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中国教师

中国教师

2024年04期

《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教师为本”为宗旨，以“服务中国最大的知识群体、感悟教师全新的职业人生”为己任，集专业类、职业类、时政类和生活类栏目为一体，面向广大教师，零距离走进教师生活，反映教师心声，关注教师专业成长！

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卷首语 | 透过数字看美育

卷首语 | 透过数字看美育

习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。当前，在“五育融合”的背景下，补齐学校美育“短板”，构建科学系统的学校美育体系成为落实立德树人根本任务的当务之急。学校美育可以用五个数字来概括。一个概念：美育，即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。两种认识：狭
大家关注 | 点燃乡村教育的“两把火”

大家关注 | 点燃乡村教育的“两把火”

【摘要】有“两把火”可以“点燃”乡村教育：基于科学路径之“火”—玩益智游戏；基于人文路径之“火”—猜益智灯谜。“玩育”更适合乡村教育，可以融于课堂教学、课后服务、亲子互动和开放空间。这“两把火”可以助力乡村学校“把理想教育做出来”，需要政府重视、学校部署、师生行动、家庭配合。【关键词】乡村教育益智游戏益智灯谜乡村教育，是中国教育的短板。乡村学校还存在着教育设施不完善、教育资源匮乏、师
大家关注 | 培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展

大家关注 | 培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展

【摘要】基础教育国家级教学成果奖获奖成果对于推动基础教育高质量发展具有深远意义。本研究以1439项基础教育国家级教学成果奖作为研究样本，分析获奖成果分布特征，解析优秀教学成果聚焦的主题，并选取获奖成果中的典型案例阐释优秀教学成果的基本特征，最后提出成果培育的建议。【关键词】基础教育国家级教学成果奖成果特征成果培育基础教育国家级教学成果奖是我国基础教育领域最高级别的奖项，呈现基础教育
大家关注 | 蒙田论儿童阅读

大家关注 | 蒙田论儿童阅读

【摘要】蒙田作为文艺复兴后期一位思想敏锐的人文主义者，以一种新的时代精神对儿童教育问题进行了广泛而深刻的思考，提出了许多真知灼见。在《蒙田随笔》中，蒙田阐发了有关儿童阅读的观点。他认为应该给儿童选择合适的书籍来激发他们的阅读兴趣，强调让儿童在阅读中进行思考、养成阅读习惯，并指出阅读可以拓宽儿童的视野、培养儿童的品德。蒙田的观点对当今中小学开展儿童阅读活动具有借鉴意义。【关键词】蒙田儿童阅读
专题 | 学校美育浸润行动路径探索

专题 | 学校美育浸润行动路径探索

编者按： 2023年12月20日，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》发布，提出“以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效”。以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提升全员美育意识和美育素养，构建时时、处处、人人的以美育人环境。本期专题邀请教研员和一线教师从“美育评价机制优化”
专题 | 中小学艺术表现性评价的设计探索

专题 | 中小学艺术表现性评价的设计探索

【摘要】表现性评价通过提供接近真实生活情境的评价任务，测量学生的知识应用能力，强调学生表现的真实性和复杂性。设计艺术表现性评价时，应遵照以学生为中心，强调过程与结果，促进反思与成长的原则，从目标、表现性任务、评分规则三个要素着手展开设计。教师须从“评价学习”向“为学习服务的评价”转变，理解教学与评价一致性的重要性，提升评价专业能力。【关键词】美育浸润行动表现性评价教师专业发展 2023
专题 | 部落学社：学校美育课程开发实施新路径

专题 | 部落学社：学校美育课程开发实施新路径

【摘要】美育对于提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力具有重要作用，学校充分发挥艺术课程在学校美育中的主要作用，在原有美术社团课程的基础上积极创建“教室部落”“场馆部落”和“行走部落”三种样态的“部落学社”课程，打造从静态到动态、从固定到临时、从实体到虚拟的立体式美育空间，提炼学习样态，用美育浸润学生。【关键词】美育浸润行动部落学社美育课程《教育部关于全面实施学校美育
专题 | 高校与乡村中小学“1+4”美育帮扶机制的建构与实施

专题 | 高校与乡村中小学“1+4”美育帮扶机制的建构与实施

【摘要】《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确了美育浸润行动，在学生、教师、学校三个层面强调了学生审美和人文素养、教师美育素养、学校美育氛围与美育工作机制。山东省东营市利津县自2021年参与了“山东省美育浸润行动计划”，齐鲁师范学院对利津县中小学美育提供了持续性的定向精准帮扶，构建了高校与中小学“1+4”美育帮扶机制，推进中小学美育优质均衡发展。【关键词】美育浸润行动学校美育帮扶机制
专题 | 基于价值观培养的美育与综合实践活动融合

专题 | 基于价值观培养的美育与综合实践活动融合

【摘要】本文探讨了新时代背景下美育与综合实践活动在学生价值观培养中的融合应用。通过构建多维度培养目标体系、整合资源、创新形式，以及建立长效评价与反馈机制，二者融合成为促进学生全面发展的有效途径。这一融合不仅有助于提升学生的审美素养和实践能力，而且为学生奠定坚实的价值观基础，为实现立德树人根本任务提供有力支撑。【关键词】学生价值观综合实践活动美育教育创新新时代，党和国家提出立德树人是
专题 | 指向高中生核心素养培育的美育浸润行动研究

专题 | 指向高中生核心素养培育的美育浸润行动研究

【摘要】新一轮基础教育课程改革强调以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为基本目标。作为引领学生树立正确价值观念的重要载体，美育在课程建设与改革的研究中具备独特价值和关键作用。教师通过整合学科美育资源、开发跨学科美育课程、迭代再造美育学习空间，可激发学生对于发现美、创造美的热情，提升学生解决真实情境下复杂问题的审美意识与能力，进而达成满足学生核心素养发展的更高需求。【关键词】素养提升美
专题 | 提升县域美育师资，赋能美育浸润行动

专题 | 提升县域美育师资，赋能美育浸润行动

【摘要】美育师资提升对推动美育浸润行动至关重要。福建省把“省级”师资培训项目“下沉”到薄弱县（区），通过“四段式进阶提升”模式，拓宽美育教学视野、学习工作坊教学模式、提升数字化课程资源开发能力，整体提升县域美育师资专业化水平，赋能福建省美育浸润行动。【关键词】美育师资整体提升美育浸润行动赋能打造专业化、高素质的美育师资队伍是落实美育浸润行动的根本保证与关键力量[1]。据福建省学校美
名师工作坊 | 从外在封闭走向内在澄明

名师工作坊 | 从外在封闭走向内在澄明

【摘要】言语思维是“内在言语”与“外在言语”的中介，其基本理论是一种过程性、生成性的理论，教师用它进行文本解读，并据此生成合适的教学内容，再以假想作者的身份，创设虚拟语境，进行言语思维教学，便可以从“外在封闭”走向“内在澄明”，在文本形成过程中深入地理解文本内容，培育学生的语文核心素养。其主要策略有“语词言语思维教学”中的“偏离式”“变形式”和“异化式”，“语段言语思维教学”中的“渲染式”和“
名师工作坊 | 基于语篇体式的言语思维教学

名师工作坊 | 基于语篇体式的言语思维教学

一师：同学们，今天咱们学习法国作家让·乔诺的一篇小说《植树的牧羊人》。课文都预习过了吧？生：都预习过了。师：嗯，好的。既然本文是一篇小说，那我们就从小说谈起吧。小说最吸引人的是什么？生：最吸引人的是作者虚构的有着典型性格特征的人物形象。生：最吸引人的是那充满矛盾冲突、跌宕起伏的故事情节。师：所以，一提到《西游记》《红楼梦》，我们便会想到什么？生：我们便会想到疾恶如仇、勇
名师工作坊 | 探求言语思维教学的新向度

名师工作坊 | 探求言语思维教学的新向度

王清老师是一位具有深厚学术理论功底和丰富教学经验的初中语文特级教师、正高级教师。初识王老师，是在2019年4月南京的一次初中语文教研活动中。我有幸聆听了王老师《植树的牧羊人》的课堂教学，被其课堂上所展现的巨大的言语思维张力所震撼，不由地感叹：“语文还可以这样教？！”同时也被他深厚的学术见解所折服，对他所提出的言语思维教学产生了浓厚的兴趣。言语是指人类通过口头、书面、手势等语言符号进行交流的过程
名师工作坊 | 三频共振：小学生道德与法治素养发展评价新样态

名师工作坊 | 三频共振：小学生道德与法治素养发展评价新样态

【摘要】“三频共振”的小学生道德与法治素养发展评价是以课程核心素养为导向，通过创建课堂行为观察量表、设计过程性衍生融合任务、研制阶段性多元测评工具三种路径，建构“三频共振”的评价场域，形成课程评价新样态，对学生正确价值观、必备品格、关键能力等进行多方位检验，学中有评，以评促学，赋予课程评价新内涵，从而有效达成课程学习目标，促进学生核心素养的形成与发展，实现课程育人价值。【关键词】三频共振课
课程与教学 | 小学数学“联结课堂”的三个基本要素特征

课程与教学 | 小学数学“联结课堂”的三个基本要素特征

【摘要】新课标要求学生“有关联地学”和教师“有结构地教”。要实现这一要求，有效“联结”是一个追求的方向，构建“联结课堂”是一条有效途径。“联结课堂”以结构化为特征，以整体建构为目标，促进师生联结力的发展。教师围绕课堂教学中的基本组成要素构建“联结课堂”，要凸显以下三个特征：教师维度要具有结构化思想和联结能力；教材维度要提供结构化内容和联结支架；学生维度要进行结构化理解和联结思考。【关键词】小
课程与教学 | 给初中语文读说教学插上信息技术的翅膀

课程与教学 | 给初中语文读说教学插上信息技术的翅膀

【摘要】在新信息时代背景下，教师结合读说教学的现状与学生语文素养两个教学支点，充分利用当前新型信息技术，促使教材与教学融合、技术与赋能融合、效率与质量融合、守正与创新融合，全面发挥信息技术优势，助力初中语文教学提质增效。【关键词】信息技术读说教学融合路径《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，
课程与教学 | 跨学科实践活动的探索与实施

课程与教学 | 跨学科实践活动的探索与实施

【摘要】为全面落实立德树人的根本任务，突出实践育人目标，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，以及学生的动手实践能力和创新能力，培养学习兴趣，发挥科技特长，北京市顺义区第十一中学开展了“校园辅助照明的设计与制作”跨学科实践活动。本文从背景、实施、评价及反思等方面，具体阐述如何探索和实施此次活动。【关键词】跨学科实践活动辅助照明探索为全面落实立德树人的根本任务，突出实践育人目标，
课程与教学 | 初中数学单元教学问题链的设计策略

课程与教学 | 初中数学单元教学问题链的设计策略

【摘要】本文立足初中数学教学实践，以单元教学为视角，总结了初中数学单元教学问题链设计的基本要素和基本原则，并基于初中数学单元教学流程，概括出了引入性问题链、探究性问题链、诊断性问题链、总结性问题链、拓展性问题链5种问题链形式。【关键词】初中数学单元教学问题链数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用[1]。数学具有高度的逻辑性和抽象性，而初中阶段的学生正
课程与教学 | 教师区域有效研修进路：问题与循证

课程与教学 | 教师区域有效研修进路：问题与循证

【摘要】教师区域研修是提高教师专业素质的重要途径，可以使教师在共同研修中明确专业发展目标和愿景，获得专业发展支持。本文采用文献资料、经验总结、逻辑分析等方法，以学习共同体理论、反思性思维理论和循证教育学理论为基础理论，结合实践，着力构建教师区域研修共同体，探讨基于“问题与循证”导向的区域研修促进教师专业发展的策略。【关键词】教师区域研修共同体专业发展机制保障教师研修是促进教师队伍建
教师与发展 | 扎根·涌现·精进：让校本教研成为教师专业发展的能量场

教师与发展 | 扎根·涌现·精进：让校本教研成为教师专业发展的能量场

【摘要】教师是学校发展的第一生产力，校本教研是促进教师专业发展的重要方式。当下的校本教研中存在为教研而教研、教研无效等问题，因此，需要重新构建教师为本的校本教研机制，满足教师的个性化发展需要。本文以构建教师专业发展能量场为线索，初步建构了常态教研、主题教研、学术活动的“三圈教研”校本教研体系，为校本教研实践提供参考。【关键词】校本教研教师专业发展教学研究校本教研是提升教师教育教学能力
教师与发展 | 课堂教学中教师语言沟通能力的提升策略研究

教师与发展 | 课堂教学中教师语言沟通能力的提升策略研究

【摘要】教师语言沟通能力是教师专业水平的重要组成因素，是课堂教学有序开展的重要前提和保障。本文对教师课堂教学语言沟通的主要特征加以概括，从有效率、有冗余、有情感、有趣味等方面提出了理想的教师语言沟通要符合“十有”要求，总结了把握学生特点、营造和谐氛围、锤炼语言素养、加强课前预设、重视沟通实效等提升课堂语言沟通效果的策略建议。【关键词】课堂教学教师语言沟通能力课堂教学中“教师教”与“学
学前教育 | 在游戏工作坊中促进幼儿深度学习

学前教育 | 在游戏工作坊中促进幼儿深度学习

【摘要】游戏是幼儿的主要学习方式。本文以游戏工作坊“彭城美食街”为例，深度观察与分析幼儿游戏过程，拓展游戏资源，挖掘幼儿深度学习契机；提供经验支持，提升幼儿深度学习可能性；立足儿童立场，为幼儿深度学习提供鹰架支持，促进幼儿深度学习，实现全面发展。【关键词】深度学习游戏工作坊观察分析游戏是幼儿的主要学习方式。笔者所在幼儿园根据幼儿的需要创设游戏工作坊。观察幼儿在游戏工作坊“彭城美食街”
学前教育 | 基于绘本开展体验式生活课程的实践探索

学前教育 | 基于绘本开展体验式生活课程的实践探索

【摘要】本研究结合幼儿对绘本的兴趣，在行动研究的基础上，分析绘本与体验式生活课程的关系，探寻基于绘本开展体验式生活课程的重要意义，并结合园本情况，重点阐述基于绘本开展体验式生活课程的实施策略与方法。【关键词】绘本生活体验式课程实践一、绘本与体验式生活课程之间的关系生活是绘本的素材来源，绘本是生活的加工提炼，两者相辅相成，密不可分。根据皮亚杰认知发展阶段理论，幼儿不是简单地、被
学前教育 | 三驱赋能：幼儿教师“进阶培优”的研修实践

学前教育 | 三驱赋能：幼儿教师“进阶培优”的研修实践

【摘要】本文基于审视幼儿园现状，以“进阶培优”的视角，开启教师群体生长之路的三驱赋能研修策略，通过任务驱动，在开放式组建中聚势蓄能激发教师内生力；问题驱动，在协同式助力中整合赋值历练教师实践力；经验驱动，在聚智式共享中赋能增值培养教师发展力，逐阶提升助力教师专业内涵生长，培优教师专业成长有阶可攀。【关键词】三驱赋能进阶培优研修园本研修是提高教师专业发展的重要手段，随着课改的深入推进，
学前教育 | 区域整体推进项目学习实施质量的调查研究

学前教育 | 区域整体推进项目学习实施质量的调查研究

项目学习被认为是促进学生核心素养发展、实现我国教育改革的重要突破口和培养未来人才最基本的路径。2021年7月，北京丰台与北京海淀、上海黄浦、浙江温州、山西晋中等地方教育部门成为全国首批指向核心素养的项目学习区域整体改革试验区。该项目最大的特色是构建了局长、校长、学科专家、教师与学生素养测评团队系统，旨在以证据刻画项目学习整体推进中学生学习过程与结果的变化、教师教学行为及专业素养的变化，并对项目学习
探索与回声 | “双新”背景下初中体育单元教学设计研究

探索与回声 | “双新”背景下初中体育单元教学设计研究

随着体育教学改革的不断深化，单元教学作为一种适合“掌握多项体育技术”要求的教学模式逐渐得到越来越多体育教师的青睐。体育单元教学的设计与实践，尤其是在初中阶段，已成为教育改良活动的显著标识，对推动初中体育教学的成长贡献着正面影响[1]。学校应重视和支持体育单元教学的设计，依托学生个体成长的实际需要和身心发展水平，结合他们的兴趣爱好，提供更多符合学生喜好的体育课程内容。而体育教师在教育教学过程中，需考
探索与回声 | 基于学生创新思维培养的高中数学教学策略

探索与回声 | 基于学生创新思维培养的高中数学教学策略

创新思维是人类思维的一种高级形态，是人在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，通过选择重组，以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统[1]。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，主要表现在主动性、独创性、求异性、发散性和综合性等方面。数学教育与人的创造力的关系甚为密切[2]。数学具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用
探索与回声 | 基于作业数据分析的精准教学实践

探索与回声 | 基于作业数据分析的精准教学实践

教学减负增效的本质是对传统课堂教学的创新和变革，只有聚焦核心问题，在课堂上实现对教学的精准把控，提高教学效率，才能促进学生个性化发展。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，也是落实“双减”政策必须研究的内容。厦门海沧实验中学开展了“基于作业大数据的精准教学实践研究”，关注作业数据，发挥数据实证的功效，让数据为课堂教学精准服务。作业数据指通过作业采集系统对学生学业数据进
探索与回声 | “双减”背景下初中物理体验性作业的设置

探索与回声 | “双减”背景下初中物理体验性作业的设置

“双减”要求全面减少作业量和作业时长，减轻学生机械性、重复性作业内容。《义务教育物理课程标准（2022 版）》指出，物理课程要引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯。体验是具有研究价值的思维切口，特别是对于教育教学方面，体验是意义的建构和价值的生成[1]，即体验一方面能够丰富个人的情感世界，另一方面也提升了自身的生命意义。另外，体验也是人把握自身与世界的一种思维模式、一种整体
博览与叙事 | 荷兰课后服务：目标、教育质量评估及启示

博览与叙事 | 荷兰课后服务：目标、教育质量评估及启示

长期以来，儿童的放学后照顾一直被认为是家庭的责任，很少被视作学习的机会。随着课后服务的迅速发展，其对儿童成长的影响越来越明显。国外众多研究表明，不同家庭社会经济地位学生之间的学业差距主要发生在校外，而不是在校学习过程中[1]。政府提供公平、高质量的课后服务能有效缩小学生之间的差距，弥补家庭、学校教育的不足。荷兰教育在欧洲长期处于领先水平，被世界经济论坛列为受教育程度排名第三的国家。此外，在著名
博览与叙事 | 要让学生享受阅读的快乐

博览与叙事 | 要让学生享受阅读的快乐

大数据时代，阅读的重要性只增不减。阅读能力对一个人的终身发展极其重要。作为一线教师，笔者时常困惑于为何学生的阅读理解能力差异如此之大。追本溯源，每个学生的阅读问题不尽相同，关键是教师如何有效地引导，让学生能够自主阅读，实现阅读能力的提升。最近阅读了《美国学生阅读技能训练》这本书，让笔者对这些问题有了新的思考。《美国学生阅读技能训练》是一本有关从幼儿园到初中学习阶段训练阅读策略的书籍，作者是美国
博览与叙事 | 先生之风山高水长

博览与叙事 | 先生之风山高水长

惊闻成有信先生仙逝，悲伤之际往事涌现，恍惚间唐突一段文字以告慰先生在天之灵。我从未听过先生的课，也不是先生的学生，最初是从读先生的《比较教育教程》“认识”先生的，学术性与师范性之争、硕士是过渡性学位等认识至今仍在脑中回荡。后来到北京师范大学（以下简称“北师大”）读书才有机会与先生接触。硕士期间，一有机会就去蹭成有信先生与孙喜亭先生组织的博士论坛。当时参加论坛的劳凯声、张斌贤、肖川、檀传宝、周作

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中国教师
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目录

卷首语 | 透过数字看美育

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大家关注 | 点燃乡村教育的“两把火”

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大家关注 | 培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展

大家关注 | 培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展

大家关注 | 蒙田论儿童阅读

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专题 | 学校美育浸润行动路径探索

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专题 | 中小学艺术表现性评价的设计探索

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专题 | 部落学社：学校美育课程开发实施新路径

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专题 | 高校与乡村中小学“1+4”美育帮扶机制的建构与实施

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专题 | 基于价值观培养的美育与综合实践活动融合

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专题 | 指向高中生核心素养培育的美育浸润行动研究

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专题 | 提升县域美育师资，赋能美育浸润行动

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名师工作坊 | 从外在封闭走向内在澄明

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名师工作坊 | 基于语篇体式的言语思维教学

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名师工作坊 | 探求言语思维教学的新向度

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名师工作坊 | 三频共振：小学生道德与法治素养发展评价新样态

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课程与教学 | 小学数学“联结课堂”的三个基本要素特征

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课程与教学 | 给初中语文读说教学插上信息技术的翅膀

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课程与教学 | 跨学科实践活动的探索与实施

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课程与教学 | 初中数学单元教学问题链的设计策略

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课程与教学 | 教师区域有效研修进路：问题与循证

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教师与发展 | 扎根·涌现·精进：让校本教研成为教师专业发展的能量场

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教师与发展 | 课堂教学中教师语言沟通能力的提升策略研究

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学前教育 | 在游戏工作坊中促进幼儿深度学习

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学前教育 | 基于绘本开展体验式生活课程的实践探索

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学前教育 | 三驱赋能：幼儿教师“进阶培优”的研修实践

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学前教育 | 区域整体推进项目学习实施质量的调查研究

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探索与回声 | “双新”背景下初中体育单元教学设计研究

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探索与回声 | 基于学生创新思维培养的高中数学教学策略

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探索与回声 | 基于作业数据分析的精准教学实践

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探索与回声 | “双减”背景下初中物理体验性作业的设置

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博览与叙事 | 荷兰课后服务：目标、教育质量评估及启示

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博览与叙事 | 要让学生享受阅读的快乐

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博览与叙事 | 先生之风山高水长

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