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江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年09期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 教师更需拓展专业知识

视点 | 教师更需拓展专业知识

随着教育改革的不断推进，教师专业发展已成为教育重点关注的问题。为了研究和推进教师专业发展，有学者对教师专业知识进行界定：教师的专业知识包括体现学科内容的本体性知识、关于教育心理学的条件性知识、突出教育教学经验的实践性知识和关注课堂如何实施教学的操作性知识。按照教育部颁发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，教师专业知识的内涵应进行新的拓展。本体性知识不仅指自己所教学科的知识
专题 | 信息素养与技术应用：教师能力提升2.0之南京样本

专题 | 信息素养与技术应用：教师能力提升2.0之南京样本

·主持人语· 2020年初，新冠肺炎疫情突如其来，教育部要求各地利用网络平台，停课不停教、不停学。南京市依托“金陵微校”网络平台组织广大师生开展信息化教学活动，参与人次近2亿。疫情期间超大规模的信息化教学活动，是对广大教师信息技术应用能力的实践考验。随着科学技术的飞速发展，教师作为履行教育教学职责的专业人员，必须与时俱进提升自身的信息素养，用创新的手段培养具有创新意识和实践能力的人。根据
专题 | 区域提升教师信息素养的体制机制创新

专题 | 区域提升教师信息素养的体制机制创新

【摘要】中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，是国家以信息化教育教学实践发展与校本研修促进全体教师信息技术应用能力与信息素养全面提升，助推学校教育数字化转型的重要举措，其推进重点、推进主体、推进方式都迥异于以往教师信息技术应用能力培训，迫切需要教育主管部门与学校的体制机制创新。以南京市为例，从跨部门联动决策机制、学术创新引领机制、指导支撑服务机制、分层实施推进机制、过程评价改进机制等五方面创
专题 | 行动学习：2.0工程视野下校本研修新样态

专题 | 行动学习：2.0工程视野下校本研修新样态

【摘要】“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”是时代的更迭，也是历史的必然。南京市潭桥小学在市、区级提升工程2.0的引领下，利用行动学习法，靶向赋能，以同心圆的方式整校推进，着力培养教师的信息素养与技术应用能力，从根本上转变教师的理念，“三种驱动力”推动前进，树立2.0工程视野下校本研修新样态，使得此项工程有序、有质开展，并取得了阶段性成效，带动了区域共同发展。【关键词】整校推进；
专题 | 能力提升工程2.0，助力“幸福·成长”课堂2.0

专题 | 能力提升工程2.0，助力“幸福·成长”课堂2.0

【摘要】南京市江北新区浦口外国语学校作为南京市第一批中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点学校，积极探索提升工程与课堂教学改革的深度融合。学校基于原有的“幸福·成长”课堂“三学”模式在实践中出现的问题，借助提升工程2.0的实施，促进教师理念的变革和行动的改进，实现对学校课堂教学模式的迭代升级。【关键词】能力提升工程2.0；“幸福·成长”课堂；理念变革；行动改进【中图分类号】G451
专题 | “工作坊培训+三级协作”培训模式赋能混合式校本研修

专题 | “工作坊培训+三级协作”培训模式赋能混合式校本研修

【摘要】针对信息技术应用能力提升工程2.0工作推进中学校管理层面、教师执行层面以及线下作业评审时遇到的困难，采取“工作坊培训+三级协作”培训模式赋能的工作思路，对参培教师信息技术以及教学能力提升情况进行分析研究，旨在为职业院校的校本研修活动提供参考。【关键词】工作坊培训；三级协作；混合式校本研修【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）70-
专题 | 建立基于学校真实场景的有品质的能力提升体系

专题 | 建立基于学校真实场景的有品质的能力提升体系

【摘要】南京市在实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0中，基于协同思维进行顶层设计，探索出了一条符合实际、成效显著的提升工程发展实施路径。扎根学校场景的能力提升工程，立足于学校教育教学实践中的真问题，服务于学校智慧发展的未来规划，引导广大教师从教育教学变革角度进行创新，提升了校本研修的品质。提升工程实施期间恰逢新冠肺炎疫情，南京市顺势而为，以提升教师在线教学能力为重点，学以致用，广大教师信
论坛 | 目中有“人”：教师备课应有的价值追求

论坛 | 目中有“人”：教师备课应有的价值追求

【摘要】备课之“课”，至少包括教材、教师、学生、课堂活动、社会发展需要五方面的内容；备课之“备”，亦是一项融传承与创新为一体的创造性的智力劳动。追寻目中有“人”的备课，就是要从一节课的目标确立、任务落实、活动开展、思维拓展等所有环节剥离“教师教”的思维意识，代之以“学生学”的终身发展理念。目中有“人”的备课，既需要教师将所有的学生视作独一无二的“人”，也需要教师将自身确立为有教育理性和教育情怀的
团队建设 | 向诗而行享受幸福

团队建设 | 向诗而行享受幸福

【摘要】江苏省滨海县永宁路实验学校在“习诗育人”办学实践基础上，反复追问、内省与思考，确立“向诗而行，享受幸福”的核心理念，将诗教精神渗透到学校发展、师生成长的方方面面，推进教师发展共同体建设，促进教师团队专业水平的整体提升。【关键词】“习诗育人”；校本研修；教师发展；共同体建设【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0034
团队建设 | 流动的诗行

团队建设 | 流动的诗行

【关键词】“习诗育人”；诗育空间；学校活动；课堂教学【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0038-03 陶行知先生曾说：“我要把育才办成一个诗的学校……使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐扩大出去，使每个中国的人民，世界的人民，都过着诗的生活。”自创办以来，江苏省滨海县永宁路实验学校便积极探索诗意校园建设，努力向“诗的学校”迈
团队建设 | 儿童是伟大史诗的草稿

团队建设 | 儿童是伟大史诗的草稿

【关键词】儿童；“习诗育人”；个体成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0040-03 苏霍姆林斯基认为：儿童是伟大史诗的草稿。既然是草稿，就充满着许多不确定性，也充满着无限的可能性。近年来，我一直坚持用“诗”架起与儿童沟通的桥梁，把儿童的梦想镶嵌在一页页“草稿”中，让诗意在“草稿”里流淌，让幸福在“草稿”里跃动，让每个孩子的童年
团队建设 | 诗意地栖居在大地上

团队建设 | 诗意地栖居在大地上

【关键词】诗意课程；课题研究；学生活动；教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0043-02 近年来，江苏省滨海县永宁路实验学校在课程开发、课题研究和学生活动等三块“大地”上深耕细作、开花结果，师生结伴沐浴诗歌、温暖前行。根植课程的视界作家王开岭倡导：“让灵魂从婴儿做起，像童年那样，咬着铅笔，对世界报以纯真、好奇和汹涌
团队建设 | 走在诗性教育的路上

团队建设 | 走在诗性教育的路上

【关键词】“习诗育人”；诗性教育；团队建设【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）70-0045-02 诗是文学之祖、艺术之根。广义的诗，是一切艺术的统称，是自然美、艺术美和人生美的代名词，是人类观照世界的一种方式。诗性，是诗本身所特有的属性，也就是诗所具有的本质属性。教育的目的指向人类对美好生活的诗意向往，因此，教育理所应当地具有诗性。教育
研训实践 | 小学劳技教师培养体系构建的启东探索

研训实践 | 小学劳技教师培养体系构建的启东探索

【摘要】2018年全国教育大会后，江苏省启东市教育体育局明确以德育为根本的区域教育高质量发展路线，在“立德树人”理念引领下大力推动中小学劳动教育工作。江苏省启东市教师发展中心以“课例研究”为抓手，采用“学习共同体”的研修形式，持续深入地开展课例研究，并及时将新课标的学习融入具体的课例研究中，以此推动小学劳技教师培养体系的构建。【关键词】课例研究；小学劳技教师；学习共同体【中图分类号】G4
研训实践 | 伙伴计划：为区域中小学艺术教师专业成长赋能

研训实践 | 伙伴计划：为区域中小学艺术教师专业成长赋能

【摘要】江苏省常熟市共有城乡中小学校123所，中小学专职艺术教师600多名，城乡学校之间、艺术教师之间的专业素养差距较大。为了探索具有区域特色的中小学艺术教师专业发展之路，自2019年开始，江苏省常熟市教育局教学研究室推进“伙伴计划”，在共研共学、同商同策、互帮互助的基础上，通过组建不同梯队的教师成长营、完善学校教研组建设、发挥集团化教研优势等举措，让区域内中小学艺术教师彼此影响、抱团前行，进一
研训实践 | 研训反思：小学职初教师成长新路径

研训实践 | 研训反思：小学职初教师成长新路径

【摘要】研训反思能提升职初教师参加区级学科主题研训活动的效率，助力区域小学英语职初教师成长。通过持续撰写研训反思来提升职初教师的现场学习力、教育教学能力和专业表达能力，促进他们拔节生长；通过导师点评，指导职初教师不断提高教育教学和论文写作水平，引领青蓝结对，薪火相传；通过举行不同形式的反思交流活动，提升职初教师团队的研究力、课堂建构力和凝聚力，促使团队成员携手共进。【关键词】职初教师；研训反
研训实践 | “小步长程”：指向教师专业发展的有效实践

研训实践 | “小步长程”：指向教师专业发展的有效实践

【摘要】针对新时代教师专业发展的新要求，结合区域教师专业发展中遇到的主要问题，基于区域教科研训一体化的工作机制，提出了“小步长程”研训理念，信息技术支撑下的“两式一化”研训方式，以变革为抓手，实施区域教科研“十百千”工程计划，为教师专业发展提供系统科学、真实有效的研训支持。【关键词】教科研训；情境式；伴随式；网格化【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6
研训实践 | 问题导向阅读：激活教师专业发展的内生力

研训实践 | 问题导向阅读：激活教师专业发展的内生力

【摘要】问题导向阅读是教师在问题情境引导下开展的读、思、行一体化的园本研训活动。基于教师浅层阅读的现状剖析，聚焦教师教育教学中的真问题，结合园本实践和研究，通过“基于问题的阅读规划”“基于过程的阅读输入”“基于实践的阅读输出”等路径，帮助教师形成“阅读+反思+实践”的成长范式，激活教师专业发展的内生力，促进教师专业能力的提升。【关键词】问题导向；专业阅读；专业发展；教师发展【中图分类号】
呼唤名家 | 常为而不置常行而不休

呼唤名家 | 常为而不置常行而不休

【关键词】课堂教学；专业阅读；教学水平；教学风格【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0062-04 《晏子春秋》中梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣！”晏子曰：“婴闻之：为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休者，故难及也？”我常常有梁丘据一样的担忧，担心自己一生庸碌无为，担忧自己与他人相距甚远。而晏子认为化解惶恐最
呼唤名家 | 反思·学习·研究

呼唤名家 | 反思·学习·研究

【关键词】教学反思；专业学习；课题研究；教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）70-0066-02 一、勤于反思，形成风格教学反思是教师专业化发展的重要手段。美国学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。教师是忙碌的，忙忙碌碌中，很容易迷失自己。一旦教学成为机械的习惯和例行的公事，接下来自然是应付和松懈。不思考、不反省无助于
随笔 | 电影《嗝嗝老师》背后的四个教育“转向”

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【关键词】教育转向；教书育人；品德教育；赏识教育【中图分类号】J905；G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0068-03 印度电影《嗝嗝老师》改编自布拉德·科恩与丽莎·维索基的小说《叫我第一名》。电影围绕身患神经系统疾病图雷特综合征的女教师奈娜·玛瑟展开，她时常不受控制地痉挛，发出类似打嗝的声音。奈娜从小饱受同学的嘲笑，还被12所学校拒之门外。后
随笔 | 成长，永远在路上

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【关键词】青年教师；教育写作；专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0071-02 阿基米德说：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”对于一所学校来说，这个支点就是教师。而撬动教师个人成长的支点是什么？不同的人会有不同的解读。对于我来说，这个支点当属教育写作。 2008年8月，本科毕业的我考回自己的母校——淮阴师范学院第一附属小
随笔 | 携手小数会，让梦想开花

随笔 | 携手小数会，让梦想开花

【关键词】小数会；区域教研活动；教学质量；教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0073-03 人生总有许许多多的梦想，尽管美丽，但往往难以实现。我只想用自己的努力让梦想不再遗憾，让自己的梦想变成一朵朵真实的花。中国教育学会小学数学教学专业委员会（以下简称“小数会”），这个沉甸甸的名字，在我心中，有着不一般的情愫。多年来，追
随笔 | 追寻教育的三重境界

随笔 | 追寻教育的三重境界

【关键词】李吉林；情境教育；教育境界【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0076-02 有幸担任李吉林老师的助手，一做就是15年，我见证了她不懈追求的教育生涯的三重境界：教书—育人—立说。它们既相互交融，又呈现螺旋上升之势，昭示了一条每个教师都可以行走其间进而获得职业价值感的道路。以研究之眼，看向教学的深处有青年教师来找李老师
随笔 | 坚持“四向”发力探索教育写作

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【关键词】教育写作；专业阅读；教学实践；教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0078-03 教育写作是教师进行专业表达的方式。在16年的教育生涯中，我大概写了上百篇教育教学文章，也有幸在期刊上发表了多篇文章。现将自己的写作探索之路做一番梳理，以求教于大方之家。阅读导向，夯实写作“内生力” 写作首先要加强内容输入，在阅读中

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江苏教育·教师发展
2022年12期
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江苏教育·教师发展
2022年01期

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目录

视点 | 教师更需拓展专业知识

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专题 | 信息素养与技术应用：教师能力提升2.0之南京样本

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专题 | 区域提升教师信息素养的体制机制创新

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专题 | 行动学习：2.0工程视野下校本研修新样态

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专题 | 能力提升工程2.0，助力“幸福·成长”课堂2.0

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专题 | “工作坊培训+三级协作”培训模式赋能混合式校本研修

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专题 | 建立基于学校真实场景的有品质的能力提升体系

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论坛 | 目中有“人”：教师备课应有的价值追求

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团队建设 | 向诗而行 享受幸福

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团队建设 | 流动的诗行

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团队建设 | 儿童是伟大史诗的草稿

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团队建设 | 走在诗性教育的路上

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研训实践 | 伙伴计划：为区域中小学艺术教师专业成长赋能

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研训实践 | 研训反思：小学职初教师成长新路径

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