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江苏教育研究

江苏教育研究

2024年03期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 牢记嘱托感恩奋进努力在教育强国建设中走在前做示范

本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 牢记嘱托感恩奋进努力在教育强国建设中走在前做示范

摘要：江苏教育现代化30年的率先探索积累了丰富经验，对新时代高标准建设教育强省有着重要的指导意义。奋进新征程，江苏努力打造“公平共享、全面多样、适合契合、卓越创新”的教育先行示范高地，在强公平、强质量、强品质、强贡献、强支撑、强认同等方面走在前、做示范。高标准建设教育强省的行动路径包括：加强党的全面领导、构建高质量教育体系、办好人民满意的教育、提升教育服务发展能级、深化教育改革开放等。关键词：
本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 江苏教育现代化30年探索对推进教育强国建设的几点启示

本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 江苏教育现代化30年探索对推进教育强国建设的几点启示

摘要：江苏教育现代化探索30年，教育事业改革发展取得了历史性成就，发生了格局性变化。在教育现代化的历程中，江苏始终坚守六大原则：坚持加强党的全面领导、坚持以人民为中心的发展思想、坚持从国情省情出发的科学态度、坚持改革开放创新发展、坚持发扬奋斗精神、坚持营造良好的发展生态。走向未来的江苏教育要深入总结教育现代化30年经验，坚定不移高举教育现代化旗帜，走中国特色教育现代化之路，扎实推动教育强省、教育强
本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 论中国式教育现代化与长三角教育一体化

本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 论中国式教育现代化与长三角教育一体化

摘要：长三角教育一体化是中国式教育现代化的战略支撑、典型标识与驱动力量。中国式教育现代化召唤下的长三角教育一体化更加以人为本、协同共享、集智创新、自然和谐。江苏在长三角教育一体化进程中应积极构建以“教育现代化”为主题的长三角教育一体化发展对话体系，前瞻研制以“教育核心症结”为焦点的长三角教育一体化解决方案，深度探索以“课程教学改革”为基点的长三角教育一体化实施路径，主动创新以“数字治理”为驱动的长
学术视野 | 需求侧视角下中小学校外培训的生成及治理*

学术视野 | 需求侧视角下中小学校外培训的生成及治理*

摘要：从需求侧视角考察，家庭让孩子参加校外培训，主要有强化学科文化知识、增强音体美等素养、提供假期照护等目的。这些参培目的是校家社联动传导的结果，既源于家庭对子女健康生活的规划，也源于学校艺体资源的边缘性配置、优质教育资源及其竞争方式的单一，还与社会主要劳动力市场的文凭信号效应和儿童友好城市空间建设滞后相关。探索校外培训治理的长效机制，需要继续以“双减”政策为引领持续加强对校内外应试极化行为的治理
学术视野 | 儿童友好观的教育意蕴与教学实践

学术视野 | 儿童友好观的教育意蕴与教学实践

摘要：儿童友好观体现了成人对待儿童这一特殊群体的积极友爱的立场、态度、情感和行为取向，其实质是一种以促进儿童更好地成长和发展为目标的理念，体现了对儿童的尊重与支持、理解与关怀以及对儿童未成熟状态的保护。基于儿童立场和儿童友好观开展的儿童友好教学是以儿童的成长发展需求为导向，追求让每位儿童全面发展的教学。儿童友好教学强调以系统思维建构育人场域，形成教育理念友好、教学组织友好、教学资源友好、教学服务友
专栏·幸福教育的样子 | 深耕于体验的田地

专栏·幸福教育的样子 | 深耕于体验的田地

摘要：夏静团队的体验教学实践研究，具有参与者知识观的视角，学生成为知识建构的积极参与者，通过参与实现发展的完整性，并探索出参与学习的基本样态；通过文本之窗、文本之路、文本之味，努力触摸文本的肌理；创生与知识呈现相匹配的体验方式，以契合知识特点的方式优化学习效果；从体验走向建构，在完整学习的真实情境中，推进从体验到建构的转承、转换、转化，且在思维方式方面授人以渔，促进学生在体验与建构的贯通中学会学习
教师发展 | 乡村青年教师主体自觉的缺失与建构

教师发展 | 乡村青年教师主体自觉的缺失与建构

摘要：教师是立教之本，兴教之源。主体自觉是人作为主体的内在规定性，乡村青年教师的主体自觉是认同自觉、信仰自觉、实践自觉三种层次结构的辩证统一。当前乡村青年教师主体自觉缺失现象成为亟待解决的现实问题，从认同自觉偏差、信仰自觉失落、实践自觉不足等方面分析乡村青年教师主体自觉的缺失机理。在推进乡村振兴战略的进程中，乡村青年教师主体自觉的建构路径包括：引领成长动机，培育认知自觉根源；厚植教育情怀，夯实信仰
教师发展 | 诺丁斯关怀教育理论视域下教师情绪劳动的优化研究

教师发展 | 诺丁斯关怀教育理论视域下教师情绪劳动的优化研究

摘要：教师在日常教学活动中存在着情绪劳动失调的风险。为了降低教师情绪劳动失调发生的频率，提高教育教学质量，不仅需要借助外部条件对教师行为进行约束，还需要从教师自身出发，使教师明确情绪劳动的相关要求。基于诺丁斯关怀教育理论的视角对教师情绪劳动进行分析，教师在日常教学活动中的情绪劳动存在着：缺乏“关系”意识，难以建立关怀型的师生关系；缺乏“共情”意识，难以培养具备关怀能力的学生；缺乏“对话”意识，难以
德育广角 | 中华优秀传统文化融入职业院校劳动教育研究

德育广角 | 中华优秀传统文化融入职业院校劳动教育研究

摘要：中华优秀传统文化蕴含着丰富的内涵与资源，深度挖掘有益文化基因，并将其融入职业院校劳动教育有利于职业院校劳动教育更好地回答“培养什么人”的根本问题。从促进个体劳动素养发展、弘扬社会主义劳动文化、树立正确鲜明价值导向三维进路探究中华优秀传统文化融入职业院校劳动教育核心要义。为充分发挥职业院校劳动教育精神熏陶、行为指导、价值引导的作用，中华优秀传统文化融入职业院校劳动教育应该遵循契合性、创新性和典
德育广角 | 深入成长现场：“家校共育”视域下的家访策略

德育广角 | 深入成长现场：“家校共育”视域下的家访策略

摘要：家访是推进家校共育的有效机制，也是学校了解孩子成长环境、指导家庭教育的有效手段。基于当下教育形势，再提家访的意义与实践策略，在一定程度上能推进家访的常态化和长效化。学校要构建家访工作体系，从制度上保障家访工作开展；教师要根据不同的家庭、不同的孩子分别采取调研式家访、鼓励式家访、诊断式家访等针对性策略，促进家校关系和谐发展，推进高质量家校共育。关键词：教师家访；家校共育；孩子成长中图分
德育广角 | 项目化赋能班级高效自主管理的路径探析

德育广角 | 项目化赋能班级高效自主管理的路径探析

摘要：项目化管理作为一种新型的管理模式被广泛应用于各行各业，在教育领域尤其是在班级自主管理实践中的应用成效显著。苏州市吴江区思贤实验小学积极开展基于项目化的班级自主管理实践研究，探析项目化管理方法在班级管理工作中的实施策略，确立项目目标，建立项目实施体系，明确教师、学生、家长的角色定位，开展项目活动，对项目成效进行多层次考核和激励，实现班级高效自主管理。关键词：项目化管理；班集体建设；自主管理
学前教育 | 基于KDL理念提升幼儿运动素养研究

学前教育 | 基于KDL理念提升幼儿运动素养研究

摘要：基于KDL理念致力于培养“懂运动文化、有运动能力、怀运动热情”的人，能有效提升幼儿的运动素养。通过寻找运动能力突破点、挖掘运动行为结合点、培育运动品德生长点，能够优化运动项目设计，丰富运动游戏内容，创新运动课程路径，开展提升幼儿运动素养的实践探索。关键词：KDL理念；运动素养；幼儿运动素养中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）03-0056
学前教育 | 教育叙事：促教师个性化成长的有效路径

学前教育 | 教育叙事：促教师个性化成长的有效路径

摘要：教育叙事能够促进教师个性化成长，有利于教师确立独到的教育理念、形成独特的教学风格和建构别样的班本教育。利用不同类型的教育叙事影响不同的教师群体，探索以成长叙事、研究叙事、项目叙事促进教师个性化成长的有效路径。关键词：教育叙事；个性化成长；教师专业发展中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）03-0061-04 教育叙事贴近教师的日常生活，能激活
实证研究 | 中小学安全风险防控的困境和发展路向

实证研究 | 中小学安全风险防控的困境和发展路向

摘要：中小学安全是公共安全的重要内容，是全面贯彻党的教育方针，保障学生健康成长、全面发展的前提和基础，一直备受社会各界和学校管理者的关注，在具体执行中面临着诸多困难。以合供理论为理论框架，对全国880名中小学教师展开实证研究，了解了中小学安全风险防控的现实困境，分析了学校教师对学校安全风险防控的合供意愿。在合供理论视域下，学校、学生和家长实现价值共创，激发教师、学生和家长的内生动力，建立健全多元参
课程建设 | 信息科技教材中人工智能主线的设计与实施

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摘要：人工智能作为信息科技领域的重大战略性技术，可通过信息科技教材实现课程独特的时代育人价值。信息科技教材中由应用系统体验递进、机器计算与人工计算异同递进、伦理与安全挑战递进构成了人工智能逻辑主线设计立体框架。在教材使用中，教师应实现课堂从技术向科技的转变，理清“教材项目活动线—学科知识线—学生认知线”后形成自己的教学逻辑线，并运用工程理念开展人工智能项目学习。关键词：信息科技课程；人工智能；
课程建设 | 由“学程设计”到“学力提升”

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摘要：成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程。阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标，注重思维发展和能力提升，基于挑战与共学的任务形式，通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展。探寻成长型思维视域下的阅读体系建构，就是通过指向学习“自省”的预学资源挖掘、指向学习“自主”的共学课堂建设、指向学习“自能”的延学体系探索，服务于学生自主探究学习和终身发展学习。关键词
“师陶杯”优秀论文 | 职业院校教师智能教育素养的现状、问题与发展策略

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摘要：为更好地立足于职业教育的类型定位，适应新时代职业教育教学改革的新要求，加快推进人工智能助推教师队伍建设，课题组构建了包含智能教育意识、智能教育知识、智能教育技能以及智能教育伦理的指标体系，据此开展面向苏南、苏中、苏北3个地区19所职业院校654位教师的实证调研，发现教师智能教育意识较好，但在主动性、敏感性上仍然不足，智能教育教学知识成为智能教育知识的薄弱环节，智能教学实施能力成为智能教育技能
“师陶杯”优秀论文 | 设计思维融入职业院校具身实训课程研究

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摘要：专业实训教学是职业教育高素质技能人才培养的关键环节。基于陶行知先生的“行动—知识—创造”教学理念，结合具身认知理论，将斯坦福大学的设计思维EDIPT模型融入专业综合实训课程，提炼项目主题，重构知识体系，构建设计思维融入具身实训课程的“3+5+N”教学模式，选取数字媒体专业类中平面设计专业的书籍装帧设计课程进行三轮迭代教学实践研究，采用托兰斯创造力测验量表中图形类测评对学生的创新实践能力进行教
教学探索 | 新课标时代的探究教学：困境、成因及超越

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摘要：探究教学在我国实施近30年，新课标时代再次彰显其价值。探究教学正面临困境：思想观念流变之下探究本色褪色，教学选择越位之下探究支持乏力，评价导学异化之下探究成效不彰。稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖是困境形成的深层次原因。探究教学的实践超越路径为：坚守“探究重思维”的教学观念，采用“探究即做事”的教学方式，落实“探究须理解”的表现性评价。关键词：新课标；探究教学；
教学探索 | 协同学视角下乡村学生学习共同体构建

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摘要：乡村学生学习共同体构建是提升乡村学校教育质量的一个有效途径。当前，乡村学生学习共同体构建仍面临条件不足、环境制约、缺少载体等诸多现实困境。基于协同学视角，乡村学生学习共同体构建需要创建外部协同环境，包括加强乡村教育支持、提升乡村教师专业素养、培养乡村学生交流意识、激发乡村学生积极性等，同时需要打造内部协同文化，包括开发特色校本课程、培养学生阅读习惯、加大师生情感交流等。关键词：协同学；乡
教学探索 | 高阶思维取向下提升儿童数学课堂提问力的实践研究

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摘要：问题解决能力的培养是数学学科的重要目标，而提出问题的能力，更是让儿童思维走向深刻、趋向高阶的关键。提问力作为儿童的一种学习力，在教学中不可能立竿见影，需要教师制定数学课堂提问规范，建构数学课堂提问力培养的动力体系，探索数学提问力培养的教学策略，让数学课堂从教师提问走向儿童提问，激发儿童的深度思考，发展儿童的高阶思维能力。关键词：高阶思维；儿童提问力；小学数学教学中图分类号：G623.
教学探索 | 适时建模：织密学生数学核心素养“思维网”

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摘要：数学建模是数学学科六大核心素养之一，在小学阶段应进行模型意识的渗透。针对当前小学数学教学中出现建模意识缺失的问题，教师可通过放慢数学建模过程、适时渗透数学模型、强化数学模型认识等方式，引导学生在探索数学问题的过程中感受数学建模是数学问题解决的重要策略。关键词：小学数学；数学建模；模型意识；核心素养中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）03-
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摘要：在“双减”政策和基础教育课程改革的影响下，初中生的体育运动时间增多，这就要求体育教学扎根课堂，寻找革新抓手，实施深度改革。当前体育课堂普遍存在教学内容难以兼顾不同运动能力的学生、学生缺乏课堂竞争意识、师资配备不均衡等困境。“2+2”教学模式以兼容多样教学技能为基础，安排同年级两位教师搭班实施同时段课程。教师提前了解学生的兴趣点，通过分项教学，激发学生的兴趣；通过两班竞争，激发学生勇于挑战的体

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本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 牢记嘱托 感恩奋进 努力在教育强国建设中走在前做示范

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本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 江苏教育现代化30年探索对推进教育强国建设的几点启示

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本期聚焦·教育现代化与教育强国建设 | 论中国式教育现代化与长三角教育一体化

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