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小学教学参考（综合版）

小学教学参考（综合版）

2025年11期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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各师领航 | 让思维开花，让论辩结果

各师领航 | 让思维开花，让论辩结果

[摘要]"1352思·辩课堂"强调学生的对话与发言，从理念线、教学线、时间线、结构线四个维度出发进行结构化教学设计，虽然每个维度指向不同，但相辅相成。实践表明，“1352思·辩课堂”的建构与实践，能让教师更加重视高质量问题的设计、探究性话题的梳理和辩论点的提炼与捕捉，让学生思维慢下来，深入探究;通过改变发言模式，凸显学生学习的主体地位，使学生在学中思、疑中辩，真正实现深度学习。
专题论析 | 玩转操场，数趣飞扬

专题论析 | 玩转操场，数趣飞扬

[摘要]运用游戏的形式开展数学教学，符合小学生的年龄特点和认知规律,能让他们在玩中学、学中玩。以人教版数学教材一年级上册“在操场上玩一玩"教学为例，通过解构与定位数学游戏，引导学生运用多种感官体验数学,即在游戏中具身感知、在行动中内化理解、在表达中升华认知，使学生的数学学习变成主动探索的奇妙旅程。
专题论析 | 数趣共生：“启趣式”数学游戏教学实践探索

专题论析 | 数趣共生：“启趣式”数学游戏教学实践探索

[摘要]以人教版数学教材一年级上册“数学游戏”单元为例，通过分析一年级学生的认知特点与数学学习需求,探索“启趣式”数学游戏的设计原则与实施策略，并结合具体教学案例呈现数学游戏在激发学习兴趣、提升数学素养等方面的作用，助力学生在趣味游戏中开启数学探索之旅。
专题论析 | 借助实践活动，开启数学学习

专题论析 | 借助实践活动，开启数学学习

[摘要]以北师大版数学教材一年级上册“我上学啦”单元为例，通过分析一年级新生的认知特点与学习需求，探索实践活动在该单元教学中的具体应用与实施策略，旨在激发学生的学习兴趣，帮助其顺利开启小学数学学习，为后续的数学学习奠定基础，同时为小学低年级数学教学创新提供参考与借鉴。
语文 | 读写一体化教学策略探寻

语文 | 读写一体化教学策略探寻

[摘要]读写一体化是提升学生阅读与写作能力的有效途径，也是语文新课标极力倡导的一种学习方式。在统编语文教材四年级上册第一单元的教学中,教师围绕“自然之美”的单元主题，通过文本细读、口语交际、读写联动和多元评价等途径,把阅读、口语交际与单元习作有机地关联在一起，构建“读中学写一说中构写一读中创写一评中优写”的读写一体化式教学模式，能有效实现语言输入与输出的转化，提升学生的语文核心素养。
语文 | 倾听·表达·应对：培养学生口语交际能力“三策略

语文 | 倾听·表达·应对：培养学生口语交际能力“三策略

[摘要]统编语文教材以生活化、情景化为基础，为学生编排了不少口语交际训练内容，旨在提升学生的口语交际能力。语文新课标指导下的口语交际教学，可围绕倾听、表达、应对三个方面，引导学生把握内容、内化语言、清楚表达、得体交流、灵活互动，以提升学生的交际素养，为学生一生的成长与发展奠定基础。
道德与法治 | “情境·任务”驱动下道德与法治大单元教学实践

道德与法治 | “情境·任务”驱动下道德与法治大单元教学实践

[摘要]“情境·任务”是一种以情境为基础的教学方法。在道德与法治大单元教学中，教师依托核心素养目标，确定大单元教学主题,通过创设学习情境、设计学习任务，引导学生深入解读文本，在推进“教一学—评”一体化中构建教学范式，能使学生在真实情境中体验和应用道德与法治知识，提升问题解决能力、批判性思维和道德判断能力，促进核心素养目标落地。
道德与法治 | 道德与法治教学中生命教育实施路径探究

道德与法治 | 道德与法治教学中生命教育实施路径探究

[摘要]生命教育是小学道德与法治课程的核心内容之一，旨在引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命。教师需要挖掘统编道德与法治教材中有关生命安全与健康的内容,明确生命教育目标;创新教学方法,渗透生命理念；组织实践活动，深化生命认知;开展家校合作，形成教育合力。有效的生命教育能够培养学生正确的生命观、积极向上的人生态度，这也是道德与法治学科育人价值的体现。
道德与法治 | 核心素养下道德与法治教学中责任意识的培养

道德与法治 | 核心素养下道德与法治教学中责任意识的培养

[摘要]核心素养背景下注重培养学生的责任意识是落实立德树人的根本要求，也是提升学生综合素养的有效途径。在小学道德与法治教学中，教师要注重培养学生的主人翁意识、担当精神和有序参与意识，以深化学生的责任意识，促进学生核心素养的发展，从而落实道德与法治教学目标。
数学 | 真实的提问有效的探究

数学 | 真实的提问有效的探究

[摘要]"24时记时法”是学生认识时间的重要内容之一，然而教材中设置的情境和问题未能精准贴合学生的具体情况与学习心理，所以没有获得理想的教学效果。在“生问课堂"理念指引下，教师教学本课时可创设合理的教学情境，引发认知冲突，引导学生提出不同的问题，并借助问题引领学生深入探究，最终实现知识习得与培养质疑精神、创新思维的协同发展。
数学 | 用数学之眼，探数学之用

数学 | 用数学之眼，探数学之用

[摘要]在教学数学拓展课上,教师可借助“‘数'说淘宝”,教会学生综合决策;借助“‘数”说战争”,培养学生爱国情怀;借助“‘数'说环保”,开展垃圾分类活动。这样进行数学拓展课教学，不仅能成功地引导学生运用数学之眼，探寻数学在购物、思政、环保等领域中的应用,还激发了他们对数学学习的热情，有效培养了他们的综合决策能力、爱国情怀以及环保意识。
数学 | 从“解题”到“解决问题”：解决问题类教学模式建构

数学 | 从“解题”到“解决问题”：解决问题类教学模式建构

[摘要]为了建构数学解决问题类教学模式,教师在教学中可通过“多维”解构，突破传统解题教学模式；“多元"联结，构建真实问题解决路径；“多层”进阶，提升学生问题解决能力“情境创设—问题提出—自主探究一合作交流一方案实施—反思评价”的数学解决问题类教学模式，打破了传统解题教学的局限，引导学生从被动接受知识转向主动探索、发现与解决问题，实现了从“学会”到“会学”的跨越。
数学 | 低年段学生模型意识发展路径例谈

数学 | 低年段学生模型意识发展路径例谈

[摘要]模型意识是数学核心素养的重要表现之一。它强调主动关联学科知识与现实世界，挖掘其背后共同的核心概念，使学习者的思维向纵深发展，逐步建构一般意义的模式，从而有效促进应用及创新实践。在小学低年段数学教学中，教师可通过以下路径发展学生的模型意识：立足数学视角提问，开启生成式探究;图与式关联，几何直观助理解;对比概括，推动模型初显;创编故事，彰显模型价值。
数学 | 指向真实情境的数学项目活动设计与实施

数学 | 指向真实情境的数学项目活动设计与实施

[摘要]数学项目活动的设计与实施能够打破学科界限，让学生在解决真实问题中学习和应用数学。以第三学段“水是生命之源”数学项目活动为例，通过目标凝练、任务构建、评价落实,搭建数学与生活之间沟通的桥梁，让真实情境成为培养学生数学核心素养的沃土，提升学生发现、分析和解决问题的能力,增强他们的环保意识和社会责任感。
数学 | 小学数学单元整体教学设计策略

数学 | 小学数学单元整体教学设计策略

[摘要]单元整体教学作为一种结构化的课程组织形式，能够将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。在数学新课标指导下,教师要提炼数学核心概念，确定单元教学目标;围绕数学核心概念，构建单元内容体系；紧扣数学核心概念，设计单元学习任务。这样构建单元整体教学框架，体现教学的整体性、关联性和创新性，能促进学生深入思考与探究，提升学生的数学核心素养。
英语 | 基于英语学习活动观的英语教学探索

英语 | 基于英语学习活动观的英语教学探索

[摘要]培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的必然要求。小学英语教学实践中，教师在英语学习活动观的指引下，以课堂导入活动为起点，设计多维话题，指引学生的学习方向;以文本分析活动为核心，进行文本信息梳理、知识分析交流，提升学生的思维层级;以综合应用活动为拓展，通过学科融合培养学生的核心素养。这样能使学生在获得深刻学习体验的同时，实现认知发展和思维升级。
英语 | 表现性评价在英语教学中的运用

英语 | 表现性评价在英语教学中的运用

[摘要]课程改革将评价放到了更加突出的位置。从不同维度和视角出发，对学生进行客观有效的评价，促进其可持续发展，已经成为教育教学的必然要求。相对于传统的结果评价，表现性评价更加客观、全面。小学英语教学实践中，教师以表现性评价为抓手，制订清晰明确的评价标准，采用丰富多样的评价方式，提供客观公正的评价反馈，能让学生在学习过程中获得更深刻的认知和体验，实现教学的可持续发展。
英语 | “教一学一评”一体化理念下英语作业设计探究

英语 | “教一学一评”一体化理念下英语作业设计探究

[摘要]《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“教一学—评”一体化理念，使“教、学、评”三者统一的重要性受到广大教师的重视。以译林版英语教材四年级上册Module1My dailylife为例,教师可以教学目标为标杆,设计多维性作业;聚焦教学过程，设计多元化作业;依托评价节点，设计多阶性作业。这样能有效落实“教—学—评”一体化与作业协同育人的新理念，构建整体育人新格局。
英语 | 核心素养下英语对话教学策略探究

英语 | 核心素养下英语对话教学策略探究

[摘要]对话教学是小学英语教学的有机组成部分，也是最常见的教学形式之一。英语教师要明确学生的认知基础、兴趣爱好，关注英语学科属性、教材文本特点，从多重维度出发开展对话教学。在英语对话教学中,教师可通过话题形象再现、画面动态呈现，以兴趣激活学生的对话欲望；通过语言巧呈妙引、文本深度探析，以知识对接学生的对话认知;通过学科精准融合、对话多维展现，以实践升华学生的对话思维。
英语 | 基于核心素养培养的英语多维教学探究

英语 | 基于核心素养培养的英语多维教学探究

[摘要]从核心素养出发进行教学设计，已经成为课程改革背景下教育教学的必然要求。英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。小学英语教学中，教师不妨以核心素养为抓手，找寻合适的教学切入点，灵活运用多种教学手段，通过思维导图、文本深挖、多重实践等，构建立体化的教学模型,促进学生核心素养的全面提升。
英语 | “发现·体验·创造”：指向审美素养提升的英语项目式教学设计

英语 | “发现·体验·创造”：指向审美素养提升的英语项目式教学设计

[摘要]在小学英语教学中融入审美教育是提升学生核心素养的有效路径。如在颜色主题教学中，教师可以审美体验为核心，以项目任务为载体，构建“发现·体验·创造”三阶递进的教学模式，通过一系列多维度、情境化的学习活动，引导学生感知、体验与创造，整合性地学习语言知识与艺术知识,进而运用所学知识创造性地表达对美的理解，最终实现语言能力与审美素养的协同发展。
英语 | 基于信息技术的英语阅读教学探究

英语 | 基于信息技术的英语阅读教学探究

[摘要]信息技术为课堂教学注入了新的活力，成为教学的重要辅助手段。英语作为一门语言学科，更需要信息技术的辅助。在小学英语阅读教学中,教师不妨从学科属性出发，充分发挥信息技术的优势,通过故事游戏导入、交流情境创设、知识框架建构等策略，营造信息化的学习环境,激发学生学习英语的兴趣，从而真正满足学生的学习需求，切实保障素养目标的达成。
英语 | 育人导向下英语教育戏剧校本化实施研究

英语 | 育人导向下英语教育戏剧校本化实施研究

[摘要]在课程改革大背景下，研究英语教育戏剧校本化实施，对完善课程体系、落实立德树人根本任务具有重要意义。教师要根据课程标准和具体的教学内容,融合德育主题，依托校本拓展课程，探索英语教育戏剧校本化实施的路径，为提升学生的英语核心素养、促进教师专业发展及推动学校课程改革提供借鉴。
图音体 | 美术教学中的认知偏差与课程构建

图音体 | 美术教学中的认知偏差与课程构建

[摘要]课程标准指导下，在美术教学中开展跨学科学习需要探究学科之间的内在关联，构建生态艺术教育体系。针对传统美术教学中单一强化专业技能训练、评价体系不健全等认知偏差，教师可通过大单元教学融合、数字技术赋能、传统文化再生等策略，培养学生的艺术核心素养，为新时代美术教学转型提供参考。
图音体 | 美术教学中学生创新思维的培养策略

图音体 | 美术教学中学生创新思维的培养策略

[摘要]美术作为艺术教育的学科之一，对学生创新思维的发展具有重要作用。小学阶段是思维发展的关键期，美术教师要重视培养学生的创新思维。美术课堂中，教师可通过深入图像识读、拓展创作范围、引入美术资源等策略，培养学生的创新思维，以高质量地实现美术教学目标，提升学生的艺术素养。
图音体 | 逆向设计理念下音乐“学评教一体化”实践探索

图音体 | 逆向设计理念下音乐“学评教一体化”实践探索

[摘要]针对传统音乐课堂中的教学目标不精准、评价与教学脱节等问题,教师可基于逆向设计理念,探索“学评教一体化"的实施路径。逆向设计理念下的小学音乐“学评教一体化”实施，通过设定进阶式教学目标、打造循环式教学评价体系、重构梯度式教学过程，不仅能突破传统教学的困境，使教学目标、学习过程与评价形成有机整体，还可以提升学生的学习效率，实现学生音乐核心素养的进阶。
图音体 | “四化”新样态：素养立意的体育与健康教学方式变革研究

图音体 | “四化”新样态：素养立意的体育与健康教学方式变革研究

[摘要]面对小学体育与健康教学中长期存在的技术本位倾向与素养培育失衡等问题，以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指引,提出“四化"新样态教学框架，从内容重构层次化、组织协作小队化、学法探究问题化、评价反馈精准化四大维度出发，构建“学一练—用—评"素养培养链，旨在推动课堂从技能训练向素养孵化转型，促进学生核心素养的发展，助力体育与健康课堂实现“育体”与“育人”的深度融合。
图音体 | 团队积分制：素养导向下体育与健康教学评价策略探寻

图音体 | 团队积分制：素养导向下体育与健康教学评价策略探寻

[摘要]团队积分制是一种“抱团”评价的形式，以评价为动力促进学生学科核心素养的全面提升。教师可通过团队的组建、操作培训等前期准备，逐步推进团队积分制的实施，探索“点赞评价”“积分评价”“创星评价”等评价方式，有效提升学生的体育核心素养，使其运动能力稳步增长，健康行为逐步形成，体育品德大幅提升。
图音体 | 传·运·投：篮球进攻配合“三环连动”教学创新实践

图音体 | 传·运·投：篮球进攻配合“三环连动”教学创新实践

[摘要]为落实体育与健康新课标“教会、勤练、常赛"的要求，文章以小学水平三篮球进攻基础配合为例,探索基于"三环连动"模式的教学创新实践。该模式将传、运、投技术融入层层递进的游戏化情境中，通过结构化的路径引导学生在真实对抗中进行战术配合，以期打破技术与战术脱节的壁垒，不断提升学生的综合运动能力，促进其团队合作精神与体育品德的协同发展。
图音体 | 废物“变形记”：守护海洋的生态美育实践

图音体 | 废物“变形记”：守护海洋的生态美育实践

[摘要]在主题美育活动中引导学生发现废弃物品的可利用价值，可以培养他们的环保意识、创造意识和审美能力。教师要帮助学生丰富美术知识储备，建立海洋生态美育观念;捕捉美术教育契机，活化海洋生态美育过程；搭建馆校美育平台，扩大海洋生态美育辐射面。在美术教育中，融入自然元素、增强家校合作、开展主题美育活动，能够深化学生的生态意识，培养学生的生态美学观。
综合 | 核心素养下学生科学思维的培养策略

综合 | 核心素养下学生科学思维的培养策略

[摘要]科学教学的总目标是培养学生的科学核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在小学科学教学中,教师不仅要重视对学生科学观念、科学态度等素养的培养,还要注重对学生科学思维的培养。教师可深研教材,找准培养学生思维能力的核心要素，通过创设情境、问题驱动及让学生经历假设猜想、多元思考、表达交流等学习过程，激发学生的思维活力，促进学生在科学探究活动中发展科学思维，落实核心素养培养目标。
综合 | 科学教学中学生探究实践能力的培养策略

综合 | 科学教学中学生探究实践能力的培养策略

[摘要]在小学科学教学中,培养学生的探究实践能力是提升其科学核心素养的重要一环。教师可从“情境问题驱动，激发探究兴趣”“强化实验操作，锤炼探究能力"“关注数据论证，培育科学思维”“拓展应用迁移，实现素养进阶"这四个方面着手，不断培养学生的科学思维与探究精神，为学生未来的成长与发展奠定基础。
综合 | 根植劳动教育铸就时代新人

综合 | 根植劳动教育铸就时代新人

[摘要]《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确提出劳动教育需以核心素养为导向，通过劳动实践培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。小学阶段的劳动教育，教师需围绕与劳动精神有关的核心素养目标，从树立劳动观念、继承中华民族优良传统、弘扬时代精神、感知劳模精神、锻造革命精神和淬炼工匠精神等方面培养学生的劳动精神，以实现以劳育人的学科目标，落实核心素养发展要求。

小学教学参考（综合版）

目录

各师领航 | 让思维开花，让论辩结果

各师领航 | 让思维开花，让论辩结果

专题论析 | 玩转操场，数趣飞扬

专题论析 | 玩转操场，数趣飞扬

专题论析 | 数趣共生：“启趣式”数学游戏教学实践探索

专题论析 | 数趣共生：“启趣式”数学游戏教学实践探索

专题论析 | 借助实践活动，开启数学学习

专题论析 | 借助实践活动，开启数学学习

语文 | 读写一体化教学策略探寻

语文 | 读写一体化教学策略探寻

语文 | 倾听·表达·应对：培养学生口语交际能力“三策略

语文 | 倾听·表达·应对：培养学生口语交际能力“三策略

道德与法治 | “情境·任务”驱动下道德与法治大单元教学实践

道德与法治 | “情境·任务”驱动下道德与法治大单元教学实践

道德与法治 | 道德与法治教学中生命教育实施路径探究

道德与法治 | 道德与法治教学中生命教育实施路径探究

道德与法治 | 核心素养下道德与法治教学中责任意识的培养

道德与法治 | 核心素养下道德与法治教学中责任意识的培养

数学 | 真实的提问 有效的探究

数学 | 真实的提问 有效的探究

数学 | 用数学之眼，探数学之用

数学 | 用数学之眼，探数学之用

数学 | 从“解题”到“解决问题”：解决问题类教学模式建构

数学 | 从“解题”到“解决问题”：解决问题类教学模式建构

数学 | 低年段学生模型意识发展路径例谈

数学 | 低年段学生模型意识发展路径例谈

数学 | 指向真实情境的数学项目活动设计与实施

数学 | 指向真实情境的数学项目活动设计与实施

数学 | 小学数学单元整体教学设计策略

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英语 | 基于英语学习活动观的英语教学探索

英语 | 基于英语学习活动观的英语教学探索

英语 | 表现性评价在英语教学中的运用

英语 | 表现性评价在英语教学中的运用

英语 | “教一学一评”一体化理念下英语作业设计探究

英语 | “教一学一评”一体化理念下英语作业设计探究

英语 | 核心素养下英语对话教学策略探究

英语 | 核心素养下英语对话教学策略探究

英语 | 基于核心素养培养的英语多维教学探究

英语 | 基于核心素养培养的英语多维教学探究

英语 | “发现·体验·创造”：指向审美素养提升的英语项目式教学设计

英语 | “发现·体验·创造”：指向审美素养提升的英语项目式教学设计

英语 | 基于信息技术的英语阅读教学探究

英语 | 基于信息技术的英语阅读教学探究

英语 | 育人导向下英语教育戏剧校本化实施研究

英语 | 育人导向下英语教育戏剧校本化实施研究

图音体 | 美术教学中的认知偏差与课程构建

图音体 | 美术教学中的认知偏差与课程构建

图音体 | 美术教学中学生创新思维的培养策略

图音体 | 美术教学中学生创新思维的培养策略

图音体 | 逆向设计理念下音乐“学评教一体化”实践探索

图音体 | 逆向设计理念下音乐“学评教一体化”实践探索

图音体 | “四化”新样态：素养立意的体育与健康教学方式变革研究

图音体 | “四化”新样态：素养立意的体育与健康教学方式变革研究

图音体 | 团队积分制：素养导向下体育与健康教学评价策略探寻

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图音体 | 传·运·投：篮球进攻配合“三环连动”教学创新实践

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图音体 | 废物“变形记”：守护海洋的生态美育实践

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综合 | 核心素养下学生科学思维的培养策略

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综合 | 科学教学中学生探究实践能力的培养策略

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综合 | 根植劳动教育 铸就时代新人

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