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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年01期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 以教育家精神引领班主任专业发展

视点 | 以教育家精神引领班主任专业发展

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引路人，是落实立德树人根本任务的重要力量。弘扬和践行教育家精神，应该恪守“始于信，重于情，达于行”的内在逻辑，引导广大班主任将教育家精神内化为教育信念，转化为教育情怀，外化为教育实践，以教育家精神引领班主任专业发展。一是要将教育家精神内化为班主任的教育信念。教育信念对教育行为具有强大的规范和引领作用。班主任要处理好“大我”与“小我”的
专题 | 项目驱动学生品格全面提升

专题 | 项目驱动学生品格全面提升

·主持人语· 为全面落实立德树人根本任务，构建具有省域特色的中小学生德智体美劳全面发展的五育融合育人体系，江苏省教育厅自2017年开始全面启动实施中小学生品格提升工程。近9年来，各地各校以项目建设目标为指引，积极探索符合教育教学规律和青少年身心发展特点的育人范式，在建设有亲和力的学生发展中心、创新有感染力的课堂范式、开发有生命力的特色资源、发展有鲜活力的学生社团、打造有创造力的育人团队、构建有影
专题 | 中小学生品格提升工程的时代价值、成果分析与深化路向

专题 | 中小学生品格提升工程的时代价值、成果分析与深化路向

【摘要】自2017年开始实施的江苏省中小学生品格提升工程，经过近9年的实践探索，已培育455个省级项目，实现了全省范围的广泛覆盖，成为江苏基础教育落实立德树人根本任务的重要创新举措之一。基于对项目内涵、建设成果的思考与分析，站在新的历史起点上，我们需要把握新时代特点、聚焦学生发展、强化常态长效，进一步引导区域、学校将项目的理念、目标、内容、方式等常态化落实，实现项目建设更高远的立意。【关键词
专题 | 筑基·进阶·融通·铸品：中小学生品格提升工程的“赣榆路径”

专题 | 筑基·进阶·融通·铸品：中小学生品格提升工程的“赣榆路径”

【摘要】江苏省连云港市赣榆区依托中小学生品格提升工程开展德育实践，在导向中筑基、路径中进阶、管理中融通、质效中铸品，实现“碎片化推进”向“系统化建构”的转变，深化德育工作改革创新，落实立德树人根本任务，助推基础教育高质量发展。【关键词】中小学生品格提升；思政引领；区域实践【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0011-03 【作者简
专题 | “读校行”：厚植家国情怀的思政育人创新实践

专题 | “读校行”：厚植家国情怀的思政育人创新实践

【摘要】江苏省无锡市东林中学的“读校行：厚植家国情怀的东林思政创新实践”项目，旨在创新思政育人实践，厚植家国情怀，探索提升学生品格的校本路径。学校在项目建设中丰富“读校行”的体验空间，增强学生品格提升的浸润性；建构学校思政课程，凸显学生品格提升的校本性；开展古今融通的“东林学人”行动，强化学生品格提升的实践性。【关键词】中小学生品格提升；“读校行”；家国情怀；思政育人【中图分类号】G41
专题 | 中小学生积极心理品格的校家社协同培育路径探索

专题 | 中小学生积极心理品格的校家社协同培育路径探索

【摘要】新时代背景下，中小学生面临心理品格提升的迫切需求，教育强国也需要具有积极心理品格的人才。为全面促进中小学生心理健康和品格发展，我们应构建一个全方位、多层次的校家社协同育人体系：学校发挥主导作用，聚焦品格培育目标，创设培育学生积极心理品格的良好教育生态；家庭发挥主体作用，将积极心理品格培育浸润在日常家庭生活之中；社会发挥场域优势，提供优质资源，为学生积极心理品格塑造打下坚实的实践基础。
专题 | 以育人为中心推动学校内涵发展

专题 | 以育人为中心推动学校内涵发展

【摘要】江苏省中小学生品格提升工程是顺时而生的江苏育人原创，在近9年的项目实践中，已经成为锤炼学生道德品格与提升学生核心素养的奠基工程。新时代背景下，江苏省中小学生品格提升工程仍要与时俱进，聚焦价值导向、品格特质、文件要求、深化实践、构建范式等方面，不断推进与深化项目建设。【关键词】立德树人；品格教育；核心素养【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2
新时代“四有”好班主任 | 做学生成长的引路人

新时代“四有”好班主任 | 做学生成长的引路人

【关键词】师生关系；班级管理；带班育人【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0025-04 【作者简介】刘雪荣，江苏省徐州市东苑中学（江苏徐州，221004）教师，正高级教师，徐州市名班主任工作室主持人，徐州市首席家庭教育指导师，徐州市德育研究会理事。刘雪荣，江苏省徐州市东苑中学教师，正高级教师，徐州市名班主任工作室主持人，
新时代“四有”好班主任 | 为学生撑起一片广阔的天空

新时代“四有”好班主任 | 为学生撑起一片广阔的天空

【关键词】学生成长；班级管理；班级文化【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0029-02 【作者简介】李曼，江苏省徐州市东苑中学（江苏徐州，221004）语文教研组组长，曾获徐州市班主任基本功大赛一等奖。在教育的广阔天地里，班主任不仅是知识的传播者，更是赋能学生成长的重要他人。刘雪荣老师以独特的教育理念、深厚的教育情怀和无私
新时代“四有”好班主任 | 师恩难忘润泽我心

新时代“四有”好班主任 | 师恩难忘润泽我心

【关键词】师生关系；启智润德；学生成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0031-01 【作者简介】刘慧颖，长沙理工大学（长沙，410114）本科生，江苏省徐州市东苑中学2020届毕业生。在我的学习生涯中，有一个身影始终引领我不断迈向自信自强，她便是我的初中班主任刘雪荣老师。刘老师温暖而有智慧，善于挖掘每个人的潜力。她
新时代“四有”好班主任 | 以爱育爱，让生命如阳光般灿烂

新时代“四有”好班主任 | 以爱育爱，让生命如阳光般灿烂

【关键词】带班育人；班级文化；活动育人【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）04-0032-02 【作者简介】孙涛，江苏省徐州市教育教学研究院（江苏徐州，221018）中小学德育教研员，高级教师，徐州市优秀教育工作者。江苏省徐州市东苑中学刘雪荣老师从教30年，长期担任班主任，逐渐成为一名专业素养过硬的模范班主任。她以名班主任工作室为
中小学生品格提升与心理健康教育 | 道德生态润无声知行合一砺德行

中小学生品格提升与心理健康教育 | 道德生态润无声知行合一砺德行

【摘要】江苏省邗江中学以立德树人为根本任务，坚守教育本真，在“合道德”“成长教育”等教育思想的基础上，以“行知”为精神载体，提出构建“道德生态场”的核心理念，建设“物态场”“心育场”“情境场”，全方位、立体化、多视野培养高中生的必备品格与关键能力。【关键词】“行知学院”；“道德生态场”；知行合一【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0
中小学生品格提升与心理健康教育 | “行知学院”：学生走向知行合一的“道德生态场”

中小学生品格提升与心理健康教育 | “行知学院”：学生走向知行合一的“道德生态场”

【关键词】文化建设；思政育人；评价体系【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0037-03 【作者简介】陈慧，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）党委办公室主任，高级教师，扬州市十佳班主任。江苏省邗江中学（以下简称“邗江中学”）秉承“蓄德·修能·日新”校训，践行“发现精彩的自己”的办学理念，以打造“行知学院”作为提升学生品格的主要
中小学生品格提升与心理健康教育 | “取法乎上”的道德教育

中小学生品格提升与心理健康教育 | “取法乎上”的道德教育

【关键词】道德教育；知行合一；“取乎法上” 【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）04-0040-02 【作者简介】杨九俊，江苏省教育科学研究院（南京，210013）研究员，江苏省教育学会原会长，江苏省特级教师。在中国传统文化中，有一条重要的原则——“取法乎上”，即强调做事情要效仿高超、精湛的学识、技艺等，追求卓越。江苏省邗江中学（以下简称“
论坛 | 构建“全覆盖”家庭教育指导体系

论坛 | 构建“全覆盖”家庭教育指导体系

【摘要】校家社协同育人是落实立德树人根本任务的重要实践路径。构建区域校家社协同育人体系，推进区域全覆盖的校家社一体化体系建设，要联合学校、家庭、社区建立可持续的家庭教育指导系统，开发家庭教育课程资源，探索特色品牌建设，制定多元可视化评价指标，从而完善协同育人机制，推动教育事业高质量发展。【关键词】校家社；“智慧家长会客厅”；品牌建设【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号
论坛 | 高中生社会情感能力调查分析与提升策略

论坛 | 高中生社会情感能力调查分析与提升策略

【摘要】高中阶段是青少年社会化和人格发展的关键时期，也是社会情感能力培养的重要阶段。基于问卷调查法开展的高中生社会情感能力现状调查结果显示，高中生社会情感能力总体水平良好，但各维度能力发展略有差异。提升高中生社会情感能力，要更新教育理念，强调知行并进，从而促进高中生社会情感能力长效、均衡发展。【关键词】高中生；社会情感能力；提升策略【中图分类号】G635.5 【文献标志码】A 【文章
心海探航 | 叙事疗法在初中心理课中的应用

心海探航 | 叙事疗法在初中心理课中的应用

【摘要】叙事疗法是一种后现代心理治疗方式。心理健康教师可通过故事叙说、外化问题、解构和重塑故事、创编新故事、分享新故事等技术，培养学生积极乐观的心理品质。将叙事疗法应用于初中心理课，不仅能培养学生积极的生活态度，还能促进学生的自我成长。【关键词】叙事疗法；心理课；学生自我成长【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）04-0049-03 【
心海探航 | 中小学生自我效能感的建立方法

心海探航 | 中小学生自我效能感的建立方法

【摘要】自我效能感有助于学生学业发展和心理健康成长。中小学教师需要关注学生自我效能感的建立，可以从自信心培养、人际交往、情感支持等方面帮助他们建立自我效能感，在帮助他们确立自信心、追求进步的同时，提升获得感。【关键词】中小学生；自我效能感；建立方法【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）04-0052-02 【作者简介】1.党峥峥，宿迁学
专栏 | 当前学校心理评估的现实需求与实施建议

专栏 | 当前学校心理评估的现实需求与实施建议

【摘要】在学校心理健康教育工作中，我们需要对学生的发展状况进行调查，以便了解学生的心理健康状况、个性特点、学习动机等，为教育教学提供依据，而如何运用专业、有效的评估工具开展规范化的心理评估是这项工作的基础。采取多样化的评估方法、跨部门协同自主研发与推广本土化的评估工具、建立规范化的心理评估长效机制有助于提升学校心理健康教育工作的成效。【关键词】学校心理评估；评估工具；心理健康教育【中图分
专栏 | 深刻把握党史学习教育的育人旨归

专栏 | 深刻把握党史学习教育的育人旨归

【编者按】2024年2月5日，中共中央印发《党史学习教育工作条例》（以下简称“条例”），强调党史学习教育工作的主要任务是：学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。条例明确，要抓好青少年党史学习教育工作，推动党史学习教育进校园。中小学校开展党史学习教育的目的是让红色基因在学生心中扎根，使革命精神成为学生进步与发展的推动力。中小学生正处于价值观形成的初级阶段，在中小学阶段融入党史学习教育可以引领学生形
专栏 | 形塑红色记忆：班级管理中的党史学习教育

专栏 | 形塑红色记忆：班级管理中的党史学习教育

【关键词】红色记忆；身份认同；党史学习【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0059-03 【作者简介】方雨琳，南京市五老村小学（南京，210002）教师，一级教师，南京市优秀青年教师，曾获南京市五一劳动奖章、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。 2024年2月，中共中央印发的《党史学习教育工作条例》强调：“开展党史学习教育，用
专栏 | 在班级开展党史学习教育的实践路径

专栏 | 在班级开展党史学习教育的实践路径

【关键词】党史学习；身份认同；以文化人【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0062-03 【作者简介】顾凯，江苏省南通市新区学校（江苏南通，226006）党政办公室副主任，一级教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。习近平总书记在党史学习教育动员大会上特别强调，“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”。党史作为
专栏 | 愤怒情绪是“纸老虎”

专栏 | 愤怒情绪是“纸老虎”

【关键词】情绪；家庭治疗；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0065-02 【作者简介】徐丽娟，南京市大厂高级中学（南京，210044）教师，高级教师。一、焦躁的女孩小A（化名），三年级女生，成绩优秀，担任班干部，经常得到老师的表扬，父母都是高学历，有一个弟弟。弟弟经常在小A写作业或玩玩具时捣乱，甚至动手打她
专栏 | 从“隐形人”到“闪亮星”

专栏 | 从“隐形人”到“闪亮星”

【关键词】多孩家庭；认知行为疗法；高中生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0067-02 【作者简介】曹梦琦，江苏省无锡市滨湖区立人高级中学（江苏无锡，214161）教师，一级教师。一、在“人群”中迷失的小琳小琳（化名），16岁，高二女生，生活在一个典型的“多孩”家庭。父母都是普通工薪阶层，上有一个大学在读的哥哥
专栏 | 接纳姐姐身份的小美

专栏 | 接纳姐姐身份的小美

【关键词】“二孩焦虑”；角色适应；家庭系统干预【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0069-02 【作者简介】赵春晓，江苏省淮阴商业学校（江苏淮安，223001）教师，讲师。一、不愿当姐姐的小美小美（化名），中职二年级学生，原本活泼开朗，学习态度认真，专业课成绩优异。近两个月来，她在得知母亲怀孕的消息后表现出强烈的抵触情绪
专栏 | 从聚焦个体症状到关注家庭系统

专栏 | 从聚焦个体症状到关注家庭系统

【关键词】家庭治疗；外化对话；认知调整【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）04-0071-02 【作者简介】赵燕，南京晓庄学院（南京，210000）心理健康教育中心副教授，中国心理学会注册督导师。家庭治疗始于20世纪50年代，其将系统理论引入心理治疗领域，开启了用系统视角理解人类行为、问题发展及应对的全新模式，被称为心理咨询与治疗的第
专栏 | “班级小菜园”：从种子到餐桌的德育实践

专栏 | “班级小菜园”：从种子到餐桌的德育实践

【摘要】班级小菜园的德育模式以“体验、参与、成长”为核心，将德育内容和要求融入学生的日常生活中，让学生在参与管理、种植、照料的过程中亲身体验劳动的快乐和收获的喜悦。班主任将收获的蔬菜奖励给学生，引导家长在家庭饭桌上以蔬菜为教育素材，促进家庭教育与学校教育的深度融合。【关键词】班级建设；劳动素养；家校协调；班级文化【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009
专栏 | “从严”加强班干部队伍建设

专栏 | “从严”加强班干部队伍建设

【摘要】培养一支责任心强、尽职尽责的班干部队伍，是班主任的共同心声。班主任通过实施从严选拔、从严培养、从严考评三个“从严”策略，有效唤醒班干部的成长意识，拓宽班干部的成长路径，引领班干部的成长方向，逐步培养一支品学兼优、能力出众的班干部队伍。【关键词】班级建设；班干部培养；班级管理【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0076-03
教学设计 | 我的情绪“滋味”

教学设计 | 我的情绪“滋味”

【关键词】情绪体验；五感法；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0079-03 【作者简介】董舒琪，南京市江宁开发区学校百家湖校区（南京，211100）教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理。其中，体验情
教学设计 | 人际关系中的看见与接纳

教学设计 | 人际关系中的看见与接纳

【关键词】人际关系；团体动力；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0082-03 【作者简介】周虹，广州市花都区教育发展研究院（广州，510800）心理健康教研员，高级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，高中阶段要帮助学生正确认识自己及自己的人际关系状况，促进人际的积极情
育人故事 | 为家长和学生架起沟通的桥梁

育人故事 | 为家长和学生架起沟通的桥梁

【关键词】家庭教育；家校共育；全面沟通【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0085-03 【作者简介】于婕，江苏省连云港市海州高级中学（江苏连云港，222021）校长，高级教师，曾获国家级教学成果奖二等奖、江苏省思政课教学基本功一等奖、江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一晚上11点半，电话那头菲菲妈妈的声音和电话铃声一样急
育人故事 | “拍立得”与“思久远”

育人故事 | “拍立得”与“思久远”

【关键词】自我教育；自我唤醒；自身体验【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0088-02 【作者简介】宋峰，江苏省镇江市实验高级中学（江苏镇江，212008）教师，一级教师。一 “宋老师，你看小陈，每次作业质量都很高，但成绩总不起色，我觉得她的作业答案肯定都是通过手机拍题得来的，你看她写的几乎和标准答案一样。唉！又是个假努力的
育人故事 | 牵着他的手，慢慢走

育人故事 | 牵着他的手，慢慢走

【关键词】师生关系；同伴关系；教育影响【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0090-02 【作者简介】顾娟娟，江苏省启东实验小学（江苏启东，226222）集团办公室主任，高级教师，南通市优秀班主任，南通市优秀教师，启东市学科带头人。牵小手，带他走出孤独开学第一天的课间，个子高高的小郭无精打采地坐在教室后排的座位上，看着窗外一
观点参考 | 五个“一体化”保障学校思政教育扎实推进

观点参考 | 五个“一体化”保障学校思政教育扎实推进

【关键词】思政教育；思政育人；育人实践【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）04-0092-02 【作者简介】1.卞传娟，南京市秦淮实验小学（南京，210016）党支部书记、校长，高级教师；2.申春霞，南京市瑞金北村小学（南京航空航天大学附属小学）（南京，210022）教科室主任，高级教师。学校思政教育工作要以鲜明旗帜彰显理念创新、精准定位
聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

特等奖（40篇） “跨出”语文学科 “跨回”素养融合曹庆奎邳州市赵墩中学 “活教研”赋能：“三大神器”助推“活教师”专业成长常玲淮安市淮阴实验小学幼儿园减法：美学视域下小学数学教学偏见及其消减陈彩萍南京市将军山小学多维融合：小学非纸笔测评的“历时化”新样态——以小学语文非纸笔测评为例陈李娟南通市通州
聚焦 | 弘扬教育家精神勇担新时代使命

聚焦 | 弘扬教育家精神勇担新时代使命

2024年11月27日，由江苏教育报刊总社（江苏省教育厅教育宣传中心）、淮安市教育局联合主办的第36届江苏省“教海探航”征文竞赛学术研讨总结会在淮安市举行。省教育厅副厅长杨树兵出席会议并讲话。此次活动共邀请200多名探航获奖代表参会。杨树兵表示，“教海探航”征文活动已经举办36届，广大教师积极支持和参与，展现了教师积极进取、乐教善教、勤于研究的优秀品质。他指出，广大教师要守望教育梦想，发扬乘风
聚焦 | 南京市玄武区教师发展中心

聚焦 | 南京市玄武区教师发展中心

朝着未来方向，建一间温暖的教室，留在学生心上。 ——金晶班级，是中小学生实现个体社会化的重要场所；育人，是班主任工作的价值坐标。做好带班育人工作，是每一位班主任回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的责任担当和具体实践。她用心经营每一间与学生在一起的教室，让教室里充盈着朝夕相伴的默契，洋溢着教学相长的快乐，凝结成共同成长的缩影，留下彼此成就的美好。“求真班”“学而班”“骞远班”……

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目录

视点 | 以教育家精神引领班主任专业发展

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专题 | 项目驱动学生品格全面提升

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专题 | 中小学生品格提升工程的时代价值、成果分析与深化路向

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专题 | 筑基·进阶·融通·铸品：中小学生品格提升工程的“赣榆路径”

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专题 | “读校行”：厚植家国情怀的思政育人创新实践

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专题 | 中小学生积极心理品格的校家社协同培育路径探索

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专题 | 以育人为中心推动学校内涵发展

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新时代“四有”好班主任 | 做学生成长的引路人

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新时代“四有”好班主任 | 为学生撑起一片广阔的天空

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新时代“四有”好班主任 | 师恩难忘润泽我心

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新时代“四有”好班主任 | 以爱育爱，让生命如阳光般灿烂

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 道德生态润无声知行合一砺德行

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中小学生品格提升与心理健康教育 | “行知学院”：学生走向知行合一的“道德生态场”

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中小学生品格提升与心理健康教育 | “取法乎上”的道德教育

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论坛 | 构建“全覆盖”家庭教育指导体系

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论坛 | 高中生社会情感能力调查分析与提升策略

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心海探航 | 叙事疗法在初中心理课中的应用

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心海探航 | 中小学生自我效能感的建立方法

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专栏 | 当前学校心理评估的现实需求与实施建议

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专栏 | 深刻把握党史学习教育的育人旨归

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专栏 | 在班级开展党史学习教育的实践路径

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专栏 | 愤怒情绪是“纸老虎”

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专栏 | 接纳姐姐身份的小美

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专栏 | 从聚焦个体症状到关注家庭系统

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专栏 | “班级小菜园”：从种子到餐桌的德育实践

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专栏 | “从严”加强班干部队伍建设

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教学设计 | 我的情绪“滋味”

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教学设计 | 人际关系中的看见与接纳

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育人故事 | 为家长和学生架起沟通的桥梁

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聚焦 | 南京市玄武区教师发展中心

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