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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2026年05期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 跨学科主题教学的价值、逻辑与路径

理论学习 | 跨学科主题教学的价值、逻辑与路径

摘要跨学科主题教学由《义务教育课程方案(2022年版)》提出，其执行成效直接关系义务教育高质量发展与我国人才培养。跨学科主题教学的有效实施，既响应国家培养复合型人才的需求，也推动课程协同育人与促进学生全面发展。在理论层面上，跨学科主题教学应遵循四重逻辑：以打破学科界限重构知识体系为逻辑基点，以聚焦中心主题统整教学要素为逻辑支点，以秉持问题导向驱动意义建构为逻辑内核，以培养高阶思维，增强综合素质为逻辑旨归。基于此，稳步推进跨学科主题教学，需以学科立场为实践基础，挖掘内容联结点;以学科整合为实践原则，精选跨学科主题；以解决问题为实践引领，设计学习任务链；以培育素养为实践导向，实施全过程评价。
学校管理 | 校园文化建设中隐性爱国主义教育资源的开发与利用

学校管理 | 校园文化建设中隐性爱国主义教育资源的开发与利用

摘要校园文化是隐性思政教育的关键场域，其承载的隐性爱国主义教育资源开发利用是思政一体化育人的重要抓手。当前该工作在资源挖掘、实践运用、保障支撑层面存在系统性不足、协同创新性欠缺、支撑体系不健全等问题，制约了教育价值转化的效能。立足系统耦合、具身认知等理论，构建“资源—实践一保障”三维优化框架，可以从全域化挖掘资源、创新化落地实践、系统化完善保障三个维度提出优化策略，推动隐性爱国主义教育资源开发利用的系统升级，助力家国情怀培育的长效化、浸润化实施。
学校管理 | 空间受限型小学课间活动的微空间重构路径研究

学校管理 | 空间受限型小学课间活动的微空间重构路径研究

摘要空间受限型小学的课间活动,往往受到校园空间使用方式的限制。以“微空间重构”为核心视角,提出通过对平面空间、垂直空间与角落空间的精细化布局，激活课间活动的发生机制。平面微空间通过走廊中的地面标识与停留节点，将通行空间转化为低强度身体活动空间;垂直微空间利用墙面互动与低高度立面装置，能够拓展课间活动形式；角落微空间使用楼梯下方、走廊尽端等角落区域，为学生交流与情绪调适提供稳定场所。“微空间重构”强调空间功能重组与行为引导，使有限校园空间逐步形成“可活动、可交往、可管理”的课间活动环境，从而提升课间活动的参与质量与空间使用效能。
学校管理 | 小学生同伴交往的回避心理困境及其破解路径

学校管理 | 小学生同伴交往的回避心理困境及其破解路径

摘要小学生同伴交往的回避心理困境研究对于培养小学生健康人格、促进小学生社会情感能力发展具有重要意义。其主要表征为回避环境的同伴交往恐惧心理、回避情感的同伴交往防御心理和回避能力的同伴交往自卑心理。就其成因而言，小学生同伴交往的回避心理困境外在于对未知环境的恐惧，内自于对他人评价的敏感，深藏于对自我价值的否定。小学生同伴交往回避心理困境的破解路径在于：加强校园安全建设，帮助小学生熟悉同伴交往环境；培养心理抗压能力，引导小学生舒缓同伴交往情绪；搭建社会交往平台，鼓励小学生建立同伴交往自信。
办学改革 | “教联体”赋能综合实践活动的逻辑与学校实践

办学改革 | “教联体”赋能综合实践活动的逻辑与学校实践

摘要“教联体”作为一种区域性教育组织创新，是破解综合实践活动实施虚化、单校资源短缺、协同育人机制不畅困境的有效路径。其通过联结育人空间、联动社会资源、联通主体责任，从根本上重构了课程实施的场域、内容与保障体系。基于此，擘画权责明晰的协同治理蓝图，共创在地融通的校本课程体系，探索灵活多元的活动实施范式，以及构建持续改进的多元增值评价体系，可以为依托教联体深化课程改革提供理论参考与实践指引。
教研活动 | “三维融合”驱动的人工智能通识教育实践

教研活动 | “三维融合”驱动的人工智能通识教育实践

摘要人工智能教育已成为国家战略与教育现代化的重要内容，针对当前中小学人工智能通识教育理念失焦、路径失序、生态失联等问题，通过角色、学科、时空三维融合策略，构建多元共生的育人共同体，深度耦合的课程范式和泛在的智慧学习场域，进而突破传统单点研究局限，实现系统性重构，为小学人工智能通识教育提供理论支撑与实践路径。
教研活动 | 小学全学科育人读写融合课程体系的建构与实施

教研活动 | 小学全学科育人读写融合课程体系的建构与实施

摘要为提升小学生核心素养，立足读写融合的育人理念所构建的小学全学科育人的“三层六阶三联”读写融合课程体系，其理论基础为具身认知、经验教育等相关理论。系统阐释基础层、拓展层、融合层的课程结构，六步课堂教学流程与校家社协同等三维保障机制的核心内涵，并从实施对象、内容、方式三个维度提出体系落地的具体策略。该体系依托读写工作坊与智慧平台开发配套资源，形成课程、教学与评价的实施闭环，为新课标下小学跨学科主题学习推进和读写教学一体化改进，提供了可借鉴的课程建构思路与实践路径。
教学理念 | 基于言语实践的语文跨学科主题学习设计

教学理念 | 基于言语实践的语文跨学科主题学习设计

摘要跨学科主题学习是深化课程改革、培育学生核心素养的重要路径。然而，实践中部分跨学科主题学习设计存在去学科化或泛化风险，特别是语文学科，其以言语实践为核心的语言建构、文化自信、思维发展等独特育人价值，在跨界融合中易被削弱。因此，可以从目的性文化主题的选取、任务驱动的核心运行机制、嵌入式评价的设计三方面提出指向深度言语实践的语文跨学科主题学习设计模式，从而规避语文跨学科主题学习中的去学科化风险，为彰显语文学科的育人价值提供实践路径。
教学理念 | 基于课时联结的单元整体教学“四维”支持策略

教学理念 | 基于课时联结的单元整体教学“四维”支持策略

摘要针对小学数学新教材教学中如何更好地开展单元整体教学,系统构建以“课时联结”为核心的单元整体教学“四维”支持策略。以新人教版小学数学三年级长度与质量单位单元教学为例，通过情境联结、问题联结、知识联结、方法联结四个维度，融合SOLO分类评价，让教学更具结构化与关联性，为在不重组教材的情况下开展单元整体教学提供操作范式。
教学理念 | 人工智能时代道德与法治教学的主体性缺失与回归

教学理念 | 人工智能时代道德与法治教学的主体性缺失与回归

摘要随着人工智能技术和道德与法治课堂的融合，学生主体性缺失表现为价值判断模糊化、思维过程惰性化、情感体验虚浮化、德行落实空泛化等。究其根源，在于教师的价值引领让位、思维引导缺位、情感联结虚位、实践迁移错位等主体性多重失位。为此，取人工智能之境，锚定价值坐标;拾人工智能之阶，促进思维攀升；借人工智能之触，激活情感共鸣；循人工智能之轨，落实知行合一，可以捍卫并促进学生的主体性发展，推动技术回归“立德树人”本位。
教学理念 | 科学概念建构的思维历程及教学策略

教学理念 | 科学概念建构的思维历程及教学策略

摘要科学思维是学生科学素养整体发展的核心,概念发展则是思维活动的基石。学生对科学概念的深度理解与有效建构，是其对客观世界形成系统性认知以及提升核心素养的关键。基于对学生科学概念建构的机制解析，系统梳理不同认知对象其概念建构的思维历程，构建适配思维历程的教学策略，为引导学生以思维为核心有效建构科学概念提供切实可行的实践探索。
教学方法 | 认知语境视域下小学语文人物对话教学策略研究

教学方法 | 认知语境视域下小学语文人物对话教学策略研究

摘要认知关联理论认为，交际过程是交际双方“明示—推理”的过程,这一过程旨在寻求双方的最优关联。运用认知关联理论，剖析当下小学语文人物对话教学中语用推理过程缺失、推理路径不当的现实困境，进而结合人物对话的内在关联逻辑，提出“对话内容理解—对话逻辑探究—对话艺术运用”三层进阶的教学策略，旨在通过激活认知语境、强化语用推理，从而打破教学局限，助力学生语文核心素养全面提升。
教学方法 | 一致性理念下分数概念与运算教学新探

教学方法 | 一致性理念下分数概念与运算教学新探

摘要分数是小学数学公认的学习难点。对分数多重意义理解难度最大的是分清量与分率。为此，可以利用整数与分数在概念和运算上的一致性来化解学习难点，即尽早明确分数的两种意义（量与率)，有序建构有关量、率问题的数学模型,高度重视单位“1"的学习与运用，同时通过勤练巧算夯实计算基本技能，通过创新调序顺应学生认知规律，通过开发教材培养学生创造性思维，从而有效提升学生的理解能力、运算能力和实际应用能力。
教学方法 | 新版小学美术教材中插图的育人功能及其教学实现

教学方法 | 新版小学美术教材中插图的育人功能及其教学实现

摘要核心素养本位的新版美术教科书通过图像内容的选择、排版组合等变化来落实新课标的要求。苏少版小学美术教材通过图像叙事功能表现出图以启智、图以载道、图以育德、图以尚美的育人指向。这需要师生提高图像的识读能力，对教材内容进行图像解码，准确理解其隐喻的学科观念、主题内容与学习方式，探索与素养目标和课程内容结构化相匹配的实践方式，帮助学生经历完整而深刻的美，实现从知识立场向儿童立场转变。
教学方法 | “五健”促进行动中小学健康教育的实践路径

教学方法 | “五健”促进行动中小学健康教育的实践路径

摘要当前我国儿童青少年正面临肥胖、近视等“五健"健康挑战，教育工作者要围绕目标、动力、内容三个维度对小学健康教育理念进行重构，确立以“健康行为养成”为核心、以“自我效能感提升”为驱动、以“整合主题群”为内容的教学理念，构建以“内容分层、教学创境、学科联动、技术赋能”为核心的“四轮驱动”教学模式，探讨该模式在不同水平的差异化实践路径，并重塑包含教师发展、资源建设和发展性评价的支撑体系。
作业评价 | 小学数学作业四维靶向诊改实践研究

作业评价 | 小学数学作业四维靶向诊改实践研究

摘要基于育人目标的转变、现实痛点的倒逼和政策文件的导向，针对当前小学数学作业评价中存在的数据收集与记录片面化、数据分析与解读表面化、数据反馈与应用滞后等问题，构建四维靶向诊改模型：在作业布置阶段预设“诊断点”,在批改与分析阶段收集“证据链”，在反馈与干预阶段实施“靶向治疗”，在跟进与评估阶段验证“疗效”并迭代。
作业评价 | 基于地域文化真实情境的小学英语命题探究

作业评价 | 基于地域文化真实情境的小学英语命题探究

摘要基于真实情境的命题是落实核心素养评价的重要途径,但当前小学英语命题实践普遍存在情境设计真实性不足、文化性不适切、思维性欠缺等问题。为此，以人教版小学英语三年级上册融入“古郡章安”地域文化为例，以“情境”为载体、以“任务”为主线，通过“定位—整合—评估”三步探索地域文化融入小学英语命题设计的有效路径，旨在为落实新课标素养立意、培育学生文化自信提供实践参考。
外国教育 | 俄罗斯儿童音乐学校课程的实施及其镜鉴

外国教育 | 俄罗斯儿童音乐学校课程的实施及其镜鉴

摘要俄罗斯儿童音乐学校历经百年发展形成了兼具专业性与人文性的课程模式，其在审美感知培养、艺术表现塑造、创意实践激发与文化理解浸润方面的实践，为我国音乐教育改革提供了重要参考。当前我国小学音乐教育面临核心素养实践载体缺失、文化浸润不足、评价方式单一等现实困境。通过批判性借鉴俄罗斯儿童音乐学校课程实施的典型经验，如精细化听觉训练、阶梯化实践路径、融合性创作模块与浸润式文化教学等，可以从课程内容重构、教学实施转向与支撑体系三个维度，立足我国国情，优化小学音乐课程，为核心素养在音乐教育领域的深度落地提供可操作的本土化方案。

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 跨学科主题教学的价值、逻辑与路径

理论学习 | 跨学科主题教学的价值、逻辑与路径

学校管理 | 校园文化建设中隐性爱国主义教育资源的开发与利用

学校管理 | 校园文化建设中隐性爱国主义教育资源的开发与利用

学校管理 | 空间受限型小学课间活动的微空间重构路径研究

学校管理 | 空间受限型小学课间活动的微空间重构路径研究

学校管理 | 小学生同伴交往的回避心理困境及其破解路径

学校管理 | 小学生同伴交往的回避心理困境及其破解路径

办学改革 | “教联体”赋能综合实践活动的逻辑与学校实践

办学改革 | “教联体”赋能综合实践活动的逻辑与学校实践

教研活动 | “三维融合”驱动的人工智能通识教育实践

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教研活动 | 小学全学科育人读写融合课程体系的建构与实施

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教学理念 | 基于言语实践的语文跨学科主题学习设计

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教学理念 | 基于课时联结的单元整体教学“四维”支持策略

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教学理念 | 人工智能时代道德与法治教学的主体性缺失与回归

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教学理念 | 科学概念建构的思维历程及教学策略

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教学方法 | 认知语境视域下小学语文人物对话教学策略研究

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教学方法 | 一致性理念下分数概念与运算教学新探

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教学方法 | 新版小学美术教材中插图的育人功能及其教学实现

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教学方法 | “五健”促进行动中小学健康教育的实践路径

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作业评价 | 小学数学作业四维靶向诊改实践研究

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外国教育 | 俄罗斯儿童音乐学校课程的实施及其镜鉴

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