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语文天地·初中版

语文天地·初中版

2020年03期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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备课参考 | 中考记叙文阅读复习攻略

备课参考 | 中考记叙文阅读复习攻略

在中考语文复习的冲剌阶段，做历年真题是必不可少的环节。一张完整的中考语文试卷涉及到多个知识点，笼统的复习远不如分题型进行专项练习效果好。而这样做的前提条件是教师对真题要有一个细致的分析，这些题目想要考查的是学生哪些方面的能力，学生应该从哪些方面入手来回答，为什么会是这样的评分标准，这些问题教师自己先弄清楚，然后找准复习目标，有效地提高复习效率。本文通过分析近三年上海中考语文试卷中的记叙文阅读部
备课参考 | 用写作法提升人物传记教学效果

备课参考 | 用写作法提升人物传记教学效果

人物传记指的是叙述人物的成长过程、描绘人物经历的重要事件、展现人物的思想变迁的一类文学体裁。在初中语文课本中收录了很多人物传记类的作品，《美丽的颜色》一文就是人物传记类的经典作品。不少学生在阅读人物传记类作品的时候，只是将其当成了解人物背景的一种资料，但是很少深入探究作品选材的方法，深刻体会个性化的独白、精细的内心活动和恰到好处的行为活动，对于人物传记撰写需要注重的客观性更是了解不够深刻。针对这个
备课参考 | 打开另类视角，提高小说教学有效性

备课参考 | 打开另类视角，提高小说教学有效性

在初中语文课本中，小说占有很大的比例，因此指导学生掌握阅读小说的诀窍尤为重要。在传统教学中，一般都会引导学生探究小说三要素，并在此基础上吸纳一些小说知识。但是这样的阅读方式过于呆板，很难让学生读出新意，不能提升阅读效率。在教学中若能鼓励学生关注一些另类的阅读视角，则能提升小说阅读教学的效率。一、关注深层心理，展开对话文学家福斯特认为小说家的职责就是将发自内心的隐秘生活揭示出来。在阅读小说作
备课参考 | “一课一得”的语文教学实践

备课参考 | “一课一得”的语文教学实践

“一课一得”，就是指一堂课的教学，一般情况下学生能有一个收获，比如习得一个知识点，获得一种语文能力，或者在美育德育上懂得一个做人的道理。本文将针对七年级下册语文课本中的《紫藤萝瀑布》一文进行“一课一得”课程设计的缘由和课程实践过程。一、深究文本，探寻课程设计亮点《紫藤萝瀑布》是著名作家宗璞的写景状物散文，然而这篇文章却意蕴丰富，主旨深刻，不是一篇浅易的、简单的状物散文。单就文章的背景而言，
备课参考 | 郑振铎《猫》教学设计

备课参考 | 郑振铎《猫》教学设计

教学目标： 1.知识与能力：品味描写和抒情文字，培养学生热爱和观察生活的习惯，从“猫”的悲剧中感悟人情冷暖，体会作者自我剖析、自我反省的意识。 2.过程与方法：阅读，品味，对比，质疑，探究，感悟，升华。 3.情感态度与价值观：自我剖析，客观宽容，善待生命，关爱弱小。教学设计：一课时。教学过程：一、导入新课，初步感知 1.板书课题，简介作者郑振铎，福建长乐人，现代作家、学者，
备课参考 | 课本剧在语文教学中的应用

备课参考 | 课本剧在语文教学中的应用

语文教学是对中国数千年历史文化沉淀的欣赏教育，而初中语文教学则是引导学生理解、感知语言美好的教育阶段。语文教学的意义是让学生收获情感上满足的同时还可以帮助学生开阔视野、活跃思维，但在当下的教学环境中，学生认为语文学习枯燥无趣、味同嚼蜡。新课改要求教师在制定教学目标时要注重初中生对语文知识学习的综合应用，提高学生对语文的实际操作能力。一、利用课本剧培养初中生语文学习兴趣初中语文教材编写中选用
课堂教学 | 运用“学讲计划”构建高效语文课堂

课堂教学 | 运用“学讲计划”构建高效语文课堂

初中是学生学习语文知识的黄金时期，在语文教学过程中，教师要充分注重对学生学习能力的培养，促进学生全面素质的提升。语文高效课堂的构建需要在创新的基础上实现，传统的教学模式已经不适应当前学生的学习发展需要，只有从创新的角度出发，将“学讲计划”在初中语文课堂中灵活的运用，才有助于提升语文课堂教学的整体质量，促进学生的高效率和高质量的学习。一、“学讲计划”刚性落实初中阶段的语文教学要想打造高效的课
课堂教学 | 现代文教学中正确语境培养方法诠释

课堂教学 | 现代文教学中正确语境培养方法诠释

在新课标背景下，初中语文教学面临新挑战，尤其是现代文教学需要在保证学生理解文章内容的同时，培养学生阅读理解能力与技巧。而正确语境培养属于提升学生阅读理解现代文能力的重要手段，需要初中语文教育工作者在现代文教学实际中积极探究，以此提升学生现代文理解能力，丰富其文本理解技巧，使其现代文学习质量显著提升，满足新课标中的教学革新要求。一、上下文语境培养方法 1.树立语境意识初中语文现代文教学培养
课堂教学 | 建构学力课堂，培养语文文化力

课堂教学 | 建构学力课堂，培养语文文化力

学力是开展学科教学的关键能力，在语文教学中，学力需以知识积累作为基础，发挥文字的媒介作用，并以情感思想作为驱动，充分调动学习者的思维与智慧，实现语文综合学习能力、学习水平的全面拔高。通常情况下，语文学力课堂的模型具体可以划分为阅读教学学力课堂、写作教学学力课堂;在引导学生学力发展时，又可将其分为阅读力、表达力、文化力等多种不同的能力。其中文化力需要基础知识的长期积累、基本能力的有效训练，通过这一能
课堂教学 | 语文课堂新教学方式之我见

课堂教学 | 语文课堂新教学方式之我见

随着新课改不断深入初中教育之中，要求语文课堂具备自主、合作、探究这三大元素，以此打造高效课堂。初中是学生养成良好学习习惯的重要阶段，如果想让学生为今后的综合发展打下坚实的基础，初中的课堂就必须以高效和谐的形式开展。初中语文课堂的学习很大程度上能帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，也能帮助学生全面提升语文的综合素养。本文就初中语文课堂的新教学组织方式的相关策略，并结合自身的教学实践经验进行探
课堂教学 | 刍议提高课堂教学质量的方法

课堂教学 | 刍议提高课堂教学质量的方法

中学阶段是提升学生学习能力的关键阶段，同时也是学生人生观、价值观、世界观初步形成的时期。所以初中教育对学生有着非常特殊的意义。初中语文教育作为中学基础教育之一，对于学生发展更是有着非常大的促进作用。因此，本文从当前中学语文教育出发，对提高中学语文课堂教学质量的方法与措施进行了详细的探究。一、转变教学模式，提高课堂效率要想有效地转变教学模式，需要教师认清学生的本质，树立以学生为主的观念，确立
课堂教学 | 抓住文眼解读文本

课堂教学 | 抓住文眼解读文本

《语文课程标准》提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而阅读教学其实就是学生、教师和文本间的交流与对话。因此，在引导学生展开文本阅读的时候，要将引导学生和文本对话放在首位。在不少文章中都有文眼，文眼指的是在文章中能揭示文章中心，起到升华主题，涵盖作品内容的关键性句子。在指导初中生阅读作品的时候，就要鼓励学生抓住文眼展开阅读，借助文眼弄清楚文章的情感基调，尝试借助
文言文教学 | 抓住一个点，打开一本书

文言文教学 | 抓住一个点，打开一本书

新课标对初中语文的阅读既提出了质的要求，也提出了量的要求。教师不能把课本当成世界，而要把世界当成课本。当下的课本编写更趋向于增强学生的课外阅读，由苏教版的每学期推一本名著，到部编教材每学期推荐六本名著，把学生真正地带进书海，让学生真正扎进书海。学生都扎进书海了，教师是不是还捧着课本，捧着教参呢？教师如何来面对由单篇教学向整本书教学的转变呢？如何让学生自愿捧起厚厚的名著来读呢？一、读是根本无
文言文教学 | 在“慨叹”中自我生长

文言文教学 | 在“慨叹”中自我生长

《爱莲说》一文是北宋理学家周敦颐的代表作，其独特的艺术手法和深刻的思想内涵历来为人所称颂。在备课、授课过程中，笔者发现文中关于“菊”“莲”“牡丹”的排列次序出现了三次，其中结尾处的安排与前文并不一致，但贯穿期间的情感却承续而来，融而贯之。在课堂对话与课后思考中，笔者将作者的匠心总结为“批判论”“因果论”“居中论”三类观点，以期大方之家指正。《爱莲说》由“水陆草木之花”一句引领起全篇的论述，接着
文言文教学 | 解读古诗词意境“三策略”

文言文教学 | 解读古诗词意境“三策略”

在初中语文教材中，收录了很多的古诗词供学生学习。古诗词中蕴含了诗人的情感以及诗人当时所处的情景，通过阅读诗歌能感受到诗人所描绘的这种细腻的情感。这种意境是中国古代诗词中所特有的，包含了诗人对于自然景色的赞美或者是生命的领悟，与诗人的生活有着十分密切的联系。在初中古诗教学中，教师要善于通过以下三大策略引导学生解读古诗的意境。一、引导学生大声诵读，品味诗词意境教师在对古诗词展开教学时，可以引导
文言文教学 | 文本细读法在文言文教学中的应用

文言文教学 | 文本细读法在文言文教学中的应用

文言文作为初中语文教学中一项重要的学习内容，在历年中考中占有重要的地位。文本细读法作为语文阅读教学中有效教学方法之一，将其运用在初中文言文教学中可以明显提升教学有效性。文本细读可创新原有语文文言文教学模式，拓展学生思维想象力，引发学生深度思考意识，因此具有重要的作用。一、诵读文言文，体会文中蕴含情感 1.拓宽学生对背景知识的了解了解文言文创作的有关背景是体会文中人文精神不可缺少的环节。文
文言文教学 | 自主探究，文言文教学不再难

文言文教学 | 自主探究，文言文教学不再难

学者王力认为文言文是以先秦口语为基础而形成的上古汉语的书面语言，还包括后来历代仿古作品中的语言。《语文课程标准》提出教师要避免用模式化的解读替代学生的自主体验和思考，因此若能在教学中设计一些教学活动，引导学生展开自主探究，鼓励学生围绕文言文的特点和难点展开自主学习，则能更好地提升教学质量，让学生读懂文言文作品。一、多元联想，完成形象储存初中生想象力丰富，同时还处于形象记忆阶段，所以在背诵文
文言文教学 | 谈初中古诗文教学技巧

文言文教学 | 谈初中古诗文教学技巧

初中语文新课程标准提出：在初中阶段的古诗文教学中，要重视引导学生积累古代汉语知识，感悟古诗文中的思想内涵，并且将课堂上学到的知识应用到自己的现实生活中。在新版的初中语文课本中，古诗文内容的数量有所增加，从侧面反映了国家对中国古代优秀传统文化传承的重视。那么，怎样才能提升初中语文古诗文教学的有效性呢？本文以《桃花源记》为例进行了具体的研究。一、古诗文朗读教学策略在初中古诗文教学中，最重要的教
文言文教学 | 部编版教材古诗词教学的几点策略

文言文教学 | 部编版教材古诗词教学的几点策略

部编版语文课本中收录了不少经典的古诗词作品，选择的时代跨度很大，囊括了从《诗经》到明清各个时期的经典诗词，包含的体裁众多，不仅有古诗、律诗，也包括了词、曲等题材，内容繁多，思想丰富。由此可见，部编版初中语文对古诗词的选择较为平均，其目的是促使学生全方位地了解古诗词的特点。因此在围绕部编版教材展开古诗词教学的时候，不应该将教学的重点放在对个别诗句的理解上，而应该将目标扩大化，促使学生全面提升古诗词的
文言文教学 | 初中语文“贬谪文学”教学初探

文言文教学 | 初中语文“贬谪文学”教学初探

“贬谪”从字面解释是被放置于偏远贫穷之地降级使用，这是我国古代官制体系中一种常见的惩处手段。所谓贬谪文学，即指这种遭遇贬谪的官员身处异地他乡所创作的文学作品，多以凄怨的倾诉或激愤的抗争为主基调。目前，国内中学语文教材中收录了较多这种充满作者个人主观情感和丰富思想内涵的文章。贬谪文人多饱读诗书，学富五车，他们被贬之后写出了许多不可多得的传世之作。一、感受作者内心世界，实现美育目标身处贫穷偏远
文言文教学 | 借助多媒体提升古诗文教学效率

文言文教学 | 借助多媒体提升古诗文教学效率

古典诗词是初中语文阅读教学的重要组成部分，但由于古诗词教学的程式化，使学生缺乏学习探究古诗词魅力的兴趣，完全处于被动状态。为改变以上不良局面，笔者尝试借助多媒体，以课堂为主阵地激发学生兴趣、培养学生语感、启发学生再创造、训练学生求同求异思维能力，进而提升古诗词教学效率，构建精彩的古诗词教学课堂。本人在近几年的古诗词课堂教学中尝试借助多媒体来提升课堂教学效率，收到了较好的效果。一、利用媒体导入新
作文教学 | 做好初小习作教学衔接，提高作文教学质量

作文教学 | 做好初小习作教学衔接，提高作文教学质量

初中的作文教学是相较于小学阶段的习作教学，更加注重对中学生的作文知识和写作技巧的丰富及完善，在初中阶段的语文写作教学中，更侧重于对学生写作能力的培养。特别是刚升入初中的七年级学生，面对语文写作教学中突如其来的巨大差异，语文教师需要在最短的时间内，让学生尽快去适应初中阶段的习作训练。因而，教师要积极探索初小习作之间存在的问题，总结出习作教学衔接的有效策略，使得初中生能够快速掌握初中习作教学的新技能，
作文教学 | 写作教学中学生文化素养培养探究

作文教学 | 写作教学中学生文化素养培养探究

语文是一门工具性与人文性相统一的学科，在新课改背景下的语文教学中，不仅要教授学生基本的听、说、读、写能力，还需培养他们的文化素养。在初中语文写作教学中教师应及时更新教育理念，从核心素养视角出发，优化教学内容与形式，培养学生的文化素养。写作属于初中语文教学体系中的重要组成部分，教师需以学生为中心改革写作教学中的各个层次理论，将文化素养巧妙渗透至日常教学中，指导他们在积累写作素材、掌握写作技巧过程中逐
作文教学 | 利用层递式教学提升学生写作水平

作文教学 | 利用层递式教学提升学生写作水平

自新课程改革以来，初中语文的教学方式发生了巨大的变化。作文是初中语文教学的关键，但仍然有很多学生在写作时存在思路混乱、语言表达不流畅、框架结构不够清晰等现象，这是值得众多教师重视的问题。将层递式教学应用于初中语文作文教学中，能够结合学生的实际学习水平，分为积累素材阶段、写作技巧的传授阶段、语言表达能力的训练以及评价写作成果阶段，在此基础上增强学生对作文的兴趣，并提升学生的写作能力。以下将结合教学实
作文教学 | 谈中学个性化作文教学的实施

作文教学 | 谈中学个性化作文教学的实施

每个中学生都拥有个性，但不是每种个性都可以吸引打动别人，得到别人的认同，只有这种个性与社会道德高度融合，才具备感染别人的力量，中学阶段的作文教学任务亦是如此。个性化特色鲜明的作文可以触动读者的心灵，能够将作者丰富的情感表达出来。但在实际的语文作文教学中，由于学生的心智尚未成熟，头脑中经常出现不切实际的想法，这就需要教师进行科学合理的引导。一、以科学的手段培养学生的写作能力在作文教学时，教师
作文教学 | 初中写作教学优化策略

作文教学 | 初中写作教学优化策略

写作是对初中生语文功底的综合考查，对其综合素质的发展也有重要的促进作用。教师在层次化实践过程中有效反思初中语文课程的写作教学，提出一些可行、有效的策略，从根本上优化语文写作教学，促使各个层次学生在和语文写作近距离接触过程中积累多样化素材的同时持续锻炼思维能力，在写作整体水平提升中语文素养也能得到良好培养。一、强调语文课堂经典阅读兴趣点燃、素材积累二者是优化初中生语文写作的前提以及基础。同时
作文教学 | 读写结合，提高学生语文核心素养

作文教学 | 读写结合，提高学生语文核心素养

“读书破万卷，下笔如有神。”正所谓大量的阅读素材给予支持，才能在写作过程中思路清晰，为此，为了提高初中生的阅读量，初中语文教师应合理运用读写结合方式，在阅读教学中给予学生正确的引导，让学生掌握写作规律与方法，培养学生的阅读思维，提高学生的读写能力，增强学生的语文核心素养。故此，本文主要对初中语文教学中的读写结合方式进行分析与探讨，以期提高初中语文教学整体质量。一、以仿促写，端正学生的写作态度
阅读教学 | 语文阅读信息提取的多种路径

阅读教学 | 语文阅读信息提取的多种路径

语文阅读信息提取有多种渠道，教师要对这些渠道进行必要的筛选和优化，给学生以更多提示，让学生利用多种阅读手段，自然提取阅读信息，促进阅读认知的内化。学生阅读文本时，能够从不同维度、不同视角出发，对阅读信息进行集中提取，这些信息大多呈散乱性，难以形成完善的认知体系，教师适时引导和启迪，让学生自然建立信息整合意识，从而掌握更多的信息提取、优化、分类、归结等方法，使这些阅读信息形成科学的体系认知，这对全面
阅读教学 | 指导思辨性阅读，提升学生阅读素养

阅读教学 | 指导思辨性阅读，提升学生阅读素养

随着我国教育不断改革与发展，在阅读教学中培养学生的思辨性思维越来越受到人们的重视。与传统的灌输式阅读教学相比，思辨性阅读教学能培养学生的思辨能力和批判性思维，促使学生在学习过程中针对文章内容提出自己的观点，而且有利于培养学生的个性。对此，教师在教学过程中要重视对学生思辨性的阅读指导，采取有效教学措施在提高学生阅读能力的同时提升其思辨能力。本文结合当前语文教学，就初中教师在教学过程中如何指导学生进行
阅读教学 | 初中小说情境教学策略

阅读教学 | 初中小说情境教学策略

在语文教学中，阅读是其中的重要组成部分，在考试中所占分值也较高，而小说是阅读的重要表现形式之一，加强小说阅读教学在一定程度上能够影响语文整体教学质量，因此，小说阅读教学逐渐受到教师的重视。小说是阅读的一种表现形式，具有较强的故事性，通过情景教学的方式进行小说阅读教学，通常能提高广大学生的阅读兴趣，能促进学生加强对小说情节的理解能力，产生身临其境之感，最终推动学生阅读水平的提高。阅读是初中语文教
阅读教学 | 基于思维生长的初中语文阅读教学策略

阅读教学 | 基于思维生长的初中语文阅读教学策略

就语文学习而言，学生几乎有一半时间花在阅读上，从课内阅读到课外延申，从零碎阅读到整本书阅读，他们的阅读量在不断地增加。但同时却发现，学生的阅读水平几乎跟阅读量不成正比，许多学生的阅读水平依然达不到课标的要求。学生在阅读时，没能将思考深入其中，导致阅读浮于表面。因此教师在进行阅读教学时，要将学生引入思维的磁场，让思维之火在阅读中穿行，给阅读带来新的高度。一、质疑，培养学生的判断能力初中生在学
阅读教学 | 思维导图在整本书阅读教学中的应用

阅读教学 | 思维导图在整本书阅读教学中的应用

在初中语文教学中，阅读是重中之重，很多教师会强调要提升学生的阅读量。其实，整本书阅读是增加学生阅读量的最佳途径之一，它不仅能够帮助学生连接文本的前后内容，再现作品的全貌，同时也能够让学生立足于整体格局来感悟作品的深层意蕴。一、利用思维导图绘制人物事迹毫无疑问，阅读是一项能够陶冶情操、修身养性的文学活动，这也是初中语文教师不断向学生强调阅读重要性的关键原因。初中时期的很多读物都是围绕“人物传
阅读教学 | 发明千千万，起点是一问

阅读教学 | 发明千千万，起点是一问

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。”可见质疑在学习中的重要性。在语文课堂教学中，教师要给学生提供丰富的质疑机会，以成功调动学生主动质疑的意识。以疑启疑、以读引思、以议思辨、以鉴致疑，都属于教师引导学生主动质疑的教法运用，为开发学生质疑思维，教师要做好充分的教法研究，利用多种教学方法，让学生顺利进入质疑思维情境之中。一、以疑启疑学生习惯教师提问，
阅读教学 | 七年级名著阅读摘抄本使用方法指导探究

阅读教学 | 七年级名著阅读摘抄本使用方法指导探究

七年级的语文阅读教学可以让学生对名著进行“整本阅读”了，名著“整本阅读”是一个循序渐进的过程。余党绪老师曾对初中生名著整本阅读做过这样的解释，“好读书而不求甚解是第一阶段，绞尽脑汁地想是思考的开始，挖空心思地用是第三阶段，进而完成尝试性的‘转化’。”结合《新课标》要求，语文教师需要加强摘抄本的指导，通过教学设计教会学生如何整本阅读名著，并配合摘抄本的使用，达到“读以致用”的目的。在教学实践中，可从
阅读教学 | 全科阅读推进策略初探

阅读教学 | 全科阅读推进策略初探

全民阅读形象代言人、著名教育专家朱永新先生曾说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平。” 尽管阅读的重要性已经越来越引起民众及社会的广泛共识，但不少地区义务教育阶段学生的阅读状况堪忧，主要表现在：书目局限，不同学段读什么，缺乏有效指导;家庭阅读氛围不浓;家长及部分师资水平有限，指导有心无力;缺乏统筹和体系，大多侧重于语文书本阅读或停留在书目的推荐上;功利
阅读教学 | 提升阅读教学有效性的几个措施

阅读教学 | 提升阅读教学有效性的几个措施

在初中阶段的语文教学过程中，教师要采取有效的方法培养学生的核心素养和阅读能力，为学生德智体美劳全面发展提供良好的保障。教师从学生的角度出发来进行问题的思考和分析，充分结合初中生的认知和理解，科学合理地对阅读教学内容进行创新和优化，激发学生的阅读积极性和主动性，要引进全新教学方法和多元化教学手段，全面深入地开展初中阶段的语文课堂阅读教学，提升初中语文阅读教学的有效性。如何提升初中语文阅读教学的有
教学探索 | “说”的能力培养正在路上

教学探索 | “说”的能力培养正在路上

中学语文教学的任务，是培养学生具有听、说、读、写几方面的能力，这是语文教师一致的看法。《语文课程标准》（2011年版）明确提出：“语文教学要培养学生具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。”众多的教育专家、语言学家在谈到这一点时也谈到了这样的意见。叶圣陶先生曾说：“语文学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。”刘国正先生也说：“中学语文教学使学生获得运用语言文字的能力是基本任务。”“语文课应该按照
教学探索 | 让每一朵花都绚丽绽放

教学探索 | 让每一朵花都绚丽绽放

分层教学是教师根据学生现有的知识储备、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成水平相当的几个小组并区别对待，这些小组在教师适当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的目的是让不同的学生都能在原有的基础上有所进步。下面我根据一些教学心得谈一下新课标下如何实现分层教学。一、分层管理实施分层教学，首先要了解每一个学生的学习特点和学习困惑是什么，必须对每个学生的学习情况胸有成竹。我们可根据
教学探索 | 赏识教育在语文教学中的应用

教学探索 | 赏识教育在语文教学中的应用

初中语文教育要追随时代发展，在新的教学理念下，整合教学手段，提升学生语文核心素养，下面对赏识教育的运用进行论述，旨在为学生后期学习奠定基础。一、阅读教学中开展赏识教育 “在学生心中，有一种根深蒂固的需求，即希望自己变成一名探索者和发现者”，作为教师，应充分尊重学生该方面的需求，重视其主体地位。在课文文本教学中，虽然文章资源有限，但是学生的想象力和智慧却是无限的，如何在文本资源中发挥学生最大潜
教学探索 | 论语文教学与实际生活结合的有效策略

教学探索 | 论语文教学与实际生活结合的有效策略

著名教育家陶行知先生早已提出“生活即教育”理论，生活化教学是在课堂教学过程中把知识内容融入到生活化背景中来，借助于贴近生活的案例实施教学，能够有效激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。初中语文课程中有很多知识内容源于实际生活，但因为过去传统教育理念的影响，一直以来大部分语文教师都更加倾向于让学生死记硬背知识点，学生的知识应用能力明显不足。将初中语文教学和实际生活结合起来是贯彻落实新课程改革的

语文天地·初中版

目录

备课参考 | 中考记叙文阅读复习攻略

备课参考 | 中考记叙文阅读复习攻略

备课参考 | 用写作法提升人物传记教学效果

备课参考 | 用写作法提升人物传记教学效果

备课参考 | 打开另类视角，提高小说教学有效性

备课参考 | 打开另类视角，提高小说教学有效性

备课参考 | “一课一得”的语文教学实践

备课参考 | “一课一得”的语文教学实践

备课参考 | 郑振铎《猫》教学设计

备课参考 | 郑振铎《猫》教学设计

备课参考 | 课本剧在语文教学中的应用

备课参考 | 课本剧在语文教学中的应用

课堂教学 | 运用“学讲计划”构建高效语文课堂

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课堂教学 | 现代文教学中正确语境培养方法诠释

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课堂教学 | 建构学力课堂，培养语文文化力

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课堂教学 | 语文课堂新教学方式之我见

课堂教学 | 语文课堂新教学方式之我见

课堂教学 | 刍议提高课堂教学质量的方法

课堂教学 | 刍议提高课堂教学质量的方法

课堂教学 | 抓住文眼解读文本

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文言文教学 | 抓住一个点，打开一本书

文言文教学 | 抓住一个点，打开一本书

文言文教学 | 在“慨叹”中自我生长

文言文教学 | 在“慨叹”中自我生长

文言文教学 | 解读古诗词意境“三策略”

文言文教学 | 解读古诗词意境“三策略”

文言文教学 | 文本细读法在文言文教学中的应用

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文言文教学 | 自主探究，文言文教学不再难

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文言文教学 | 谈初中古诗文教学技巧

文言文教学 | 谈初中古诗文教学技巧

文言文教学 | 部编版教材古诗词教学的几点策略

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文言文教学 | 初中语文“贬谪文学”教学初探

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文言文教学 | 借助多媒体提升古诗文教学效率

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作文教学 | 做好初小习作教学衔接，提高作文教学质量

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作文教学 | 写作教学中学生文化素养培养探究

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作文教学 | 利用层递式教学提升学生写作水平

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作文教学 | 谈中学个性化作文教学的实施

作文教学 | 谈中学个性化作文教学的实施

作文教学 | 初中写作教学优化策略

作文教学 | 初中写作教学优化策略

作文教学 | 读写结合，提高学生语文核心素养

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阅读教学 | 语文阅读信息提取的多种路径

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阅读教学 | 指导思辨性阅读，提升学生阅读素养

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阅读教学 | 初中小说情境教学策略

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阅读教学 | 基于思维生长的初中语文阅读教学策略

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阅读教学 | 思维导图在整本书阅读教学中的应用

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阅读教学 | 发明千千万，起点是一问

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阅读教学 | 七年级名著阅读摘抄本使用方法指导探究

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阅读教学 | 全科阅读推进策略初探

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阅读教学 | 提升阅读教学有效性的几个措施

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教学探索 | “说”的能力培养正在路上

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教学探索 | 让每一朵花都绚丽绽放

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教学探索 | 赏识教育在语文教学中的应用

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