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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2024年12期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 指向学科实践的小学数学实验场景建构

热点透视 | 指向学科实践的小学数学实验场景建构

摘要：指向学科实践的小学数学实验场景，呈现出多元样态：可以是保障数学实验有效开展的场域，也可以是支持儿童用实验方式建构数学知识的情境，还可以是促进儿童自主、合作、探究开展实验的活动。具体建构中，要突出“做”“思”结合，遵循“三强调、三保障”原则：强调积极行动，保障亲历实践；强调真实情境，保障完整过程；强调多维交互，保障意义创生。关键词：小学数学；学科实践；数学实验；实验场景《义务教育课程
热点透视 | 研学课程的“科学+”

热点透视 | 研学课程的“科学+”

摘要：为了深化科学教育改革，强化“做中学”“用中学”“研中学”，激发学生的好奇心、想象力、探求欲，发展学生的科学素养，安徽省肥西县花岗学区中心学校探索将研学课程做成“科学+”课程，“做好科学教育加法”。打造“科学+”课程的基点包括：补足短板，形成体系；校内校外，有效衔接；寓学于游，游有所获。推进“科学+”课程的举措有：做足功课，让学生带着目标出发；精心设计，让学生带着梦想前行；重返课堂，让学生带
热点透视 | 再谈语文项目化学习的设计与实施

热点透视 | 再谈语文项目化学习的设计与实施

摘要：基于江苏省南京市百家湖小学的项目化学习实践做法，谈谈语文项目化学习的设计原则与实施要义。设计原则为：强调课程资源与实践体验的统整，聚焦关键知识与能力的培养，关注学习策略与合作探究，注重即时评价与主动反思。实施要义为：设置情境任务，唤醒“情感智慧”；提供方案选项，培养“逻辑智慧”；指导合作运营，激活“创新智慧”；实施多元评价，凝练“实践智慧”。关键词：小学语文；项目化学习；设计原则；实施
热点透视 | 小学语文单元整体教学的困境与突破

热点透视 | 小学语文单元整体教学的困境与突破

摘要：目前的小学语文单元整体教学存在着各种问题，诸如教学目标的“虚化”、教学内容的“泛化”、教学过程的“浮化”等。突破单元整体教学的困境，教学目标需要细化、整合，教学内容应当衔接、进阶，教学过程有待优化、完善。关键词：小学语文；单元整体教学；大概念；高观点自全国使用统编小学语文教材以来，“单元整体”等相关概念就成为小学语文教学研究与实践的热词。这种理论研究的自觉与教学实践的觉醒，源于小学
专题研究 | 例谈“文学阅读与创意表达”的教学设计与实施

专题研究 | 例谈“文学阅读与创意表达”的教学设计与实施

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生通过语文实践活动感受文学语言和形象的独特魅力，了解文学作品的基本特点，表达自己独特的体验与思考。该学习任务群的单元教学设计，需要依据单元要素，创设情境和任务；围绕单元情境，优化学习活动。教学实施中，可运用对比，开展文学赏析；注重关联，提炼表达方法；引领步骤，落实创意表达。关键词：文学阅读与创意表达；学习任务群；单元教学；小学语文 *本文系江
专题研究 | 思辨性阅读应找准思辨的时机

专题研究 | 思辨性阅读应找准思辨的时机

摘要：找准思辨的时机就如同拿到了思辨性阅读的钥匙，能够帮助学生深入文本的结构和逻辑之中，理解作者的真正意图和文本的深层含义。教师可以引导学生在质疑中思辨、在对比中思辨、在拓展中思辨、在想象中思辨，强化学生内在思维的逻辑性和深刻性，在思辨的过程中，助力学生语文核心素养的全面发展。关键词：小学语文；思辨性阅读；思辨；批判性思维小学语文教学中的思辨性阅读，旨在通过深度挖掘文本内涵、细致剖析逻辑
专题研究 | 小学语文阅读策略单元教学浅思

专题研究 | 小学语文阅读策略单元教学浅思

摘要：阅读策略单元是统编小学语文教材中的特殊单元，以“阅读策略”为主线，系统编排相关内容，旨在培养学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。对于学生而言，要系统掌握并自如运用阅读策略，并非易事，需要教师的有效引导。教师可以单篇渗透、单元建构、阶段提升的方式，引导学生边学边用、立足整体、集中训练，从感性到理性，建立起基本的阅读素养。关键词：小学语文；阅读策略；策略教学阅读策略单元是统
教师发展 | 班主任队伍建设的校本实践

教师发展 | 班主任队伍建设的校本实践

摘要：班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，也是学生健康成长的引领者。学校以“提高班主任专业化水平，促进班主任队伍专业化发展”为方向，积极营造有利于班主任发展和进步的良好氛围，从办好“班主任节”、建好“班主任工作坊”两个方面，为班主任队伍建设赋能。关键词：教师发展；班主任；工作坊班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，也是学生健康成长的引领者。江苏省江阴市要塞实验小学以
学科教育 | 聚焦“意义”：第一学段“运算之间的关系”教学探索

学科教育 | 聚焦“意义”：第一学段“运算之间的关系”教学探索

摘要：“运算之间的关系”是义务教育数学课程“数与运算”主题的重要内容之一，第一学段需要达成“知道减法是加法的逆运算、乘法是加法的简便运算、除法是乘法的逆运算”的学业要求。“表内乘法”和“表内除法”相关内容是“运算之间的关系”教学的重要载体。教师要在具体情境中，结合乘法和除法的初步认识、乘法口诀的编制和应用，引导学生理解乘法是加法的简便运算、除法是减法的简便运算、除法是乘法的逆运算，从而在生活与数
学科教育 | “放大镜视角”：在“聚焦”与“放大”中培养符号意识

学科教育 | “放大镜视角”：在“聚焦”与“放大”中培养符号意识

摘要：北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》一课教学，教师尝试以“放大镜视角”来开展：“聚焦”视角是指，聚焦符号意识的概括性、一般性和传递性，从学习字母到字母式，做到去伪存真、抽丝剥茧，凸显知识的本质；“放大”视角是指，放大符号意识的应用边界，包括广度、深度和高度等。关键词：小学数学；符号意识；放大镜视角；聚焦；放大北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》一课，是发展学生符号意识的标志
学科教育 | “HUA”数学的教学探索

学科教育 | “HUA”数学的教学探索

摘要：“HUA”数学，既代表学生的学习方式，即学生用话语和图画来呈现思维过程，也代表学生的学习成果，即学生用话语和图画展示自己的学习进展和最终成果。这些成果不仅是教学评价的重要依据，更是他们思维发展的有力见证。课前“HUA”数学，可以探明学生的已有认知；课中“HUA”数学，可以促进学生深化认知；课后“HUA”数学，可以拓展学生的认知边界。关键词：小学数学；“HUA”数学；数学理解 *本文系
学科教育 | 小学数学课堂理答的几种方式

学科教育 | 小学数学课堂理答的几种方式

摘要：理答既是一种教学行为，又是一种教学评价。它不仅影响着学生进一步学习的态度、思维方向，更影响着学生对问题的认知和课堂教学目标的实现。小学数学课堂中，一般有顺问利导式理答、分解纵深式理答、拓展超越式理答、纠错重建式理答这样几种方式。关键词：小学数学；理答；提问简单地说，理答就是学生回答问题后教师的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。崔允漷教授认为：“理答是一种重要的教学对话，直接影响
学科教育 | 用“问题连续体”优化语文教学

学科教育 | 用“问题连续体”优化语文教学

摘要：“问题连续体”理论科学且系统地讨论了设置问题的基准和方法。根据小学语文课堂教学的实际情况，可以将“问题连续体”中封闭性、次封闭性、半开放性、开放性、全开放性等五种类型的问题对应到事实水平、概括水平、理论水平、应用水平、创造水平等五个水平层次。教师在设计“问题连续体”时，要注意三个原则：多元化、梯度化、开放化。关键词：小学语文；“问题连续体”；语文实践活动英国哲学家波普尔认为：“科学
学科教育 | 例谈习作教学中的动作描写训练

学科教育 | 例谈习作教学中的动作描写训练

摘要：动作描写是指刻画人物行为动作的描写。小学语文教材中的语文要素有不少和“动作描写”有关。动作描写是习作教学中的重点和难点，在针对动作描写的习作教学中，教师要引导学生把动作写准确、写细致、写饱满，可以从三个方面出发：一是注重动词的积累与运用，二是强调挖掘相关要素，三是引导关注周围人、周围物。关键词：小学语文；习作教学；动作描写动作描写是指刻画人物行为动作的描写。熟练掌握动作描写有利于塑
学科教育 | 低年段童谣和儿歌教学策略探微

学科教育 | 低年段童谣和儿歌教学策略探微

摘要：小学一、二年级的语文教材安排了相当数量的童谣和儿歌。教学中，教师不仅要让学生会认、会读和会写，更要调动学生的学习情绪，让他们感受其中的趣味，并开始有探究的愿望。具体可以从三个方面着手：引导充分想象，激发阅读期待；变换朗读形式，凸显韵律之美；分类整合阅读，促进自主探究。关键词：小学语文；低年段；童谣；儿歌 * 本文系2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“指向创造性成长的儿童研究素
学科教育 | 小学英语教学中的文化意识培育

学科教育 | 小学英语教学中的文化意识培育

摘要：将身体、心智、环境有机结合的具身学习，为小学英语教学中文化意识的培育打开了新思路。具体地，通过创设真实情境、链接生活场景营造“实境”体验，让学生“身”临其境地感知文化；鼓励学生多感官参与和分角色表演，让学生切“身”体会，亲近文化；倡导代入想象、自主创编等“离线”学创活动，促使学生能“身”体力行地体悟文化。关键词：小学英语；具身学习；文化意识；实境；实感；离线语言是交流的工具，也承载
学科教育 | 例谈影视资源在英语写作教学中的应用

学科教育 | 例谈影视资源在英语写作教学中的应用

摘要：随着网络信息时代的来临，教学资源不再局限于教材，信息化教学资源得到了极大更新和丰富。其中，影视资源让平面的课堂变得更为立体。在英语写作教学中，教师可合理应用影视资源：选择优质影视作品，引入写作话题；营造沉浸式的影视氛围，创设写作语境；整合影视作品中的信息，设计写作任务。关键词：影视资源；小学英语；写作教学 *本文系2024 年度江苏省教育科学“十四五”规划课题“课程育人视阈下影视资源
学科教育 | 小学科学“结构与功能”跨学科概念的建构

学科教育 | 小学科学“结构与功能”跨学科概念的建构

摘要：“结构与功能”跨学科概念是学生认识物质世界的基础，其建构过程是学生形成科学思维方式的重要途径，需注重正逆思维的合理选用、纵横建模的综合考量与规范循证的真实呈现。教学中，以核心问题为驱动，通过观察、比较与分析、归纳与概括等方法的综合运用进行逐级建模，聚焦概念的生成与理解；再以核心问题为导向，进行真实规范的循证研究，凸显概念的内化与迁移。关键词：小学科学；结构与功能；跨学科概念；建模；循证
学科教育 | 入学适应期体育课堂语言的有效组织

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摘要：入学适应期，教师组织体育课堂的语言要遵循以下原则：要简洁凝练，朗朗上口，帮助学生快速养成课堂常规；要形象生动，通俗易懂，用形象化和生活化的语言促进学生对动作名词和动作要领的掌握；要循循善诱，不吝赞美，用建议性的语言提升学生的抗挫力，用赞赏性的语言提高学生的自信力。关键词：小学体育与健康；入学适应期；课堂语言相比于幼儿园，小学阶段的体育课堂对学生的要求发生了巨大变化。更规范的课堂秩序
学科教育 | 浅谈美术教学中的情境创设

学科教育 | 浅谈美术教学中的情境创设

摘要：美术是一门艺术性和审美性极强的学科。我们要根据学科特点，探索适切的、多样化的美术教学方式。美术教学中，教师可以创设多样化的情境，包括创设趣味化情境，激发艺术感知力；创设故事性情境，增强艺术体验感；创设生活化情境，突出艺术实用性。关键词：情境创设；美术教学；趣味化情境；故事性情境；生活化情境美术是一门艺术性和审美性极强的学科。我们要根据学科特点，探索适切的、多样化的美术教学方式。美术
设计指南 | 以问题链助力小学英语教学

设计指南 | 以问题链助力小学英语教学

摘要：在小学英语课堂教学中，问题链是助力学生参与学习理解、应用实践、迁移创新等活动的有效抓手，可以在知识衔接、文本解读以及主题意义建构等多个方面发挥重要作用。它能够助力新旧知识的衔接、文本内涵的解读、主题意义的建构以及认知结构的迁移。关键词：小学英语；问题链；衔接；主题意义 *本文系全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”（编号：
设计指南 | 例谈小学法治教育专册的活动设计

设计指南 | 例谈小学法治教育专册的活动设计

摘要：教学活动是教学目标达成的重要载体。教学小学法治教育专册，要让学生从认知、情感、意志、行为等多个维度，全方位地深入学习、感悟、理解、践行法治教育内容，教师应该基于教材和实际学情，链接时事展评活动，融入专题思辨活动，创设情境体验活动，引领学生树立法治观念、自觉学法守法，从而提高教学实效。关键词：小学道德与法治；法治教育；时事展评；专题思辨 *本文系2023年度江苏省教育科学“十四五”规划
课例剖析 | 在生活情境中“创造”概念，在图形表征中深化本质

课例剖析 | 在生活情境中“创造”概念，在图形表征中深化本质

摘要：教学苏教版小学数学教材《分数的初步认识（一）》单元的第一课时，利用教材例1创设的学生熟悉的“野餐时分食品”的生活情境，从结果能用整数表示到结果不能用整数表示，引发用分数表示的需要，然后引入“分食品”的实物操作，引导学生“创造”分数概念，理解分数表示的结构意义；再利用图形表征，从直接的到间接的，从面积到长度，从连续的到离散的，设计丰富的外延变式，引导学生应用辨析几分之一的概念，深化认识其内涵
课例剖析 | 立足本质教“度量”

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摘要：图形与几何领域中的度量分为一维、二维、三维，每个维度的度量对象都可以看作相应度量单位的累加——这是度量本质上的一致性。因此，《角的度量》一课教学，教师带领学生在迁移中感知度量本质，在操作中体验度量本质，在关联中感悟度量本质。关键词：小学数学；度量；度量单位；《角的度量》《角的度量》一课不是度量的起始课，学生在学习角的度量之前有着丰富的测量经验。如何有效迁移学生原有的测量经验？教师可

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

热点透视 | 指向学科实践的小学数学实验场景建构

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热点透视 | 研学课程的“科学+”

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热点透视 | 再谈语文项目化学习的设计与实施

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热点透视 | 小学语文单元整体教学的困境与突破

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专题研究 | 例谈“文学阅读与创意表达”的教学设计与实施

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专题研究 | 思辨性阅读应找准思辨的时机

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专题研究 | 小学语文阅读策略单元教学浅思

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教师发展 | 班主任队伍建设的校本实践

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学科教育 | 聚焦“意义”：第一学段“运算之间的关系”教学探索

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学科教育 | “放大镜视角”：在“聚焦”与“放大”中培养符号意识

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学科教育 | “HUA”数学的教学探索

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学科教育 | 小学数学课堂理答的几种方式

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设计指南 | 以问题链助力小学英语教学

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课例剖析 | 在生活情境中“创造”概念，在图形表征中深化本质

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