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研究争鸣 | 整本书阅读下的小说教学研究
研究争鸣 | 整本书阅读下的小说教学研究
《语文课程标准（2022年版）》设置了拓展型学习任务群“整本书阅读”，对单篇阅读、群文阅读进行补充和提升，是培养学生终身阅读习惯的必由之路。整本书阅读的阅读视野更宽阔，思维方式更复杂，在初中语文教学中，教师要引导学生基于整本书阅读的视野解读小说作品，让他们认识到长篇小说有丰富的文化底蕴，充实的语言，展现社会生活也更全面深刻，解读整部小说能提升自己的赏析水平，提升综合素养。 一、聚焦文本特质
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研究争鸣 | 高中语文“任务群”内部关系的准确定位
研究争鸣 | 高中语文“任务群”内部关系的准确定位
“任务群”是指多个任务的集合体，在语文教学中，教师利用“任务群”展开教程设计，组织学生执行任务，都能够创造更多教学契机。“任务群”是一个完整的概念，其内部关系错综复杂，教师需要做多重思考和梳理，将各种关系做科学处理，能够确保“任务群”的顺利落实，教师需要做科学分析和梳理，厘清各种关系的内部联系，这样才能为学科教学注入丰富动力。 一、任务内容与群建关系梳理 “任务群”教学中，首先要理清任
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研究争鸣 | 把整本书读“薄”和读“厚”
研究争鸣 | 把整本书读“薄”和读“厚”
华罗庚曾说，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，这番话对高中生整本书阅读具有十分重要的指导意义。将一本书“读薄”与“读厚”，是整本书阅读的一个重要理念；如何“读薄”与“读厚”，则是高中生应该掌握的读书之要。 所谓“读薄”，即偏重于对全书进行“蒸馏”“萃取”，梳理其结构框架，概括其核心内容，总结其精要部分，这是由浅阅读到深阅读的过程。孔子评《诗经》，“《诗》三百，一
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研究争鸣 | 双减背景下名著阅读分层作业设计的研究
研究争鸣 | 双减背景下名著阅读分层作业设计的研究
《语文课程标准（2022年版）》提出在义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的阅读习惯，积累阅读整本书的经验。然而，名著阅读类的课外作业难以反馈，如果单纯让学生抄录好词好句、复述作品内容等，容易让他们感到疲乏，降低阅读效果。同时，这也不符合“双减”的要求，为此，我们教师要积极探索，提升学生阅读名著的兴趣。 一、聚焦核心素养，探究分层作业的原则 （
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研究争鸣 | 《项脊轩志》教学研究综述
研究争鸣 | 《项脊轩志》教学研究综述
《项脊轩志》是明代散文家归有光的一篇借记物以叙事、抒情的散文。归有光的散文长于叙事抒情，以简洁的语言叙述家常生活琐事，寄托真挚的情感，被称为“明文第一”。它入选多个版本教材，深受师生欣赏。 关于《项脊轩志》的研究综述，有两篇论文：李梦月《〈项脊轩志〉研究回顾与教学建议》主要从主题、写作特点、教学设计三个角度进行梳理和回顾，并提出教学建议，有一定的参考价值，但此篇文章是2017年所写，之后的
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研究争鸣 | “双减”背景下如何科学设计名著阅读单元作业
研究争鸣 | “双减”背景下如何科学设计名著阅读单元作业
在初中语文教学中，教师要基于双减背景，研究如何提升初中学生的名著阅读水平。利用观察法分析学生的名著阅读情况，可以制定相关的教学策略，在设定作业导向的时候，要注意结合课程标准、文体特征、学情差异设置教学目标；在设置作业内容的时候要设计体验类、主题类、表达类作业，用丰富多彩的作业形式，调动他们的积极心理；在指导学生完成作业的过程中要基于主体多元化，维度细致化，平台信息化设计教学评价，提升指导效率。这
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研究争鸣 | 欧阳修祭文研究
研究争鸣 | 欧阳修祭文研究
祭文，是一种在祭祀或者祭奠时表示哀悼或者祷祝的文体，也称作悼祭文、伤悼文和哀吊文。此外，祭文以其用途和死者身份上的差异，又可以细分为祭文、哀词、诔文、吊文四种主要文体[1]。狭义上的祭文专指以“祭某某某文”为名，以四言韵句，或者骈句、散句、骈散结合的方式创作的，用以祭祀表示悼念的应用文作品。本文的主要研究对象均属于狭义祭文。 一、欧阳修祭文的创作分期 本文的研究对象选自于商务印书馆201
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研究争鸣 | 整本书阅读教学的核心问题及破解路径
研究争鸣 | 整本书阅读教学的核心问题及破解路径
如何贯彻与落实整本书阅读教学的目标与内容，大家莫衷一是、模棱两可。观察当前的整本书阅读教学现状，总体印象仍处于“教师理解的课程”层面，缺乏一定的科学性审视和专业性考量。就比如进入统编高中语文教材体系之中的《红楼梦》，竟被广大老师们教出“仁者见仁、智者见智”的感觉。作为课程限定的教学内容，理应存在一定的教学共识。为此，我们要对整本书阅读教学的核心问题进行概览式的梳理和总结，然后基于《红楼梦》整本书
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