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小学语文教学·人物

小学语文教学·人物

2024年04期

《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊，由叶圣陶先生亲笔题写刊名。

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卷首语 | 『全景语文』促跨界学习

卷首语 | 『全景语文』促跨界学习

从教近30年来，我始终在追问：“要做什么样的教育？”“培养什么样的人”？我锲而不舍、驰而不息，一直坚持做有深度的课堂，办有温度的教育。无论是担任校长，还是成为正高级教师、省学科基地负责人、省市名家工作室主持人，我始终扎根课堂第一线，和团队一起把立德树人融入教育教学，聚焦做好教书与育人结合的大文章。 “全景语文” 综合育人 “全景语文”纵横编织，采用多样化课程形态、多元化学习方式，调动教学活动
观点 | “全景语文”:跨界融合，拓展学生全面发展的新路径

观点 | “全景语文”:跨界融合，拓展学生全面发展的新路径

教育是国家发展的根本，新时代下教育改革的重要性愈发凸显。对于教师而言，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的综合素质全面发展，助力学生在未来社会中立足。随着现代信息技术的快速发展，学生获取知识的方式多样化和便捷化，而传统纸质教材已不能满足学生的学习需求。如何落实统编本教材中所强调的知识融合与拓展？如何实施2022年版课标提出的跨学科学习要求，为跨学科教学和综合素养的培养提供更好的平台？在学校“七
观点 | “童在中央”，务本求真

观点 | “童在中央”，务本求真

2022 年版课标在开篇的“课程性质”中指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”换言之，只要是人，就离不开社会生活，学习语文，恰恰是我们更好地融入社会生活的关键。语文，作为人类交流的基本工具，不仅是我们
观点 | 基于儿童立场的写字教学策略

观点 | 基于儿童立场的写字教学策略

《淮南子·本经训》中记载：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”文字的诞生，标志着中国人从蒙昧走向文明。汉字形美如画、音美如歌、意美如诗，一笔一画中蕴含着做人的道理。一字一世界，一笔一乾坤。2022年版课标明确提出，要立足核心素养，充分把握语文学科的育人价值，继承和弘扬中华优秀传统文化。写字教学是弘扬中华优秀传统文化的重要途径。写字是一门艺术，更是一种能力。古人说：“字如其人，人如其字。”写好字的意
观点 | 找准着力点，推进整本书有效阅读

观点 | 找准着力点，推进整本书有效阅读

在核心素养的时代语境下，2022年版课标在继承了前版课标的基本精神上，将整本书阅读郑重写进课标，进一步提出“整本书阅读”作为独立的学习任务群来呈现，并首次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。可见，整本书阅读越来越受重视。然而，在实际阅读中，学生缺少过程性的指导和引领。“放羊式”阅读的现象大量存在，学生读没读，读得怎么样，阅读情况千差万别。教师的指导也大都停留在让学生说说感动的情节、喜欢的片
观点 | 立足单元视角细化文本解读

观点 | 立足单元视角细化文本解读

课堂教学的学科素养从哪里来？语文课堂的育人目标如何创生？一节洋溢着生命激情且风景独特的语文课是怎样孕育的？答案可能并不简单，但有一点是不可或缺的，那就是教师专业而深入的文本解读能力。可以说，教师的文本解读决定了课堂的模样，也催化着学科核心素养的落地。把学生作为教学出发点和落脚点的学历案，是围绕学习单元而设计的学习方案，是2022年版课标倡导“大主题”“大项目”理念下体现学科核心素养的重要形式。
观点 | 从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践

观点 | 从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践

2022年版课标提出“加强课程内容整合”。新课程为推进综合性学习建构了重要路径。我在课程改革场域，探索出四种形式，即聚焦变革，以学科为本位，多学科融入，构建“1+N”新型课堂教学模式。一、学科内整合重构，倒逼变革学科内部在学段及单元等不同层面，通过大问题将知识结构化，把主要学科融入到多学科中，推动综合性学习。如构建“1+N ”序列化习作教学体系，“1”就是围绕一个主题任务驱动，“N”是多个
观点 | 小学语文跨学科综合性学习探索

观点 | 小学语文跨学科综合性学习探索

在当前教育改革的背景下，小学语文教学的重要性日益凸显。然而，传统的语文教学模式往往忽视了学科之间的联系，导致学生在学习中难以将语文知识与其他学科相结合。因此，我们迫切需要一种综合性跨学科的教学模式来提升学生的综合能力。研究缘起于对小学语文教学的现状的深刻认识。现行的语文教学模式主要以课文的阅读和默写为主，忽视了学生的实际应用能力和跨学科思维能力的培养。很多学生在解决实际问题和理解其他学科知识时
观点 | 小学语文跨学科阅读能力培养案例研究

观点 | 小学语文跨学科阅读能力培养案例研究

一、跨学科主题的概述在2022年版课标的综合素质培养理念下，学生能力的综合培养、学科之间的融合培育成为当前教育的重头戏。2022年版课标提出，在当前教育体系中，有必要针对学生展开学科融合教育，在一科教学中，将其他学科融会贯通于教育整体，有助于学生建立更为完善、系统的知识体系，从而全面提升学生的核心素养。而在小学语文教学中，其重点就在于为学生的文化培育做好积淀。其中，学生语文阅读能力的培养至关重
观点 | 跨学科学习活动习作案例分析

观点 | 跨学科学习活动习作案例分析

一、跨学科主题的概述语文学科的教学，不仅要提高学生的“双基”能力，更要激发学生对于人文知识的学习兴趣，提高学生学习的内驱力，提高学生的人文素养。一线教师不仅要想办法使学生更好地学习知识，更要重视学生学习兴趣以及主动学习能力的培养，改善课堂的“教与学”关系。小学阶段的学生正处在人生成长与发展的关键时期，处在独特的稚嫩的年龄阶段，比起其他发展阶段的学生，无论是在知识探究、心理干预还是在品德教育、审
观点 | 学科融合视域下整本书阅读教学探究

观点 | 学科融合视域下整本书阅读教学探究

一、跨学科主题的概述 2022年版课标的变化之一是提倡学科融合，设立跨学科学习拓展型学习任务群，拓宽了语文学习和运用领域，加强了学科间的相互关联，突出了语文课程的综合化实施和实践性要求。基于语文核心素养的导向，整本书的阅读可以有主次地融入其他学科知识，借助不同学科的资源来推进，实现多学科思维方式的碰撞与交融，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高学生语言文字的运用能力，培养学生的语文核心
观点 | 诗以言志，爱国情深

观点 | 诗以言志，爱国情深

一、跨学科主题的概述 2022年版《义务教育语文课程标准》指出，跨学科学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。现如今的语文课堂教学要“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，
观点 | 学科融合，让知识在体验中火起来

观点 | 学科融合，让知识在体验中火起来

一、跨学科融合体验式教学跨学科学习是一种融知识综合与问题解决于一体的深度学习方式，是素养时代课程整合的重要实施途径。2022年版课标对跨学科学习提出了这样的要求：“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”“掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力”。体验式教学主要指沉浸式的教学方法，将教学内容与教学路径紧密结合，为学
教学 | 各种方法巧识字，歌颂中国入心田

教学 | 各种方法巧识字，歌颂中国入心田

一、解题神州，初识中国美师：同学们，知道现在是几月份吗？生：四月。师：是呀，看看外面的天气，春和景明。最美人间四月天，真想出去走走。你们想吗？生：想。师：老师现在虽然不能带你们出去，但是可以让你在教室里领略祖国的大好河山。咱们一起出发吧！（播放祖国壮美山河的视频）师：看完视频你有什么感受？生：祖国的风景真是太美了！生：我们的祖国有这么多美景，这么多美食，我感到非常自
教学 | 诗意入课堂，美思共想象

教学 | 诗意入课堂，美思共想象

一、情境激趣——聚焦诗人与山师：书香润泽心灵，开阔视野，增长知识。十二月是阅读月，我们这次读书节的主题是“跨学科全景阅读润童心”。在我们学校丰富多彩的活动中，你最喜欢哪一个活动？生：我喜欢经典吉尼斯活动。生：我喜欢新诗会活动。生：我最喜欢诗词大会活动。师：你和我喜欢的一样，特别是诗词大会中的飞花令，真是让人看得兴奋又刺激。今天的“口秀200秒”，我们就来提前预热一下飞花令环节。
教学 | 《“诺曼底号”遇难记》教学设计

教学 | 《“诺曼底号”遇难记》教学设计

【教材分析】《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元的课文，本单元围绕“人物品质”这一人文主题，编排了《文言文二则》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，所写内容都是人物，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。四年级上册学习了“通过人物动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感体会。本单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，侧重人物的品质感受。落
教学 | 《中国美食》教学设计

教学 | 《中国美食》教学设计

【教材分析】《中国美食》是二年级下册的一篇识字课文。这篇课文所在单元的人文主题是“传统文化”，语文要素是“识字写字，发现偏旁之间的关联”，单元的核心目标是“在识字写字、发现偏旁之间的关联中感受中华优秀传统文化”。因此，本课例教学内容不只是识字、写字，没有基于文本内容和特点对接现实生活，围绕年夜饭“吃什么—在哪里吃—怎么吃”构建了“争当年夜饭小小美食推荐官”的跨学科主题学习，给学生搭建更广阔的学
教学 | 《蜘蛛开店》教学设计

教学 | 《蜘蛛开店》教学设计

【教材分析】《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元中的一篇童话故事。本单元是童话单元，人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。在二年级对讲故事这一能力的培养，教材进行了有意的安排。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，让学生尝试借助图片讲故事，本单元的口语交际中也安排了《看图讲故事》，让学生学会能够借助图片顺序讲清图意。到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练，在《蜘蛛开店》中让学生学会借助示意图讲故
教学 | 《陶罐和铁罐》文本解读

教学 | 《陶罐和铁罐》文本解读

《陶罐和铁罐》是三年级下册第二单元的一篇寓言故事。这篇寓言故事主要讲述的是国王的橱柜里有两只罐子，铁罐非常傲慢，自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐谦虚有礼，没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。一、整体感知，文本梳理文章以陶罐和铁罐的对话为线索，在精彩有趣的故事情节中，在通俗易懂的语言环境里，在对比表达的对话争辩中，蕴含的道理跃然纸上。一只
教学 | 读·思·辩，有效开展文言文教学

教学 | 读·思·辩，有效开展文言文教学

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝。教师在课堂教学中应加强学生对文言文“读”“思”“辨”的训练，让学生在熟读中疏通文字，在精读中理解文意，在品读中锤炼思维，有效开展文言文教学，以多样形式、多元策略、多维迁移探索学生语文核心素养提升新路径。《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇文言文，故事简短，描写却十分生动。我们在阅读教学中，既应该关注文体意识，充分把握文言文的文体特点，引导
教学 | 共读·融合·合美:传统文化与话文教学的有效融合

教学 | 共读·融合·合美:传统文化与话文教学的有效融合

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是中华民族实现伟大复兴的精神保障，也是教育教学的丰厚给养。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中曾明确指出，要将中华优秀传统文化教育全面融入各学科课程教材。各学科从自身特点出发，发挥各自优势，彼此协同配合，形成有机整体。蕴含核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德，以语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康有重点地纳入，其
珍藏 | “全景语文”:跨越学科，综合育人

珍藏 | “全景语文”:跨越学科，综合育人

丁莉莉老师和我都师从支玉恒老师，算是同门师兄妹。2021年，在“支玉恒教育思想研讨会”上，她介绍了自己团队的“全景语文”教学实践，他们开阔的视野、高远的立意、执着的深耕，令人耳目一新，又让人由衷敬佩。我和莉莉多有互动，我知道——作为语文老师，她执教的《天净沙·秋思》《狼牙山五壮士》《“诺曼底号”遇难记》等课设计新颖，结构清晰，教学双边活动丰富，注重激发学生学习的主动性，课堂思维含量很高。作为校长，
珍藏 | 活语文，真先生

珍藏 | 活语文，真先生

2023年3月12日9时15分，小学语文界的泰斗级人物支玉恒先生在山东威海辞世。这是小语界巨大的损失，似山崩地裂。我泪流满面，直至今日依然痛彻骨髓，谨以此文表达对先生的缅怀之情。每一个时代的灿烂辉煌，都离不开教育的深耕耘耔、栽木育材。每一个时代都有勤耕智慧大树、供良木生长的教育人物，而我们尊敬的支玉恒先生就是这样的活语文、真先生。教育情，活语文先生那些留在我们生命里的教育担当，那些影响
珍藏 | 不问终点，只向明天

珍藏 | 不问终点，只向明天

著名教育家朱永新先生曾说：“没有阅读，就没有教育。没有专业阅读，就无法造就真正的教师。”专业阅读是教师专业发展的基石，趁假期，让成长拔节。《致教师》是朱永新先生所写的一本关于教育的著作，通过对教师这个职业的赞美和思考，向广大教师致以崇高的敬意。朱永新先生既是教师专业成长的引路人，也是广大教师的知心人，他以温暖而有深度的语言，带着我们直达教育的本质。一、做什么样的老师苏霍姆林斯基曾指出：“读
珍藏 | 是良师，更是益友

珍藏 | 是良师，更是益友

教师和学生无论如何不能对立起来。教师不是专制政治下的爪牙，学生不是被压迫的民众。 ——叶圣陶《如果我当教师》《如果我当教师》是教育家叶圣陶先生的代表作品之一。在70余年的教学工作中，叶圣陶先生博采众长、深思慎取，总结提炼出了珍贵的教育思想，并将其全面记录在该书当中，为广大一线教育工作者开展教育工作提供了重要参考。通过仔细研读，这本书也为我的教育教学工作带来了新的启发，使我有了更加深层次的认知
珍藏 | 阅读悦己越成长

珍藏 | 阅读悦己越成长

教育是一场终身修行。每位教师的成长路径未必完全相同，但我想，任何成就的获得都离不开对教育初心的坚守，离不开对知识思想的叩问，离不开仰望星空的情怀和扎根大地的姿态。此行未远，已然感慨：万事皆易满足，惟读书终身无尽。一、书山有路勤为径——阅读贵有恒我所在的沈阳路小学构建了“七彩教师”发展平台，采用专业阅读、专业写作、专业共同体“三专”发展模式引领教师成长。学校每学期都会组织教师共读，每周会有读
珍藏 | 脚踏实地，仰望星空

珍藏 | 脚踏实地，仰望星空

今天收到一封家长的感谢信。来信的是一位焦虑的母亲——初阳的妈妈。因为过于望子成龙，加之学生又尤其活泼，所以在日常的学习生活中，母子之间常常“鸡飞狗跳”，矛盾频频。期末考试，学生拿到了梦寐以求的大奖状，家长看到了满意的成绩。来信感谢我对学生的耐心教导、不离不弃。其实我想说，应该感谢家长的全力配合——做一名与时俱进的学习型家长。如果非要说有我的功劳的话，那得益于每天陪伴孩子们各种好习惯的坚持。班级
珍藏 | 诗漫课堂，与文字共舞

珍藏 | 诗漫课堂，与文字共舞

孔子云：“不学诗，无以言。”在奔流不息的中华千年文脉中，诗歌早已构成中国人的精神底色。从“思无邪”的《诗经》到浪漫绚烂的《楚辞》，从群星熠熠的唐诗到千姿百态的宋词，从贴近生活的元曲到风格多样的近现代诗……五千年文化，三千年诗韵，诗歌在长河里闪闪发光。统编本教材越来越重视诗歌，编排了大量诗歌，包括古典诗歌、现代诗，由浅入深地引导学生从朗诵到欣赏再到创作。在诗歌教学中，教师应不断激活儿童的主体意识，促
珍藏 | 一起走，向着诗意的远方与未来

珍藏 | 一起走，向着诗意的远方与未来

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”看那群吟诗的学生，有的摇头晃脑，有的手舞足蹈，有的引吭高歌做欣喜状，有的低吟浅唱一脸陶醉的样子……别惊讶，那是我和学生在练习吟诵诗词，而这样的方式，已经成为我们诵读中的一种习惯。回想以往，古诗词的教学一度是我“欲说还休”的伤。寥寥数语，是诗人的情怀与抱负；淡淡几笔，是那些难以言明的意境；节奏韵律，是诗歌为我们呈现出的最具气质的

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