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语文建设·下半月

语文建设·下半月

2024年11期

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。

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卷首 | 卷首语

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关于文言文教学问题，首先应当明确目的是什么，才可以定指标和办法。目的不外三个：一是培养阅读文言的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。我觉得现在的目的不明确。如果只是为了了解现代文中的文言成分，没有必要读许多文章，只要调查统计一番，出些成语词典一类的书就可以。如果要培养阅读文言的能力，那就不是轻而易举的事情。在充分掌握了现代汉语的基础上，
关注 | 课程改革背景下的语文课堂教学评价：目的、内容与方法

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【摘要】有效设计与实施语文课堂教学评价是落实语文课程改革理念的重要环节。语文教师要着重在评价目的、评价内容、评价方法三个维度优化与更新已有认知。在评价目的上，追求促进学生语文学习与教师专业成长的长远目标；在评价内容上，以核心素养为根本依据，关注学生个体的持续性发展；在评价方法上，聚焦语文课程特色与学生语文学习规律，加强评价方法的整体性与综合性。【关键词】语文课堂教学评价；评价目的；评价内容；评
关注 | 小学语文阶段性评价的三种实施路径探析

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【摘要】在教育评价改革的背景下，阶段性评价概念被提出，其在教学实践和理论研究中都需要得到关照。从实施层面，阶段性评价可以通过纸笔测试、非纸笔测试、二者相结合三条路径落实。不同实施路径能够满足不同的评价要求。无论何种路径，都要涉及阶段性评价目标的确定、真实学习情境的创设、学习任务的设计等环节，这三种路径在具体操作上也有所区别。【关键词】小学语文；阶段性评价；纸笔测试；非纸笔测试；实施路径阶段
关注 | 语文过程性评价的国际前沿和发展趋势

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【摘要】过程性评价为评估和发展核心素养提供了可靠、丰富的过程性证据，因此近年来备受关注。国际教育研究团队就其理论和实践开展了不少创新性研究，有效推动了课堂教学的改进。本文基于语文课程评价改革的现实需求，从评价理念、评价设计和评价结果三个方面，梳理语文过程性评价的国际前沿研究，主要发现以下发展趋势：在评价理念上，强调引导发展进程，探索终结性评价结果服务于过程性评价的目的；在评价方法上，利用计算机网络
学术前沿 | 跨文化视域下的过程写作：发展、比较与反思

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【摘要】过程写作作为一种写作范式，关注作者主体、文本形成过程及写作文本的评价反馈，是对传统“文章—结果”写作范式的一种发展与超越。过程写作在美国等一些西方国家有较长的发展历程，中国传统的写作学理论中也有鲜明而丰富的写作过程理念，现代写作学研究继承了这一传统。西方国家所倡导的过程写作以行为和认知心理学为理论基础，强调直接明了的交际功能；中国写作学的过程理念则以传统言意转化理论为基础，强调含蓄的言志与
教学 | 四维联结：小学语文跨学科学习的样态建构与实施

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【摘要】跨学科学习在拓宽学习领域、转变教与学方式、实现综合育人等方面具有独特的价值。针对教学中存在的“固守一隅不愿跨”“理解浅薄无力跨”“策略缺失低效跨”等问题，教师应立足语文学科，围绕学科学习、社会活动中有意义的话题、问题、主题等，按学习方式的复杂、综合程度，以文体特征、要素类型、实践方式、生活场域为联结维度，以聚“点”、循“线”、布“网”、设“域”为实施路径，跟进评价设计，构建小学语文跨学科学
教学 | 追寻语文学习任务的逻辑力量

教学 | 追寻语文学习任务的逻辑力量

【摘要】当下语文学习任务的设计还存在一些问题。需要教师基于语文学科特点，把握语文学科基本结构，遵循一定的学科逻辑，根据单元语文要素确定准确的目标指向；联结学生的现实生活和学习经验，使学习任务贴近学生的生活逻辑；同时提供较大的学习空间，创设丰富多样的语文实践活动，由浅入深，符合学生的认知逻辑。【关键词】学习任务；学科逻辑；生活逻辑；认知逻辑一、学习任务设计存在的几种问题随着《义务教育语文
教学 | 一“境”到底：小学语文情境任务设计的困境突围

教学 | 一“境”到底：小学语文情境任务设计的困境突围

【摘要】随着义教新课标的落实，情境任务越来越受到广大教师的青睐。目前，情境任务在创设过程中存在弱关联、弱整合、弱体验的问题。教师可以一“境”到底的思路作为设计情境任务的突破口：从“镜头”的连续性走向“情境”的完整性，从“镜头”的代入感走向“情境”的真实性，从“叙事”的挑战性走向“任务”的实践性，使情境任务的设置于真实中强关联，连贯中强整合，实践中强体验。【关键词】情境任务；一“境”到底；《敕勒
教学 | 小学语文前置性导学作业：内涵、价值及设计举隅

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【摘要】小学语文前置性导学作业设计作为一种教学设计理念，通过课前引导学生主动参与学习，为课堂教学打下坚实基础。这一作业设计突破了传统预习作业的局限，鼓励学生自主探究。本文以《芙蓉楼送辛渐》为例，提供了前置性导学作业设计的三种类型，可以帮助学生理解诗词背景和基本意象，初步感知诗歌表达的情感。这样，学生不仅能在课堂上深入地探讨诗意，还能在问题解决中提升思维能力和知识运用能力。【关键词】前置性导学作
名师课堂 | 《竹节人》课堂实录及点评

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【教材解析】统编小学语文教材六年级上册第三单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”这一策略为主线组织单元内容，引导学生在学习运用阅读策略的同时，有意识地综合运用在普通阅读单元和阅读策略单元中学习与积累的阅读方法、策略、经验。本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地安排了精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》，略读课文《故宫博物院》和交流平台，且有不同的教学侧重点。两篇精读课文，具
文学 | 《走月亮》：在时光的轻盈中走过童年

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【摘要】《走月亮》不仅是一篇轻盈活泼的诗性散文，也是作者回忆童年轻盈时光的一段叙事记忆。其中，“走月亮”的叙述是作为童年美好记忆的轻盈片段，阿妈是“我”记忆里童年的“月光”，从天上的星月联系到地上的母子，在母子静谧相处所营造出的灵动与温馨氛围中，它们共同指向了亲情的轻盈表达。总体而言，《走月亮》叙写了作者在时光的轻盈中走过童年的美好记忆。【关键词】《走月亮》；诗性散文；轻盈表达；童年叙事《
钩沉 | 中国传统语文教育的发展轨迹及现代意蕴

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【摘要】中国语文教育现代化内生于中国的语文教育传统。中国传统语文教育经历了学科知识从经验总结到科学建构、课程设置从综合课程到独立设科、教材编创从经籍阅读到言语训练、教学方法从重视教师启发到彰显学生主体的发展过程。可见，中国传统语文教育初步体现了对生活化、科学化、民主化的追求；中国传统语文教育不是故步自封的，而是持续探索、与时俱进、勇于自我革新的；中国传统语文教育不是匀速发展的，而是以渐进和跃进交替
探索 | 单元整体教学的系统化阅读策略探究

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【摘要】预测策略能有效提升学生的理解能力和思维能力。本文以三年级上册第四单元为例，探讨了从编排意图、方法指引到能力评估的整体教学路径，提出了基于情节发展、角色性格、生活经验、故事变量、童话特点和逻辑推理的六种预测策略；从知识基础、认知过程、思维方式、语言表达和态度情感五个维度进行评价。【关键词】预测策略；预测工具；能力评估；整体教学阅读策略指读者在阅读过程中，有目的、有计划地运用各种技巧和
探索 | 教育戏剧在小学革命文化题材类作品中的应用

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【摘要】革命文化题材类作品是统编小学语文教材中的重要内容。其作品内容与学生现实生活相距甚远，教学时，在调取学生生活经验、激发学生情感体验等方面存在一定的难度。基于此，笔者将教育戏剧引入革命文化题材类作品的教学中，通过设置读、演、讲等活动，让学生获得更真实的语言实践和情感体验，进而对革命精神的实质有更深入的理解和感悟。【关键词】革命文化题材类作品；教育戏剧；《八角楼上》根据不同学段特点，统编
探索 | 小学生言语自我认知：内涵、规律和教学实践

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【摘要】言语自我认知是指个体以自我言语经验来解释自我言语知觉，体现的是言语水平的自我认知程度。语文学科是培养学生言语自我认知能力的重要学科。言语自我认知具有发展性、准确性、差异性的特征。言语自我认知的形成与言语反思、言语训练、言语指导紧密关联。通过拓展言语空间、促进言语结构化、加强言语反思，能够提升个体言语自我认知水平，促进学生个体语言经验的发展。【关键词】言语自我认知；发展性；准确性；差异性
探索 | 基于学习任务群的差异化习作教学探究

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【摘要】本文以六年级下册习作《家乡的风俗》为例，在确定学习目标的基础上设计学习任务群，以“统整融合”“搭建支架”“点评分享”的方式为习作教学基本路径，探索基于学习任务群的差异化习作教学过程。基于学习任务群的差异化习作教学秉持的理念就是尊重学生的个体差异，满足学生的个体需要，让每一个学生的习作能力真正提升。【关键词】学习任务群；差异化习作教学；《家乡的风俗》《义务教育语文课程标准（2022
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书名：小学语文课程与教学作者：陆云、王崧舟出版社：西南师范大学出版社出版时间：2019 年 ISBN：9787562198437 定价：45 元随着课程改革的推进，小学语文教学不得不面对一次次全新的挑战与探索。由陆云、王崧舟等资深专家、一线名师和教研员联袂编撰的《小学语文课程与教学》一书，基于对语文课程“变”与“不变”的深刻洞察，为一线教师提供了系统、深入的理论指导与实践案例。
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书名：小学语文教学设计作者：吴忠豪、丁炜出版社：中国人民大学出版社出版时间：2023 年 ISBN：9787300312781 定价：49 元《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）不仅注重学生核心素养的发展，也更加强调以学生为主体的教学理念。统编小学语文教材作为新时代教育教学理念的重要载体，为义教新课标的贯彻实施提供了空间。如何用好统编语文教材，回
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书名：小学语文学习任务群解析与课例作者：华芳出版社：华东师范大学出版社出版时间：2023 年 ISBN：9787576045420 定价：45 元《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）对小学语文教学提出了新的要求，特别提出了六大学习任务群。然而，学习任务群的顺利实施不仅需要教师具有较强的课程整合和设计能力，也需要教师在有限的课堂时间内有效地组织任务
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书名：学语习文——小学语文阅读教学设计指要作者：魏玉梅出版社：上海教育出版社出版时间：2022 年 ISBN：9787572017278 定价：68 元随着教育改革的不断推进，许多国家和地区的教育政策都将提高学生的阅读能力和培养学生的阅读素养作为重要目标。传统的阅读教学往往存在一些问题，例如，阅读教学可能仍停留在教师主导、学生被动接受的阶段。此外，学生可能因为缺乏科学的阅读方法
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书名：微文化育人研究作者：李勇图出版社：中南大学出版社出版时间：2023 年 ISBN：9787548755104 定价：78 元随着信息技术的迅猛发展，微文化逐渐成为现代社会中的显性文化形式。微文化已经深入影响人们的日常生活和思维方式。这种文化形式无疑给传统的育人模式带来了新的机遇与挑战。因此，在教育领域，如何找到符合时代需求的新路径，将文化融入教育实践，提升文化育人的效果，
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书名：教育管理概论作者：赵洁出版社：天津大学出版社出版时间：2023 年 ISBN：9787561875254 定价：40 元当前教育管理面临着一系列复杂且深远的挑战，如教育需求的多样化、技术发展的快速化，以及国家对教育公平性与教育质量的日益关注等，传统的教育管理模式已不足以应对这些变化。新时代的教育管理不仅需要关注知识的传授与技术的应用，更应注重学生的全面发展、教师的专业发展
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书名：现代语言学理论与应用研究作者：孙西瑾、彭琰出版社：文化发展出版社出版时间：2024 年 ISBN：9787514243017 定价：72 元在全球化和信息化时代，语言教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。跨学科视野下的语言教育教学逐渐成为语言学研究中的重要主题。当前复杂的社会、文化、科技环境下，语言的传播方式、使用情境和学习需求都发生了显著的变化，这也意味着教育者可以借助跨
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课题名称：统编小学语文教材阅读策略单元教学实践研究课题类别：陕西省教育科学规划领导小组办公室2021 年度立项课题课题编号：SGH21Y1126 如果说校规校纪是学校实施教学管理的必要硬件，那么校园文化就是学校管理的软实力。当前来看，各级学校校园管理规章制度的制定与实施已经形成较为成熟的模式，基本满足了学生日常学习、生活、综合素质发展的需求。而在文化管理方面的策略则稍显单薄，许多学校校园

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