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语文教学与研究(综合天地)

语文教学与研究(综合天地)

2022年08期

《综合天地》创版于2003年，突出大语文视野下的语文教学，以“关注语文现状，传播研究成果，促进语文发展”为宗旨，创版以来，受到了广大语文工作者的一致好评，发行量逐年攀升，并被广大语文教师誉为教研中的好伴侣，教学上的好帮手。

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研究争鸣 | 读《登岳阳楼》，体验“空”观美学

研究争鸣 | 读《登岳阳楼》，体验“空”观美学

统编版高中语文必修下册选入杜甫晚年名篇《登岳阳楼》。此诗脍炙人口，历来论述者甚多。若对激赏此诗的论说细作考究，大致可以梳理得三种观点。一则称其谋篇精妙。这一论说多专注于此诗的文本形式。如黄生在《杜诗说》中云：“前半写景，如此阔大;五、六自叙，如此落寂，诗境阔狭顿异”;徐炼教授认为：《登岳阳楼》中景大身小的反对称结构，在杜诗中具有典型抒情范式意味;[1]孙绍振教授在《<登岳阳楼>
研究争鸣 | 指向学习任务群的双重学习情境创设

研究争鸣 | 指向学习任务群的双重学习情境创设

真实而意蕴丰富的语文学习情境，是学生核心素养的养成与人格全面发展的重要载体，创设双重乃至多重的学习情境，成为撬动学习任务群教学的重要支点。其开放与混合、真实与虚拟兼备的特性，不仅让“情境”火速成为语文课程教学的关键词，更成为当下“大语文”新教育生态建构的有效支撑。一、双重情境审视：内涵与旨归（一）锚定“双重情境”内涵 “学习是一种情境化的实践”，它着力构建当前学习任务与学生已有经
研究争鸣 | 初中阅读教学的理性分析与应对

研究争鸣 | 初中阅读教学的理性分析与应对

初中阅读教学中，低效化、无效化现象非常严重，在对“有效性”问题进行研究时，我们首应关注“何为有效”这一问题。教学的有效性是指通过一系列的教育环节，使得学生能够在教学中达到既定的学习效果[1]。语文阅读教学的有效性是具有参照系的，它不是一个抽象的概念，而是具体可呈现的内容。新课标提出，初中语文教育应该实现学生语文能力、语文素养的均衡发展。将新课标的要求作为参照系，可以发现传统的语文课堂普遍存在功利
研究争鸣 | 诗圣杜甫的“仁”与“情”

研究争鸣 | 诗圣杜甫的“仁”与“情”

杜甫作为我国最伟大的诗人，杜甫以其强烈的仁爱精神和忧患意识创作出大量充满现实主义风格的诗作，记录下唐朝中后期社会巨变下人们的流离失所和悲惨生活，反映社会矛盾和民间疾苦，传达出传统儒家的仁爱精神和普世价值，因此被世人称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”。。一、杜甫简介杜甫，我国唐代最著名的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，字子美，号少陵野老，与李白合成“李杜”。杜甫的诗歌具有沉郁顿挫的
研究争鸣 | 从语文核心素养养成审视高中群文教学

研究争鸣 | 从语文核心素养养成审视高中群文教学

我们所说的核心素养，是根据《普通高中语文课程标准》提出的一种新的学科理念，其中明确提出要对语文课程进行深入的改革，必须对语文课堂进行有效的改进。当前，我国的语文课程亟待解决的问题是“阅读”，唯有这样，才能使语文教学得到切实的变革。在新的教育政策中，我们提出了“群文阅读”的概念，它在思维和方法上进行了深刻的革新，这种革新是建立在语言构建和运用、审美欣赏、文化传承和思维提高等四个层面上，从而使语文教
研究争鸣 | 小学语文“阅读—写作”一体化教学探究

研究争鸣 | 小学语文“阅读—写作”一体化教学探究

阅读和写作之间有非常密切的联系，这种内在联系由语文学科特点所决定，教师根据阅读与写作的现状，思考激发学生写作兴趣的方法，使得小学语文教学改革更加行之有效。教师目前所面临的难题是如何提升学生的系统兴趣，使其逐渐形成更加理性的逻辑思维，并能基于阅读与写作形成良好的学习习惯，因此，在平时应结合一线教学经验，积极思考，探讨教学改革问题的解决方案。一、“阅读—写作”一体化教学的重要性（一）提升
研究争鸣 | 李清照词作的艺术特色

研究争鸣 | 李清照词作的艺术特色

李清照是两宋词坛的佼佼者，她创作的词，不仅优美动人、风格独特，而且意蕴深刻、新颖别致，为后人所传颂。李清照的一生极具传奇色彩，经历了危机四伏的北宋末年和动乱不已的南宋初年。深刻变动的社会背景使她写出来的词更具有神韵，展现出“柔”“刚”并济的艺术特色，给人以无限的联想。李清照的词可以宋室南迁为界，分为前后两个时期，前期主要描写少女、少妇伤春怨别和闺阁生活，表现了多情善感的个性。后期主要描写流亡生活
研究争鸣 | “双减”背景下看初中语文作业设计

研究争鸣 | “双减”背景下看初中语文作业设计

2021年7月24日国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），简而言之，对义务教育阶段提出降压减负的指导思想，一是减轻学生作业负担，二是减轻学生校外培训负担。《意见》对作业总量和时长进行了具体规定，初中生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。政策实施后，教育界同仁纷纷对作业设计展开了研究，众说纷纭，其中不乏真知灼见，但也存在一些问题。
研究争鸣 | 戴望舒诗歌象征手法及意义的跨越与彰显

研究争鸣 | 戴望舒诗歌象征手法及意义的跨越与彰显

戴望舒有过法国留学的经历，且身处于西方现代主义盛行的年代，对西方现代主义极为熟悉，所接受的西方诗作群体也较为广泛。在诗学创作上，戴望舒大量地将西方诗艺灌注到自身的创作中，使得中国新诗更具“现代性”，这不仅是体式的变化，还有情感、意象、主题等方面的个性化革新。这种对新诗的关照是有别于古典诗，又非同于译诗的。因为它既照顾了古典诗的格律美、音韵美，又一定程度在意象上选择了更多元的素材，使得色彩、明暗搭
研究争鸣 | 让语文教学回归自然，实现育人的教育本真

研究争鸣 | 让语文教学回归自然，实现育人的教育本真

语文教学应该朴实而简单，让小学生自然而然地喜欢上语文这一门学科，学会用母语来表达思想感情。进行小学语文教学需要融入自然教育观念，让更多的小学生享受语文学习。法国教育家卢梭提出自然教育理念，倡导教育崇尚自然，从人性的角度出发，展示学生的天性。无论是遵循人的自然状态，还是强调回归大自然，这都有利于传递良好的体验，实现教育的和谐统一。一、卢梭的自然教育理念分析（一）教育要“回归自然”
语言园地 | 文言虚词分析及其教学措施

语言园地 | 文言虚词分析及其教学措施

文言文作为中国特有的文化遗产，《义务教育语文课程标准》（2011年版）对文言文教学作出明确规定，即初中生要“具备诵读古诗词，阅读浅易文言文，并能借助工具书和注释理解文本内容的能力”。因此，对初中生文言文的教学要从基础抓起，重点提高文言文学习能力、掌握学习方法。虚词教学作为文言文教学重点和难点，要求我们要重视培养学生灵活多变的理解能力。一、虚词的概念许慎在其《说文解字》中从意义的实在与
语言园地 | 如何有效开展小学口语交际教学

语言园地 | 如何有效开展小学口语交际教学

在语文教学中，因传统教学理念已经在大部分教师心中根深蒂固，很多教师都对锻炼学生答题能力持很高的重视度。也就是说，大部分小学语文教师都比较关注学生写作能力与阅读能力，然而却没有充分重视学生语言表述能力以及倾听能力，对口语交际教学没有给与应有的关注和重视。尽管素质教育改革逐步深入，大部分小学语文教师已经转变自身教学理念和思想，而且已经认识到口语交际教学的重要意义，但是还有一小部分语文教师没有正确认识
语言园地 | 依靠教材，高效开展初中口语交际教学

语言园地 | 依靠教材，高效开展初中口语交际教学

口语交际是一种必要的生存技能，其目的在于协调维系良好的人际关系，确保人能更好地融入到社会中。初中阶段学生的口语交际主体意识明显提升，教师应抓住这一有利契机，对学生进行口语交际引导。同时，结合统编版初中语文教材进行分析，教师应有层次、有梯度地将教材中的重点内容贯彻到口语教学环节，以期提高学生的口语交际能力，推动统编版教材在初中课堂教学中的更好应用。一、分析学情，突破学习重点口语交际
阅读鉴赏 | 唐代山水诗人诗歌的“禅意”

阅读鉴赏 | 唐代山水诗人诗歌的“禅意”

儒家和道家文化一直以来都是影响历朝历届文人出世入世的重要思想内涵，一个刚健有为，一个顺应因果;一个锐意进取，一个潜隐退守，其通达又互补的的特质影响着一代代因被贬黜失意但又在生活中寻找意义的文人，如“外儒内道”的苏轼，以及颇受法家影响“外儒内法”的王安石等。但是在唐代，佛禅文化的兴起，必然有其自身特定的起因及作用。在佛禅文化的席卷社会，文化盛行之下的文人也必然受到佛禅文化的影响，在自己诗歌有直接的
阅读鉴赏 | 基于思辨思维下的整本书阅读

阅读鉴赏 | 基于思辨思维下的整本书阅读

思辨性阅读是以培养思辨思维为目标的一种阅读方式。具体来说，思辨性阅读要求学生在阅读中发展实证、推理、批判与发现的能力，以达到培养思辨能力、形成核心素养的育人目标。对标思辨思维能力培养，高中语文应该怎样教学？余党绪老师在《基于思辨读写的整本书阅读教学》一文中提出：“在整本书阅读中，原生态阅读、批判性思考、转化性运用，缺一不可。”[1]从原生态阅读到批判性思考，再到转化性运用，形成了一个思辨思
阅读鉴赏 | 《茶馆》所呈现出的艺术特色

阅读鉴赏 | 《茶馆》所呈现出的艺术特色

话剧《茶馆》是“人民艺术家”老舍最具代表性的戏剧作品和文学作品。该作品以老北京城的“裕泰茶馆”为背景，利用该茶馆的兴衰映射时代的更迭与历史的衰亡，具有以小见大的艺术特色，起到了“窥一斑而知全豹”的艺术效果。整体结构上以三幕剧为主，分别以清末、北洋军阀时期和抗战胜利为时代背景，前后经历了几十年的跨度，呈现出史诗般的风采。作品中“茶馆”是老舍精心构建的“空间”，该空间是现实的，也是一个物质组成的“场
阅读鉴赏 | 课外古诗词鉴赏的“群”与“聚”

阅读鉴赏 | 课外古诗词鉴赏的“群”与“聚”

古诗词作为中国古代文人一种智慧的结晶，其所包涵的情感是丰富的，内涵是深刻的，思想是伟大的。它不仅反映了中国古代文人所传递的精神与使命，同时也是一种文化的传承，是一种国家的标记和印记。而中学生作为中国文化传承的主力军，除了课堂学习鉴赏古诗词的方式技巧之外，作为文化的受众，不仅需要静下心聆听古人内心的声音，听历史的声音，更需要听时代的声音，才可以从诗歌的传递中感知到文化的真谛，感知诗歌的真实。从一篇
阅读鉴赏 | 《与妻书》透露出的情与爱

阅读鉴赏 | 《与妻书》透露出的情与爱

《与妻书》是黄花岗革命烈士林觉民在临终前托付给妻子的信。《与妻书》的浪漫并非是单纯男女间的情爱之美，更重要的是林觉民将夫妻间的爱情揉入到家国理想的大爱之中。林觉民作为坚定的反帝制斗士，他能够清晰感受到革命牺牲给唤醒国民意志所带来的巨大影响。在革命起义前，林觉民曾说：“此举若败，死者必多，定能感动同胞。”可知，林觉民是抱着知死而死的信仰去起义的。在信中，林觉民主要以表白对妻子的爱为主线，着重刻画两
阅读鉴赏 | 《济南的冬天》所展现出的美

阅读鉴赏 | 《济南的冬天》所展现出的美

老舍先生创作的《济南的冬天》是一篇写景散文，以生花妙笔描绘出一幅幅动人的冬季景象，短小精美，独具特色。在很多人眼里，北方的冬天是缺乏生机的，万物萧条，寒风凛冽，但是老舍先生笔下却写出了济南冬天可爱的一面，给人带来新鲜的感觉，这也体现了作者的专业水平和写作魅力。他从济南冬天的阳光、风、雪、山、水等不同的角度去描绘，在谋篇布局和写作艺术上凸显了高明之处，值得后人学习和借鉴。从“一切景语皆情语”的视角
写作指导 | 高中生叙事“虚构”的难度及魅力探寻

写作指导 | 高中生叙事“虚构”的难度及魅力探寻

叙事是学生必须要掌握的语言表达技巧，但从高中生写作的反馈来看，高中生的叙事能力和叙事经验普遍稚嫩，其对语言逻辑技巧的使用失当，对虚构与真实间的转化尤为不足。由于学生的社会阅历低、人生经验短缺，叙事就是短板，笔者认为学生叙事内容的不真实性与肤浅化现象主要是对“虚构”这一概念存在一定的认知误差：一是写作上的虚构会导致作文不够真实，无法做到真情实感;二是要写真情实感就要写真实发生的事。这种认知上
写作指导 | 记叙文凸显画面感之技巧探析

写作指导 | 记叙文凸显画面感之技巧探析

记叙文要呈现画面感，首先要学会给语句添枝加叶，使之内涵丰盈。要展开丰富的联想和想象，化虚象为实象。所谓“画面感”，就是能透过抽象平面的文字符号看到形象立体的画面，让枯燥的文字散发出盎然生机，让文字营造的意境，把读者带入生活现场，亲眼目睹人、景、物，进而引起共鸣，感同身受，印象深刻。要达到此效果，我们在教学中要培养学生形象思维能力，也就是学会用“画面”来思维，善于化抽象为具象。在这方面，老师对学生
写作指导 | 开展多元化活动，提升初中作文教学实效

写作指导 | 开展多元化活动，提升初中作文教学实效

在初中阶段大部分的学生已经对语文这门学科拥有了一定的认知，因此，在开展语文课堂教学时，教师便需要针对学生的学习基础和学习情况来进行教学环境的改善。对于语文教学，教师需要重视写作上的教学，要为学生提供良好的写作环境，使其不断发现自身的写作思维。通过写作教学，提高学生的语文素养和学习水平。在作文教学中，语文教师要采取多元化的模式来进行教学活动的展开，为学生提供新颖有趣的学习体验，使学生在长期的写作练
写作指导 | 巧借思维导图，开展高中议论文写作教学

写作指导 | 巧借思维导图，开展高中议论文写作教学

这里说的“思维导图”，是指基于学生对外界信息的加工过程及成果而将学生的既得素材、思维路径和方向、主观附加元素以及素材整合成果以图像形式呈现出来的一种可视化思维结构形式。高中语文是一门语言学科，课程知识十分丰富且具有非常突出的灵活性，学生如果要在这一科目中取得理想成绩就必须拥有丰富的知识和技能储备并构建起一套多维度的整合、发展系统。在诸多语文教学板块中，写作的意义和作用是比较特殊的——这是一
教材教法 | 阅读圈模式在名著导读教学中的应用

教材教法 | 阅读圈模式在名著导读教学中的应用

语文课程标准对名著阅读提出了新要求，同时统编版初中语文教材专门设置了名著导读的任务群，并根据每一专题的特点推荐相应的阅读方法。由此可以看出阅读名著成为了初中生学习语文的重要内容。但就目前情况来看，针对名著导读专题的教学缺乏较为系统的阅读教学体系，基于此，提出将阅读圈模式应用于名著导读的具体策略，以提供具有指导性的教学实践理论。一、阅读圈模式概述 “阅读圈”又称“文学圈”，由美国芝加哥基
教材教法 | 《红楼梦》整本书阅读的教学策略

教材教法 | 《红楼梦》整本书阅读的教学策略

随着新课标的发布，“整本书阅读”的概念逐渐进入教学视野，并置于“十八个学习任务群”之首，其重要性不言而喻。值得强调的是，鉴于整本书阅读教学还处于摸索期，其教学模式尚不成熟，且大部分教师由于初次接触这个“新概念”，在教学上往往显得无从下手。为此，以《红楼梦》为例，初步探究整本书阅读教学策略。一、以基本常识为切入点开展整本书阅读关于整本书阅读教学，引导学生了解基本常识是前提。对《红楼梦》
教材教法 | 以《雨巷》为例谈高中现代诗歌的审美教学

教材教法 | 以《雨巷》为例谈高中现代诗歌的审美教学

戴望舒出生于1905年的浙江杭州，是中国“现代派”象征主义诗人，因常年患有哮喘病，四十五岁时英年早逝，成为中国文学史上的一大缺憾。除了是一名诗人，戴望舒还是一名翻译家，尤其是在欧洲诗歌作品的翻译中达到了较高的艺术水平。戴望舒在翻译波德莱尔的诗集《恶之花》时深受其象征主义影响，又继承和发展了中国新月派、象征诗派的诗风后开始进行象征主义诗歌的创作，逐渐形成了其独具特色的“现代派”象征主义风格，被誉为
教材教法 | 小学长文章的教学处理对策

教材教法 | 小学长文章的教学处理对策

长文章教学一直以来都是小学语文教学的重难点，在2021年修订的《2017版小学语文课程标准》中提出了，要在“整本书阅读”“大语文观”的教学观念指导下提高小学生的阅读量、加强小学生的阅读水平，尤其是要提高小学生阅读长文章的能力。一、长文章概述（一）长文章的定义 “长文章”通常是指文字较多，篇幅较长，讲述内容多，涵盖面广的文章。具体到小学语文的教学阶段，三年级以下的年级800字以上、
教材教法 | 应用助读材料，建构系统的古诗文阅读模式

教材教法 | 应用助读材料，建构系统的古诗文阅读模式

在初中语文教学中，教师要基于培养学生语文核心素养，组织大家参与到“古诗文纵深阅读”的活动中，帮助学生建构系统的古诗文阅读模式，引导大家参与到丰富多彩的展示型任务中，让他们提升对中国传统文化的理解程度。教学者要充分利用各种助读材料，让学生在整个阅读过程中，系统化地运用各种辅助阅读的材料，并在综合性活动中说出自己的个性化理解，这样才能合理运用材料，构筑系统的古诗文阅读模式，帮助学生得到全面提升。
教材教法 | 如何有效开展高中文言文阅读教学

教材教法 | 如何有效开展高中文言文阅读教学

文言文作为一个特殊的文体形式，具有比一般的近现代文章更晦涩、深奥的特点，其文章内容的表述与当今常用的白话文存在较大差异。文言文教学是义务教育中不可或缺的重要环节，是国家培育人才计划的必要手段。文言文学习可以锻炼学生的理解能力、阅读能力，培养学生自己动脑思考问题，通过联想的方式解决问题的能力。为确保文言文教学的有效性，对文言文阅读教学进行研究显得尤为重要。一、帮助学生掌握文言文的学习技巧
教材教法 | 基于语言建构与运用的文言文教学

教材教法 | 基于语言建构与运用的文言文教学

“语言建构与运用”是语文四大核心素养之一。它重在引导学生掌握语言文字的规律，进而提升语文学习的综合能力。统编版高中语文教材中选编了许多经典的文言作品，旨在培养学生文言阅读能力，提升古文言的传承与创新。在实际的教学中，文言文教学出现了以下问题：以讲授为主，缺少有效设计。精彩的课堂需要有令人眼前一亮的精彩设计，文言文教学同样如此。在长期的文言教学中，教师只是注重“字字落实”的文言翻译，枯燥机械的背诵
考试评价 | 高考评价型诗歌鉴赏题题型及备考

考试评价 | 高考评价型诗歌鉴赏题题型及备考

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏感性、灵活性、批判性和独创性思维品质的提升。”提升思维品质的课程标准和理念既体现在语文教材上，也体现在高考考题上。近年来，普通高等学校招生全国统一考试（全国卷）和各地自主命题的高考试卷出现了较多的“评价型”主
考试评价 | 初中语文如何做到学教评一体化

考试评价 | 初中语文如何做到学教评一体化

课堂教学中，学教评一体化旨在将学生的自主学习、教师的主观讲解与综合教学评价相融合，让三个元素相互促进、共同托举学生学习能力的成长。教学目标是学教评一体化的灵魂，它既是教学的起始原因，也是教学的终极目标。教师可以将教、学、评作为三个独立教学方向展开研讨，再将教学元素两两结合，使之成为即相对独立，又和谐统一的综合性教学手段。一、学教评一体化在初中语文课堂中存在的问题笔者认为：随着教学观念
方法探索 | 高中语文教学中如何培养学生核心素养

方法探索 | 高中语文教学中如何培养学生核心素养

高中语文新课标非常强调语文核心素养，新课标认为培养学生的语文核心素养是教学的最终目的。以往的高中语文教学课例，多是根据三维目标去设计教学问题，这些课例固然有其可取之处，但是已经不太适应新课程标准的要求，不利于学生语文核心素养的构建。在新的形势下，如何在高中语文教学中培养学生的语文核心素养？具体有什么策略？每个策略有什么注意事项？一、在质疑标题中培养学生的语文核心素养语文核心素养其中最
方法探索 | 高中开展整本书阅读的意义、原则及其实施

方法探索 | 高中开展整本书阅读的意义、原则及其实施

高中语文教学中，阅读既是重点内容，也是许多学生感觉到无从下手的难点内容，学生在课堂上还能够被动地跟随教师的教学节奏对相应的阅读素材进行分析，而在自我进行阅读素材分析时就会出现难以独立完成阅读的问题。通过开展整本书阅读可以有效改善学生阅读学习兴趣不佳和阅读学习效率不高的问题。一、高中语文教学的基本实情高中语文教学中存在很多问题，这些问题影响了学生的语文学习热情和综合素质的培养。体现在教
方法探索 | 强化语文单元整体设计，实现教学的最优化

方法探索 | 强化语文单元整体设计，实现教学的最优化

进入到初中阶段，语文课程的知识容量和知识点的联系明显增多，同时对学生各项语文技能的理解和应用水平也提出了更高的要求。初中生虽然积累了一定的语文学习经验，但其思维方式仍具有很强的“点”式特征，普遍不擅长对既有学习成果的高维思考和整合运用，这对他们的语文成绩提升而言无疑是极为不利的。因此，教师在教学当中务必要树立起鲜明的单元整体意识，从单元的高度出发引导学生完成对知识、技能内容的梳理和有机框架的建立
方法探索 | 高中语文开展微课教学的意义及措施

方法探索 | 高中语文开展微课教学的意义及措施

在高中语文教学中教师要进一步将学习的自主权还给学生，让学生能够充分享受语文学习的乐趣所在。要有效提升学生的语文学习兴趣和学习效率，教师可以通过引入微课视频来将本来枯燥无聊的书面知识转化为更加多元化的展现方式。微课视频教学模式是一种以学生为本的创新语文教学策略，可以有效提升学生的语文学习积极性。一、高中语文的教学现状当下高中语文教学，存在着一些问题影响了学生语文学习兴趣的激发和学生综合
方法探索 | 整本书阅读理念下探究初中名著导读教学

方法探索 | 整本书阅读理念下探究初中名著导读教学

阅读是人类认识世界，接受文化熏陶的重要方式。整本书阅读在语文教学中备受关注，统编版初中语文教材中增加了“名著导读”板块，这无一不在彰显阅读在语文课程中的重要性。语文课程标准中明确提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”名著导读教学可以帮助学生开阔眼界，提高阅读量。结合整本书阅读理念开展名著导读教学，既可以帮助学生理清名著文本的阅读思路，锻炼他们的思维，提升文学鉴赏能力，又能提高
方法探索 | 语文阅读中要重视概括能力的培养

方法探索 | 语文阅读中要重视概括能力的培养

语文课程中内容概括教学一直是语文教学的重点，教师在课堂上持之以恒地培养学生的概括能力，但实际效果却差强人意。内容概括虽然是阅读教学的一部分，但与写作教学中的缩写有某种相似之处，也就是说，内容概要具有一定的自主写作，要求学生自发、自主地去思考、去联席、去实践。因此，小学语文课堂中的概要教学中，教师应当多样教学方式、轻松课堂氛围，激发起学生对内容概括的学习兴趣[1]。但是，由于我们的课程
方法探索 | 微课对高中语文教学的意义及优化策略

方法探索 | 微课对高中语文教学的意义及优化策略

进入新时代，信息技术日益成为提高高中教学有效性的重要教育媒介，特别是近年来微课、慕课等网络课堂资源的引入，使得高中教学课堂日益呈现出多元化趋势。微课的核心内容是课堂教学视频以及与之相关联的辅助性教学资源，对于时间有限、内容繁多的高中语文教学课堂来说，科学应用微课在提升教学效果方面具有重要意义。但在教学实践活动中，受教育资源、教育环境和教育模式影响，微课的应用还存在较大问题，影响高效语文课堂的构建
方法探索 | 有效开展背诵的方法与途径

方法探索 | 有效开展背诵的方法与途径

在小学阶段，语文是学生必须学习和掌握的一门学科，通过学习语文不仅可以提升小学生的理解能力，也能强化学生的表达能力。从目前的情况来看，学生积累的知识、素材是很不足的，想要表达内容的时候，无法找到恰当的词语与恰当的表达方式。所以，要促进小学生表达能力、写作水平、理解能力等语文素养的提升，需要加强背诵指导教学，通过背诵的方式帮助学生积累素材，使学生在写作或表达时言之有物。一、诵读教学中存在的问题
方法探索 | 综合性学习中学生语文素养的培养

方法探索 | 综合性学习中学生语文素养的培养

语文素养的培养，需以语文能力的提升为核心内容，通过引导学生不断积累语言语句，掌握重点语文知识，并逐渐形成正确的语文学习方法，培养科学的语文学习习惯，进而提高学生的认知水平，促进学生人文素养的提升。在语文教学中，应当将培养学生语文素养作为重点内容，通过带领学生开展综合性学习，进而实现培养学生语文素养的教学目标。一、结合听说读写，开展综合性学习语文学习能力体现在听、说、读、写，开展综合性
方法探索 | “双减”背景下达成语文教学增效提质的途径

方法探索 | “双减”背景下达成语文教学增效提质的途径

在初中语文教育工作中，很多教师会受到应试教育的影响，在课堂教学活动中，依然是掌握着教育过程的主导权，学生处于一种被动学习知识、解决问题的状态之中，根本无法锻炼学生的语文学科素养、实践能力、创造能力，限制了学生自由学习、自主想象的权利，无法展示出学生的主体学习地位。同时，在初中语文课程教育中，存在语文教育形式、教育内容单一的现状，教师习惯于单方面讲解、灌输文本知识，让学生结合自己的预设方案来学习知
方法探索 | 读写结合，实现语文教学一体化

方法探索 | 读写结合，实现语文教学一体化

阅读和写作是语文学科的两大教学重点，但是过去语文教师都是将阅读和写作分开教学，不注重二者之间的联系，学生的阅读能力和写作能力发展缓慢。在新教育理念下，需要将阅读和写作有机结合到一起，构建读写一体的教学模式，让学生通过阅读来积累丰富的写作素材，再通过写作来促进阅读质量的提升，达到读写协同发展的目的。一、以读悟写，有效提升读写能力教材是语文教学的基础材料，对于学生的阅读和写作具有重要的指
教学案例 | 《骆驼祥子》整本阅读项目化教学设计

教学案例 | 《骆驼祥子》整本阅读项目化教学设计

新的课程教育改革对教材和教学以及培养目标都提出新的要求，鼓励教师创新教学方法，为项目化教学模式的诞生提供了有力支持。通过实践证明项目化教学在初中语文阅读教学中具有重要的意义和作用，是一种行之有效的科学的语文阅读教学方法。项目式教学是以学习者为中心的一种探究式教学模式，以学科知识内容为基础，让学生在真实问题情境中借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决系列问题，拿到真实的成果和产品。[1]项目化
教学案例 | 《百年孤独（节选）》阅读教学设计与思考

教学案例 | 《百年孤独（节选）》阅读教学设计与思考

《百年孤独》的作者是哥伦比亚作家马尔克斯，一部具有魔幻现实主义特色的经典代表，也是拉丁美洲历史发展的缩影。在小说创作手法方面，马尔克斯以独特的笔触将现实与幻想融于具体创作，利用布恩迪亚家族七代人一百年的传奇经历和马孔多的变化来映射拉丁美洲的历史变迁。其中，作者以宗教典故、民间故事和神话传说为想象原型，构建了一个虚幻而真实、似是而非的瑰丽世界，“变现实为幻想而未失其真”，从而成为拉丁美洲20世纪文
教学案例 | 《蒹葭》教学设计

教学案例 | 《蒹葭》教学设计

《蒹葭》选自八年级下册第三单元的《诗经》二首，是《诗经·秦风》中的名篇，被誉为“《诗经》中境界最美的篇章”。【教材分析】诗歌以四言句式为主，采用双声叠韵，重章叠句，一唱三叹，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，感情淳朴、真挚。文字简单，却意味深远，有百读不厌之感。其原因在于它营造了一种水乡泽国的情调，缠绵柔婉、渺远空灵的境界。主人公江畔凝望、上下追寻伊人，写尽了情致，这是“
教学案例 | 《关雎》教学设计

教学案例 | 《关雎》教学设计

“问题核心化”在新课改和新课标背景下逐渐受到学术界、教育界以及一线教师的关注。因此，在语文阅读教学中，如何有效运用这一新理念进行有效的教学设计是当前亟需解决的问题。一、“问题核心化”的概念界定《现代汉语词典》明确规定了“问题”的义项。其中，“需要讨论、研究并亟需解决的疑难”是常用义项之一。对于文本的教学设计，“问题”的义项则主要体现为对教学过程中教学难点和教学重点的侧重，即对文本主要
教学案例 | “龙腾虎跃斗诗会”教学设计与反思

教学案例 | “龙腾虎跃斗诗会”教学设计与反思

经典古诗文是中华文化的优秀宝藏，也是汉民族精神的传承密码。统编新教材七至九年级必背古诗词85首，必背文言文25篇，共计120篇必背古诗文。笔者匠心设计了一节具有中华文化风和汉民族礼仪的“龙腾虎跃斗诗会”古诗文复习课。【设计缘由】这节课将春秋时兴起的“斗诗会”与六轮趣味诗文竞背活动巧妙整合在一起。既让学生穿越时空体验了“古人斗诗会”的盛况，也让古诗词变成令学生热血沸腾的“精神动力源”。
文教随笔 | 高中阅读教学的思考与应对

文教随笔 | 高中阅读教学的思考与应对

教师需要把培养学生的阅读能力和阅读素养作为教学的重中之重，根据教学内容和学生实际，制定阅读目标。以往的阅读教学以精读为主，教师的关注点在学生对语文理论知识的理解和掌握，阅读模式较为单一，学生在阅读中处于被动接受的地位，阅读思维和阅读能力受到限制。在新的时代背景下，教师要对传统的阅读教学方式进行改革与创新，运用多元化的教学活动，引导学生有序阅读，让学生读“进去”，提高阅读能力，同时又要引导学生站在
文教随笔 | 以文会意以声传情

文教随笔 | 以文会意以声传情

中国是诗的国度，曹操的四言诗开创了一代新风，其创作的《短歌行》在文学史中具有重要的地位，抒情形式继承了《诗经》写实的特点，并且同《诗经》一样大量采用了“比”“兴”的写法，抒发了作者对人生苦短的感伤和自己的价值取向，对当代学生具有教育意义。一、以文会意，领悟诗歌之旨意（一）人称变化折射爱憎情感在《短歌行》中有很多人称的变化，这些变化不仅仅是为了体现主客体之间的内在关联，也折射出了
文教随笔 | 以导促读，开展初中名著阅读

文教随笔 | 以导促读，开展初中名著阅读

初中名著阅读是培养学生思维能力，提高学生语文素养和文化底蕴的重要途径，在教学中具有举足轻重的作用。传统的名著阅读教学以知识灌输为主，一味地向学生强调名著的写作特色、结构特点、思想感情等，学生缺乏自主阅读和思考的空间，容易对名著阅读产生厌烦情绪。所以，改变传统的名著阅读教学方法就显得极为重要。在新形势下，教师要树立起以学生为主体的教育理念，做好学生阅读中的“引路人”，运用名著“导”读教学，把课堂教
文教随笔 | 岁月有时，情怀不拘

文教随笔 | 岁月有时，情怀不拘

刘湛秋《雨的四季》入选统编版七年级语文上册第三课，是一篇非常优美的写景散文，读来朗朗上口，像听一曲美妙的轻音乐一样赏心悦耳，按王国维《人间词话》里的提法，是一篇“不隔”的上佳作品。写景散文貌似描绘景物，其实重在抒情，难在写人。这篇文章借雨写景，以雨抒情，题名“雨的四季”，而非“四季的雨”，重点其实不在雨，而在于四季，在于岁月，在于附着在岁月轮转之上的厚重情怀。在层叠的描绘中，由景入情，由情入心，
课堂实践 | 中学语文翻转课堂教学实效性探析

课堂实践 | 中学语文翻转课堂教学实效性探析

作为现代信息技术与教学深度融合的翻转课堂教学模式，以自身独有优势，在中学语文教学中得以广泛运用。中学语文翻转课堂教学实践表明，要有效开展好翻转课堂教学，切实提高翻转课堂教学实效性，必须正确认识和处理好五大关系，做到三个同步。一、正确认识和处理好五大关系（一）课前自主学习与课中互动交流的关系从教学论视角看，翻转课堂作为信息技术与网络技术发展到一定阶段的必然产物，其最突出的外在特征
课堂实践 | 初中语文课堂教学艺术的美与思

课堂实践 | 初中语文课堂教学艺术的美与思

初中语文课堂教学艺术是指运用多种科学有效的教学方法与教学形式所呈现出来的具有美的特质的课堂教学，在这种教学中，学生能够获取生命持续成长的精神能量。初中语文课堂教学艺术是依靠语文老师以其人格魅力或者思想做精神支撑，为课堂教学注入深厚的活力，具有课堂艺术气息的语文课堂往往烙印着个人的生命印痕，比如语言表达风格、课堂教学设计等都极具个性化特点。初中语文课堂教学艺术往往是一个语文教师的深厚学养和个人综合
课堂实践 | 语文教学中如何培养学生综合性学习能力

课堂实践 | 语文教学中如何培养学生综合性学习能力

在《语文课程标准》中明确提到：“语文课程中的综合性学习能力……成长为有强大的创新能力以及具有不断进取精神的复合型人才。”可见，小学语文教学中培养学生综合性学习能力的重要性和必要性。在课堂教学中培养学生的综合性学习能力，要革新以往的学习方式，促使学生主动、积极地配合教师的工作，从而在吸收知识的同时，逐步养成良好的学习和探究习惯。然而，在实际教学中，由于受到各种因素的影响，各种问题仍旧层出不穷。在此
课堂实践 | 信息化环境下看高中语文群文阅读教学

课堂实践 | 信息化环境下看高中语文群文阅读教学

2019年国家教材委员会审核通过的新版高中语文教材（简称统编教材，下同）的“课”的划分，主要是根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》（简称新课标，下同）中“学习任务群”的要求，依课文的内容和写法特点进行组合，不再沿袭旧教材一“课”即1篇文章的编排体系，而是一“课”含1～3篇文章不等。这样划分的“课”，更多的是引导一种新的教学理念——“单篇阅读教学”和“群文阅读教学”并行。[1]单篇阅读教学
课堂实践 | 高中开展读、赏、写教学的实施路径

课堂实践 | 高中开展读、赏、写教学的实施路径

高中语文课堂中的读、赏、写教学的核心是“自主阅读、探究鉴赏、读写一体”，符合文言文教学内容、形式与考查方式上的多种特点，能够帮助学生积累文言知识、提高语文素养。在传统高中语文文言文教学课堂中，部分教师即使重视到了读、赏、写一体化教学在学生语文学习上的重要作用，但是依然出现在设计层次化的读、赏、写教育目标时没有结合学生的实际情况，这样在阅读课堂、探究鉴赏、读写活动时脱离了学生主体，影响阅读教学的效
课堂实践 | 语文课堂教学目标表述困境及其突破

课堂实践 | 语文课堂教学目标表述困境及其突破

现代教学理论认为，任何学段和任何学科的课堂教学都必不可少三个环节：教学目标、教学活动和教学评价。而在这三个环节中，教学目标又是重中之重。一个完整的课堂教学过程仿佛就是一趟精心设计的旅程，这趟旅程的目的地实际上就相当于课堂教学目标。只有明确了目的地，旅程才有了方向，也才有了明确的终点。一个完整的课堂教学过程还像是一辆火车，而火车头就相当于课堂教学目标。火车头引导并驱动着车身不断前进，是火车的动力之

过往期刊

语文教学与研究(综合天地)
2022年12期
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目录

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研究争鸣 | 初中阅读教学的理性分析与应对

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研究争鸣 | 诗圣杜甫的“仁”与“情”

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研究争鸣 | 从语文核心素养养成审视高中群文教学

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文教随笔 | 以文会意以声传情

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