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研究争鸣 | “图式”理论及其在高中阅读教学中的构建
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研究争鸣 | 言语—形象—意蕴：初中现代散文的“层阶”鉴赏
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研究争鸣 | 中学语文教学更应重视审丑教育
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研究争鸣 | “双减”背景下，让语文作业成为教学的需要
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研究争鸣 | 思维导图在初中阅读教学中的应用与思考
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研究争鸣 | 非连续文本在高中群文阅读中的有效构建
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研究争鸣 | 由《兰亭集序》看王羲之的虚无与达观
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研究争鸣 | 程翔语文阅读教学思想的意义
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研究争鸣 | 课改背景下红色课程的自觉与重构
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方法探索 | 开展主题学习，提升初中语文教学实效
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方法探索 | 思维导图在高中议论文教学中的实践运用
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方法探索 | 基于课程理念，革新高中语文教学
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方法探索 | “读、悟、写”三步教学法的实践探索
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方法探索 | 读写结合法在高中语文教学中的应用
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方法探索 | 专题学习模式下如何开展整本书阅读
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方法探索 | “双减”背景下如何设计初中语文作业
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方法探索 | 创新教学方法，优化初中古诗文阅读
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方法探索 | 从语文核心素养四个维度看体育素材的利用
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方法探索 | 高中学段阅读与写作一体化教学的应对
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课堂实践 | “抛锚式”教学法在高中语文课堂中的应用
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课堂实践 | 语文课堂教学渗透传统文化的实情及方法
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课堂实践 | 互联网+背景下如何利用微课教学
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课堂实践 | 有效导入，提高初中语文课堂教学实效
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课堂实践 | 思维提升理念下的课堂追问策略
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课堂实践 | 云课堂在高中语文教学中的实践运用
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课堂实践 | 高中语文构建引导型课堂的路径
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课堂实践 | 与文本对话，建构语文高质量课堂
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课堂实践 | 大单元视域下群文阅读的实施策略
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课堂实践 | 项目化学习下新闻“活动·探究”单元教学实践
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课堂实践 | 理解多文本阅读，优化初中语文课堂教学
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课堂实践 | 以教学价值为引领，强化语文课堂的动态生成
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阅读鉴赏 | 以《变形记》为例谈文本的细读
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阅读鉴赏 | 都德《最后一课》里的心理描写分析
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阅读鉴赏 | 调动情感体验，深刻理解文本
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阅读鉴赏 | 《采薇》里的别样意蕴
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阅读鉴赏 | 《再别康桥》中的形式、情感及意义描写
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阅读鉴赏 | 三重视角下解读《沁园春·长沙》
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阅读鉴赏 | 《祝福》中祥林嫂悲剧形象解码
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考试评价 | 在应考试题中看传统文化的打开方式
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考试评价 | 中考情境作文谋篇构思时应矫正的问题
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考试评价 | 探索评价路径，落实中职语文学科核心素养
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考试评价 | 对高考“关联性”任务型作文的思考
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教材教法 | 初中寓言教学实情分析与教法革新
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教材教法 | 立足单元整体，聚焦语文要素
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教材教法 | 高中古诗词教学中的“深水试探”
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教材教法 | 从景物描写着手，引领学生体会作者情怀
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教材教法 | 初中语文课如何教出“语文味”
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教材教法 | 《秋天的怀念》教学解读的切入口
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教材教法 | 以《梦回繁华》为例看自读课文的教学
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教材教法 | 情感教育视域下的古诗词教学探微
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教材教法 | 体验——探究模式下看戏剧的艺术化教学
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写作指导 | 以生活为基础，开展初中作文教学
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写作指导 | 高中生写作应强化读者意识
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写作指导 | 写作教学中提高学生应答质量的策略
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写作指导 | 小学儿童诗创作的实情分析及实践指导
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写作指导 | 探寻写作路径，提升思维品质
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写作指导 | “一事一人”写作技法探讨
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文教随笔 | 朴素文字的魅力
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文教随笔 | 《临安春雨初霁》细读
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文教随笔 | 删繁就简，教出“语文味儿”
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文教随笔 | 初中语文教学开展生命教育的路径
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文教随笔 | 提升初中德育课堂效果的案例分析
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文教随笔 | 初中学段如何全方位培养学生语文素养
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教学案例 | 苦与爱：大堰河的生命底色
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教学案例 | 《曹冲称象》拓展阅读教学设计
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