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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年11期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 打造有温度的心理课堂

视点 | 打造有温度的心理课堂

课堂教学是心理健康教育工作的重要途径。心理课堂是否有温度是心理健康教师专业发展程度的重要考量。有温度的心理课堂应该是服务全体学生的课堂。心理健康教育课，又称为团体心理辅导活动课，是通过师生之间、生生之间的人际互动，促进师生共同成长的课堂。为充分发挥心理健康教育课服务全体学生的功能，心理健康教师要关注全体学生的需求，设计的课程内容要贴近学生的生活实际，课堂活动要确保全体学生参与。有温度的心理
视点 | 品读

视点 | 品读

加强儿童心理健康教育和服务，强化儿童孤独症筛查和干预。 ——2022年5月20日，国务院办公厅印发《“十四五”国民健康规划》（以下简称《规划》）。关于促进心理健康，《规划》指出，要健全社会心理健康服务体系，加强心理援助热线的建设与宣传，为公众提供公益服务。加强抑郁症、焦虑障碍、睡眠障碍、儿童心理行为发育异常等常见精神障碍和心理行为问题干预。完善心理危机干预机制，将心理危机干预和心理援助纳入突发
视点 | 声音

视点 | 声音

《江苏教育》（心理健康）2022年10月刊发的《心理课堂学习评价方法探索》一文，从评价的“三个结合”原则、评价的内容和评价表的设计三个方面阐述了心理课堂学习评价的方法。有效的心理课堂学习评价能帮助教师获得学生的客观反馈，以便及时调整教学策略、提高教学质量。作为一线心理健康教师，我们不但要钻研教学内容的设计，更要有意识地借助课堂评价提升教学效果。该文在心理课堂评价内容上提出了详细的维度，为我们提高
视点 | 封底人物

视点 | 封底人物

张山，江苏省泗洪县教师发展中心研训员，国家二级心理咨询师，泗洪县未成年人指导中心心理辅导教师，江苏省心理学会会员，南京师范大学教师素养发展与考评研究中心兼职研究员，宿迁市基础教育工作先进个人；主持、承担过全国教育科学规划课题1项（心理健康教育）、江苏省教育规划课题3项。向希望而行，遇见更美好的自己。——张山心理自助是人类有意识地调节自身情绪、改善心理问题的行为和活动。教师引导学生
专题 | 学校系统合作式心理咨询

专题 | 学校系统合作式心理咨询

·主持人语· 对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别咨询，提供有针对性的心理支持，是学校心理健康教师的重要工作。然而，心理健康教师在心理辅导室只对学生个别咨询，咨询效果不尽如人意。笔者带领团队进行探索，借鉴系统治疗相关理论，构建了学校系统合作式心理咨询模式，即以来访学生为中心，灵活遵守咨询伦理，采用匹配的心理咨询技术进行个别咨询。同时，积极主动与来访学生所处的家庭系统和学校系统中的相
专题 | 学校系统合作式心理咨询实践研究

专题 | 学校系统合作式心理咨询实践研究

【摘要】随着心理健康教育的快速发展，给全体学生提供心理健康服务成为学校心理健康教育的重要工作。针对当下学校心理咨询不尽如人意的现状，构建学校系统合作式心理咨询模式。该模式包括系统会谈与个别咨询，由学校心理健康教师通过身份定位、咨询设置、整合资源等操作策略提升学校个别心理咨询的专业性和实效性。【关键词】学校心理咨询；系统合作式；操作策略【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章
专题 | 系统论视域下心理健康教师与学校合作契合机制探析

专题 | 系统论视域下心理健康教师与学校合作契合机制探析

【摘要】学校是开展心理健康教育的主场，心理健康教师是进行系统性育人工程的组织者，二者协同虽初见成效，但纵观前景仍值得谋划。以系统论为观照，探究、摸索具有普适性的、指向二者合作的契合机制，有助于解决中小学心理健康教师孤军奋战的现实问题。【关键词】心理健康教师；系统合作；契合机制【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）88-0011-02
专题 | 心理健康教师与家庭系统合作策略

专题 | 心理健康教师与家庭系统合作策略

【摘要】依据系统治疗理论，家庭系统内部结构和功能的混乱会给家庭成员带来负面影响，导致来访学生表现出不良情绪或行为偏差。心理健康教师在咨询中可以将问题放入家庭系统中探索，策略性地和家庭系统合作，以实现有效、持久帮助来访学生的目标。【关键词】心理健康教师；家庭系统；合作策略【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）88-0013-03 【作者
专题 | “想做作业却动不了笔”

专题 | “想做作业却动不了笔”

【关键词】系统合作式咨询；系统会谈；心理健康教育【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）88-0016-03 【作者简介】顾琴华，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）教师，高级教师。一、“想做作业却动不了笔”的痛苦子平（化名），小学二年级男生，说话口齿不清，一年级时出现了不肯做作业的情况，父母用打骂方式教育。二年级期初，子平任
专题 | 系统合作取向的学校心理咨询工作

专题 | 系统合作取向的学校心理咨询工作

【关键词】学校心理咨询；系统式咨询；合作；理论与方法【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）88-0019-02 【作者简介】刘稚颖，苏州大学（江苏苏州，215123）大学生心理健康教育研究中心副教授，中国心理学会注册督导师。在笔者的督导工作中，不少受督导对象来自学校，尤其是小学和初中阶段的心理健康教师。他们学习意愿强烈，领悟能力强。但是
专栏 | 医教结合视角下的中小学心理健康教师胜任力提升

专栏 | 医教结合视角下的中小学心理健康教师胜任力提升

【摘要】学校现有的心理健康教育专业力量难以满足不同层次学生的心理服务需求。医教结合是目前学校心理健康工作发展的前沿趋势，是做好学生心理健康工作的必经之路。医教结合框架下，如何开展学生心理咨询服务工作，对中小学心理健康教师提出了许多挑战。结合医教结合工作的实践，阐述中小学心理健康教师胜任力的提升路径。【关键词】医教结合；心理健康教师；胜任力【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【
专栏 | 无意中发现孩子的秘密

专栏 | 无意中发现孩子的秘密

【关键词】秘密；家庭教育；亲子关系【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0024-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。父母常认为自己是孩子成长中最亲近的人，孩子应该与自己无话不谈、毫无保留。但不知从何时起，孩子开始有了自己的秘密，写在带锁
专栏 | 幼儿园教师全面性教育培训的实施途径

专栏 | 幼儿园教师全面性教育培训的实施途径

【关键词】全面性教育；幼儿园；教师培训【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0027-03 【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读；2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。 2021年6月1日开始施行的《中华人民
心海探航 | 农村留守儿童校园欺凌现象及应对策略

心海探航 | 农村留守儿童校园欺凌现象及应对策略

【摘要】校园欺凌会对农村留守儿童的身心健康产生较大的影响。分析农村留守儿童校园欺凌现象，借以找出预防和应对策略，具有重要的意义。从认识校园欺凌、培养良好性情、唤醒生命意识等方面化解校园欺凌问题，全力护航农村留守儿童健康成长。【关键词】农村留守儿童；校园欺凌；生命意识【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0030-02 【作者简介
心海探航 | 心理传记疗法在青少年生涯辅导中的应用

心海探航 | 心理传记疗法在青少年生涯辅导中的应用

【摘要】心理传记疗法是心理传记学的研究成果在心理咨询领域的应用和实践。将心理传记疗法迁移至青少年生涯辅导工作中，形成特色的生涯辅导操作，对青少年生涯辅导具有重要的启示意义。【关键词】青少年；生涯辅导；心理传记疗法【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0032-02 【作者简介】1.吴俊衡，广西师范大学（广西桂林，541004）教
心海探航 | 中小学心理核心素养的内涵与指标体系构建

心海探航 | 中小学心理核心素养的内涵与指标体系构建

【摘要】学科核心素养是核心素养的具体落实，也是课程标准研制和课程设计实施的基础。心理核心素养作为核心素养的重要组成部分，是心理健康教育领域探索的新课题。【关键词】心理核心素养；内涵；指标体系【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0034-04 【作者简介】1.石建军，济南市教育教学研究院（济南，250001）心理健康教研员，高级
心海探航 | 校园心理剧“六环节”辅导模式与实施策略

心海探航 | 校园心理剧“六环节”辅导模式与实施策略

【摘要】校园心理剧是开展心理健康教育活动的有效载体。基于“能动学习”视角，构建校园心理剧“六环节”辅导模式，探索校园心理剧和心理课的有机融合，促使学生从“被动学习”转向“能动学习”，促进学生知情行协调的心理健康以及核心素养的发展。【关键词】校园心理剧；六环节；能动学习；心理课【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0038-03
案例评析 | 不再做“喷火龙”的男孩

案例评析 | 不再做“喷火龙”的男孩

一、被“喷火龙”操控的男孩小智（化名），四年级男生，个子中等，体格壮实，和老师交流很有礼貌，思维清晰，不怯生。小智的班主任反映小智最近情绪很不稳定，经常和同学发生激烈冲突。例如有同学不小心碰到了他，他就一定要推对方一把，最终造成很多同学都不愿意跟他玩。家长反映，小智在家里脾气也比较大，如果爷爷奶奶不顺他的意，他也会通过大哭大闹来达到目的。老师和家长都觉得，小智在情绪稳定时是一个聪明、和善的
案例评析 | 我的初中不迷茫

案例评析 | 我的初中不迷茫

一、闪亮星星的迷茫星星（化名），12岁，是一名七年级女生。母亲全职在家照顾她和2岁的弟弟。她小学时非常安静，朋友很少，成绩一般。妈妈告诉她，进入初中了，没有人了解她的过去，鼓励她做不一样的自己。所以，她从军训开始，就积极表现，并尝试努力提高成绩，很受老师和同学的欢迎。但期中考试成绩很不好，她觉得自己的好学生人设被打破，成绩提高的希望不大，所以很迷茫、绝望，而且有自伤行为。二、拨开成长的迷雾
案例评析 | 不爱和父母说话的青春期孩子

案例评析 | 不爱和父母说话的青春期孩子

一、我不愿和我妈说话小辰（化名），高三年级学生，独生子，身材匀称，体态正常。父亲是小学教师，母亲全职在家，对他期望很高。高三之前成绩一直很好，比较稳定，处于年级前100名，进入高三之后成绩有一些波动，基本处于年级前300名。班主任反映，小辰性格开朗，日常学习认真，比较自律，在班级中人际关系也不错。但是最近这段时间感觉小辰精神萎靡，上课时经常打瞌睡，注意力不集中，作业完成质量不高。与孩子和家
案例评析 | 看见孩子听见孩子

案例评析 | 看见孩子听见孩子

【关键词】亲子关系；家庭教育；心理咨询【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）88-0047-02 【作者简介】李妮，合肥市教育科学研究院（合肥，230071）心理健康教研员，高级教师。良好的亲子关系是家庭教育的基础，对于孩子的养育来说，关系先于教育。三个案例让我们看到父母角色在养育孩子过程中的重要作用。孩子在成长过程中需要父母投入时间和精
教学设计 | 我的性别盲盒

教学设计 | 我的性别盲盒

【关键词】性别角色；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0049-04 【作者简介】江慧慧，江苏省苏州工业园区文萃小学（江苏苏州，215006）教师，一级教师。【设计理念】性别角色教育的目标是帮助学生悦纳自己的性别，理解男女性别对应的社会角色及承担的社会责任，从而完善“社会自我”。正确的性别角色意识可以帮助
教学设计 | “画”解冲突

教学设计 | “画”解冲突

【关键词】绘画；人际冲突；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0053-04 【作者简介】殷小燕，江苏省如皋市实验小学（江苏如皋，226500）教师，高级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出：小学中年级要培养学生开朗、合群、自立的健康人格。中年级学生乐于交往，是非观念尚未
教学设计 | 带着问号学习

教学设计 | 带着问号学习

【关键词】学习方法；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0057-03 【作者简介】陈晓芳，江苏省苏州工业园区第三实验小学（江苏苏州，215122）教师，一级教师。【设计理念】小学五年级是学习的关键期，随着学习内容的加深，学生成绩会出现明显的分化现象。有些学生虽然努力，但学习成绩并未得到显著提高，原因在于没
教学设计 | 珍爱生命积极成长

教学设计 | 珍爱生命积极成长

【关键词】生命教育；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0060-04 【作者简介】颜刚，江苏省建湖县教师发展中心（江苏建湖，224700）心理健康研训员，高级教师。【设计理念】生命教育是促进人全面发展的重要内容之一。初中阶段正是学生建立积极、稳定、科学的生命观的重要时期。本课旨在通过游戏、冥想、具象化、自
教学设计 | 黑白之外

教学设计 | 黑白之外

【关键词】例外思维；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）88-0064-04 【作者简介】姚项哲惠，上海市敬业中学（上海，200010）教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，心理健康教育的总目标包括充分开发学生潜能，培养乐观、向上的心理品质。对高中生来说，学会积极应对各
心理剧 | 手机·控

心理剧 | 手机·控

故事梗概：在新冠肺炎疫情居家学习期间，主人公章小宇以方便上网课为由，让妈妈给他买了一部手机。可是他抵挡不住手机里各种App的诱惑，沉迷于游戏、短视频。返校后，学校组织期中质量调研，章小宇的成绩一落千丈！面对老师的批评、妈妈的训斥，愤怒与懊悔涌上心头，他变得意志消沉。一场梦境唤醒了章小宇内在力量，他鼓起勇气，奋力冲破黑暗，最终摆脱了手机的控制，成为更好的自己。主要人物：章小宇：学习成绩中
心理剧 | 光影相生

心理剧 | 光影相生

故事梗概：初中时的小希成绩优异。由于中考压力巨大，父母对她期望过高，小希变得紧张压抑、缺乏自信。考入高中以后，在学校老师和同学的帮助下，小希慢慢变得活泼开朗起来，学会了与自己的缺点和解…… 主要人物：小希：成绩优异却很自卑的高一新生。影子：不为人知的自卑敏感的小希。光：大家看到的自信阳光的小希。小希妈妈：一位对孩子充满过高期待的母亲。班主任：一位能理解孩子、对孩子充满爱心
心理剧 | 过生日

心理剧 | 过生日

故事梗概：于小舟的父母长期在外地工作，每年只有过年的时候才会回家，她和爷爷奶奶生活在一起，是一个名副其实的留守儿童。她也想和其他孩子一样享受父母的关爱，每每看到别的孩子时不时得到父母送的小礼物时，于小舟无比羡慕。每年过生日的时候，她心里都有个小小的愿望，希望父母能给她一个拥抱，为她切生日蛋糕，能收到父母的礼物。可是，她也知道这不太现实，只能把想法埋在心里，默默流泪。今年，小舟十岁，她与同学
心理剧 | 山

心理剧 | 山

故事梗概：陈锦由于小学时在一次英语竞赛中失利，遭到了沉重的打击，留下了心理阴影。虽然他后来非常努力，做事更加严谨认真，但是他的心中仍然有一座失败的“大山”，害怕参与任何比赛性质的活动。老师建议他与好友程彬一起去参加英语比赛，他既期待，又恐慌。虽然他一度陷入曾受打击的沮丧中，变得敏感、自卑，可是他又想恢复自信，证明自己的能力。经过一番挣扎与自我剖析，陈锦在程彬、老师、父母的鼓励下逐渐恢复了自信，
心理剧 | 《专题》栏目征集选题

心理剧 | 《专题》栏目征集选题

《专题》栏目是《江苏教育》（心理健康）的重点和特色栏目，实行栏目主持人制度。如果您想担任专题栏目主持人，可进行选题申报。要求如下： 1.选题须是来自教育教学一线的、具有心理健康教育特色的热点或难点问题，具有前瞻性、创新性和可操作性。 2.栏目主持人需提交详细的选题方案：（1）选题名称；（2）选择此话题的原因；（3）国内同话题研究的现状；（4）研究此话题的角度、难点及突破点；（5）拟约作
心理剧 | 欢迎订阅2023年《江苏教育》（班主任）

心理剧 | 欢迎订阅2023年《江苏教育》（班主任）

国内外公开发行·国际标准刊号：ISSN 1005-6009·国内统一刊号：CN 32-1410/G4 读者面向：一线班主任、心理健康教师、少先队工作者、德育管理及教科研人员。主要栏目：专题、走近老班、带班智慧、心海探航、育人故事、活动设计。定价：全年12期，每期定价16元，全年定价192元。订阅方式：邮局订阅；自办订阅。邮局订阅请到当地邮局办理，邮发代号：28-489。您
心理剧 | 《案例评析》栏目征稿说明

心理剧 | 《案例评析》栏目征稿说明

《案例评析》栏目长期征集咨询个案，个案报告字数2300 ～ 2500。个案报告需要有四个大的结构部件：故事情境（来访者的基本资料）+咨询视角的分析（个案概念化）+咨询过程（主要流程、运用的技术和方法）+咨询师的反思。请特别注意保密伦理问题，不要出现任何真实的来访者的背景资料，有可能导致泄密的特殊事件也不要写出来，最好是通过个案分析既能展现学生发展中常见的心理问题，又能体现咨询的创新性。特别提醒：国

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江苏教育·心理健康
2022年12期
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2022年01期

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目录

视点 | 打造有温度的心理课堂

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视点 | 品读

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视点 | 声音

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视点 | 封底人物

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专题 | 学校系统合作式心理咨询

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专题 | 学校系统合作式心理咨询实践研究

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专题 | 系统论视域下心理健康教师与学校合作契合机制探析

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专题 | 心理健康教师与家庭系统合作策略

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专题 | “想做作业却动不了笔”

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专题 | 系统合作取向的学校心理咨询工作

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专栏 | 医教结合视角下的中小学心理健康教师胜任力提升

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专栏 | 无意中发现孩子的秘密

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专栏 | 幼儿园教师全面性教育培训的实施途径

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心海探航 | 农村留守儿童校园欺凌现象及应对策略

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心海探航 | 心理传记疗法在青少年生涯辅导中的应用

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心海探航 | 中小学心理核心素养的内涵与指标体系构建

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心海探航 | 校园心理剧“六环节”辅导模式与实施策略

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案例评析 | 不再做“喷火龙”的男孩

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案例评析 | 我的初中不迷茫

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案例评析 | 不爱和父母说话的青春期孩子

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案例评析 | 看见孩子听见孩子

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教学设计 | 我的性别盲盒

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心理剧 | 《案例评析》栏目征稿说明

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