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中国电化教育

中国电化教育

2025年05期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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本刊特稿 | 面向2035年中国高中阶段教育资源统筹配置研究

本刊特稿 | 面向2035年中国高中阶段教育资源统筹配置研究

摘要：随着高中阶段学龄人口“先增后减”变动，我国高中阶段教育短中期面临教育扩容、长期学位需求持续在高位上，普职意愿变化与普职结构变化从在校生教育类型分布上加剧普通高中教育扩容压力，普通高中教育发展不均衡从在校生学校分布上加剧教育扩容压力。在此背景下，我国高中阶段教育中出现中等职业教育和薄弱高中教育资源闲置浪费，优质高中教育资源被稀释以及学龄人口变化与教育资源配置调整节奏不一致等瓶颈问题。基于此，提出动态监测区域内高中阶段教育发展状况、市(地)域统筹优化职业高中布局、县域加强普通高中和中等职业教育协调发展、积极推动高中阶段教育优质均衡和多样化发展等对策建议。
本刊特稿 | 落实教育强国建设规划纲要加强科技创新后备人才培养

本刊特稿 | 落实教育强国建设规划纲要加强科技创新后备人才培养

摘要：该文围绕基础教育阶段科技创新后备人才的发现和培养，聚焦《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出的“完善拔尖创新人才发现和培养机制，面向中小学生实施科学素养培育‘沃土计划’和面向具有创新潜质的高中学生实施‘脱颖计划’”，依据科技创新后备人才成长规律，提出了小初高一体化贯通式培养科技创新后备人才的具体举措，主要包括：面向全体学生，促进素养发展；建构课程体系，深化教学改革；营造创新环境，提供多方支持；选拔创新学生，实施特殊培养。
本刊特稿 | 超越与重构：教育强国背景下中国式教育现代化探索的逻辑理路

本刊特稿 | 超越与重构：教育强国背景下中国式教育现代化探索的逻辑理路

摘要：2035年建成教育强国的奋斗目标对中国式教育现代化的发展提出了新的时代要求。该研究以自组织理论为分析框架，通过剖析中国式教育现代化系统的内在逻辑理路，探讨中国教育在现代化追求中的超越情怀与重构意识。中国教育走向现代化经历了从他组织干预为主到自组织力量逐渐强大的转向过程，体现出自组织与他组织的协同逻辑。实践表明，中国式教育现代化始终保持与外界环境的充分开放，遵循非线性作用机制的演化，通过涨落实现传统与现代性的融合。中国式教育现代化在保持宏观稳定的前提下推进教育发展与改革，并在阶梯式艮性超循环关系中实现教育创新。
本刊特稿 | 以系统观念推进教育强国建设的历史、理论与实践逻辑

本刊特稿 | 以系统观念推进教育强国建设的历史、理论与实践逻辑

摘要：坚持系统观念是教育改革发展必须遵循的重要原则，是教育强国建设的重要方法论支撑。以系统观念推进教育强国建设，是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的统一。从历史逻辑看，坚持系统观念是新发展理念的不断深化，经历了从经济社会宏观发展向教育领域纵深推进的理论演进过程，呼应着未来从教育大国向教育强国迈进的战略需求，也是当前破解教育领域顽瘴疯疾的现实之需。从理论逻辑看，以系统观念推进教育强国建设，重点在于坚持“四性”：前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进，走出过去教育改革发展被动应变、自说自话、各自为政、顾此失彼等困境，努力形成全系统发力、全方位育人的教育高质量发展新格局。从实践逻辑看，关键在于把握好“五大关系”：准确把握教育支撑国家战略和满足民生需求的关系，深化教育综合改革；知识学习和全面发展的关系，推进育人方式变革；培养人才和满足社会需要的关系，促进学生全面发展；规范有序和激发活力的关系，推进教育治理体系变革；扎根中国大地和借鉴国际经验的关系，推进高水平教育对外开放。
理论与争鸣 | 顶天立地：智能时代教育技术学发展之路探析

理论与争鸣 | 顶天立地：智能时代教育技术学发展之路探析

摘要：智能时代，教育技术学既面临新的发展机遇，也需直面学科拔尖创新人才培养成效不突出、深度服务国家战略的优势不显著、知识体系不完善等挑战。为此，需从中西思想土壤中汲取学科发展的智慧，从拔尖创新人才培养的需求中探寻学科发展的价值，从教育技术的历史沿革中总结学科发展的经验，以明确智能时代教育技术学科发展思路。紧密围绕教育强国战略需求，持续培育和弘扬“将教育技术事业深深融入国家民族的兴衰发展之中，以服务国家发展战略为宗旨，对技术变革教育进行持续探索”的学科精神，在“社会-教育-技术-人”关联框架中确定学科定位，明确其提升公民数字素养、推进教育技术的研发与应用、引领智能教育创新发展、培育数智教育优秀师资的学科功能和相应学科方向，突显学科发展的“顶天”之志和深远意义。在此基础上，夯实哲学、教育、技术“三维一体”的学科基础，树立学科精神引领下自为发展的教育技术观，创新教育技术人才培养模式，以“立地”之行落实学科发展的实践性和现实路径。
理论与争鸣 | AI教师身份何以证成：来自新兴角色理论的回答

理论与争鸣 | AI教师身份何以证成：来自新兴角色理论的回答

摘要：教师角色超载催生了AI教师，同时人们在伦理风险担忧中提出了“AI教师身份何以证成”的拷问，而角色理论从结构化到关系性的发展开辟了一条答问新路径。当前，固步于人为“万物的尺度”的结构性角色框架中的AI教师，由恒定角色定位带来交流互动障碍；由固守线性边界导致学习支持不足；由固化的二元对立的人机关系引发人文关怀危机。而重构关系性的AI教师角色成为突破困境的密匙：在角色采择中从恒定走向生成的专业定位；建构角色联结时从转译走向内动协同网络；进而从二元对立走向共创的文化学习角色创造。后人文主义意识到，智能机器人和人类互为衡量尺度，因此需在AI教师研发中提高师生内动成效、加强学生学习支持、提升育人价值成效。未来，以巴拉德“智能代理主体实在论”等新兴角色理论为指引，基于“伦理自觉”的AI教师主讲课堂正翘首盼望我们加以构想、开发与建构。
理论与争鸣 | “数字资本”何以影响学生的创造性

理论与争鸣 | “数字资本”何以影响学生的创造性

摘要：创造性是大国竞争的关键。数字时代，数字资本对创造性的影响不容忽视，但其影响机理有待进一步揭示。该研究以参与SSES 2023调查的7648名中国学生为调查对象，采用OLS回归、Shapley值分解和分位数回归模型探究数字资源与数字能力所组成的数字资本对学生创造性的影响。研究发现：台式电脑、手提电脑/笔记本电脑、平板电脑和电子阅读器等数字资源均会对学生的创造性发展产生显著的正向影响，其中电子阅读器的影响效应最大；数字能力比数字资源更能促进学生创造性的提升，对学生创造性的贡献率可达 28% ；平板电脑和电子阅读器的持有量对学生创造性的提升呈现出边际效应递增作用，而手机持有量则对学生创造性的提升呈现出边际效应递减作用；数字能力的提升对高水平创造性的学生影响效益更大。研究建议：弥合数字资本鸿沟，推动学生创造性公平发展；优化数字资源配置，为学生创造性发展提供针对性支持；强化数字能力建设，促进数字资源向创造性高效转化；规避手机过度使用，多举措科学引导学生创造性发展。
理论与争鸣 | 2024中国教育技术研究前沿与热点年度报告

理论与争鸣 | 2024中国教育技术研究前沿与热点年度报告

摘要：2024年中国教育技术研究紧密围绕教育强国建设这一战略方向，以人工智能与教育深度融合为核心动力，通过教师专业发展与数字化教学创新夯实实践基础，依托国家智慧教育平台提供平台支撑，推动数字化背景下的教育评价改革，致力于实现乡村教育振兴与城乡均衡发展，深入思考数智时代的教育本质与价值，积极服务新质生产力建设。研究表明，教育技术创新正在从单一的技术应用转向更深层次的教育变革，既要发挥技术赋能作用，又要坚守教育本质，在智能时代中探索教育高质量发展的中国方案。展望未来，中国教育技术研究将继续以服务教育强国建设为根本方向，以促进人的全面发展为核心目标，通过数字化转型推动教育理念、模式和体系的创新，为新时代教育高质量发展贡献智慧力量。
科学教育 | 儿童如何学科学：再思皮亚杰的理论及其科学教育价值

科学教育 | 儿童如何学科学：再思皮亚杰的理论及其科学教育价值

摘要：皮亚杰的发生认识论是学习心理学和科学认识论的统一。它阐述了科学概念建构的心理机制，蜕去了一些基础科学概念身上的先验色彩，揭示了科学历史发展的基本逻辑。该文通过对儿童究竟如何建立时间概念的这个问题进行探讨，以管中窥豹的方式对皮亚杰理论之于科学教育的价值进行了阐发，以表明小学科学教育其实并没有我们想象的那么简单。皮亚杰理论对当代科学教育最重要的启示莫过于以学习心理学和科学认识论的统一让科学史与科学哲学真正走进科学教育，推动科学课程建构与教学实施从表述的逻辑走向发现的逻辑。
教育评论改革 | 基于场景多模态数据的学生坚毅力智能化测评研究

教育评论改革 | 基于场景多模态数据的学生坚毅力智能化测评研究

摘要：学生坚毅力的重要性日益明显。目前对学生坚毅力的测评大部分是以主观方法、单一的静态性文本模态数据为主，鲜有研究基于场景融合真实表现的多模态数据开展对学生坚毅力的客观化与智能化测评，不利于学生坚毅力的培养与发展。基于此，该研究以学生坚毅力测评的理论体系、工具体系以及数据体系为基础，通过“多模态数据采集、多模态数据特征提取、模态融合与指标计算、模型生成与结果计算、模型有效性验证”的思路，开展融合科学探究活动场景多模态数据的学生坚毅力智能化测评。实践结果表明，该研究提出的学生坚毅力智能化测评方法体系能够比较真实反映学生的坚毅力发展状态，一定程度解决了学生坚毅力测评的现实问题，能为未来学生高阶能力集的测评提供参考。
教育评论改革 | 基础教育评价数字化转型的现实困境及突破路径

教育评论改革 | 基础教育评价数字化转型的现实困境及突破路径

摘要：教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，而基础教育在国民教育体系中具有基础性、先导性地位，是建设教育强国的基点。基础教育评价是基础教育的指挥棒，对基础教育发展起着关键性作用。该文立足于我国基础教育评价的现状，深入剖析当前面临的挑战，总结评价主体的理念、评价工具的普及、评价各层面的联动三个方面的困境；同时结合联合国教科文组织2024年发布的《教育数字化转型六大支柱：共同框架》文件以及我国教育评价改革的实际案例和成功经验，提出了自上而下的指导与自下而上的驱动相结合的发展路径，以及数据和证据在评价全过程中的应用路径，以期为我国基础教育评价的未来发展贡献新的思路与策略。
中国数字教育之路 | 人机协同教育场景中的智能化学习支架：内涵、设计方略与发展路向

中国数字教育之路 | 人机协同教育场景中的智能化学习支架：内涵、设计方略与发展路向

摘要：智能化学习支架是促进人机协同教育质量提升的创新可执行教与学程序。智能技术在知识创生和数据分析等方面的价值潜能为学习支架的数字化转型提供了契机。该研究首先提出了学习支架的三种演化形态及典型特征：传统学习支架、技术支持型学习支架以及智能化学习支架；其次，研究以促进素养跃迁为目标，提出人机协同场景中智能化学习支架的内涵，并系统梳理了学习支架的表征形式及划分依据，将智能化学习支架划分为动机性、概念性、策略性和元认知四种表征类型，并提出智能技术支持学习支架创变的“辅助—优化一重塑”三层次内涵；第三，研究从支架表征、支架设计、支架内嵌和支架优化四方面提出智能化学习支架设计的基本原则，并构建了包含“需求分析层—AI赋能层一框架设计层一学习环节层”四个层级的智能化学习支架设计流程。最后，研究从智能化学习支架的领域垂直化发展、证据启发的实践理性增强以及教学智能体的多元嵌入集成三方面，探索智能化学习支架未来的发展路向。
中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台教师数字化资源选择行为影响因素研究

中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台教师数字化资源选择行为影响因素研究

摘要：教育数字化转型是基础教育高质量发展的必由之路。探究教师在国家中小学智慧教育平台的数字化资源选择行为是推动基础教育数字化转型成功的重要内容与保障。该文首先从理性和感性选择理论维度构建影响教师数字化资源选择的行为模型。随后，通过A省C市的2294份中小学教师问卷数据进行分析，挖掘出影响教师在国家平台上数字化资源选择行为的关键因素及其结构关系。结果表明，国家平台教师数字化资源选择行为的发生频次在不同阶段与性别、任教学段因素产生相关性；理性选择因素是选择行为的核心要素，感性选择因素是选择行为的补充要素。最后，提出探索先进技术服务，把握行为“画像”智能升级；研制精品数字资源，发挥平台“品牌”优势效应；构建高质量集成生态，强化多元参与信任体系的实践建议。
教学实践与教师专业发展 | “生命·实践”教育学视域下人机协同教学的三重难题与纾解路径

教学实践与教师专业发展 | “生命·实践”教育学视域下人机协同教学的三重难题与纾解路径

摘要：当前及今后一个时期的人机协同教学，需要教育理论有针对性地分析、指导与预测。该文聚焦“生命·实践”教育学视域，精准分析人机协同教学的难题，探索其纾解路径。“生命·实践”教育学与人机协同教学之间存在契合性的指导关系与合理性的生成关系。研究发现，当前人机协同教学存在三重难题：一是缺乏教育理论深度观照，表现为研究未涉及或未恰当运用教育理论，常依赖技术理论等非教育理论；二是过度依赖机器智能，表现为学校看重机器智能本身，忽视人机协同性，导致教学过程碎片化；三是缺少适切的教学支架，表现为现有支架模式化、模糊化且存在“去教学化”倾向。针对三重难题，研究立足“生命·实践”教育学核心观点，提出认知、实践和保障层面的纾解路径。在认知路径上，形成“生命自觉”认知观，合理解析“师-机-生”的三维关系，阐释“机师”角色本质；在实践路径上，通过“主体交往”引导师生正确应用机器智能，以“四个还给”理念建立有效互动框架，借助“研究性变革实践”让教师掌握教学主动权；在保障路径上，依据已有课型研制任务单与评价表，实践“长程两段”设计，研制“类结构”实施系统。
教学实践与教师专业发展 | 检索增强生成赋能智能导学系统构建研究

教学实践与教师专业发展 | 检索增强生成赋能智能导学系统构建研究

摘要：研究基于检索增强生成技术(RAG)，提出将大语言模型及私有知识库本地化部署，赋能新一代智能导学系统本地构建。研究首先构建基于RAG的智能导学增强生成系统框架。框架包括外部空间与本地空间：外部空间的多模态知识源、学习者信息经过筛选、脱敏、授权后可被部署在私有知识库中以备检索，学习者则通过用户界面与本地智能导学系统交互；本地空间在本地硬件的支持下，用户界面、大语言模型、私有知识库组成双循环结构，通过内外循环接力实现导学系统增强生成。其次，研究提出“人智共生”智能导学增强共同体，在“师-智”“生-智”“师-生”场域交界处衍生出智能导学系统的应用场域，形成人智协同的新一代智能导学模式。最后，为应对语言屏障、隐私安全、数字鸿沟及技术冲击等问题，研究提出四条风险治理策略，旨在保障新一代智能导学系统可持续发展，推动我国教育数智化转型。
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在数字化与融媒体技术飞速发展的今天，传媒行业的变革正以前所未有的深度和广度影响着高校电影专业的教育模式与发展方向。这种影响不仅体现在教学内容与方法的更新上，更深刻地改变了整个影视教育的生态系统。《走向融媒时代的影视教育》一书由刘迅、李城编写，于2018年由浙江大学出版社出版，该书立足于现代传媒视域，系统而全面地探讨了融媒体时代高校影视教育的转型与创新。本文将从以下三个维度对该书进行深入评述：融媒体
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在全球数字化浪潮的澎湃推动下，教育领域正经历着一场前所未有的深刻变革。这场变革不仅重塑了传统的知识传播方式，更在教学内容、方法和理念等多个维度带来了颠覆性的创新。音乐教育作为艺术教育领域的重要组成部分，其发展轨迹同样受到这一时代潮流的深刻影响。特别是在声乐演唱教学这一专业领域，智能交互技术的迅猛发展正在彻底改变延续数百年的“口传心授”传统教学模式学者乔欣所著的《数字化背景下音乐教育及其智慧化探索》
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本刊特稿 | 面向2035年中国高中阶段教育资源统筹配置研究

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