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小学教学参考(综合)

小学教学参考(综合)

2024年05期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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名人名篇 | 任务链驱动概念深度建构

名人名篇 | 任务链驱动概念深度建构

［摘要］数学概念教学应着眼于学生深度学习的真正发生，帮助学生实现数学概念的深度建构。以“平行四边形的认识”教学为例，围绕建构图形概念、把握图形特征、发展空间观念的核心任务，遵循学生概念理解的水平层次，设计辨认、探究、迁移等子任务，以任务链来促进学生对数学概念的深度建构，最终走向概念理解的高水平层次。［关键词］任务链；概念建构；深度学习；平行四边形［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码
习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（上）

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（上）

［摘要］促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标。要实现这样的目标，就要关注数学教学的全过程，即例题教学和习题教学都要重视，并在日常教学中落实。实践证明，习题教学相对于例题教学而言，在时间、内容和形式三个方面对落实上述目标更具优势。由此，小学数学习题教学就承载起了新的功能。［关键词］习题教学；思维品质；核心素养［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章
专题论析 | 把握关键要素，认识图形特征

专题论析 | 把握关键要素，认识图形特征

［摘要］以苏教版数学教材五年级下册“圆的认识”的教学为例，通过教材解读确定学习任务，设计以下的教学活动：创设情境，帮助学生初步感知圆的定长；不用圆规，引导学生想方设法画出圆形；利用圆规，帮助学生理解圆的本质特征。这样有助于学生把握关键要素，认识图形特征，在主动探究和深度思考中深化对圆的认识，实现知识与技能的双重发展，达成提升数学素养的目标。［关键词］苏教版；数学教材；图形特征；关键要素［
专题论析 | 基于学情分析的教学任务设计

专题论析 | 基于学情分析的教学任务设计

［摘要］以苏教版数学教材五年级下册“圆的周长”的教学为例，通过分析教材和学情确定教学任务，设计以下的教学活动：开门见山，引导学生猜测圆的周长与直径的关系；借助工具，启发学生探索圆的周长与直径的关系；拓展应用，帮助学生运用圆的周长公式解决问题。这样基于学情分析设计教学任务，有助于优化教学方法，创设适合的教学情境，实现学生知识与能力的协同发展。［关键词］苏教版；数学教材；学情分析；教学任务［
专题论析 | 串联核心问题　整体推进教学

专题论析 | 串联核心问题　整体推进教学

［摘要］以苏教版数学教材五年级下册“圆的面积”的教学为例，通过教材分析确定核心问题，设计以下的教学活动：借助已有经验，引导学生思考圆的面积；借助割圆转化，帮助学生探究圆的面积；借助解决问题，促使学生应用圆的面积。这样将核心问题串联起来，整体推进教学，能使学生真正习得所学的数学知识，获得核心素养的发展。［关键词］苏教版；数学教材；核心问题［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A
专题论析 | 聚焦单元复习　关注生活数学

专题论析 | 聚焦单元复习　关注生活数学

［摘要］以苏教版数学教材五年级下册“圆”的单元复习课为例，开展一系列的教学活动：通过单元梳理，帮助学生整理单元知识；通过提出问题，帮助学生深入理解单元知识；通过解决问题，帮助学生巩固与掌握单元知识。这样聚焦单元复习课，关注生活中的数学，能让学生更好地掌握所学的单元知识，提升他们的数学素养和综合能力。［关键词］苏教版；数学教材；单元复习课［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A
热点思考 | 真实情境教学价值的解读、明确与释放

热点思考 | 真实情境教学价值的解读、明确与释放

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》积极倡导“创设真实而有意义的教学情境”，这就要求教师深入洞察其中的“情境”一词，准确理解其概念定位、实施意义，精准解读创设真实情境的价值。这样才能充分发挥情境创设应有的教学效能，助力学生核心素养的发展。语文课堂上，教师要基于教学实践和学生实际，通过提取核心概念、推进理解迁移等策略，释放真实情境的教学价值，为学生核心素养的发展奠基。［关键词］真实
热点思考 | 真实情境：新课标视域下学习任务践行的基石

热点思考 | 真实情境：新课标视域下学习任务践行的基石

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出学习任务群“具有情境性、实践性、综合性”，只有真正理解真实情境的内涵，才能让真实情境在教学中展现出其应有的教学效能。教师要结合语文课程的特点，充分利用所创设的真实情境与社会生活、学生的原始经验之间的紧密联系，通过切实的实践活动，引导学生蓄积经验，彰显真实情境的任务定位；通过召唤引领，彰显真实情境的驱动力量；通过产品导向，彰显真实情境的成果意识。
热点思考 | 真实情境：照亮学习任务群的前行之路

热点思考 | 真实情境：照亮学习任务群的前行之路

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。纵观当下的习作教学，从习作层面入手的单元任务设计很少有人问津，导致习作教学仍停留在“放羊”“填鸭”等形式上。教师可设置层级任务，搭建贴近真实情境的螺旋台阶；强化写作指导，优化依循真实情境的语言表达；关联过程成果，设计契合真实情境的评价体系。这样，使学生浸润在情境氛围中，并向单元习作目标不断前行。
图音体 | “诗画同行”趣味多

图音体 | “诗画同行”趣味多

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十四五”规划（2021年度）立项（重点）课题“小学中国画欣赏教学中学生审美评价能力培养的实践研究”（项目编号： T - b /2021/42）的阶段性成果之一。［摘要］在小学中国画教学中，教师可尝试运用集绘画的形象性与古诗文的文学性于一体的“诗画同行”教学方式，立足培养学生的创新精神和实践能力，营造诗情画意的艺术氛围，打造愉悦身心的教学机制。学生在感受、
图音体 | 美术教学中民间美术资源的应用研究

图音体 | 美术教学中民间美术资源的应用研究

［摘要］为了提高学生发现美、感受美的能力，教师要充分挖掘民间丰富的美术资源，创新小学美术教学设计。教师可通过整合民间美术资源、引入民间美术内容、组织民间美术鉴赏、延伸民间美术实践等教学手段，激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，强化学生的研学体验，促进学生的素养发展。在常规的美术教学中引入民间美术资源，能够加强学生对艺术多元化的理解，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。［关键词］美术教学
图音体 | 音乐新常态课堂表现性任务的探索

图音体 | 音乐新常态课堂表现性任务的探索

［摘要］音乐新常态课堂是基于核心素养理念，深入探索教学新路径，努力践行音乐学科育人价值的一种新样态。在音乐教学中，教师从“融通”和“延展”的角度思考教学方向，思考“前移—融通—延承”三度融合的音乐新样态，有助于延展表现性任务的学习时空，改变学习场域，实现时域互动连接课前、课中、课后三个时段教学的功能，形成共同教育圈。［关键词］音乐教学；新常态课堂；素养发展；表现性任务［中图分类号］ G6
图音体 | 特定文化主题下的大单元教学实践

图音体 | 特定文化主题下的大单元教学实践

［基金项目］本文系江苏省教育科学规划体卫艺重点课题“成人之美：中小学‘六位一体’艺术课程建构与实践研究”（课题编号：T-a/2021/04）的阶段性研究成果。［摘要］现行的小学音乐教材中，自然单元多以艺术性、文化性或情境性主题为线索编排相关的音乐作品。大单元整体教学设计可以让教学体系更加结构化，教学过程更加多元化，教学更加高效。小学中低年级学生对特定文化主题中音乐作品的感知、表现、理解和
图音体 | 基于项目式学习的足球大单元教学

图音体 | 基于项目式学习的足球大单元教学

［基金项目］本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于学科项目式学习的小学足球大单元教学实践研究” （课题编号：FJJKZX23-080），厦门市思明区教育科学“十四五”规划2022年度综合课题“大单元视角下小学足球项目化学习实践研究”（课题编号：Z2022X0037）的研究成果之一。［摘要］以体育与健康新课标为依据，以项目式学习理念为引领，立足小学足球大单元教学，通过学习
图音体 | 基于学业质量的体育球类评价任务设计与实施

图音体 | 基于学业质量的体育球类评价任务设计与实施

［摘要］体育与健康课程要以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目标。以水平二的足球技术学练游戏为例，教师依据学业质量标准来制订评价目标，基于课堂教学维度设计学评活动，通过解析体育与健康新课标对足球游戏的要求，确定具体有效的评价任务。这样能有效提升学生的学业质量和核心素养，促进学生的身心健康发展。［关键词］学业质量；体育教学；足球游戏；评价任务［中图分类号］ G623.8 ［文献标识
英语 | 基于学习活动观的英语单元整体教学设计

英语 | 基于学习活动观的英语单元整体教学设计

［摘要］英语学习活动观的提出，为小学英语单元整体教学提供了理论依据。以牛津译林版英语教材六年级下册Unit 4 Road safety为例，教师应在英语学习活动观理念的指导下，深入解读文本，提炼单元主题意义和各课时的主题意义，构建以素养为导向的单元整体目标体系，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等层层推进的学习活动，促进学生英语核心素养的发展。［关键词］小学英语；学习活动观；单元整体教学
英语 | 素养为本，活学活用

英语 | 素养为本，活学活用

［基金项目］本文系南京市江宁区“十四五”规划课题“输入输出理论视角下的小学英语写作与绘本有效整合教学的实践研究”（课题编号：JN2021/283）的阶段性研究成果。［摘要］基于学习活动观组织和实施英语语篇教学，对学生发展语言能力、提升思维品质、培育文化意识和提高学习能力具有积极影响。在英语语篇教学中，教师要以学生为主体，明确教学目标，整合教学资源，分层设计活动，促进学生习得语言、提升素养
英语 | 指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析

英语 | 指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向高阶思维的小学英语课外阅读教学的研究”（课题立项号：D/2021/02/598）的研究成果。［摘要］在以素养教育为主旨的课程改革背景下，高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而，在课堂教学中，教师对学生高阶思维的培养意识薄弱，且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此，
英语 | “五育”并举背景下英语作业优化设计探析

英语 | “五育”并举背景下英语作业优化设计探析

［摘要］随着时代的发展，“五育”并举作为促进学生全面发展的重要手段，已经引起全社会的高度关注，也对当代学校教育提出了明确的要求。作业作为教育教学活动中不可或缺的环节，是促进学生德、智、体、美、劳五种素质全面发展的重要载体。在小学英语教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的认知水平，结合英语学科的特点，充分发挥现代技术手段和媒介平台的优势，从作业的形式、内容和评价方式等方面进行大胆创新，为学生提供
英语 | 浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

英语 | 浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘课程思政’融入农村小学英语教学的实践研究”（课题编号：D/2021/02/362）的阶段性研究成果之一。［摘要］在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识，能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异，增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解，实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点，深入分析目前英语教学中存在
英语 | 绘本教学中学生思维品质培养探究

英语 | 绘本教学中学生思维品质培养探究

［摘要］随着课程改革的深入实施，培养学生的思维品质已成为教学的重要任务之一。特别是绘本作为一种重要的教学资源被广泛引入英语课堂，为学生提供了丰富的语言材料和语境。然而，单纯地进行绘本教学，难以达到培养学生思维能力和创造力的目标。因此，如何将绘本教学与思维品质的培养有机结合，成为教师要探讨和研究的课题。在小学英语教学中，教师可结合具体的教学内容，巧妙地引入绘本，通过创设问题情境、组织角色扮演、设计
英语 | 非正式学习：“互联网+”视域下英语学习的另一向度

英语 | 非正式学习：“互联网+”视域下英语学习的另一向度

［摘要］随着互联网的普及和发展，非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式，但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状，在英语非正式学习中以学生为中心，立足实际，整合线上线下资源，利用社交媒体，促进学生的交际互动学习；同时，坚持做好家庭与学校的协同，以形成学习共同体，促进学生英语核心素养的提升。［关键词］小学英语；互联网+；非正式学习［中图分类号］
综合 | 优化课前学习　助力科学教学

综合 | 优化课前学习　助力科学教学

［摘要］大多数学生需要课前学习指导，而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率，使课前学习和课堂教学有机结合，教师采用“微课式预习单”的课前学习形式，设计和完善两种课型的“微课式预习单”，并在高段班级中进行实践研究。研究表明，“微课式预习单”不仅能丰富课前学习载体，搭建学习支架，提高学生的学习兴趣，还能帮助教师加强监控，提高课中反馈效率，
综合 | 利用科学记录　优化科学实验

综合 | 利用科学记录　优化科学实验

［摘要］科学记录是为得出更加精准的实验数据或者结论服务的，科学记录的精准与否对于科学结论的得出具有重要作用。在小学科学教学中，教师要注重科学记录在科学实验中的作用，并从引导真实观察、明确记录目标以及运用科学记录等方面展开教学，以凸显科学课程综合性、实践性等特点，促进学生科学核心素养的形成。［关键词］小学科学;科学记录;科学实验［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编
综合 | 三维融通：3D打印泛在学习路径研究

综合 | 三维融通：3D打印泛在学习路径研究

［摘要］三维融通是指三维学习空间的融通，即思维空间、实践空间和展示空间之间的融通。教师基于泛在学习理念开展教学，在思维空间与展示空间中研究广义泛在学习的应用，在实践空间中以狭义的泛在学习为基础，引导学生在信息技术支持下进行实践探索，在三维学习空间中学习3D打印技术，在悟学、探学、展学三条泛在学习路径中提升应用分析、实践创造、批判思维能力，最终促进学生数字化学习能力与创新能力的发展。［关键词］
德育视域 | “践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测

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［基金项目］本文系江苏省教研室第十五期重点课题“具身向度下儿童‘践礼养德’德育实践范式研究”（课题编号：2023JY15-ZA121）的研究成果。［摘要］一直以来，开发地方红色资源校本课程都是对学生进行道德教育的重要举措。“践礼养德”是一种注重实践行为的品德养成教学理念。它和具身德育理念相辅相成，是具身德育在儿童学德活动中的实践化和具体化。“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测对于
劳育视点 | 以“劳动+”促“五育”深度融合

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［摘要］劳动教育是新时代教育的重要环节，是学生成长的必经途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。学校作为学生劳动教育的重要场所，是开展劳动实践不可或缺的平台。学校应依据党的教育方针，积极营造劳动教育氛围，探索劳动教育新路径，真正实现劳动教育树德、增智、强体、育美的功能，以劳动教育促进“五育”的深度融合。［关键词］五育融合;劳动教育;课程构建［中图分类号］ G40-015 ［文献
劳育视点 | 由“差异”思考“失败”

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［摘要］劳动教育要根据学校的实际情况和学生的年龄特点差异化地实施。鉴于纸工劳动不受教学场所的限制，教师可以给学生创造多次劳动的机会，让他们不断地从“失败”的劳动实践中积累经验，发展创新思维，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确劳动价值观、必备品格和关键能力。［关键词］劳动教育;核心素养;纸工劳动;差异；失败［中图分类号］ G40-015 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 10
研训提升 | “双减”背景下乡村教师专业化发展策略

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［基金项目］本文系2022 年度安徽省教育信息技术研究立项课题“‘双减’背景下乡村小学英语名师课堂有效应用实践研究”（课题编号：AH2022131）的研究成果。［摘要］教师专业化发展既是落实立德树人根本任务、发展素质教育的必然要求，也是创建优质学校、落实核心素养的核心条件。在“双减”持续推进和乡村振兴的背景下，乡村教师专业化发展既要遵循教师专业化发展的一般路径，又要充分结合和利用乡村资源
管理实务 | 儿童友好视域下学校运动空间重构的思考与实践

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［基金项目］本文系2023年度浙江省教育信息化研究课题“和+生态链：数智融合视域下小学美好班级结构化评价样态的实践研究”（课题编号：2023ETC173）的阶段性研究成果。［摘要］作为儿童友好城市的重要组成部分，儿童友好学校的建设理应受到重视。当前，学校运动空间面临空间小、布局不合理、设施单调等现实困境。基于儿童视角和科学合理的原则，在儿童友好视域下重构学校运动空间，通过拓展空间、合理布

小学教学参考(综合)

目录

名人名篇 | 任务链驱动概念深度建构

名人名篇 | 任务链驱动概念深度建构

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（上）

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专题论析 | 把握关键要素，认识图形特征

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专题论析 | 基于学情分析的教学任务设计

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专题论析 | 串联核心问题 整体推进教学

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专题论析 | 聚焦单元复习 关注生活数学

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热点思考 | 真实情境教学价值的解读、明确与释放

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热点思考 | 真实情境：新课标视域下学习任务践行的基石

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热点思考 | 真实情境：照亮学习任务群的前行之路

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