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江苏教育

江苏教育

2024年05期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 突破自我，方能“梦想成真”

视点 | 突破自我，方能“梦想成真”

演员贾玲为拍电影《热辣滚烫》增肌减重一年，令人感叹其专业精神和对角色的投入。她热辣的决心和滚烫的勇气不仅赢得了观众的喜爱，也为整个行业树立了榜样。从贾玲的经历中，我们可以看到坚持梦想和努力奋斗的重要性。无论是在舞台上还是在生活中，她都用自己的行动诠释了“突破自我，方能梦想成真”的真谛。教育，作为塑造人类灵魂的一项伟大工程，其深远的哲学内涵远超我们的想象。教育哲学不只是对教与学的简单剖析，它是对
专题 | “学习盒子”驱动儿童学习的实践探索

专题 | “学习盒子”驱动儿童学习的实践探索

本期专题主持人：南京市科睿小学夏洁主持人语 1997年至2005年，国际经济合作与发展组织广邀学者进行了为期九年的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”专题研究，确定了素养的三个维度，“能互动地使用工具”便是其中之一。其实，创造学习工具本身就是一种学习，这已经成为大家的共识。南京市科睿小学创造性地开发出了“学习盒子”这一学习工具。学习盒子是一种强调个体探索、发现和群体经验交互的学习工具，能
专题 | “学习盒子”的内涵特征、理论建构与行动研究

专题 | “学习盒子”的内涵特征、理论建构与行动研究

【摘要】学习盒子是一种强调个体探索、发现和群体经验分享、交流的交互型学习工具，具有主体性、建构性、开放性、融通性等特征。以建构主义理论、交互学习理论、“做中学”理论、具身认知理论等为理论支撑，提炼学习盒子的开发流程，构建课堂教学模型，能很好地凸显学习盒子在驱动儿童交互学习、培养儿童的共同体意识与合作能力等方面的价值。【关键词】学习盒子；内涵特征；理论建构；行动研究【中图分类号】G622.
专题 | 基于“学习盒子”的课堂教学模式与操作

专题 | 基于“学习盒子”的课堂教学模式与操作

【摘要】基于学习盒子的课堂教学模式以情境任务驱动、交往活动建构、互换机制支撑、全景成果呈现为四大要素，在小学课堂教学中实现了落地，充分展现了该教学模式的可操作性。【关键词】学习盒子；课堂教学模式；操作策略【中图分类号】G622.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0012-04 【作者简介】周文雅，南京市科睿小学（南京，210019）课程研发部主任
专题 | 以“学习盒子”培养学习共同体的实践研究

专题 | 以“学习盒子”培养学习共同体的实践研究

【摘要】学习盒子在培养学习共同体方面具有一定的优势，能帮助学生储存搜集的资源，在打开中构建资源盒，形成共同的学习目标；采用协商的学习方式，在交换中落实任务盒，完成共同的学习任务；分享彼此的学习过程和思维成果，在评价中展开成果盒，实现共同的学习愿景。【关键词】学习盒子；学习共同体；核心素养;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6
专题 | 以“学习盒子”驱动交互性学习的实践研究

专题 | 以“学习盒子”驱动交互性学习的实践研究

【摘要】教学苏教版五下《圆的认识》一课，教师以学习盒子支持儿童学习的课堂教学模型为实施路径，结合情境任务驱动、交往活动建构、互换机制支撑、全景成果呈现等要素，通过学习盒子驱动儿童开展交互性学习，引导学生经历多维度、深层次的交互，发展核心素养。【关键词】学习盒子；交互性学习；学科实践；《圆的认识》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）0
专题 | 工具取向下的儿童学习重塑

专题 | 工具取向下的儿童学习重塑

【摘要】工具之于儿童学习具有至关重要且不可替代的功能与作用，其延伸性与拓展性、激发性与唤醒性、交互性与沟通性、建构性与生发性等特征对儿童高质量学习的发生具有不可估量的价值。学习工具的引入能够重塑儿童学习的方式、组织、评价乃至生态。学习盒子作为一种富有创造性的学习工具，有意义地介入儿童学习的全过程，蕴藏着弥足珍贵的教育财富。【关键词】工具取向；学习工具；儿童学习；学习盒子【中图分类号】G6
弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 基于东林实践的教育家精神培育体系建构

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 基于东林实践的教育家精神培育体系建构

【摘要】用教育家精神引领教师的成长与发展，不仅是当前热议的话题，更是一个重要的时代命题。习近平总书记从六个方面对教育家精神提出了具体要求，这些要求得到了众多知名专家的深入解读。作为基础教育教学工作者，我们应当将这些具体要求转化为教育教学和教师培训的具体实践。针对教育家精神培育中存在的问题，结合学校的实际情况，从师德体系建设、教学体系优化以及教师发展体系完善三个方面，梳理出培育教育家精神的东林路径
前沿聚焦 | 基于学业质量标准的英语素养型评价试题的命制与改进

前沿聚焦 | 基于学业质量标准的英语素养型评价试题的命制与改进

【摘要】学业质量标准为英语素养型评价试题的命制提供了依据。基于学业质量标准的英语素养型评价试题应具有素养导向、学习进阶、增值评价等特点，在命题实践中，应把握要点细分化、任务具象化、问题情境化等原则，同时要关注语篇意识，基于真实语境，考查必备品格。【关键词】小学英语；学业质量标准；试题命制；素养评价【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024
教海探航 | 家国情怀融入小学语文教学的价值与策略

教海探航 | 家国情怀融入小学语文教学的价值与策略

【摘要】家国情怀是中华优秀传统文化的核心组成部分，将其融入小学语文教学，具有文化、道德、审美等多方面的价值。为使家国情怀充分融入小学语文教学中，提升家国情怀教育的质量与效果，教师一要把握家国情怀主线，将其系统性地贯穿于小学语文教学的全过程；二要依循小学生身心特征，分层式、针对性地精选有关家国情怀的教学资源；三要观照学生的生活世界，将家国情怀特色化、创新性地融入语文教学中；四要延展育人空间，使家国
教海探航 | 项目引路：语文跨学科教学实践路径探寻

教海探航 | 项目引路：语文跨学科教学实践路径探寻

【摘要】跨学科教学有利于提升学生的综合能力，帮助其面对复杂多变的世界。教师可以基于“项目引路”的理念开展跨学科教学，通过融合课标内容与学生生活，确立项目化主题；联结教材资源与真实问题，创设生活化情境；链接课内学习与课外实践，设计延展型项目，发展学生的核心素养。【关键词】小学语文；项目引路；跨学科；教学实践【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
教海探航 | 跨学科学习：突破学科壁垒的语文教学实践

教海探航 | 跨学科学习：突破学科壁垒的语文教学实践

【摘要】“跨学科学习”突破学科壁垒，整合不同学科知识、经验，是从学科教学到整体育人的主动回归。实施小学语文“跨学科学习”，要明晰内涵特征，建构适切的学习主题，协同推进目标设计、情境创设、内容选择、方式创新、正面评价等环节，培养学生“跨学科学习”的思维和能力，使其真正实现核心素养的发展。【关键词】小学语文；跨学科学习；核心素养；教学实践【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文
教海探航 | “语言文字积累与梳理”学习任务群实施的有效路径

教海探航 | “语言文字积累与梳理”学习任务群实施的有效路径

【摘要】基于五下第三单元的“遨游汉字王国”综合性学习，教师可以自主设计“做一份姓名整理手册”学习任务群。从依托课程标准，确定“微主题”；根据主题情境，设计“微活动”;嵌入评价标准，实施“微评价”三方面，探索“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计与实施策略，引领学生进行有效学习。【关键词】语文教学；语言文字积累与梳理；学习任务群；实施路径【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【
教海探航 | 以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

教海探航 | 以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

【摘要】与其他学科相比，数学学科的学习内容相对抽象、难懂，小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段，很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学，融合学生与数学的特征，形成一种“课内向课外延伸，课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统，有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。【关键词】小学数学；数学故事；主观能动性【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A
教海探航 | 教学复盘思维的内涵、特征与实践策略

教海探航 | 教学复盘思维的内涵、特征与实践策略

【摘要】教学复盘思维是一种还原、检视与反思性思维，教学路径为“回顾过程—检视问题—重构新知—重组思维”。教学复盘思维有利于教学问题检视、教学思路调整和教学方式校正，是实现教学精准、精进，提升学生元认知品质的有效策略。【关键词】教学复盘思维；还原性思维；反思性思维；数学思维；数学思想【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0058-
教海探航 | 构建“一体两翼”模式提升“常赛”育人实效

教海探航 | 构建“一体两翼”模式提升“常赛”育人实效

【摘要】“一体两翼”的“常赛”模式中，“一体”是指参赛，“两翼”分别是观赛和评赛。构建“一体两翼”模式有三策略，即时空拓展策略：让“常赛”无处不在；订制管理策略：让“常赛”适合人人；集中展示策略：让“常赛”彰显精神。“一体两翼”模式使“常赛”与“教会”“勤练”更为匹配，有效提升“常赛”育人实效。【关键词】教会、勤练、常赛；参赛、观赛、评赛；“一体两翼”模式；时空拓展；订制管理【中图分类
教海探航 | 小学“科技+”劳动课程的内涵、价值取向及实施

教海探航 | 小学“科技+”劳动课程的内涵、价值取向及实施

【摘要】小学“科技+”劳动课程是以科学技术学习和科学实践为主要内容，以培养学生科技素养和创造性劳动能力为目标的劳动课程，具有科学性、基础性、阶梯性、实践性、社会性等特点。在这样的课程中，学生在劳动任务中体验和磨炼，在科学探究中思考和创新，能发展劳动情感、创新意识，提高解决问题的能力，养成科学劳动的良好习惯。【关键词】劳动教育；科学教育；“科技+”劳动课程【中图分类号】G622.3 【文
名师课堂 | 追寻概念为本的科学教学

名师课堂 | 追寻概念为本的科学教学

【摘要】概念为本的科学教学强调让学生在科学观念层面进行深度思维和推理，进而把握事物的机制、变化以及联系。在《找重心》一课的教学中，教师精心设计概念性理解活动，引导学生进行概念性思维，让学生在充分体验物体平衡与重量之间关系的过程中形成对“重心”的概念性理解。【关键词】科学教学；概念性理解；《找重心》课例【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
教学设计 | 以进阶阅读促思辨表达

教学设计 | 以进阶阅读促思辨表达

【关键词】小学语文；文言文教学；《书戴嵩画牛》；朗读；思辨【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0075-04 《书戴嵩画牛》是六上第七单元《文言文二则》中的第二则，由苏轼所著教人赏画的文章。课文短小精悍、字字珠玑，不仅刻画了牧童和杜处士两个性格鲜明的人物，还传达了“耕当问奴，织当问婢”的深刻哲理。在“双减”“双新”背景下，笔者以“
教学设计 | 指向拼读能力提升的课内外融合教学三部曲

教学设计 | 指向拼读能力提升的课内外融合教学三部曲

【关键词】小学英语；拼读能力；课内外融合教学；语音板块【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0079-03 责任编辑：吕兴祥拼读能力是学习能力的重要组成部分。译林版《英语》教材专门设置了Sound time板块，旨在引导学生掌握基础的语音知识和简单的拼读规则。学生从相关读音的模仿、发音规则的提炼到拼读能力的发展，需要足够的语料
教学设计 | 以汉画唤醒文化记忆

教学设计 | 以汉画唤醒文化记忆

【关键词】小学美术；汉画像石；拓片；传统艺术【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0082-03 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化融入课程，讲好中国故事，传承中华文化。拓印，是中国传统工艺。对于此工艺，知者叹其能，观者叹其技，赏者叹其神，学者叹其妙
观点参考 | 以中华优秀传统文化深化古诗词教学

观点参考 | 以中华优秀传统文化深化古诗词教学

【关键词】小学语文；中华优秀传统文化；古诗词教学【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0085-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。”古诗词蕴含着中华优秀传统文化，古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是小学语文教学的重
观点参考 | 再说作为“数量关系”主题下的估算

观点参考 | 再说作为“数量关系”主题下的估算

【关键词】数量关系；估算；估计；精确计算【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0087-02 估算是数量关系主题下的教学内容。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第二学段数量关系的内容要求中指出：“在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”在第三学段数量关系的内容要求中指出：
观点参考 | 指向深度学习的绘本教学的四个要点

观点参考 | 指向深度学习的绘本教学的四个要点

【关键词】绘本教学；深度学习；出发点；着力点；突破点；动力点【中图分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）09-0089-02 “深度学习”这一概念源于人工智能领域，后又被引入和运用于教育领域。本质上，深度学习是学生在深度参与的过程中，建构整体知识、发展高阶思维和真实问题解决能力的过程。在绘本教学中实现学生的深度学习既是提升绘本教学水平的现实之需
呼唤名家 | 只此青绿，积蓄成长的生命力

呼唤名家 | 只此青绿，积蓄成长的生命力

【关键词】人生底色；课题研究；成长之路【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）09-0091-04 2022年春晚的舞蹈《只此青绿》演活了千里江山，在人与物相通、物与人相融中领悟到“天人合一”的美学境界、“山水无界”的哲学思想以及“宁静致远”的中华文化意蕴。墨飞色化、舞跃山川的舞蹈，让人感受到一种强大生命力的积蓄和爆发，我仿佛看见了自己二十多年
呼唤名家 | 一片绿叶的教育愿景

呼唤名家 | 一片绿叶的教育愿景

【关键词】教育追求；课题研究；育人为根【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）09-0095-02 第一次深深记住孙欣这个名字，还是2001年。那时，她刚站上讲台几个月，就作为新教师代表在学校的教学演练场执教公开课。她精练的语言、睿智的回应及灵活的调动，一点看不出稚嫩和紧张。当时我能深切感受到她对教育的理解是从骨子里透出来的，她看学生的眼中有光
品读 | 品读

品读 | 品读

“+1”教学法以研究为基础，是一种一站式模型，它融合了理论和实践，提供了一种全面的、基于项目的、经济高效的学习体验。 ——“+1”教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，结合21世纪信息技术，以培养学生核心素养为目的，提供了具体实施步骤——开展跨学科项目式学习的计划（可参考的标准、项目主题、学生需要掌握的概念等）、管理（如何确定目标、怎样进行、如何管理等）、评估（学生成果
声音 | 声音

声音 | 声音

《江苏教育》（小学教学）2月刊专题“指向全面育人的全习作教学探索”，展示了李丽老师带领团队近二十年的教学探索成果，阐述了全习作教学的内涵、价值及发展历程，从文体写作、思辨性表达、以思维发展为导向的阅读表现性评价等不同方向，提出了具体可行的语文教学实践路径。全习作教学用全语文、全学科、全生活的视角，将写作素养的培育放在学生完整的学习与生活的空间内。语文与学校各类课程、学习与生活的写作情境，拓宽了写作
封底人物 | 封底人物

封底人物 | 封底人物

顾万全，江苏省淮安市淮海小学党总支书记，正高级教师，淮安市数学学科带头人，淮阴师范学院教师教育学院兼职副教授，淮阴师范学院教师教育学院“行知班”实践指导老师，淮安市第九届人大代表，淮安市“四有好教师团队”领衔人，淮安市小学“三航”教师培育工程指导专家，淮安市优秀校长，淮安市劳动模范，淮安市优秀教育工作者。和美数学，将数学融入学生生命成长，让学校数学教育越来越和谐美好。 ——顾万全他秉

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目录

视点 | 突破自我，方能“梦想成真”

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专题 | “学习盒子”驱动儿童学习的实践探索

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专题 | “学习盒子”的内涵特征、理论建构与行动研究

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专题 | 基于“学习盒子”的课堂教学模式与操作

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专题 | 以“学习盒子”培养学习共同体的实践研究

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专题 | 以“学习盒子”驱动交互性学习的实践研究

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专题 | 工具取向下的儿童学习重塑

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弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 基于东林实践的教育家精神培育体系建构

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教海探航 | 家国情怀融入小学语文教学的价值与策略

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教海探航 | 跨学科学习：突破学科壁垒的语文教学实践

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教海探航 | 以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

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教海探航 | 教学复盘思维的内涵、特征与实践策略

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教海探航 | 构建“一体两翼”模式 提升“常赛”育人实效

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教海探航 | 小学“科技+”劳动课程的内涵、价值取向及实施

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名师课堂 | 追寻概念为本的科学教学

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教学设计 | 指向拼读能力提升的课内外融合教学三部曲

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观点参考 | 以中华优秀传统文化深化古诗词教学

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观点参考 | 再说作为“数量关系”主题下的估算

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观点参考 | 指向深度学习的绘本教学的四个要点

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呼唤名家 | 只此青绿，积蓄成长的生命力

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