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语文建设·下半月

语文建设·下半月

2024年12期

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。

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卷首 | 卷首

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阅读是可以为写作服务的，但不是完全为写作服务；语文知识也是可以为写作服务的，但也不是完全为写作服务。如果这里有一块黑板，我就要把“写作”放在中间，一边写上“阅读”，一边写上“语文知识”，这两边都可以有箭头指向“写作”，但同时有箭头指向别处。阅读通过范文给学生提供仿效的对象，但阅读的目的绝不仅仅是这一个。范文之中大部分是文学作品，这必然引起文学欣赏问题；联系文学作品，又有陶冶性情、进行品德教育的问题
关注 | 小学语文阅读策略教学的困境、成因与对策

关注 | 小学语文阅读策略教学的困境、成因与对策

【摘要】当前的阅读策略教学存在教师教学目的不清、能力不足以及忽视迁移等问题，这将制约未来更系统的阅读策略的教学和推广。本文试图突破课堂教学视野的局限，从理论研究与教学实践两个层面探讨小学阶段阅读策略教学困境的深层原因，提出强化理论内部研究及其与教学实践的协同研究、明确未来研究方向两条对策，为实现从“教阅读”到“教阅读者”的转变奠定基础。
关注 | 小学语文阅读策略教学的初级课堂形态与结构

关注 | 小学语文阅读策略教学的初级课堂形态与结构

【摘要】阅读策略以单元的形式编排进教材，对教师来说是一大挑战。本文基于“读写教室”教学视频，通过理论建构和教学视频、文本分析方法，探讨了小学语文阅读策略教学的初级课堂形态与结构。通过量化和质性分析发现，有效的阅读策略教学的初级课堂应以学生为中心，注重互动与探究，课堂结构包括策略引入、示范与指导、同伴互助与独立学习、小组讨论与分享、反馈与评价等环节。最后，在此基础上提出改进建议，包括设计高质量的教与学活动、落实“选择”与“差异”原则、重视情感支持和聚焦策略迁移等，以为未来高级读写课堂的建构打下基础。
关注 | 作为综合技能的复述：基于真实任务的阅读圈和策略链教学路径

关注 | 作为综合技能的复述：基于真实任务的阅读圈和策略链教学路径

【摘要】复述是一种综合技能。根据认知技能获得等理论和模式，综合技能的学习可以基于真实任务情境中的阅读圈模式，并辅以有效的策略链支持，通过充分的练习而习得。教师须进行有效的技能分解和策略链分析，此为综合技能教学的前提。
学术前沿 | 活动理论视角下小学生语文写作能力发展的叙事研究

学术前沿 | 活动理论视角下小学生语文写作能力发展的叙事研究

【摘要】本研究采用叙事探究的范式，细致追踪并剖析了一名学生写的多篇文章在期刊上发表的历程。研究基于社会文化活动理论，借助半结构化访谈所收集的丰富语料，深入探究了影响小学生语文写作能力发展的核心要素。研究结果显示，小学生强烈的写作内驱力和外驱力是其语文写作能力逐渐形成和发展的关键。内驱力即活动理论中的主体因素，小学生对阅读的兴趣和对写作的热爱，发挥着主观能动作用；外驱力即活动理论中的中介因素，教师、家长、报刊等的有效激励，对主体写作能力的提升发挥着调节、引导作用。本研究为小学生语文写作能力的发展探索出了一条有效的培养路径，与窄式阅读理论高度契合，对于促进学生写作能力的提升具有理论价值与实践意义。
教学 | 小学中年段高频错别字教学策略

教学 | 小学中年段高频错别字教学策略

【摘要】教师的识字教学策略是影响学生识字效率的关键因素。文章以18 位小学语文特级教师作为调查对象，以教师干预最为集中的小学中年段高频错别字为调查内容，发现在教学高频错别字时，教师共同调动认知、字理、语用等知识，采用理解构形、引起注意、形象记忆、加强训练、对比加工等策略较多。在上述研究基础上，文章还对其中一些字的教学策略进行了深度探讨。
教学 | 中华优秀传统文言经典拓展阅读教学策略

教学 | 中华优秀传统文言经典拓展阅读教学策略

【摘要】引导学生拓展阅读中华优秀传统文言经典是实现立德树人这一根本目标的重要途径。灵活采用还原式关联、溯源式关联、上下文关联、主题式关联等多种策略，引导学生拓展阅读中华优秀传统文言经典，能有效培养学生的感知力、理解力、思维力等学科素养，涵育文化自信，为学生的终身发展奠定基础。
教学 | 基于教材主题的跨学科学习设计与实施

教学 | 基于教材主题的跨学科学习设计与实施

【摘要】义教新课标指出，要联结课堂内外、学校内外实施跨学科学习。教师可从语文教材着手，探寻统编语文教材中有利于生发跨学科学习主题的生长点，进行创生与延展，设计层级任务，研制评价标准与细则，引领学生开展跨学科学习，提高语言文字运用能力和综合解决问题能力，发展核心素养。
名师课堂 | 把课程内容主题和学习任务群要求融入具体语言活动中

名师课堂 | 把课程内容主题和学习任务群要求融入具体语言活动中

【教材解析】《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文。这个单元选编了三篇短篇（微型）小说。这是教材第一次以单元的方式呈现小说这一文体，这个单元可以说是承担着学生阅读与欣赏小说的启蒙功能。本单元的语文要素之一是“发挥想象，创编生活故事”，这是指导学生阅读小说的基本路径和方法。教学中，一方面要让学生认识小说的基本特点，感受小说阅读的基本方法和基本规律；另一方面要基于文本情境设计和组织从小说阅读到
文学 | 思想光辉、论证力量与语言艺术

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【摘要】《为人民服务》不仅是毛泽东在张思德同志追悼会上的演讲内容，也是毛泽东作为人民领袖为人民谋幸福的政治宣言。其经典魅力具体体现在高屋建瓴、推陈出新的思想高度——“全心全意为人民服务”，事理交融、逻辑严密的论证力量，准确严谨、雅俗共赏的语言艺术，使“为人民服务”片言成典，历久弥新。
钩沉 | 学科实践视野下吕叔湘语文“训练说”再认识

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【摘要】吕叔湘所提出的语文“训练说”具有较完善的思想体系，注重科学性与艺术性的统一，对语文教学产生了广泛而深远的影响。吕叔湘是一位重视语文实践的理性主义者，对语文学习规律有深刻的认识，科学地揭示了语文技能的本质和特征；主张语文训练要分项实施，又要彼此联系，相互促进；认为语文训练要坚持“实”与“活”的原则。语文新课程倡导学科实践，语文实践不能凭空进行，必须建立在基本的语文技能之上。语文技能是蕴含于语文实践过程的基础要件。吕叔湘对语文训练的主张和建议仍然具有深刻的现实意义和重要的启发价值。
探索 | 大单元向度下单篇教学的理念、目标与路径

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【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》倡导探索大单元教学，旨在整合学习内容，促进知识的结构化、系统化，提升学生的迁移能力。然而，如何处理大单元教学与单篇教学的关系，是教学实践中的难题。文章以六年级下册《表里的生物》教学为例，深入分析大单元教学与单篇教学互融共生的可能性。大单元向度下，单篇课文教学目标的确定应基于学生核心素养的发展，注重文本价值的个性化解读，兼顾单元整体的增值性解读。文章提出了具体实施路径：创设真实情境，设计进阶性的学习活动，推进任务的完成，由此实现任务设计与核心素养培育的融合。
探索 | 跨学科元素的提取和使用策略

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【摘要】从学科学习的视角来看，在教材中挖掘跨学科元素，能够推动学科的融合，实现综合育人。文章从显性信息、关联信息、隐性信息、插图信息、留白信息等角度探讨了跨学科元素的提取策略；从拓展补充性材料、转化引领性主题、设计互文性阅读、构建多角度认知等方式探讨跨学科元素的使用策略，以有效使用教材，促进学生核心素养的发展。
探索 | 语文园地教学路径探析

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【摘要】语文园地是统编小学语文教材编排体系中的一个重要学习板块，是单元整体教学过程中不可或缺的部分。文章以一年级上册语文园地一为例，针对部分教师教学中存在的问题，提出了相应的教学路径，即在设计方面变散点式为结构化、变碎片化为图谱式，实施方面变训练化为情境化、变知识立意为育人立意。
探索 | 例谈统编小学语文教材双线并进的教学策略

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【摘要】文章结合学生语文学习的实际，遵循语文学习规律，依据统编语文教材人文主题和语文要素双线组元的编排特点，提出双线并进的实施策略与建议，推动教材编写与教学实施一体化，引导学生在语言实践活动中，发展核心素养。
语言 | 多音字定音：多维度探讨与分析

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【摘要】多音字历来被视为语文教学中的难点。文章通过明意义、析区别、探词源、晓变化、审格律、窥体例等方法，对目前教学中有争议的“散裂”“黄澄澄”“一水间”中的多音字“散”“澄”“间”的读音问题进行多角度探讨，旨在为字词教学提供有益参考。
广告书评 | 激发语言活力，导向深度学习

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《义务教育语文课程标准（2022 年版）》突出素养立意、育人导向，进一步明晰了语文教学要让学生在积极的语文实践活动中积累语言经验，提升思维品质，积淀文化底蕴。课堂是语文教学的主阵地，如何立足语文学科，推动学生实现深度学习，让课程培养目标在教学中落地生根，这是语文教学研究的重要话题。一线语文教师或可从山东师范大学潘庆玉教授所著的《富有想象力的语文课》中获得启发。该书共分为三个部分，上篇为“理论探
广告书评 | 义教新课标导向下的统编小学语文教学研究

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《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）对小学语文教学提出了新的要求和挑战，强调学生核心素养的培育，引入了“学习任务群”的概念，提出了语文学业质量标准的要求等。对于一线教师而言，这些不仅仅意味着教学方法、课堂管理和学生评价方式的变革，也意味着教师需要具备更高的专业素养和较强的教学能力。由山西教育出版社出版的《小学语文统编教材教学原理》一书，是作者通过解析统编小学语文教材
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随着新课改的深入，教育工作者也越来越关注教学评价体系的革新。2022 年由吉林教育出版社出版的《小学语文学习评价研究》一书，是作者基于二十多年小学语文教学实践和研究经验，对“以学为本”的评价体系的探索与呈现。在书中，作者通过从评价目的、评价作用、评价类型、评价方法等维度展开的现状调查与数据分析，揭示出现有评价体系在评价价值导向、评价主体素养、评价工具、评价内容、评价反馈等方面存在的问题，并在此基础
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《小学语文说课指导》是一本专门帮助小学语文教师提升说课能力的指导书。该书分为上编“ 说课理论”和下编“ 说课实践”。上编涵盖对小学语文说课的全面认识，包括特点、原则、意义和作用，还阐述了说课的内容与要求、类型与模式、说课稿的撰写、技巧及评价。下编则展示了教学研究型说课、等级评比型说课和典型示范型说课的具体说课稿。该书不仅是一部有关说课理论和方法的著作，更是一部对小学语文教学实践具有较强指导意义的作
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在新时代背景下，教育教学改革持续推进，教育教学的环境与需求都发生了深刻的变化。如何应对这样的变化，是每一位教育管理者所必须面对的问题。《怎么做教学管理：给教学管理者的35 个建议》一书正是对当下教育教学管理中存在的机遇与挑战所作出的回应。该书围绕五大核心主题，即管理思想涵养、常规管理策略、研修活动组织、校本科研管理以及骨干团队建设，提出了35 条切实可行的建议。该书具有以下特点。一、全局思维与
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文化能够影响学生的思想，培养其对家庭、社会、国家的责任感。在新时代教育改革的背景下，如何有效实施文化育人已成为重要的议题。《德育工作实践之如何打造特色班级文化》一书，正是从这一背景出发，聚焦班级文化的打造，深入探讨了文化育人的重要性与实施路径，为新时代的德育工作提供了有益的启示。该书分为理论策略篇和案例篇两部分，从班级文化建设入手，系统探讨了文化育人的内涵、方法、路径等。理论策略篇从宏观层面分
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新时代背景下，语言学习不仅限于交流工具的掌握，更多地涉及文化理解和价值观念的培育。英美文学作品不仅反映了西方社会文化与历史发展的情况，还蕴含了丰富的思想内核，是培养学生独立的思考能力、审美能力等的有效载体。因此，进一步探索英美文学作品阅读教学的方法与策略，对于提升学生的文学鉴赏能力和跨文化交流能力具有重要的价值。由李晓凡著的《英美文学与作品鉴赏》一书，从经典英美文学作品入手，通过对多种文学体裁作品
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近年来，随着小学语文课程改革的持续推进，大单元教学受到广泛的关注。大单元教学的核心在于通过对教学内容的整合与深化，围绕一个主题开展多层次、多角度的学习与探究，有利于学生在持续的学习中形成对知识的深刻理解以及对文化的体悟，这也为文化自信的培育提供了路径。基于此，本课题旨在通过小学语文大单元教学的实践研究，探索如何在小学语文课堂中有效实现文化自信的培育，为语文教师提供实施路径。为了确保课题研究的科

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关注 | 作为综合技能的复述：基于真实任务的阅读圈和策略链教学路径

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