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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2025年07期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 学校应创设激发学生创新意识的环境

卷首 | 学校应创设激发学生创新意识的环境

中小学阶段，是学生心智成长的关键时期，更是科学素养培育的黄金阶段。中小学校作为科学教育的主阵地，发挥着不可替代的厚基础、宽视野、启思维、育新苗的作用。跨学科课程设计与实施是打破认知边界的内容基础。做好科学教育加法，不断夯实拔尖创新人才早期培养的基点，不是在课程表和课时数上机械地增加科学课程，而是注重科学元素有机融入。跨学科课程设计与实施是学校探索科学教育的一条重要途径。在课程实施的时空场域上，
教育视点 | 从“数字鸿沟”到“教育均衡”5G与VR技术推动下的城乡教育资源分配

教育视点 | 从“数字鸿沟”到“教育均衡”5G与VR技术推动下的城乡教育资源分配

[摘要]随着信息技术的快速发展，5G与VR技术的应用为解决城乡教育资源不均提供了新的可能性。长期以来，城乡之间存在的数字鸿沟不仅加剧了教育质量的差异，还影响了教育公平问题。基于5G与VR技术如何推动城乡教育资源的平衡，分析了技术普及过程中可能面临的挑战，并提出相应的政策建议。通过对数字鸿沟现状的梳理，阐述了教育资源分配不均的表现，并深入分析了5G与VR技术在优化教育资源配置中的作用，尤其是在提升教育质量、促进教育公平方面的潜力，讨论了技术实施中的障碍及解决策略，展望了未来教育公平实现的路径。研究表明，尽管面临挑战，随着5G与VR技术的进一步发展和政策的支持，城乡教育差距有望在未来得到有效缩小。
教育视点 | 人工智能与教育融合中的伦理隐私风险

教育视点 | 人工智能与教育融合中的伦理隐私风险

[摘要]随着人工智能技术在教育领域的深度应用，教育智能化转型在提升教学效率的同时，存在数据隐私泄露、算法公平性缺失、技术依赖加剧等伦理风险。通过分析AI教育的应用现状，分析了AI与教育融合中数据隐私泄露、算法偏见与公平性问题、技术依赖与人文价值冲突三大伦理隐私风险，提出构建“技术一制度一认知”三维防护体系的应对策略，为教育机构规避技术应用风险提供参考。
校长圆桌 | 数字化时代以学校为主导的家校社协同保护学生隐私策略

校长圆桌 | 数字化时代以学校为主导的家校社协同保护学生隐私策略

[摘要]在数字化时代，信息技术的广泛应用为教育教学带来了诸多便利，但同时也给学生隐私保护带来了新的挑战。学生个人信息、学习数据和在线行为等隐私内容面临着泄露、被滥用等风险。基于以学校为主导的家校社协同保护学生隐私的策略，提出制定并完善隐私保护制度与规范、强化技术手段与安全保障、强化家校社协同合作机制以及开展隐私保护教育与培训四个方面的具体措施。通过这些措施、旨在构建全方位、多层次的学生隐私保护体系，为学生的健康成长保驾护航，确保学生在数字化环境中能够安全、健康地学习和成长。
校长圆桌 | 大数据支持下中小学家校社协同的抗逆力培育模式构建

校长圆桌 | 大数据支持下中小学家校社协同的抗逆力培育模式构建

[摘要]分析当前中小学抗逆力培育面临的困境，阐述家校社协同抗逆力培育的必要性，进而从大数据平台功能设计、各方角色定位与职责分工、运行机制及保障机制等方面构建培育模式，以期为中小学抗逆力培育提供实践指导，提升培育的针对性与有效性，助力学生在复杂多变的社会环境中实现个性化成长。
校长圆桌 | 小学德育“家校社”协同育人“云端合作”模式的构建路径

校长圆桌 | 小学德育“家校社”协同育人“云端合作”模式的构建路径

[摘要]数字化转型加速背景下，小学德育“家校社”协同育人面临时空阻隔、角色错位与数据孤岛等现实困境。基于协同教育理论，提出了“四维一体”云端合作模式，通过“机制—平台一课程一评价”的系统重构，探索家校社协同的数字化转型路径。针对技术应用中的“三重矛盾”，提出了平衡效率、温度，弥合数字鸿沟、防范数据风险的优化策略。
校长圆桌 | AI赋能学生成长的家校沟通实践路向与共育策略

校长圆桌 | AI赋能学生成长的家校沟通实践路向与共育策略

[摘要]随着人工智能技术的快速发展，AI在家校沟通与共育领域展现出极强的便利化优势。通过分析AI赋能学生成长的支撑要素与重要作用的基础上，系统探讨了AI赋能学生成长的家校沟通实践路向与共育策略。家校沟通实践路向包括构建智能化沟通平台、分析学生数据实现精准沟通、开展智能互动式家校活动。家校共育策略包括借助AI开展家长教育、促进家校协同的个性化学习指导、加强学生心理健康教育与家校合作。
治校方略 | 触点德育：适应时代特征的高中德育范式转型与实践

治校方略 | 触点德育：适应时代特征的高中德育范式转型与实践

[摘要]基于高中微德育场景的梳理以及学校关键事件理论与情境认知理论，提出“触点德育”的创新范式，触点德育立足信息时代特征，将现阶段网络空间、现实层面正在发生的热点舆论与德育基本原理相结合，以学生可触可感的方式引导学生自主去探索隐藏在现实背后的正确价值观导向，让学生成为价值教育的主人公，从实现“一点触及，价值传导”的作用。从问题审视、理论建构、实践路径和深化思考角度构建覆盖时空场域、贯穿教育过程的系统性德育网络，为新时代德育改革提供理论参照与实践模型。
治校方略 | 中小学校生命教育课程建设与校园暴力防治

治校方略 | 中小学校生命教育课程建设与校园暴力防治

[摘要]校园暴力问题呈现出多样化、隐蔽化的趋势，严重威胁青少年身心健康与社会和谐稳定。传统防治措施多侧重于纪律约束与法律惩戒，忽视了学生价值观培育与情感认知的重要性。生命教育作为一种强调尊重生命、培养责任意识与情绪管理能力的教育方式，能够从认知、情感与行为三个层面有效预防和减少校园暴力行为。在中小学校校园暴力防治中，需要加强生命教育课程建设，通过构建系统化生命教育课程体系、加强师资培训、完善多元协同机制，为中小学校园安全建设和青少年健康成长提供理论支持与实践指导。
实案例谈 | 小学生抗逆力培养：跨学科主题学习视域下的校本课程开发与实施路径

实案例谈 | 小学生抗逆力培养：跨学科主题学习视域下的校本课程开发与实施路径

[摘要]学生抗逆力培养是基础教育实现育人功能的重要任务。江苏省江阴市城中实验小学以“五育”融合与核心素养培育为背景，以跨学科主题学习为方法论框架，构建了以抗逆力为核心、多学科协同赋能的抗逆力校本课程体系（IDS框架）。通过研究提出“个体一学科—环境”的协同机制，结合政策导向、国际经验与本土实践，提出“ 31+60+95 ”课程模型（以抗逆力三要素为支撑点、心理六维度为切入点、九大学科为融合点），运用多学科知识整合与情境化实践，着重引导学生正确认识自我，寻求外部支持，提升自我效能感，为新时代心理健康教育课程创新提供了可复制的范式。
实案例谈 | 提升学生本土文化认同感的校本课程开发与实践

实案例谈 | 提升学生本土文化认同感的校本课程开发与实践

[摘要］福建省厦门市翔安第一中学以闽南地域文化为根基，通过开发“剪纸绘本”校本课程，探索出一条传统文化与核心素养教育的融合路径。课程构建依据“知识的理解一迁移一创新”三层教学逻辑，整合漳浦剪纸技艺与“仁义礼智信”等传统思想精髓，创新设计跨学科项目化学习模式。实践表明，该课程通过“文化解码—艺术转译一价值输出”的教学策略，有效提升学生图像识读、创意实践等核心素养，同步缓解文化认同焦虑，实现“以美育德”的育人目标。研究同时揭示本土课程开发中在地性与全球化的张力，提出构建“传统技艺数字化转译”“文化符号当代化阐释”等改进方向，为非遗校本课程开发提供理论与实践参照。
学生管理 | 基于关怀理论的潜质生消极问题分析及积极情绪培育

学生管理 | 基于关怀理论的潜质生消极问题分析及积极情绪培育

[摘要]从关怀理论、积极情绪的视角出发，潜质生消极问题的表现主要有：消极的学习心理、行为表现、情绪体验等。潜质生消极问题产生的原因是积极人格培养缺乏系统性的课程建设与教学指导，受“应试教育”功利主义导向下重学科知识与技能传授而忽略积极学习体验仍普遍存在；学生自身的性格特征导致积极人格形成缺乏主观能动性的促进。基于关怀理论，应从潜质生积极情绪培育中的应用：建立关怀型师生关系、创设关怀型课堂环境、关注个体差异、培养关怀型同伴关系以及加强家校合作等方面入手开展潜质生积极情绪培育，从而有效提升教学质量与水平。
学生管理 | 基于分级评估的校园青少年抑郁障碍筛查与干预体系构建

学生管理 | 基于分级评估的校园青少年抑郁障碍筛查与干预体系构建

[摘要]关于青少年心理健康问题已虽有校园开展青少年抑郁障碍早期筛查、评估和干预的研究文献提供丰富的理论基础和实践指导，但是在研究对象、筛查评估方法及工具、干预策略等方面还存在不足。基于此，针对青少年抑郁障碍现状与困境、筛查评估与干预的路径优化理论进行综述，并提出有效的筛查评估与干预路径优化策略，如完善筛查评估体系，优化干预路径等，提高学校对抑郁障碍筛查、评估的准确性，从而降低青少年的患病风险。
学生管理 | 多方联动：小学生安全健康上网的引导与管理

学生管理 | 多方联动：小学生安全健康上网的引导与管理

[摘要]网络在为小学生带来丰富知识和便捷学习渠道的同时，也导致诸如网络沉迷、信息污染、网络诈骗等一系列危害小学生身心健康的问题。基于对小学生上网现状和影响小学生身心健康的上网问题的分析，对小学生安全健康上网引导与管理可采取以下三个方面的策略：一是在学校层面开展网络安全教育课程、营造良好校园网络环境、加强教师培训、丰富校园文化生活；二是在家庭层面以身作则做示范、制定家庭上网规则、加强亲子沟通与陪伴、监督与管理孩子上网行为；三是在社会层面上加强网络监管、推动网络安全教育普及、开发适合小学生的网络产品。
教研管理 | 基于精细化管理的教研队伍多元化发展策略

教研管理 | 基于精细化管理的教研队伍多元化发展策略

[摘要]教研队伍是推动教育教学改革、提高教育质量的核心支撑力量。分析了精细化管理对我国教育教研队伍建设的适配度，以数据驱动达成流程优化和实现个性化服务，开展个性化培训与多样化学习活动、建设跨学科教研团队、实施绩效管理与激励机制，塑造团队文化与凝聚力，为教育教研队伍多元化发展提供新的视角。
教研管理 | 中小学教研员研究能力现状及提升策略

教研管理 | 中小学教研员研究能力现状及提升策略

[摘要］基于偏远区县中小学教研员研究能力的发展与提升，分析偏远区县教研员在教学研究中的作用和重要性，揭示当前教研员在研究能力方面存在的问题。在此基础上，结合现状提出加强教研员制度建设、加大荣誉表彰、建立研究成果奖励制度、提升研究方法和技能、增加研究资金投入和技术支持、营造积极的研究氛围以及促进区域间教研合作等策略。这些策略提升了教研员的专业素养和研究能力，进而提高偏远区县的教育教学质量。
教研管理 | 基于动态管理的中小学高素质教研队伍建设

教研管理 | 基于动态管理的中小学高素质教研队伍建设

[摘要]中小学教育中教研队伍的建设已成为提升我国基础教育质量、推动教育发展的关键。分析动态管理实时调整、绩效导向和持续优化的核心特征，提出了动态管理在高素质教研队伍建设中个性化培训与发展、建设灵活教研机制、设置绩效管理与激励机制、持续专业发展支持、强化团队合作精神等应用，提升了中小学教研队伍的专业能力、更新了教育理念、强化了团队协作。
教师管理 | 团队建设与个人成长融合的小学数学教师培养模式探究

教师管理 | 团队建设与个人成长融合的小学数学教师培养模式探究

[摘要]小学教育高质量发展的关键在于教师队伍的高质量发展。将教师团队建设与教师个人成长融合，是一种促进小学数学教师高质量发展的有效培养模式。深入阐述该融合培养模式的优势及其价值，并从团队文化塑造、分层培养体系构建、“学习共同体”构建、特色团队文化塑造、激励机制完善、资源支持加强、技术赋能重视等方面提出具体策略，以打造一支专业素养高、特色鲜明且个人发展良好的小学数学教师队伍。
教师管理 | 聚焦地理教师跨学科能力提升的多元协同发展机制构建

教师管理 | 聚焦地理教师跨学科能力提升的多元协同发展机制构建

[摘要]地理教师跨学科能力已经成为地理教师专业化发展的基础条件，多元协同发展机制结合管理机构、高校、区域合作关系、企业等资源组建起全面的服务体系，支持地理教师进行跨学科能力的提升。地理教师能力提升的多元协同发展机制包括：构建跨学科教学设计支持体系、优化跨学科研修与实践路径以及完善多元评估与激励机制。
教师管理 | 读、悟、比、记：中小学班主任成长与发展“四字诀“

教师管理 | 读、悟、比、记：中小学班主任成长与发展“四字诀“

[摘要］中小学班主任在学生成长中扮演着关键角色，其专业成长与发展影响教育质量。总结了读、悟、比、记“四字诀”，阐述阅读拓宽知识、感悟深化理解、比较发现差距、记录积累经验对班主任成长的重要性，为班主任的成长与专业发展提供有效路径。
课堂聚焦 | 基于“教一学—评”一体化的高中语文单元整体教学设计与实施

课堂聚焦 | 基于“教一学—评”一体化的高中语文单元整体教学设计与实施

[摘要］以统编版高中语文选择性必修下册第四单元“科学与文化论著研习”任务群为实践对象，探讨基于“教一学一评”一体化的单元整体教学设计框架与实施路径。提出突破传统教学割裂模式，将“教一学一评”一体化理论转化为可操作的单元整体教学框架，通过整合教学目标、学习活动和评价标准，构建“科学理论探究一论证批判分析一科学史演绎一创意写作表达”四阶任务链，设计表现性任务与动态评价工具（如时间线绘制、评论短文撰写、角色扮演等），实现教学、学习与评价的全程协同，为语文核心素养的实践转化提供兼具系统性与创新性的解决方案。
课堂聚焦 | 指向提升学生英语写作能力的初中英语阅读课堂教学实践

课堂聚焦 | 指向提升学生英语写作能力的初中英语阅读课堂教学实践

[摘要］基于新课程改革背景，分析初中英语写作教学中存在的一些问题，提出阅读教学能够扩充学生语言储备、激发写作兴趣并培养逻辑思维。通过分类筛选阅读材料、分析文本结构、阅读范文仿写及分层设计作业，探讨了初中英语阅读教学的应用路径，为当前英语教学实践提供理论支持和实用指导，推动初中英语教学改革的深化，最终实现学生英语写作能力的有效提升。
课堂聚焦 | 物理课堂项自式学习应用价值和实践路径

课堂聚焦 | 物理课堂项自式学习应用价值和实践路径

[摘要]教学方法的创新是提升教育质量、促进学生全面发展的关键要素。项目式学习作为一种具有创新和实效性的教学模式，逐渐受到广泛关注。通过探讨项目式学习对学生物理思维能力培养的影响，结合项目式学习在高中物理教育中的引入意义，指出项目式学习在物理教育中拥有促进学生科学探究能力的全面发展、增强学生的学习动机与参与度、促进跨学科整合与综合素养提升的三种价值，并将物理课堂中项目式学习的运用路径分为项目设计与主题选择、项目的具体实施步骤两大部分，阐述其操作方法和实践意义。

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卷首 | 学校应创设激发学生创新意识的环境

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教育视点 | 从“数字鸿沟”到“教育均衡”5G与VR技术推动下的城乡教育资源分配

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教育视点 | 人工智能与教育融合中的伦理隐私风险

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校长圆桌 | 数字化时代以学校为主导的家校社协同保护学生隐私策略

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校长圆桌 | 大数据支持下中小学家校社协同的抗逆力培育模式构建

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校长圆桌 | 小学德育“家校社”协同育人“云端合作”模式的构建路径

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校长圆桌 | AI赋能学生成长的家校沟通实践路向与共育策略

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治校方略 | 触点德育： 适应时代特征的高中德育范式转型与实践

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治校方略 | 中小学校生命教育课程建设与校园暴力防治

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实案例谈 | 小学生抗逆力培养：跨学科主题学习视域下的校本课程开发与实施路径

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实案例谈 | 提升学生本土文化认同感的校本课程开发与实践

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学生管理 | 基于关怀理论的潜质生消极问题分析及积极情绪培育

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教研管理 | 基于精细化管理的教研队伍多元化发展策略

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