摘 要教师职业承诺是教师职业心理学和管理学的重要概念,目前国内外研究缺少对教师职业承诺的伦理性阐释,易导致后续研究的价值指向出现偏差。教师职业承诺以师生伦理关系为基础,而已有研究从主客体关系及主体视域下的教师角色定位出发,弱化了主体间的差异性,导致教师责任主体意识的模糊。“他者”性伦理与师生伦理关系中“为他”的“善”的规制性责任伦理有内在一致性,“他者”视角能够对教师职业承诺的三维结构做
摘 要 数字技术与教育的深度融合正加速推动教育领域创新与变革,引发教育的全面数字化转型。教师作为推动教育发展与数字化战略的第一资源,其数字素养培养已成为教育数字化转型的关键环节。辨析教育数字化转型与教师数字素养培养耦合的驱动力,明晰二者之间的耦合逻辑,进而探索二者的耦合作用及影响关系。在此基础上,从教育数字化氛围/环境、数字化活动/项目、数字化成果/评控三个阶段提出教育数字化转型与教师数
摘 要 从课程标准到课程实施不可避免地要经历教师自身对课程标准的意义建构。理解教师对课程标准的意义建构过程,把握影响教师对课程标准意义建构的因素,有利于从教育实践的角度推动课程改革入心做实。基于此,研究从意义建构的概念出发,提出教师对课程标准意义建构是一个个性化、社会化的持续往复循环过程,并受到课程标准的影响力、个体自我解释框架、社会组织环境等多重因素影响。在分析各要素动态循环综合作用的
摘 要 育人的根本在于育人格,育人格需要回答“育什么人格”“如何育人格”的问题。审视当前人格培育的现状发现,心理主义与理性主义的德育倾向遮蔽了人格的精神与情感向度,德育实践也存在将人格实体化的困境。透过现象学视域,借助舍勒的人格理论,还原出人格作为承载质料价值的精神行为统一体的本质,敞开个体人格与总体人格合一的整全人格面貌,以及理欲、人格之爱与时间性在人格生成中的作用机制。基于这一人格思
摘 要 政策执行理论认为,政策本身对政策执行有重要影响。新时代新劳动教育政策的颁布对我国“五育并举”教育格局的深化具有深刻的时代意义。小学作为教育发展的起步阶段,劳动教育的开展对小学生的成长价值非凡。本研究以公共政策执行理论为视角,以政策本身应具有的具体明确性、政策的合理性、政策标准与体系、政策性质与类型为分析框架,以文本分析法为基本的研究方法,以话语分析和词频分析为分析路径,追溯过去二
摘 要 新质生产力要求教育治理现代化,教育治理现代化最终表现为人的现代化。要实现新质生产力背景下的教育治理现代化的关键主要在于解决“什么人培养”“培养什么人”“怎么样培养人”这三个问题。新质生产力理念下“什么人培养”“培养什么人”的问题上,需要阐明“传统人”和“现代人”各自特征,“传统人”的表征为受单一任务驱动、单向度服从、利益偏好不同,“现代人”表现以价值理性为目标导向、发挥多元参与的
摘 要 新生代乡村教师肩负着乡村教育高质量发展与乡村振兴的重任,必须具备坚定的教师职业信念。当前,新生代乡村教师表现出职业意识薄弱、职业认同匮乏以及职业实践缺失等职业信念式微态势。究其原因,主要在于失真化的师范教育消弭了精神灵魂、功利化的社会环境动摇了价值观念以及空心化的乡村场域阻碍了文化成长。为此,需要通过优化育人模式、提升职业理想以及厚植乡村文化以筑牢新生代乡村教师职业信念。 关
摘 要 在一定意义上,家校互动的本质是一种跨文化互动,家校关系背后的核心问题是家庭教育文化与学校教育文化之间的关系。因此,揭示和解释不平等的家校关系需要一种文化的视角。文化适应理论既为不平等家校关系研究提供了恰切理路,亦使已有研究的局限性随之浮现。第一,制度分析的研究视角相对忽视了家校关系不平等的深层意涵是“教育文化不平等”;第二,揭示“现象秩序”的研究目标较少关注到家校关系不平等的内在
摘 要 随着中国式现代化的不断发展和教育事业的深化改革,学校体育作为培养青少年健康成长和全面发展的重要组成部分,扮演着举足轻重的角色。本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,旨在深入探讨中国式学校体育现代化的逻辑理路、基本特征以及未来的发展路向。首先,本文从逻辑理路的角度出发,探讨了价值逻辑为提升青少年学生的体育现代性,理论逻辑为马克思主义学校体育思想的呈现,实践逻辑为满足学校体育高质量发
摘 要 数智时代的到来不仅对教师与教学、教师与学生、教师与组织之间产生了变革性影响,同时也对教师教育形成了巨大的冲击,使其面临数智技术升级对教师教育价值认同的消解、数智变革引发教师教育内容的窄化与扩容矛盾、身体离场削弱教师教育的实践效果等挑战。基于此,由教师变革引发的教师教育技能结构调整、内容质变、价值亟待深挖等转向,需在价值意蕴、内容形态、实践方式方面探索变革新进路,以促进教师教育更好
摘 要 教学领导力是农村教师能力体系中的核心构成。在地化教育思想为探索与构建农村教师教学领导力提供新启示,为农村教师教学价值追求探明新视域,为农村教师教学过程实践提供在地化方法论,为农村教师建构师生关系观提供新思考,为建设课程文化生态开辟新道路。在地化教育思想视野下提升农村教师在地化教学领导力,需要积极营建学校的在地化教学氛围,有效开展在地化课程开发与应用培训,建立健全教师在地化教学评价
摘 要 在中小学校,礼物馈赠是一种重要的师生间交往的物质媒介。教育场景中的礼物馈赠行为往往会因为学生(家长)个体所秉持的表达性和工具性等目的取向的差异而引发健康与病态两种截然不同的交往功能。对此,基于促进师生交往质量和满足师生交往情感的需要,拟从重塑健康礼物观念、强化制度性规制、塑造内在定力以及悦纳表达性礼物等方面进一步促成礼物馈赠行为在师生交往中的理性回归。 关 键 词 中小学;礼物
摘 要 班级管理中的权力固化其实是以一元化的静态图式遮蔽了师生主体的差异化,实际上在班级管理的实践运作中规避了班级权力的动态生成性。班级场域的刚性管理遮蔽了师生主体的情感体验与话语表达,凸显了强制权威和刚性统摄的管理思维模式。动态权变内蕴着价值理性与实践理性之间必要的张力,赋予权变理论的符号编码的动态表达,显示了班级管理的权力重塑力和关系实践掌控力。班级管理的“刚柔并济”模式是班级场域生
摘 要 国防教育与基础教育课程有着天然的联系,国防教育融入基础教育课程体系是立德树人的必然要求。国防教育融入基础教育课程体系仍面临诸多问题:国防教育知识化倾向,导致本末位置颠倒;国防教育形式化倾向,导致体用关系扭曲;国防教育客体化倾向,导致纵横次序错乱。国防教育融入基础教育课程应深挖国防教育元素,实现历史与现实的跨时空交融;设立跨学科主题教育活动,实现感性与理性的跨学科通达;在活动中学习
摘 要 近年来,随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进,日常课堂教学样态有了较大改观,但在实践中依然存在沉闷课堂和沸动课堂两种偏差样态。对于沉闷课堂,需要教师通过解构教材内容、重构教学方法以及建构个人特征来归正,而沸动课堂则需要教师在实践中通过明晰知识结构体系、清晰课堂任务目标和洞晰方法适切程度来进行归正。在核心素养导向下,理想课堂的应然取向为“静—动”有机融合,具体包括情境理解与问题探究
摘 要 全面认识教科书中的乡土文化内容是推进优秀传统文化进语文课程的重要环节。将统编语文教科书作为研究样本,根据分析框架对其中的乡土文化内容进行分析,发现语文教科书中的乡土文化类型多样,但是在各维度的分布上较为零散,欠缺结构性;在学段的分布上,从小学到高中呈现出递减态势;在教材的呈现形式上,选文系统是其主要形式。基于此,教师应整合教材内容,利用大观念教学引领乡土文化;各学段关于乡土文化的
摘 要 跨学科写作教学倡导的是一种广义上的创意写作;从目的上来看,跨学科写作教学追求的是对现实世界的多元性探究;从方式来讲,跨学科写作教学倾向对写作客体进行陌生化阐释。跨学科写作教学能够培养学生的多元认知视角、增强其理性思维能力和社会情感意识。跨学科写作教学的实践策略主要是引导学生:挖掘跨学科知识,生成丰富素材;运用跨学科思维,形成动态结构;借鉴跨学科文体,设定个性主旨;迁移跨学科技能,
摘 要 数字技术的发展引领数学教育转型,需要基于数字教育背景重塑数学教学范式。在分析数字教育优势和反思已有数学教学范式缺陷的基础上,从本体论、认识论、方法论三个层面对数学教学范式进行创新研究:本体论上,数学教学是基于数字技术、以学生为主体的知识嫁接过程;认识论上,数学教学应形成以学生发展为中心、以数字技术为抓手、以专业教师为引导、以文化传承为纽带、以社会效应为支撑的“四位一体”教学范式认
摘 要 开展课后服务是公共图书馆社会教育职能的重要体现,也彰显了其重要的公共服务价值。以场域理论作为分析框架,对美国公共图书馆课后服务场域建构的动力机制进行分析,并识别构建场域的物理场域的空间集合、场域内部的游戏规则、多元主体的惯习和资本等要素。美国公共图书馆课后服务场域建构的经验对我国公共图书馆开展课后服务实践的启示为:探索解决馆校距离问题,合理规划场域空间;细化场域游戏规则,加强资源
摘 要 我国劳动教育课程建设正处于稳步前进阶段,随着《义务教育劳动课程标准2022年版》的颁布,劳动课程建设愈发受到重视。德国劳动教育是普通教育的重要组成部分,发展历史久远,涵盖丰富,其内容涉及劳动、经济、科技等板块,以项目教学为主要的课堂教学方式,具有丰富完备的支持性资源、灵活多样的评价方式,注重课程的工具性价值,整个劳动教育致力于为学生未来就业做准备。德国先进的劳动教育课程建设经验对