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数学小灵通·烧脑版

数学小灵通·烧脑版

2025年03期

《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的办刊宗旨体现在文章中，贯穿在杂志中。

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教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析

教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析

小学数学教学重视教师对教学深度的延伸，追求更高质量、更高效率的课程活动，深度学习理念符合这一课程改革要求的教育理念。将深度学习融入小学数学说理教学中，能有效拓展说理课堂的深度，助力学生深层次把握数学说理技能。基于此，本文旨在探究以深度学习理念指导小学数学说理教学的概念特点、积极意义和有效策略，以期提升数学课程品质，为小学数学课程改革提供积极有益的参考。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中
教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果

教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果

游戏是低年级小学生最喜爱的活动，如果把数学游戏引入课堂教学进行有效的、恰到好处的实施应用，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高数学课堂教学效率，促进学生良好学习品质的发展。本文阐述了如何将数学游戏有效地落实到小学低年级数学教学中去的一些做法。在小学数学中，“数学游戏”充满了趣味性、竞争性与娱乐性，学生往往会充满浓厚的兴趣从而参与其中，在游戏的过程中学生能获取一定的数学知识。在教学中，数学课
教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施

教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施

教学评价对数学教学工作具有明显的“促教”和“促学”价值，为进一步提升小学数学教学的质量，数学教师必须基于实际教学的需求，完善课程教学评价。文章基于此展开研究，立足多元评价体系，从评价目标、评价主体、评价指标、评价方式、评价技术等角度，提出小学数学多元评价体系构建与实施的策略。在小学数学教学中，教师会被教学评价的片面性所影响，导致教师的“教”与学生的“学”之间始终存在差距。这种差距的存在，不仅会让教
教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式

教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式

在当今教育改革的大潮中，小学数学教育正经历着从知识传授向能力培养的根本性转变。这一转变不仅要求教师在教学方法上进行创新，更强调在教学理念上要实现质的飞跃。单元整体视角下，小学数学结构化教学模式正是顺应这一教育改革趋势，旨在通过整合教学资源，优化教学设计，提升教学质量，从而培养学生的数学核心素养和综合能力。结构化教学模式强调以知识的内在逻辑为主线，将分散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。在小学数
教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用

教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用

数学是一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的基础学科。它是一种严谨的逻辑推理工具，同时也是一种描述现实世界现象的语言。数学的研究范围非常广泛，同时，数学也是一种重要的思维方式，通过数学学习，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和问题解决能力。在小学数学教学中，思维导图作为一种重要的教学、学习工具，以图形化的方式展示了思维的逻辑关系和信息的组织结构，而对于小学生来说，他们的思维以具体形象思维为
教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯

教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯

数学说理是一种让学生理清概念，讲清数学奥义的新型教学形式，有利于学生的深度思考和深度理解。教师在数学教学中融入说理，让学生在“说”中有所得，提升数学教学的效果，同时也让学生自主搭建自我学习的阶梯，在同学之间的合作、交流中感悟说理的奥妙，在自我探索中验证说理的奇妙，在实际操作中让思维进阶，实现多角度、多维度的思考。一、立足概念，让学生说清意义概念是小学数学在新课教学中入门的知识点之一。概念的
教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究

教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究

数学核心素养是指数学的基础知识、基本技能、基本思想以及数学应用意识和创新意识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确指出：在数学课程中，教师应当注重发展学生的数感符号意识、空间观念、运算能力。为了适应当今飞速发展的社会对人才的需要，《标准》对学生在知识的应用和创新方面提出了更高的要求。基于此，为了更好地实现和落实《标准》的要求，乡村小学数学教师要转变教学思想，在课堂教学中
教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略

教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略

为了促使学生能够更为深刻地理解数学概念、更为全面地认识数学现象，小学数学教师应重视对他们理解能力的培养。学生理解能力的形成和发展，不仅能够促使其自主搭建出掌握数学知识、认识数学规律的理解支架，促进课堂教学质量的发展，也能够有效增强学生学习数学的自信心和积极性，促使其能够更有动力地进行数学知识的学习和应用。基于此，小学数学教师应在实际教学中着重强化对学生理解能力的培养，并应将促进他们理解能力的发展作
教学策略 | 基于“教—学—评”一致性的小学数学课堂教学策略探究

教学策略 | 基于“教—学—评”一致性的小学数学课堂教学策略探究

“教—学—评”一致性是一种新式有效的课堂教学理念，需要教师将基于课程标准的教师的教、学生的学与教学评价以一致的形式贯穿教学全过程。为此，小学数学教师应当预先明确“教—学—评”一致性在提升课堂教学质量、满足培育学生核心素养要求方面的应用价值，之后将此教学理念应用在教学评价制定、教学计划调整、评价模式拓展、学生自主学习和分层教学实施上。一、结合教学目标，科学制定评价内容 “教—学—评”一致性的核
教学策略 | 小学数学教学中的学生审题能力培养策略

教学策略 | 小学数学教学中的学生审题能力培养策略

学生的审题能力高低直接影响数学问题解答是否正确，所谓审题是指学生阅读数学语言，通过对文字信息的理解进行深度思考以及反复推敲的过程，在正确理解题意的基础上，确定问题解决的思路，并且可以运用有效的方法解决问题。小学数学是学生学习数学知识的基础，需要教师关注审题能力的培养，为学生后续的学习做好准备，对此，本文以小学数学教学为例，主要针对学生的审题能力培养提出了几点建议，旨在提升数学教学质量，提高学生的解
教学策略 | 小学数学解决问题教学案例中的思维训练策略

教学策略 | 小学数学解决问题教学案例中的思维训练策略

小学数学在教育教学的开展中具有一定的逻辑性，学生“解决问题”能力的培养对学生数学学习有着一定的促进作用。这就要求教师在小学数学的教学中，对学生进行正确的引导，进而有效提升学生解决问题的能力。本文立足于教学实践，深入探讨思维训练策略在小学数学解决问题教学中的应用，旨在探索一条培养学生数学思维能力的有效途径。通过系统梳理相关理论研究成果，结合具体教学案例，分析思维训练的重要意义，提出切实可行的教学策略
课题研究 | 基于核心素养的小学数学跨学科作业设计探究

课题研究 | 基于核心素养的小学数学跨学科作业设计探究

跨学科作业是指教师根据学生与社会发展需求所设计的作业，旨在引导学生运用多个学科的知识、方法和资源完成的综合性学习任务。它不仅能帮助学生巩固和拓展学科知识，还能培养其跨学科思考和综合素养。本文将以核心素养为导向，从目标、内容、形式三个维度探讨小学数学跨学科作业的设计策略，致力于提升小学数学跨学科作业的质量与效果，推动学生全面发展。一、以核心素养为导向，确立作业目标明确的教学目标是有效教学的基
课题研究 | 基于核心素养的小学数学综合实践作业设计与实施

课题研究 | 基于核心素养的小学数学综合实践作业设计与实施

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，为了人人都能获得良好的数学教育，重视学生直接经验的形成，发展实践能力，逐步形成适应终身发展需要的核心素养，实践作业的实施是不可或缺的路径。同时，“双减”政策的出台与实施，不仅为广大教师提供了新的教学导向和要求，也为小学数学综合实践作业的设计与实施带来了积极的影响。通过对当前小学数学实践性作业的设计布置情况调查可知，虽然教师的作业设计形式越来越多样化
课题研究 | 操作体验追根溯源整体联结

课题研究 | 操作体验追根溯源整体联结

“图形的认识”与“测量”作为重要的数学内容与思想，承载着独特的育人价值。谈起学生在该领域学习中的错误，不少教师会将采用大量的练习进行强化应对，造成学生学习兴趣下降、学习力缺失。错误作为一种具有特殊意义的教学资源，教师要发挥它的反馈功能，把它变成新能源，从“对或错的评定”到“了解水平层次”，关注学生思维水平的差异，不断地修正教学。下面笔者结合“图形的认识”与“测量”教学中的一些实践，对几例常见错误作
实践探索 | 问题驱动下小学高年级数学项目式学习的实践

实践探索 | 问题驱动下小学高年级数学项目式学习的实践

项目式学习作为以解决开放式问题为核心的动态化学习活动，其核心目的是要通过问题来吸引学习者积极参与项目，并通过探究问题来获取知识技能，实现能力发展。在小学高年级数学教学中，要想将项目式学习应用于教学实践，借此提高整体教学效果，必须要认识到开放式问题的核心地位与吸引学生参与的作用，结合课程内容设计出合适的驱动性问题，同时以实现问题驱动为关键点，对项目式学习活动的具体实施策略加以探索。一、小学高年级
实践探索 | 小学数学教学中优化作业设计的实践研究

实践探索 | 小学数学教学中优化作业设计的实践研究

为了提升教学效果、提高学生的数学解题能力，帮助学生取得优异的数学成绩，教师要紧密结合“双减”政策要求，减轻学生的课后作业负担，进一步优化数学作业设计。一、小学数学教学中优化作业设计的重要性 1.有助于巩固与深化课堂知识在小学数学教学中，强调逐步培养学生的基础逻辑推理能力。通过优化作业设计，教师能将课堂传授的理论以丰富的方法进一步展现在学生面前，从而强化学生对知识的理解与记忆。在这个过程中
实践探索 | 小学数学与科学学科融合的实践探索

实践探索 | 小学数学与科学学科融合的实践探索

在当今教育体系中，提升学生综合素质的重要途径和手段之一，就是实现跨学科的融合教学。尤其是在小学阶段，将数学与科学两大基础学科进行有机结合，不仅能将学生的学习兴趣激发出来，还能更好地发展其逻辑思维和问题解决能力。本文旨在探讨如何通过实践活动，促进小学数学与科学学科之间的融合，并提出一些具体的实施建议。一、小学数学与科学学科融合的意义 1.提升学生解决问题的能力数学是自然科学的基础语言，它为
实践探索 | 基于核心素养下小学数学大单元学历案的设计与实施

实践探索 | 基于核心素养下小学数学大单元学历案的设计与实施

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出关于培养小学生数学核心素养的相关要求，基于核心素养的构成来看，指向学生关键能力、必备品格与正确价值观念。而传统以课时教育为主导的数学课堂育人模式，较容易出现教学零散化、知识碎片化等一系列问题，不利于学生核心素养的形成。大单元学历案更多的以整合单元知识、技能、方法为核心，结合学历案展开导学活动，与传统教学模式相比，大单元学历案的设计，能够辅助学生搭建完整
实践探索 | 小学数学学历案的设计与实施策略探索

实践探索 | 小学数学学历案的设计与实施策略探索

构建以学为中心的课堂，可以彰显学生的学习主体地位，发展学生的学习能力是当前教育改革的主要目标，为了推动学生在课堂学习中的角色转换，需要教师更新教育理念，创新教学方法，学历案的出现及其运用，可以推动以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂教学模式转变，让学生的学习真正发生，为学生的学习提供支架，发挥学历案的指导作用，切实提升学生的学习质量与效率。基于此，本文首先阐述了学历案的内涵及其设计原则，并重
实践探索 | 小学数学教学中思维导图的实践策略

实践探索 | 小学数学教学中思维导图的实践策略

在当今的教育环境中，越来越强调对学生要进行全面的教育，而不仅仅是知识的灌输。在这个背景下，教师需要明确思维导图在小学数学教学中的重要性。作为一种直观且富有启发性的教学工具，思维导图能够将抽象的数学概念具体化、形象化，使得学生能够更直观、更深入地理解数学知识。此外需要探讨如何在小学数学教学中有效地运用思维导图，这需要教师具备一定的思维导图制作技巧和教学策略，同时也需要学生具备一定的思维导图的理解和运
实践探索 | 基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究

实践探索 | 基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究

作业任务的布置是小学数学教学必不可少的教学环节，不仅能够帮助学生内化新知识、巩固已学知识，实现完善的数学知识体系的构建，也能够有效增强学生的数学学习效果，促进他们数学核心素养的不断发展。因此，小学数学教师应认真贯彻“双减”政策的“减负增效”的教育理念，不断减少作业任务的数量，积极进行小学数学作业设计的优化和创新，从而在有效推进小学数学教育改革，有效减轻学生学习负担的同时，不断促进学生的全面发展，实
实践探索 | 小学数学游戏化教学的设计与实施

实践探索 | 小学数学游戏化教学的设计与实施

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）的不断深入，小学数学教学正逐步从传统的讲授式教学向更加灵活、多元的教学模式转变。游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，它将游戏元素融入教学过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提升数学能力。本文旨在探讨《标准》背景下小学数学游戏化教学的设计原则与实施策略，以期为小学数学教学提供借鉴和参考。一、《标准》背景下小学数学游戏化教学的
实践探索 | 立足实践体验，发展核心素养

实践探索 | 立足实践体验，发展核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学是源于生活的学科，学生要学会从生活中寻找数学，学会用数学的眼光观察世界。实践体验是最直观的学习方式，对小学低段的学生尤为重要。“克和千克”是人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）二年级下册的教学内容，也是学生接触“质量”的开始。低年级的学生对质量的感知能力是有限的，需要借助实物和生活经验来建构质量单位体系。一、规划与方案 1.教材

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目录

教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析

教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析

教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果

教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果

教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施

教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施

教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式

教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式

教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用

教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用

教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯

教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯

教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究

教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究

教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略

教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略

教学策略 | 基于“教—学—评”一致性的小学数学课堂教学策略探究

教学策略 | 基于“教—学—评”一致性的小学数学课堂教学策略探究

教学策略 | 小学数学教学中的学生审题能力培养策略

教学策略 | 小学数学教学中的学生审题能力培养策略

教学策略 | 小学数学解决问题教学案例中的思维训练策略

教学策略 | 小学数学解决问题教学案例中的思维训练策略

课题研究 | 基于核心素养的小学数学跨学科作业设计探究

课题研究 | 基于核心素养的小学数学跨学科作业设计探究

课题研究 | 基于核心素养的小学数学综合实践作业设计与实施

课题研究 | 基于核心素养的小学数学综合实践作业设计与实施

课题研究 | 操作体验 追根溯源 整体联结

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实践探索 | 问题驱动下小学高年级数学项目式学习的实践

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实践探索 | 小学数学教学中优化作业设计的实践研究

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实践探索 | 小学数学与科学学科融合的实践探索

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实践探索 | 基于核心素养下小学数学大单元学历案的设计与实施

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实践探索 | 小学数学学历案的设计与实施策略探索

实践探索 | 小学数学学历案的设计与实施策略探索

实践探索 | 小学数学教学中思维导图的实践策略

实践探索 | 小学数学教学中思维导图的实践策略

实践探索 | 基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究

实践探索 | 基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究

实践探索 | 小学数学游戏化教学的设计与实施

实践探索 | 小学数学游戏化教学的设计与实施

实践探索 | 立足实践体验，发展核心素养

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数学小灵通·烧脑版

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