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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2025年09期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 教育评价如何促进新优质学校成长

卷首 | 教育评价如何促进新优质学校成长

以教育评价为引擎，以学校发展规划为抓手，上海市虹口区基于区域层面的顶层设计和场域效应，以及学校层面的校本评价和数字赋能，构建教育评价的运行模式和闭环体系，助推学校的育人方式改革课程建设与教学方式优化、“一校一品”的品牌特色打造等，促进新优质学校成长。一、科学制定学校发展规划为办好“家门口”的好学校，虹口区制定学校发展规划流程，充分发挥支架效应，通过文本支架、专题支架等路径，为学校制定科学适
| 各地要闻

| 各地要闻

黑龙江：规范中小学教辅材料征订行为曹曦撰文，为规范全省中小学教辅材料征订，切实减轻学生课业负担和家长经济压力，维护教育公平公正，黑龙江省教育厅依据国家有关规定，结合全省实际，制定黑龙江省中小学教辅材料征订“十严禁”，并号召各市（地）、县（市、区）教育局广泛宣传，指导中小学校在校园显著位置张贴，请广大师生、家长及社会各界对中小学教辅材料征订工作进行监督。黑龙江省中小学教辅材料征订“十严禁”内
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依法依规厘清校园安全责任边界天津市教育科学研究院教育法治与发展规划研究所所长、研究员方芳撰文，校园纠纷的责任认定必须依法依规，既不能纵容学校失职，也不能让学校成为“无限责任主体” 近日，最高人民法院发布了六起涉校园管理民事纠纷典型案例，为校园纠纷的责任认定提供了指引。这些案例不仅回应了社会关切的焦点问题，更通过“小案件”阐释“大道理”，明确了学校、家长及学生的权责边界，为营造安全、有序的教育
教育视点 | 中小学学生亲子关系和主观幸福感的关系研究及实践探索

教育视点 | 中小学学生亲子关系和主观幸福感的关系研究及实践探索

[摘要]中小学学生亲子关系和主观幸福感的关系密切。以浙江省丽水市某学校1369名中小学生为调查研究对象，采用亲子亲合量表和主观幸福感量表进行分析研究。结果显示：中小学学生主观幸福感和亲子关系均处于中上水平，男生幸福感显著高于女生；民主型教养方式、和谐的父母关系及家校共育参与度高的家庭表现更优。研究发现，亲子亲合对主观幸福感具有显著正向预测作用，其中家庭满意度与亲子关系的相关性最强。基于“幸福家立方”家校社共育项目经验，提出通过教师专业培养、家长课程开发、家校社联动及亲子双向互动等策略提升亲子关系质量，提升学生主观幸福感。
教育视点 | 国际课程本土化：基础教育面临的挑战与应对

教育视点 | 国际课程本土化：基础教育面临的挑战与应对

[摘要］全球化视野下，国际课程的引入为中国教育发展带来了新的机遇，但在本土化过程中，基础教育面临着文化适应性、政策支持度、师资力量不足等挑战。通过分析国际课程本土化的现状、趋势及其实施过程中的主要问题，结合相关文献和案例，提出了包括文化适配、教师培养、政策优化等方面的应对策略。研究结果可以为中国教育改革提供参考意见，并为国际课程的进一步本土化提供了思路。
校长圆桌 | 家庭教育法治化背景下特殊儿童群体协同育人机制的构建

校长圆桌 | 家庭教育法治化背景下特殊儿童群体协同育人机制的构建

[摘要］家庭教育法治化背景下，残障儿童、留守与流动儿童、单亲及困境家庭子女因家庭教育缺位或资源不足，普遍面临监护不力、情感匮乏和教育支持不足等困境。家庭教育促进法确立了家长的首要责任，同时为学校指导、社会支持和政府保障提供制度依据。解决路径在于构建以家庭为核心的协同育人机制：一是建立差异化的家庭教育指导体系，回应不同群体的特殊需求；二是由学校牵头搭建家校社协同平台，实现教育的衔接与支持；三是政府整合多部门资源并提供财政支持；四是通过包容文化营造支持性环境。核心在于强化家庭教育的主位性，使协同措施制度化、法治化，为特殊儿童群体提供更公平和高质量的发展支持。
校长圆桌 | 家校社协同推进《家庭教育促进法》推广实施的路径研究

校长圆桌 | 家校社协同推进《家庭教育促进法》推广实施的路径研究

[摘要]《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，标志着家庭教育从传统的“家事”上升为重要“国事”，为家庭教育的深入开展提供了坚实的法律保障与政策指引。通过深入剖析《家庭教育促进法》实施下家庭教育开展的现状。面临的问题与挑战，进而探讨如何有效利用法律来保障推动家庭教育深入开展，包括提升家长法律意识与教育能力、强化政府主导与社会协同职责、促进家校社协同育人等方面，旨在为提升家庭教育质量，促进未成年人全面健康成长提供有益参考。家校社三方携手合作，共同推动《家庭教育促进法》的有效实施。
校长圆桌 | 《哪吒之魔童闹海》引发的关于现代家庭教育的哲学思考

校长圆桌 | 《哪吒之魔童闹海》引发的关于现代家庭教育的哲学思考

[摘要]2025年电影《哪吒之魔童闹海》以势如破竹之势，登顶全球动漫电影票房榜。影片不仅以震撼的视觉效果和动人的故事情节征服了观众，更以其深刻的教育内核引发了大众对家庭教育的广泛思考。李靖夫妇的“无条件爱”的教育智慧，太乙真人的“陪伴式引导”，共同助推哪吒从“魔丸”到英雄的蜕变，构成了一部生动的家庭教育启示录。这部电影在教育理念、教育方法、亲子关系上为现代家庭教育破解代际壕沟提供了理念路径；在创伤基因、创伤转化、代际和解方面为现代家庭教育破译代际创伤密码提供救赎路径；在标签暴力、反污名化、身份重构方面为现代家庭教育提供了实践路径。
校长圆桌 | “双减”背景下家庭教育在小学阶段的角色重塑

校长圆桌 | “双减”背景下家庭教育在小学阶段的角色重塑

[摘要]“双减”政策在重构基础教育生态过程中，使小学家庭教育面临目标转向与功能升级的双重考验。家校责任边界的动态调试、家长教育观念的代际冲突、素养培育资源的供需矛盾以及自主发展能力的结构性缺失，这些都成为制约家庭教育效能提升的障碍。“双减”政策下家庭教育在小学教育阶段进行的实践探索包括：构建家校协同机制，明晰责任分工；开展家长教育引导，转变认知偏差；完善社区支持体系，拓展教育资源；创新能力培养模式，进而促进自主发展。
校长圆桌 | 提升县域教师家庭教育指导水平策略研究

校长圆桌 | 提升县域教师家庭教育指导水平策略研究

[摘要]县域是实施家庭教育指导工作的重点区域。县域家庭教育指导水平高低的决定性因素在于学校及其教师队伍的整体素质能力。面对现实状态及存在问题，县级人民政府在建好家庭教育指导机构、健全县域家长学校体系和推进县级“教联体”建设的前提下，应将家庭教育指导者队伍建设放在突出位置，充分利用智慧教育平台的资源和场域、发挥县级教师发展机构专业引领作用、常态开展区域家庭教育指导校本研修，运用智慧教育平台提升教师家庭教育指导水平。
法治方略 | 劳动教育融人高中德育“三维育人模式”的构建

法治方略 | 劳动教育融人高中德育“三维育人模式”的构建

[摘要]劳动教育作为品德养成的重要途径，在培育社会主义核心价值观、塑造健全人格方面具有不可替代的独特价值。为破解高中劳动教育与德育“形神分离”的实践困境，构建“责任具象化——过程结构化——评价可视化”三维融合模式可以成为一种有效范式。该模式以校园微生态园为载体，通过土地责任承包、角色动态轮换、双螺旋评价等创新设计，将抽象德育目标转化为可操作的劳动实践，可有效促进学生责任意识、协作精神等品格的生成与迁移，衍生出的系列创新实践形成劳动育人新生态。在此基础上搭建的“三阶浸润模型”，揭示了“身体参与——情感共鸣——价值内化”的品德生成规律，为劳动教育与德育的深度融合提供理论支撑。实践过程中形成的校本化方案，不仅显著提升了劳动教育的育人效能，更通过责任田主理人、劳动合作社等特色机制，为新时代五育融合探索出可复制推广的实践路径。
法治方略 | “双减”深化期的结构性困境与家校社协同治理路径

法治方略 | “双减”深化期的结构性困境与家校社协同治理路径

[摘要]“双减”政策旨在减轻学生课业负担、遏制校外培训过度商业化，从而推动教育公平与高质量发展。学校需优化课堂教学，承担学生全面发展的主体责任，家长需回归理性关注孩子身心健康。然而，政策实施中出现隐性培训、素质教育价格攀升等问题，教育焦虑未完全缓解。为实现长期成效，需要强化政策执行力，平衡资源供给，推动家校社协同治理，使学生能够在公平、多元的教育环境中健康成长。
法治方略 | 校企合作：增强学生职业体验的中小学劳动教育课程化模式构建

法治方略 | 校企合作：增强学生职业体验的中小学劳动教育课程化模式构建

[摘要]新时代背景下，劳动教育作为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，正被重新赋予战略地位。当前中小学劳动教育与职业体验课程化建设仍存在课程内容单一、实践性不足、校企合作机制薄弱等问题。应立足于新时代教育改革要求，结合劳动教育一体化发展理论，探讨以校企合作为核心推动中小学劳动教育与职业体验课程化的新模式。系统分析劳动教育课程化的必要性与职业体验的紧迫需求，梳理当前实践中存在的主要挑战，以多维度校企合作为支撑，创新劳动教育课程内容与形式，统筹区域教育资源，优化政策保障机制，构建系统化、持续性、可操作性强的劳动教育与职业体验融合路径。
食案例谈 | 完整经验建构视域下幼儿生活教育的空间再造

食案例谈 | 完整经验建构视域下幼儿生活教育的空间再造

[摘要］幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行，幼儿的一日生活包含晨间活动、集体活动、户外游戏活动等。生活和教育之间存在着密切的关联与互动。生活空间蕴含着教育，教育空间存在于生活空间之中。教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。通过园内绿色空间和主题绿色空间走进绿色；对家乡资源和家长资源的有效挖掘走进本土；对区域活动空间和集体活动空间的支持走进场域。
食案例谈 | 非遗文化融人中等职业院校人才培养的育人价值及实现路径

食案例谈 | 非遗文化融人中等职业院校人才培养的育人价值及实现路径

[摘要]非物质文化遗产承载着深厚的文化基因与职业精神，对中等职业院校人才培养具有重要价值。情境化认知框架的构建通过非遗文化符号与职业能力的深度联结，强化学生的职业身份认同；实践生态圈的设计以“非遗工坊”为载体，整合技能训练与素养培育，推动职业精神的自然生成；多维度评价体系的运用则通过技艺档案与素养评估的结合，实现育人成效的可视化与精准优化。
学生管理 | 听障儿童社会情感能力教育的基本路径

学生管理 | 听障儿童社会情感能力教育的基本路径

[摘要]社会情感能力是听障儿童融入社会的基本能力之一。固于听觉障碍、语言发育迟缓、家庭教育缺失和学校学科教学，听障儿童在社会交往中多以自我为中心，社会情感能力发展不足，融入社会的能力亟待提升。依据家校社协同原理，从学校、家庭、社会三个层面加强听障儿童社会情感能力教育的基本路径。
学生管理 | 中小学生情感管理与学业压力关系研究

学生管理 | 中小学生情感管理与学业压力关系研究

[摘要]中小学生情感管理与学业压力之间存在着密切的互动关系。情感调节能力与学业压力承受度呈正相关，学业压力的变化会引发学生情绪状态的显著波动。学生的压力应对方式反映出其情感管理水平的发展状况。影响两者关系的因素包括学生个体发展水平与成长环境以及社会背景。通过建立情感教育与学业辅导相结合的指导体系，完善家校合作的心理支持网络，优化评价机制，可以帮助学生更好地平衡情感管理与学业压力的关系，促进其健康发展。
教研管理 | 构建中学“融合型美育课程群”的实践探索

教研管理 | 构建中学“融合型美育课程群”的实践探索

[摘要]“双减”政策落地与新课改持续深化的背景下，美育作为立德树人的重要支点，正逐步从边缘化的艺术课程向学科融合、多维育人拓展。聚焦中学阶段，选取体育、美术与综合实践活动三类课程为研究对象，围绕融合型课程群的构建逻辑与实践机制展开探讨。通过梳理融合式美育的理论基础，分析现实实施困境，结合共享型数字资源库建设、非遗进课堂等典型案例，提出一套可行的融合策略路径。美育不应孤立存在，而应嵌入多门课程之中，通过审美体验激发学生的文化认同、创新意识与综合素养，助力“五育”并举目标的落地。
教研管理 | 儿童全面发展导向下学前教育教学管理的困境与突破路径

教研管理 | 儿童全面发展导向下学前教育教学管理的困境与突破路径

[摘要］在学前教育这片承载着美好童年的沃土上，“小学化”倾向的肆意生长、课程内容的零散破碎，以及家园沟通的浮于表面，正悄然蚕食着幼儿全面发展的根基。聚焦儿童全面发展导向下学前教育教学管理，深入剖析当前面临的困境，探究其对幼儿身体、认知、情感及社会性发展的阻碍，提出实施双向理念浸润工程、打造主题式课程融合矩阵、构建家园共育生态网络等突破路径，更新教育理念、优化课程体系、凝聚教育合力，推动学前教育回归儿童本位，为幼儿终身发展奠定坚实基础。
教师管理 | 教师队伍结构优化的协同治理路径

教师管理 | 教师队伍结构优化的协同治理路径

[摘要]随着社会经济发展与教育改革深化，教师队伍结构优化成为提升教育质量、促进教育公平的的重要举措。老年教师比例失调，影响教育创新与教学活力；学科层面，新课标适配性不足、应试教育导致学科发展失衡、核心素养培养能力欠缺、“五育”并举协同困难。为此，需要从多方面着力优化。构建年龄结构动态平衡机制，培养和激励青年教师，发挥中年教师骨干作用；推动学科结构多元化与协同发展，提升新课标适配性、促进学科均衡、强化核心素养培养能力、构建“五育”并举协同机制。同时，强化政府、学校、社会等主体间联动，政府加大投入与政策引导，学校健全管理机制，社会提供资源支持。优化教师队伍结构对教育事业发展意义重大且十分紧迫，是为其提供坚实人才支撑的必然选择。
教师管理 | 数字化转型背景下教师数字资源整合与运用能力的提升路径

教师管理 | 数字化转型背景下教师数字资源整合与运用能力的提升路径

[摘要]教育数字化转型加速推进背景下，教师的数字资源整合与运用能力如何直接影响着教育质量。从政策导向、技术运用与教学实践三个方面，看数字化转型对教师能力提出了新要求，应系统梳理教师在数字资源运用中面临的困境，提出针对性能力提升方案，构建分层分类培训体系、建立校本资源共建共享机制、加强技术与教学深度融合研究等，能够为构建适应未来教育发展的教师专业能力体系提供理论支撑与实践参考。
教师管理 | 人工智能赋能乡村教师专业发展的实践路径

教师管理 | 人工智能赋能乡村教师专业发展的实践路径

[摘要］教育信息化快速发展的背景下，探索人工智能技术在乡村教师专业发展中的应用路径具有重要意义。着眼乡村教师专业发展的实际需求与挑战，结合人工智能技术的最新进展，优质资源共享、智能教学辅助、线上培训课程和校际协作交流是赋能乡村教师专业发展的四条路径，能够为乡村教师提供全方位、个性化的专业成长支持，推动乡村振兴，并进一步增强乡村教育的社会影响力。
课堂聚焦 | “三阶五步”：深度教学理念下初中语文高效课堂的构建

课堂聚焦 | “三阶五步”：深度教学理念下初中语文高效课堂的构建

[摘要]深度教学理念注重高阶思维培养与素养本位发展，为初中语文教学改革提供了重要理论指引。然而，当前初中语文课堂多固于浅层化教学，侧重对课本知识的机械掌握，缺乏对文本深层意蕴的挖掘与对学生思维品质的系统培育。针对这一现状，教师聚焦打造深度教学理念下的初中语文高效课堂，提出以问题为纽带的“三阶五步”教学框架，探索从文本理解到思维发展再到素养落地的递进式路径，力求提升语文教学效率，强化学生高阶思维能力的培养，并有效落实核心素养目标。
课堂聚焦 | 融合劳动教育的小学数学课堂教学实践与成效分析

课堂聚焦 | 融合劳动教育的小学数学课堂教学实践与成效分析

[摘要]将劳动教育融入小学数学课堂教学是促进学生全面发展的重要途径。在教学设计中，创设生活情境、设计实践活动、融入劳动文化、优化评价方式，在实施过程中明确教学目标、把握教学重点、注重过程指导与强化实践反馈，能有效促进学生数学能力与劳动素养的协同发展。实践效果显示，学生的运算能力与应用意识以及解题思维得到提升，劳动意识逐步形成，创造能力不断提高，同时在计算能力与劳动素养以及综合实践能力等方面均取得显著进步。
课堂聚焦 | 小学道德与法治课堂教学中心理健康教育的渗透

课堂聚焦 | 小学道德与法治课堂教学中心理健康教育的渗透

[摘要]小学道德与法治教学与心理健康教育的融合是落实立德树人根本任务的重要路径。当前教学中，存在教师心理学知识储备薄弱、教材心理元素挖掘浅层化、课堂互动形式机械、评价忽视心理变化轨迹等问题。针对上述问题，研究提出“理论学习 + 实践演练 + 案例研讨”教师培训模式、道德与心理目标双向映射的内容整合策略、角色扮演与情绪日记结合的多元互动设计，以及过程性和发展性双轨评价体系。

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卷首 | 教育评价如何促进新优质学校成长

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| 各地要闻

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教育视点 | 中小学学生亲子关系和主观幸福感的关系研究及实践探索

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教育视点 | 国际课程本土化：基础教育面临的挑战与应对

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校长圆桌 | 家庭教育法治化背景下特殊儿童群体协同育人机制的构建

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校长圆桌 | 家校社协同推进《家庭教育促进法》推广实施的路径研究

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校长圆桌 | 《哪吒之魔童闹海》引发的关于现代家庭教育的哲学思考

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校长圆桌 | “双减”背景下家庭教育在小学阶段的角色重塑

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校长圆桌 | 提升县域教师家庭教育指导水平策略研究

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法治方略 | 劳动教育融人高中德育“三维育人模式”的构建

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法治方略 | “双减”深化期的结构性困境与家校社协同治理路径

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法治方略 | 校企合作：增强学生职业体验的中小学劳动教育课程化模式构建

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