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江苏教育

江苏教育

2024年14期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 大力创新育人模式

视点 | 大力创新育人模式

2022年，江苏省教育学会启动省基础教育示范性育人模式研创工程，主要是基于国家的要求和我省基础教育改革发展的需要，是基于基础教育教学改革实践积累的基础和条件，通过示范引领，营造大力创新育人模式的良好氛围。这个工程实施近两年，首批10个研创项目积极探索、勇于创新，发挥了较好的示范作用。笔者认为我们应从四个方面深化对这10个项目的认识。认识意义和作用。基础教育示范性育人模式研创工程属于创新项目，是
专刊 | 探索育人模式促进人才强教

专刊 | 探索育人模式促进人才强教

·策划人语· 教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告强调：“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。”时代的伟大变革呼唤教育的高质量发展，而教育的高质量归根到底是育人的高质量。江苏作为教育强省，主动超前布局，有力应对变局，着力开拓新局，以促进人的全面发展为价值依归，大力推
名家视线 | 建设高质量基础教育课程体系，促进育人方式变革

名家视线 | 建设高质量基础教育课程体系，促进育人方式变革

【摘要】学校育人模式较大程度上取决于学校课程体系建设。学校高质量基础教育课程体系应当注重核心素养培养、个性化学习和跨学科融合等方面的时代需求，其内涵具有全面性、科学性、均衡性、创新性与选择性等关键特征，高质量基础教育课程体系的建构重点包括政府的政策支持、学校的管理创新、教师的专业发展、家长和社会的积极参与以及技术和资源的不断投入，需要政府、家庭、社会、学校各方加强合作、共同推动来实现。【关键
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 在跨学科教学实践中实现综合育人

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 在跨学科教学实践中实现综合育人

·项目1 跨学科教学综合育人的实践研究· 【编者按】南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长领衔的“在跨学科教学实践中实现综合育人”项目入选“江苏省十大示范性育人模式研创工程”。作为育人工程示范校，它以落实新时代立德树人根本任务为宗旨，从“学科+”出发，于真实世界中发现包含课标要求的真实问题，不拘泥于单科的知识结构和能力要求，由教师设置跨学科主题项目，指导学生重构已有和将有的课程内涵。学校教师成立
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 指向综合育人：跨学科教学的“树人”实践　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 指向综合育人：跨学科教学的“树人”实践　

【摘要】早在义务教育课程新课标尚未颁布的八年前，南师附中树人学校便已在部分教师多年自发实践基础上，开始其一步一个脚印地有组织跨学科教学的综合育人之旅。在跨学科教学综合育人问题上，他们洞悉育人精义，把握时代脉搏，具有前瞻的“树人目光”；他们锚定学生综合素养全面发展，提升教师综合育人能力，组建便于推进跨学科教学的教研“大团队”，开发便于导引跨学科教学的融合“大课程”，创设便于实施跨学科教学的操作“大
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践

·项目2 “大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践· 【编者按】南京市拉萨路小学坐落在秦淮河畔小小的百步坡上，办学60年来一直践行智慧教育，倡导大家一起学，始终在用心描摹学校的模样。“大家一起学”，是在百步坡上生长起来的学校文化生态。从60年薪火相传的“百步向上”精神，到校园里那棵“五子树”的抱团隐喻；从最初的“十二五”规划课题“小学‘智慧学习共同体’的实践研究”的校本化表述，到《大家一起学：
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “儿童美好”的教育赞歌

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “儿童美好”的教育赞歌

【关键词】“儿童美好”；教育哲学；智慧教育【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0028-02 南京市拉萨路小学（以下简称“拉小”）从学校历史文化与当代教育变革的双重视角，表述了“儿童美好”的教育哲学，描绘了更健康、更勤奋、更聪明、更快乐的儿童美好画像，建构了“慧玩慧学慧生活”的教育文化内涵，形成了“大家一起学”的生动教育实践。一、
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “体悟教育”：在亲历与体悟中涵育“四个者”

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “体悟教育”：在亲历与体悟中涵育“四个者”

·项目3 “体悟教育”模式建构与实践探索· 【编者按】唐江澎校长在“‘唐江澎体悟教学’推广与发展研究”课题的基础上，分阶段、分领域探索育人模式转型的实践经验，通过创新设计体验性活动课程，研究符合学科规律的典型学习方式，逐步发展形成“体悟教育”理念和实践模式，形成可借鉴、易落地的理念和实践成果，为在更广的学科领域推广和应用奠定研究基础。具体来说，“‘体悟教育’模式建构与实践探索”项目是在唐江澎“体
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “体悟教育”：通达学习者生命存在的教育

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “体悟教育”：通达学习者生命存在的教育

【关键词】“体悟”；学习者；教育实践【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0036-02 唐江澎校长提出的“体悟教育”，强调了教育培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满的人”的价值。“体悟教育”以生命体悟进行教育，通过体悟生命进行教育，在教育中进行生命体悟，把“生命体悟”作为培育本真的人的教育实践。中国教育思想历来重视体悟、体知、
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 在表现中成长： “素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 在表现中成长： “素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践　

·项目4 “素养表现型”学科育人模式创生行动· 【编者按】由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综合育人，实践育人”培养“有理想，有本领，有担当的时代新人”的校本实践。该项目以基础教育国家级教学成果奖一等奖项目“小学语文素养表现型教学的实践探索”为基础和支撑，由语文教学研究向
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 更上层楼

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 更上层楼

【关键词】育人模式；学理；领域；保障【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0045-02 武凤霞校长的团队开展“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”的研究，是在荣获江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果一等奖的基础上进行的。总体上看，这项研究已经更上层楼。一、学理上更厚实 “素养”与“表现”是不是可以贯通？刚开始武凤霞和她的同事们认
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 手脑心合一：一种“手艺育人”的新样态　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 手脑心合一：一种“手艺育人”的新样态　

·项目5 手脑心合一：“手艺育人”的创新实践· 【编者按】江苏省沛县泗水小学的张振华校长历时20余年，经历“封侯虎进课堂—手艺教育—手艺育人”三个阶段，探究“手艺”的概念内涵、基本原理、功能特征、学习方式、价值体现，实践“手脑心合一”的“手艺育人”方式的创新。他提出“手艺教育”是“育完整的人”，建构“育人之心、育人之脑、育人之手”互动统一的“手艺育人”模式，探索“三步走”逆向设计与手脑心感觉统合
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 手脑心合一：构建“手艺育人”新模式　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 手脑心合一：构建“手艺育人”新模式　

【关键词】手艺教育；手艺育人；“手脑心合一”育人模式；实践育人【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0053-02 立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为，中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到，在江苏，非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”，将“育人模式”再次凸显出来，像一面旗帜召唤着所有教育人，为中国
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 创想教育：小学阶段创新素养融通培养的育人实践　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 创想教育：小学阶段创新素养融通培养的育人实践　

·项目6 创想教育：指向小学生创新素养培养的育人实践· 【编者按】江苏省常州市武进区星河实验小学于2012年开始了“儿童创想教育育人实践”的积极探索，十年磨一剑，于2022年入选为江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目。项目以“每个儿童都是创想家”为基本理念，以国家课程为主干道，以课堂教学为主轴，以校本化实施为主要路径。学校从全场域的价值认同、全景式的创想实践空间、结构性的儿童创想课程、朋辈化
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 创想教育：创新人才早期培养的小学探索　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 创想教育：创新人才早期培养的小学探索　

【关键词】创新教育；早期培养；儿童素养；育人元素【中图分类号】G40 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0061-02 “拔尖创新人才培养”事关教育强国建设，更关乎国家富强与民族复兴大业。基础教育阶段有没有培养拔尖创新人才的责任？答案是肯定的。在基础教育阶段，尤其是小学教育阶段，如何从儿童的认知特点和发展规律出发，落实创新人才早期培养的重任，这是一个极具挑
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 涵育童年精神的育人模式实践探索

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 涵育童年精神的育人模式实践探索

·项目7 涵育童年精神的育人模式实践探索· 【编者按】童年精神是基于儿童天性，在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态，是人类精神生命成长的坐标原点，是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神的育人模式实践探索”研究，并于2022 年入选为“江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目”。该项目以“培养活泼泼的新时代
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 以“角色化课程教学”推动童年精神的涵育

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 以“角色化课程教学”推动童年精神的涵育

【关键词】课程体系；角色化；课程教学【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）26-0068-03 “涵育童年精神”是江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学（以下简称“盛泽实小”）呼应党的二十大确立的拔尖创新人才培养战略，也是为做好拔尖创新人才早期培育所谋定的学校育人理念。创新人才“开放、探索、实践、反思”等基本品质奠基在童年，“专注、果敢、无私、奉献”
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “涵育童年精神育人模式项目”的三个亮点

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “涵育童年精神育人模式项目”的三个亮点

【关键词】育人模式；童年精神；创新实践【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0071-02 项目立意与内涵分解直接影响到研究的目标与理念、层次与品位、效果与价值。我很赞赏王晓奕校长勇于突破、超越自我的精神，选择“童年精神”开展专题研究。 “童年精神”的提出，是“涵育童年精神的育人模式实践探索”项目的第一个亮点。在论证此点内容之前，我想我
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 学科对话育人的模型建构与实践　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 学科对话育人的模型建构与实践　

·项目8 学科对话育人的模型建构与实践· 【编者按】近年来，苏州大学第二实验学校积极开展“学科对话育人的模型建构与实践”研究，努力用对话的社会文化建构主义教育理念建构学科对话育人的模型，并在学科教学中广泛实践，使学科教学从传授知识结构为中心转向以培养学生核心素养为中心，切实推进学校课程变革。它是2022年江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目之一。它经历了三次转型升级：第一阶段（1991—20
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 让教育的路上充盈“对话育人”的思想之光

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 让教育的路上充盈“对话育人”的思想之光

【关键词】对话育人；范式构建；显著特点【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0078-03 30多年来，潘娜校长为了一个总课题，孜孜不倦、步步深入、全身心投入，这个总课题就是“对话育人”。近几年，她在原有的基础上，构建起对话育人范式，形成了有分量、有鲜明特色的成果。我们首先要学习潘校长的改革精神、躬耕态度和研究品格。她的实践告诉我们，任何
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 培养“生活美学家”：美术教育改革的深化探索　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 培养“生活美学家”：美术教育改革的深化探索　

·项目9 培养“生活美学家”：美术教育改革的深化探索· 【编者按】积极探索并建构“培养‘生活美学家’”育人模式是落实国家美育方针、促进核心素养落地的有效实践行动，旨在培养向善求真、心灵美好、人格健全的时代新人。在三十多年的研究探索过程中，江苏省南通市海门区东洲国际学校长江路校区的执行校长陈铁梅架构以“人”为中心的“年轮式”育人模型，构建“生活美学家”育人维度，建设“全域育美”课程群落，形成“四美
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 通过美术教育培养众多的“生活美学家” 　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 通过美术教育培养众多的“生活美学家” 　

【关键词】美术教育；育人模式；生活美学家【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0087-02 “生活美学家”这一概念是基于一个更加基础的概念提出来的，这就是“生活美学”。“生活美学”作为一个独立的学术领域和审美实践方式，在20世纪逐步兴起和发展，而“生活美学家”意味着“生活美学”获取了人的主体地位，无论这一概念指的是个体，还是群体，都表
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 智性学习：培育具备数学关键能力的创新人

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 智性学习：培育具备数学关键能力的创新人

·项目10 智性学习：培育具备数学关键能力的创新人· 【编者按】核心素养培育是新一轮课程改革的重点，培养学生的核心素养必然要从学科核心素养入手，对于数学教学来说，就是要从数学学科的关键能力入手。江苏省启东实验小学围绕“智性学习”，引领学生积极建构整体性、关联性、创造性知识系统，以提升学生核心素养为目的，培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，最终达到学习过程与学
江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 智性学习：培养数学关键能力的学习方式　

江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 智性学习：培养数学关键能力的学习方式　

【关键词】智性学习；数学思维；教学主张【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）26-0095-02 与陈金飞老师认识是在2019年的“江苏省领航名师培养工程”活动中，作为校长和小学数学教师的双重角色，他给我留下了深刻的印象。那个阶段，他的“智性学习”主张已经有了雏形。通过三年“苏教名家”工程的系统学习， “智性学习”的教学主张更加清晰、厚实，彰

江苏教育

目录

视点 | 大力创新育人模式

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专刊 | 探索育人模式 促进人才强教

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名家视线 | 建设高质量基础教育课程体系，促进育人方式变革

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江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 在跨学科教学实践中实现综合育人

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江苏省基础教育十大示范性育人模式 | 指向综合育人：跨学科教学的“树人”实践

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江苏省基础教育十大示范性育人模式 | “大家一起学”：共生“儿童美好”的育人实践

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