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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年06期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 学校心理辅导要谨防过度医学化倾向

视点 | 学校心理辅导要谨防过度医学化倾向

近年来，学校心理健康教育工作在各级教育行政部门的关心和支持下蓬勃发展，心理辅导工作的专业化、科学化进程也在加快。但也有不少学校心理辅导存在过度的医学化倾向，突出表现为更关注个别辅导、更重视心理测评、更强调咨询技能、多借助心理设备、多聚焦困难个案、多涉及医教结合等方面。究其原因，主要是日益突出的学生心理问题促使心理健康教师寻求更专业的辅导服务。但学校心理辅导的过度医学化倾向会让心理健康教师陷入“
专题 | 系统生态视角下青少年学业情绪问题的干预*

专题 | 系统生态视角下青少年学业情绪问题的干预*

主持人语当下，青少年学业情绪问题，如厌学、抑郁、考试焦虑、注意力缺陷等，已经无法回避，亟待解决。然而，这些只是外显的心理现象，其背后的原因错综复杂，单一的心理辅导或心理教育方式在实践中往往显得苍白无力，干预效果难以为继。对于处在学业情绪适应不良状态中的青少年来说，最有效的干预方式应该是发挥系统整合的力量，通过“生理—心理—家庭—学校”的综合干预手段，对青少年的身心进行全方位的调整。本专题从
专题 | 青少年学业情绪问题“系统整合式”干预模型建构与实践

专题 | 青少年学业情绪问题“系统整合式”干预模型建构与实践

【摘要】青少年学业情绪问题影响着他们的心理健康水平和学业功能，因此，需要对其进行有效的心理干预。“系统整合式”干预模型从生理、心理、家庭和学校4个维度对青少年的学业情绪问题进行综合干预，发挥系统整合的力量，提升学校心理健康教育的专业效能和服务能力。【关键词】青少年;学业情绪问题;系统整合式;干预模型【中图分类号】G445 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（20
专题 | 神经反馈训练对青少年学业情绪问题的干预效果探究

专题 | 神经反馈训练对青少年学业情绪问题的干预效果探究

【摘要】为探究神经反馈训练对青少年学业情绪问题的干预效果，采用定量脑电图评估个体与学业情绪及学习能力相关的大脑功能，以神经反馈训练作为干预手段改善这些大脑功能。结果显示，定量脑电图分析能真实地反映青少年的精神及行为状态，神经反馈训练能有效改善大脑功能，在青少年学业情绪问题“系统整合式”干预模型中起到了良好的干预效果。【关键词】神经反馈训练;青少年;学业情绪问题;定量脑电图【中图分
专题 | 沙盘游戏助力解决青少年学业情绪问题

专题 | 沙盘游戏助力解决青少年学业情绪问题

【摘要】将沙盘游戏应用于青少年学业情绪问题“系统整合式”干预，可以帮助青少年获得真实的自性化体验，找回学业自信，战胜各类学业情绪问题。长期经受学业情绪问题困扰的高一女生小琪（化名），在接受了12次沙盘游戏辅导后，解决了自身学业情绪问题，也发展了人格。这表明沙盘游戏作为“系统整合式”干预的方式之一是有效的。【关键词】学业情绪问题;系统整合式;沙盘游戏【中图分类号】G445 【文献
专题 | “21天双陪伴”模式在青少年学业情绪问题干预中的应用

专题 | “21天双陪伴”模式在青少年学业情绪问题干预中的应用

【摘要】将“21天双陪伴”模式应用于青少年学业情绪问题的“系统整合式”干预中，可以帮助家长稳定自我系统和家庭微系统，提升家庭教育胜任力，为有学业情绪问题的学生提供更好的成长环境。具体工作方式包括首次线下访谈、在线文字陪伴、每周语音沟通和临别寄语赠送。【关键词】“21天双陪伴”;青少年;学业情绪问题【中图分类号】G445 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
专题 | 学校会商小组应用于青少年学业情绪问题干预的实践探索

专题 | 学校会商小组应用于青少年学业情绪问题干预的实践探索

【摘要】学校会商小组是一种以学生问题为中心的服务小组。在关于青少年学业情绪问题“系统整合式”干预的研究中，小组成员通过共同会诊，彼此合作，调动各方资源为学生提供全方位的支持，共同帮助学生改善学业情绪问题。学校会商小组的具体干预流程包括组建学校会商小组、资料搜集与评估、计划制订与实施、调整与跟进等方面。【关键词】学校会商小组;学业情绪问题;系统整合式【中图分类号】G445 【文献
专题 | 疫情防控背景下的教师心理健康维护

专题 | 疫情防控背景下的教师心理健康维护

【关键词】生命意义;生命价值;团体辅导【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0024-02 【作者简介】张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，常州市未成年人成长指导中心“团体心理辅导”指导站主持人，教授，主要研究方向为团体心理辅导。 “因为疫情，我们开始了居家办公。我变得更加忙碌了，每天早上一睁眼就开始
专题 | 关注孩子的朋友圈

专题 | 关注孩子的朋友圈

【关键词】家庭教育;同伴交往;家庭互动模式【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0026-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。一、案例重现案例一：用讨好换友谊疫情上网课期间，家俊每天下午在完成作业之后就会迫不及待地下楼找小伙
专题 | 积极心理学促进高校毕业生就业的实践探索

专题 | 积极心理学促进高校毕业生就业的实践探索

【摘要】受新冠肺炎疫情和社会环境的影响，高校毕业生的就业压力增大、就业观发生转变，消极就业现象凸显，这给高校的就业工作带来了新的挑战。积极心理学旨在激发个体的正向潜能，使个体获得积极力量。高校在开展就业工作的过程中可以基于积极心理学理论，从树立职业理想、挖掘个体积极特质、增加求职积极情绪体验、构建完善组织系统等方面激发高校毕业生的就业积极性，引导他们积极就业。【关键词】积极心理学;高校毕业生
心海探航 | 小学心理健康教师胜任力现状及提升策略

心海探航 | 小学心理健康教师胜任力现状及提升策略

【摘要】加强小学心理健康教师队伍建设，提升小学心理健康教师胜任力，是小学阶段学校心理健康教育得以实质性提升的关键。当前，小学心理健康教师存在专业水平不高、实践能力不强等问题。为有效提升小学心理健康教师胜任力，应注重横向丰富培训内容、纵向追踪培训效果、提升心理授权水平，帮助小学心理健康教师不断完善自我并逐步胜任小学心理健康教育工作。【关键词】小学心理健康教师;胜任力;心理授权【中图分类号
心海探航 | 中小学心理课堂导入策略

心海探航 | 中小学心理课堂导入策略

【摘要】导入作为中小学心理课堂的重要环节，可以快速吸引学生的注意力，有助于后续教学任务的顺利开展。目前，中小学心理课堂导入以游戏导入为主，存在导入方式单一、忽视学生特点、时间安排不当、缺乏针对性与启发性等问题。通过探讨游戏导入、媒体导入、故事导入和问题导入在中小学心理课堂中的具体应用，以期提高中小学心理课堂导入的有效性。【关键词】课堂导入;心理课;游戏导入【中图分类号】G441 【文
心海探航 | 学校心理辅导室评估：原则、内容与方式

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【摘要】学校心理辅导室评估是推进学校心理健康教育工作的重要抓手。在评估学校心理辅导室时要遵循评估原则、完善评估内容、明确评估方式，通过评估工作切实推动学校心理辅导室建设。【关键词】心理辅导室;评估原则;心理健康教育【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0041-03 【作者简介】杨斌勇，南宁市教育科学研究所（南宁，5300
心海探航 | “双减”背景下教师心理资本建设路径探索

心海探航 | “双减”背景下教师心理资本建设路径探索

【摘要】培育教师的心理资本能有效减轻教师的工作、学习压力，提升教师的工作效率，推动“双减”政策的落实。通过分析心理资本的内涵、结构和影响因素，结合心理资本PCI模型，探讨提升教师心理资本的路径。提升教师心理资本需要教师学会树立希望、培养乐观精神、提升自信心和增强心理韧性。此外，还要构建有利于教师心理资本开发的外部支持系统，重视教师的心理资本测评与考核，加强教师心理资本的培育以及构建和谐的校
心海探航 | 流动儿童积极心理品质培养策略

心海探航 | 流动儿童积极心理品质培养策略

【摘要】积极心理品质有助于流动儿童的身心健康发展。通过营造良好的校园氛围、设计心理健康教育课、改善家庭教养方式等，培养流动儿童的积极心理品质，为他们的幸福人生奠基。【关键词】积极心理学;流动儿童;积极心理品质【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0047-03 【作者简介】张帆，江苏省苏州市高新区景山实验初级中学校（江苏苏州，2
案例评析 | “破解”画中密码

案例评析 | “破解”画中密码

一、怪叫和爱舔东西的小天小天（化名），三年级男生，与父母一起生活。进入二年级后，小天经常情绪失控，在家里和学校常常情绪激动并发出怪叫。他还经常舔自己的作业本、文具、桌子等物品。二、异常行为的原因教师经过仔细观察与分析发现，小天的问题主要表现在两个方面：舔东西的行为和情绪容易失控。小天爸爸对他的学业要求较高，但小天的学习成绩不是很理想，导致他非常焦虑，从一年级下学期开始出现舔东西的
案例评析 | 拥抱阳光的心

案例评析 | 拥抱阳光的心

一、校园里出名的小G 小G（化名），四年级男生，无法完成各学科基本任务，几乎每天都拖欠课堂作业和家庭作业，屡次撒谎，多次逃课，损坏校园公物及教学设施，辱骂老师，打伤同学，进行危害他人的恶作剧等。他的过激情绪和破坏性行为让教师与家长焦虑，于是，班主任推荐他前来咨询。二、多角度立体分析从家庭系统角度分析：小G幼儿时期由祖父母照顾，8岁后由父母照顾，因为缺少科学的教养与引导，导致亲子关系
案例评析 | 还有谁会在意我

案例评析 | 还有谁会在意我

一、脾气暴躁的男孩小磊（化名），六年级男生，身材高大，体格健壮，爱玩电子游戏，喜欢看悬疑小说，学业成绩中等偏下。进入五年级后，小磊变得脾气暴躁，经常无法控制自己的情绪，常有过激伤人行为，课间与同伴发生冲突，反感教师的管教，拒绝班主任与家长电话沟通。于是，班主任上报学校领导，为他申请了学校心理辅导。二、脾气暴躁的背后小磊四年级时，父母离异，随父亲生活。五年级时，母亲再婚生育，父亲再
案例评析 | 系统合作助力中小学心理咨询突破困境

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【关键词】系统合作;中小学;心理咨询【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）48-0056-02 【作者简介】吴伟红，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）副校长，高级教师，江苏省心理健康特级教师。中国台湾心理咨询专家赵文滔老师提出了“系统合作”的概念，他认为，系统合作不只是信念和态度，更是心理咨询的专业能力。系统合作指以儿童
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【关键词】情绪;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0058-03 【作者简介】沈晓萍，江苏省苏州工业园区胜浦实验小学（江苏苏州，215126）教师，一级教师。【设计理念】受新冠肺炎疫情影响，笔者所在地区的中小学暂缓开学，学生开启了“居家学习”新模式。二年级学生的情绪具有不稳定性，而居家学习的特定环境会给学
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【关键词】干扰;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0061-04 【作者简介】杨璇，长沙市芙蓉区马坡岭小学（长沙，410126）教师，一级教师。【设计理念】 “干扰”是每个人在生活中都会面临的问题。四年级学生的注意力容易分散，因此需要帮助他们排除身边的干扰，学习抗干扰的方法。这也符合学生的心理成长规律
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【关键词】代沟;亲子关系;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0065-03 【作者简介】蒋静，江苏省镇江实验学校（江苏镇江，212002）德育主任，高级教师。【设计理念】本课依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于“帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，积极与父母进行沟通”等内容进
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辛亚梅【关键词】人际交往;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0068-03 【作者简介】辛亚梅，山东省青岛第六十八中学（山东青岛，266101）教师，一级教师。【设计理念】根据埃里克森的人格发展理论，高中生处于“同一性对角色混乱”阶段，他们面对众多发展任务时易产生情绪波动。高中生的人际交往常常顺境
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【关键词】职业价值观;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0071-05 【作者简介】1.郭梅兰，福建省泉州市马甲中学（福建泉州，362011）教师，一级教师;2.洪慧芳，福建省泉州市教育科学研究所（福建泉州，362000）心理健康教研员，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订
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【关键词】生涯教育;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0076-03 【作者简介】何婷婷，上海市金山中学（上海，201599）教师，一级教师。【设计理念】高中生对自身生涯目标和未来发展计划有较为明确的认识。对于他们而言，空谈理想无济于事，按部就班地将计划付诸实践更为重要。然而，不少高中生在执行计划
随笔 | 我的“助人自助”之路

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求学期间，一位心理健康教师给我留下了深刻的印象。她在课上提出的问题：“谁来谈谈你对‘助人自助’的理解？”使我开始思考心理健康教育的意义。后来，我也成了一名心理健康教师，每次看到学生稚嫩的脸庞，我总是百感交集。因为我曾经和他们一样，所以特别希望能帮助他们成长。原来，我的“助人”之心早已萌芽。轩轩（化名）是第一个主动走进心理咨询室的学生。在我看来，他是一个乖学生，上课时专注听讲，总是低头看书，参与

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江苏教育·心理健康
2022年12期
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目录

视点 | 学校心理辅导要谨防过度医学化倾向

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专题 | 系统生态视角下青少年学业情绪问题的干预*

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专题 | 青少年学业情绪问题“系统整合式”干预模型建构与实践

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专题 | 神经反馈训练对青少年学业情绪问题的干预效果探究

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专题 | 沙盘游戏助力解决青少年学业情绪问题

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专题 | “21天双陪伴”模式在青少年学业情绪问题干预中的应用

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专题 | 学校会商小组应用于青少年学业情绪问题干预的实践探索

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专题 | 疫情防控背景下的教师心理健康维护

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专题 | 积极心理学促进高校毕业生就业的实践探索

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心海探航 | 小学心理健康教师胜任力现状及提升策略

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