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江苏教育

江苏教育

2024年01期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 开动科学教育的引擎

视点 | 开动科学教育的引擎

在世界处于百年未有之大变局以及科技革命、产业变革迅猛发展的今天，广大科研工作者以及科学教育人使命重大，责任在肩。面对时代的挑战，作为科学教育工作者，我们有必要重新认识科学教育的价值，并思考其未来的发展方向。从上个世纪的“自然课”到现在的“科学课”，科学教育经历了曲折的发展历程。1978年，时任中国科学院院长的郭沫若在全国科学大会闭幕式上作了《科学的春天》的讲话，笔者也是在那样一个年代里，被
专题 | 为科学教育做加法的江苏实践

专题 | 为科学教育做加法的江苏实践

·主持人语· 科学教育是培养科技创新人才、提升全民科学素养、营造科学文化氛围的重要基础。2023年2月21日，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”做好科学教育的加法需要以学校教育为主渠道，汇聚全社会的力量，扎实推进各项基础工作。正如教育部等十八部门联合印发
专题 | 立足新课标，打造高质量科学课堂

专题 | 立足新课标，打造高质量科学课堂

【摘要】为科学教育做加法，学校教育是主渠道。广大科学教师应基于新课标，立足素养提升，确立学习目标；基于核心概念，优化教学内容；夯实思维进阶，设计探究活动；追求情思共生，实现学科育人，进而打造高质量的科学课堂，不断提升学生的科学素养。【关键词】科学教学；新课标；核心素养；思维进阶；学科育人【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）01-00
专题 | 建构科学教育学习场，促学生科学素养发展

专题 | 建构科学教育学习场，促学生科学素养发展

【摘要】建构科学教育学习场，有助于促进学生科学素养发展。无锡市四所小学的科学教育实践表明，建构科学教育学习场要遵循多样性、主体性、社会性和引导性原则。在学习场中开展科学教育要强化实践性与创新性教学，注重跨学科整合与知识融通。【关键词】科学教育；学习场构建；无锡实践【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）01-0010-03 【作者简介
专题 | 科技创新教育的校本化实践

专题 | 科技创新教育的校本化实践

【摘要】南京市江宁区铜山中心小学坚持科技创新教育30年，积极探索科技创新教育的校本化实践方式。近年来，学校挖掘科技创新教育资源，拓宽学生学习空间；探索科技创新教育手段，形成了学校“童创课程”体系；借助表现性评价，激发学生科技创新兴趣，发展学生科技创新素养。【关键词】科技创新教育；校本化实践；基地场馆建设；课程教学；教师培养【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】10
专题 | 以科学阅读为抓手，做好科学教育加法

专题 | 以科学阅读为抓手，做好科学教育加法

【摘要】为科学教育做加法，是新时代科学教育的新使命、新任务、新挑战。广大学校和教师可以以科学阅读为抓手，发展学生科学素养。具体来说，可以依托科学课堂，做强做优科学阅读；依托科技社团，拓展延伸科学阅读；结合家校共育，持续放大科学阅读；加强馆校协同，深度推进科学阅读。【关键词】科学阅读；科学课堂；科技社团；家校共育；馆校协同【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】100
专题 | “萤火聚能”：促进科学教师专业成长的玄武实践

专题 | “萤火聚能”：促进科学教师专业成长的玄武实践

【摘要】科学教育的主渠道是学校教育，科学教师是决定科学教育质量的关键。南京市玄武区审视现阶段科学教师队伍的特点和问题，尝试通过立“萤火”之意、融“萤火”之智、燃“萤火”之光，从内驱、发展和延续三个维度来汇聚多方能量，激发教师专业发展的核心动能，构建新时代科学教师专业发展的玄武路径。【关键词】小学科学；教师专业发展；萤火聚能【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】10
弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 当代中国教育家李吉林的精神气象

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 当代中国教育家李吉林的精神气象

【摘要】教育家李吉林的情境教育实践、学术研究及个人成长经历，揭示了教育家应具备的特质。她注重实践，持续探索，将学习内容转化为独特的教育思想。李吉林著述丰富，成果显著，影响广泛。教育家应具备高远的目标追求、丰富的实践经验、深邃的思考和理论的建构能力，同时还要有广为传播的教育思想。作为典范，李吉林将继续引领激励广大教育工作者为国家富强和民族复兴贡献智慧与力量。【关键词】李吉林；当代中国教育家；精
前沿聚焦 | 奠定丰富而鲜活的语文基础

前沿聚焦 | 奠定丰富而鲜活的语文基础

【摘要】核心素养导向下的“语言文字积累与梳理”，追求丰富而鲜活的语文基础，即丰富多元的学习内容和开放生动的学习方式。要想在教学层面落实这一价值追求，教师就要明晰本任务群因整合程度低，呈现的嵌入式和独立式的两种组织形式。随文识写，关键在于建立字词学习、儿童生活、文本理解的联结，在文本语境中识认字词，用字词带动文本理解，发挥字词句篇学习的综合效应。独立式积累与梳理，关键在于创设既贴近儿童生活实际又符
教海探航 | 让成语典故的积累与梳理“活”起来

教海探航 | 让成语典故的积累与梳理“活”起来

【摘要】基于“语言文字积累与梳理”任务群第二学段的学习要求，以及三年级学生成语学习的情况，教师可以从“成语典故”的积累与梳理切入，设计典型学习单元“有趣的成语典故小讲坛”，集中开展语言文字积累与梳理学习。学生在真实的学习情境中，参与真实的实践活动，并同步接受评价，有助于相关学习内容的积累与梳理真正发生。【关键词】语文教学；语言文字积累与梳理；成语典故；学习情境【中图分类号】G623.2
教海探航 | 实现单元首篇教学“增值”的实践探索

教海探航 | 实现单元首篇教学“增值”的实践探索

【摘要】在语文教学实践中，单元首篇课文的教学意义重大。针对四上《观潮》一课的教学，教师可以利用“双镜解读”，从单元联系和单篇特质两方面进行思考，聚焦教学的关键价值点，从而建构“增值”有效的课堂教学任务链，促进学生核心素养的提升。【关键词】小学语文；《观潮》；观潮攻略；教学“增值” 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）01-0034-0
教海探航 | 生命教育融入语文教学的策略探索

教海探航 | 生命教育融入语文教学的策略探索

【摘要】生命教育是尊重学生身心发展规律，帮助学生认识生命、实现生命成长的生本教育。在生命教育的视野下，教师应梳理统编教材中的生命教育元素，在课堂教学中创设情境助力学生感知生命，通过打破学科壁垒、依托信息技术、有效链接生活等方式，逐渐丰富学生的生命体验，逐步建构学生的生命观。【关键词】语文教学；生命教育；生命价值观【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
教海探航 | 以学习任务群驱动学生趣味识字

教海探航 | 以学习任务群驱动学生趣味识字

【摘要】识字与写字是语文课程第一学段的教学重点。教师要合理设计学习任务群，注重引导学生在积累的基础上进行梳理。以生活为基础，以实践为主线，通过运用主题情境、引导归类梳理、渗透传统文化等策略，让识字有情趣、有智趣、有意趣，激发学生主动识字的兴趣，培养学生的核心素养。【关键词】小学语文；识字教学；学习任务群；趣味【中图分类号】G623.22 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
教海探航 | “润课堂”：在立体建构中奏出生命节律

教海探航 | “润课堂”：在立体建构中奏出生命节律

【摘要】新课标理念下的语文“润课堂”，追求师生的相长、学习的本真、适合的发展。通过学科与多元领域的自然渗透、启悟与自主探究的辩证统一、迁移与主动建构的内外呼应，实现课堂的立体建构。“润课堂”有其独特的生命节律，体现在思维共振、情感共鸣、文化共契等方面。教师和学生在共同经历学习的过程中获得生长的力量，构建学习的新生态。【关键词】“润课堂”；价值追求；生命节律【中图分类号】G623.2 【
教海探航 | 小学数学生态型结构化教学的内涵、机制与实践路径

教海探航 | 小学数学生态型结构化教学的内涵、机制与实践路径

【摘要】小学数学生态型结构化教学是一种将生态教学与结构化教学深度融合的教学方式，具有柔性与刚性融合、隐性与显性共存、共性与个性共进、反馈与调节兼容等特点，形成了资源汲取与个性内化机制、信息反馈与教学调节机制、良性竞争与合作共生机制、反哺回馈与评价激励机制。在具体教学实践中，教师要注重教学设计结构化、研究角度前沿化、实践范式创新化以及评价方式绿色化，助力学生核心素养培养。【关键词】小学数学；生
教海探航 | 指向素养培育的小学数学“板块式导学”设计模型开发

教海探航 | 指向素养培育的小学数学“板块式导学”设计模型开发

【摘要】当下，一些教师的教学设计在目标编制、学习活动安排、对话方式选择等方面仍存在一些问题，在一定程度上影响了学生核心素养的发展。研发“板块式导学”设计模型，通过“定锚点”“分路径”“建板块”等方式使教学内容结构化，强化学生素养培育与过程性教学的关联性。运用该模型设计和实施教学，教师需要解构教学目标，优化板块活动安排，建立小组群学的机制，以提升指向素养培育的小学数学课堂教学效率。【关键词】小
教海探航 | 以小学数学大单元教学赋能学生核心素养培育

教海探航 | 以小学数学大单元教学赋能学生核心素养培育

【摘要】在小学数学教学中，以观察、思考和表达现实世界的数学眼光、数学思维和数学语言为主方向和总目标的学生核心素养具有连续性和进阶性特征。小学数学大单元教学能化抽象为直观、变静态为动态、变知识为认知结构，建构学生观察力、思考力、表达力等能力的进路和生成场域。【关键词】小学数学；核心素养；大单元教学【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）0
教海探航 | 单元整体教学中“教—学—评”一体化的设计与实施

教海探航 | 单元整体教学中“教—学—评”一体化的设计与实施

【摘要】基于“教—学—评”一体化的单元整体教学，对优化学生学习体验、推动核心素养发展具有重要意义。开展这样的教学，教师要做到基于核心素养，确定预期学习目标；基于逆向设计，确定合适的评估证据；围绕评价任务，展开学思、用创活动；基于评价信息，调整与优化教学活动。【关键词】小学英语；单元整体教学；“教—学—评”一体化【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
教海探航 | 主题意义视域下的英语单元整体教学实践

教海探航 | 主题意义视域下的英语单元整体教学实践

【摘要】主题意义视域下的英语单元整体教学有助于实现各课时教学的紧密关联，有助于增进学生对单元主题意义的理解。开展这样的教学，教师可采用精读单元板块，明确主题意义；拆分单元目标，整合教学内容；探究活动设计，逐步达成目标；设计主题评价，检验学习成果的策略。【关键词】小学英语；主题意义；单元整体教学；学科育人【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
教海探航 | 多模态资源组合在拼读阅读中的应用

教海探航 | 多模态资源组合在拼读阅读中的应用

【摘要】自然拼读法能发展学生的音形义转换能力，增强他们对意群的识别和理解能力，以此实现流畅阅读。要让学生掌握、运用自然拼读法，多模态资源组合的运用不可或缺。教学中，教师应筛选、创编各类多模态资源，并将其运用于学生字符解码及意义理解的过程中。【关键词】小学英语；阅读教学；自然拼读法；多模态资源组合【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）
名师课堂 | 在想象、探究和运用中发展空间观念

名师课堂 | 在想象、探究和运用中发展空间观念

【摘要】为了帮助学生理解射线和直线是“无限长的”，以及理解“因为角的两边是射线，所以角的大小与边画得长或短无关”，进而实现认知的进阶和思维的提升，教师可组织学生进行想象游戏、变魔术游戏和比划游戏，引导他们在游戏过程中寻找线段、射线、直线的异同点及其联系，并在闯关游戏中学以致用，发现数学的规律美与简约美，逐步建构起关于射线、直线、角的清晰表象与系统认知，进而培养他们的空间观念、初步的几何直观等核心
教学设计 | 创设联结，让儿童生动活泼地学语文

教学设计 | 创设联结，让儿童生动活泼地学语文

【关键词】语文教学；《池上》；联结；情境【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）01-0083-04 《池上》是一下第六单元《古诗二首》中的一首诗，寥寥几笔勾勒出了一个小娃偷采白莲，却又不知道隐藏踪迹的顽皮形象，写尽了儿童身上独有的纯真情态。笔者创设“有趣的夏日生活”主题情境，通过“和小娃一起逛荷园”，创设当下儿童生活与古诗情境之间的联结，
教学设计 | 课程思政理念下小学数学跨学科综合育人的实践探索

教学设计 | 课程思政理念下小学数学跨学科综合育人的实践探索

【关键词】课程思政；小学数学；跨学科；综合育人；《认识百分数》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）01-0087-05 中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》（2021年7月12日）指出：“要深入开展思想政治教育，推动理想信念教育常态化制度化，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加
聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

苏教办社函〔2023〕6号各设区市、县（市、区）教育局： “教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了35届，为培养高素质教师队伍，引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律，研究破解教育改革发展难题的推进路径，经研究，省教育厅决定举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛，现将有关事项通知如下。一、指导思想深入学习宣传贯彻党的二十大精神，认真贯彻落实习近平
聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

一、征文主题落实立德树人根本任务，深化课程改革，积极推进教育高质量发展的内涵建设与实践。二、征文要求 1.角度自选，题目自拟。 2.篇幅控制在6000字以内。 3.本届征文竞赛采取在线报名、评审的方式，作者上传的稿件中不得出现姓名、单位等作者身份信息。三、报名及参赛 1.微信报名。微信报名通道将于2024年6月上旬开通，届时请关注江苏教育报刊总社新媒体矩阵各微信公众号，以及时获
聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

（按获奖者姓名拼音排序）特等奖（30篇）创意表达：ChatGPT时代习作教学的路径探寻鲍英英东海县西双湖小学创意表达：“儿童小说”整本书阅读的审美建构蔡亚连云港市墟沟中心小学合作设计：“阅读任务群”为学生整本书阅读赋能查海燕南京市立贤小学吟诵：综合“诗”“乐”素养的跨学科教学陈璐

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视点 | 开动科学教育的引擎

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专题 | 为科学教育做加法的江苏实践

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专题 | 立足新课标，打造高质量科学课堂

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专题 | 建构科学教育学习场，促学生科学素养发展

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专题 | 科技创新教育的校本化实践

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专题 | 以科学阅读为抓手，做好科学教育加法

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专题 | “萤火聚能”：促进科学教师专业成长的玄武实践

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弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 当代中国教育家李吉林的精神气象

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前沿聚焦 | 奠定丰富而鲜活的语文基础

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教海探航 | 让成语典故的积累与梳理“活”起来

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教海探航 | 实现单元首篇教学“增值”的实践探索

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教海探航 | 生命教育融入语文教学的策略探索

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教海探航 | 以学习任务群驱动学生趣味识字

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教海探航 | “润课堂”：在立体建构中奏出生命节律

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教海探航 | 小学数学生态型结构化教学的内涵、机制与实践路径

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教海探航 | 指向素养培育的小学数学“板块式导学”设计模型开发

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教海探航 | 以小学数学大单元教学赋能学生核心素养培育

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教海探航 | 单元整体教学中“教—学—评”一体化的设计与实施

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教海探航 | 主题意义视域下的英语单元整体教学实践

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名师课堂 | 在想象、探究和运用中发展空间观念

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教学设计 | 课程思政理念下小学数学跨学科综合育人的实践探索

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聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

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聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

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聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

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