文教学的重要组成部分，阅读对于提高学生的语文素养具有十分重要的作用。教师需要采取内外结合的阅读引导策略，灵活运用各种阅读材料开阔学生的视野、见闻，丰富其知识的构成。一、内外结合，妙用课外读物高质量的课外阅读材料是对课内教学的有效延伸。以笔者所教学的初中四年级为例，因为
阅读教学 | 多渠道提升阅读教学效率

阅读教学 | 多渠道提升阅读教学效率

随着我国新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学得到了有效的提升，学生不仅能够在课堂教学中获得阅读知识，还可以增强探究能力以及自主学习能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。为了进一步提高初中语文阅读教学效果，在初中语文阅读教学过程中，教师应根据初中语文教学内容以及目标，结合学生已有的经验和认知水平，采取科学、合理的教学措施，激发学生阅读兴趣，不断提高初中语文阅读教学水平，促进学生文学素养的有效提升。
阅读教学 | 初中语文阅读教学方法探究

阅读教学 | 初中语文阅读教学方法探究

在中学语文教学过程中，阅读教学不仅是语文教学中的难点，同时它在考试中还占有非常大的比重。所以，在当前课程教学中，提高学生语文阅读的习惯，培养学生形成良好的阅读习惯对于提升学生的语文学习成绩以及语文课堂教学的效果有着十分重要的作用。因此，文章主要就阅读教学策略进行了探究，希望对有效提升中学语文阅读教学的效果有所帮助。一、开展个性化阅读教学语文阅读教学活动实际上就是学生的个人阅读活动，它需要教
阅读教学 | 核心素养下的阅读教学策略

阅读教学 | 核心素养下的阅读教学策略

核心素养培养是当前全球教育的热点研究话题，也是义务教育阶段各学科教学的目标所在，它是指通过一定的教学，让学生具备一些综合发展的能力与素养，这些能力可以让学生受益一生。每个学科都有自己的学科核心素养，一般来说，语文核心素养包含四个方面的要素，分别是语言的建构与运用能力、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解。语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养具有十
教学探索 | 浅析语文教学中教师的宽容

教学探索 | 浅析语文教学中教师的宽容

“君子和而不同，小人同而不和”语出《论语·子路》。这则语录，阐述了人际交往的基本原则，即与别人保持友善的关系，在具体问题上，坚持原则，不必苟同对方。语文教学的本质是传承中华文化，“和合”精髓表现在语文教学过程中，既是教学态度，又是教学方法，在语文教学中要坚持宽容的态度。一、对受教育者的尊重在语文教学过程中，学生已有的语文素养表现为对语文学科学习的兴趣各不相同，表现在语文教学过程中就需要教师
教学探索 | 巧借文本，诗意积累

教学探索 | 巧借文本，诗意积累

随着部编本教材的大力推行，如今语文教坛上的阅读之风已悄然吹起。于是越来越多的学生加入到了大阅读的队伍中去，这当然是一个好现象。可是随着这一现象的盛行，随之而来的是一些语文老师精兵简政，将教材上的自读课文一律划为学生“自读”之列，通通不讲了。久而久之，部编版上的自读课文便成了“僵尸文章”，无人问津了。我认为这无疑是一种资源浪费，要知道部编版教材上的任意一篇文章都是经过各级专家精挑细选的，大浪淘沙，只
教学探索 | 用传统文化润泽学生成长之路

教学探索 | 用传统文化润泽学生成长之路

我国的传统文化丰富多彩，源远流长。从充满幻想的神话故事到家喻户晓的传统节日习俗，从汉字的造字起源到精美绝伦的书法艺术，无不体现出祖先们无限的智慧和才干。为了让学生走进传统文化、了解传统文化、喜欢传统文化，我结合学生所学文章的特点，进行不同方面的传统文化的渗透，让学生在学习语文的过程中感受中国传统文化的丰富多彩。一、汉字源流解汉字我们的祖先用他们细致的观察力和丰富的想象力创造出了汉字，每个汉
教学探索 | 论语文审美教育的有效生长点

教学探索 | 论语文审美教育的有效生长点

众所周知，学校教育是一项融“智慧、情感、艺术”为一体的综合性实践工程。在新课程理念大背景下，美育与德育、智育并列为素质教育的三大类别，而且彼此之间是一种相辅相成、和谐相成的紧密关系。尤其是语文学科，其中孕育着无可比拟的“芸芸众美”元素，几乎涉及到了美的各个领域，全方面、立体式、综合性地展现了美的各种丰姿。就初中语文教学而言，教师善于把美育与德育、智育相互渗透并有机地融合起来，不仅有利于攫取令人
教学探索 | 优化课外作业，拓展学生思维

教学探索 | 优化课外作业，拓展学生思维

当我们的工作、生活、学习已经离不开网络时，与其“谈网色变”还不如“巧为我用”。笔者认为教师可以引导学生利用网络等媒体进行语文课外作业的有效拓展。这里所说的拓展是指教师在教学过程中，根据教材的特点，学生的特点，学科阶段的特点，灵活地对语文课外作业做有效拓展。这样的拓展巧妙地避开了学生利用网络直接找答案的习惯，而且还帮助学生改变学习方式，开阔视野，调整思维，培养自主学习的能力，有利于学生形成大语文观，

语文天地·初中版

目录

备课参考 | 基于“学习任务群”的“类”背景下聚焦单篇教学“点”

备课参考 | 基于“学习任务群”的“类”背景下聚焦单篇教学“点”

备课参考 | 由“教课文”到“教语文”的理性回归

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备课参考 | “三读两做”话阅读

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备课参考 | 丹心炽燃 星火不灭

备课参考 | 丹心炽燃 星火不灭

备课参考 | 浅析说明文教学与审美教育的融合

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备课参考 | 《最后一课》教学设计与思考

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备课参考 | 如何优化学生的情感成长

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备课参考 | 谈初中散文纵深化教学的方法

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备课参考 | 有效让学，激活语文课堂

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课堂教学 | 我的“绿色”语文课堂

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课堂教学 | 环节巧“调理” 思维多“共振”

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课堂教学 | 语文意识：真实语文课堂的“灵魂”

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课堂教学 | 让学生的思维不再缺席

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课堂教学 | 基于逆向设计理念的主题单元整合教学

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课堂教学 | 刍议启发式教学的课堂实施路径

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课堂教学 | 课堂教学语言艺术浅析

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文言文教学 | 改题解文

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文言文教学 | 旁敲侧击法切入古诗词教学

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文言文教学 | 微课在高中语文课堂中的有效应用

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作文教学 | “抓住特征描写景物”教学设计及思考

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作文教学 | “游”出来的作文

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作文教学 | 循序渐进指导材料作文写作

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作文教学 | 个性化作文教学实施路径剖析

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阅读教学 | 名著导读教学反思

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阅读教学 | 名著阅读教学探析

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阅读教学 | 重阅读 养品性

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阅读教学 | 提高现代文阅读教学实效的几点尝试

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阅读教学 | 新课标下阅读教学的优化方式

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阅读教学 | 创新教学模式 开展主题阅读

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阅读教学 | 谈初中语文课内外阅读教学的有机结合

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阅读教学 | 多渠道提升阅读教学效率

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阅读教学 | 初中语文阅读教学方法探究

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阅读教学 | 核心素养下的阅读教学策略

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教学探索 | 浅析语文教学中教师的宽容

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教学探索 | 巧借文本，诗意积累

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教学探索 | 用传统文化润泽学生成长之路

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教学探索 | 论语文审美教育的有效生长点

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教学探索 | 优化课外作业，拓展学生思维

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语文天地·初中版

备课参考 | 丹心炽燃星火不灭

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阅读教学 | 重阅读养品性

阅读教学 | 重阅读养品性

阅读教学 | 创新教学模式开展主题阅读

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