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小学教学参考(综合)

小学教学参考(综合)

2024年01期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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名师工作坊 | 游戏在分数学习中的应用及案例

名师工作坊 | 游戏在分数学习中的应用及案例

［摘要］游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在培养学生的学习兴趣，在寓教于乐中实现预期的教学目标。分数是小学数学重要的学习内容，能让学生的数字认知范围由整数扩充到有理数，为今后小数、百分数和比例的学习奠定基础。通过分析分数学习的重要性及困难，探索如何在分数学习中应用游戏，以及对游戏在分数学习中的作用和价值进行评估，展示游戏化教学的效果，能够为一线数学教师开展游戏化
名师工作坊 | 具身认知视域下低年段数学课堂游戏应用实

名师工作坊 | 具身认知视域下低年段数学课堂游戏应用实

［摘要］具身认知视域下的数学游戏化教学，旨在为学生创设沉浸式学习情境，让学生调动多种感官积极参与游戏，增强学习体验感。教学北师大版数学教材二年级上册“厘米的认识”一课，基于具身认知理论，通过沉浸式体验、肢体语言、感官调用等游戏化教学策略，引导学生在尺子历史演变的故事中亲历知识产生、形成的过程，从而有效培养学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。［关键词］具身认知；低年段；数学课堂；游戏化教学
名师工作坊 | 巧借游戏化思维，上活计算课

名师工作坊 | 巧借游戏化思维，上活计算课

［摘要］计算能力是数学学习的基础，运算是数学核心素养中的关键能力。计算课因其自身的抽象性，教学时容易枯燥乏味，很难出彩。游戏化教学具有趣味性、科学性、自主性、创造性等特征，用游戏化思维重塑计算课教学，有利于学生在自主学习的状态中理解算理、掌握算法，发展思维能力，提升数学核心素养。［关键词］计算课；游戏化思维；算理；算法；思维能力［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章
专题论析 | 聚焦核心素养感悟数据力量

专题论析 | 聚焦核心素养感悟数据力量

［摘要］为了聚焦核心素养，引导学生感悟数据的力量，以苏教版数学教材四年级上册第四单元“统计表和条形统计图（一）”为例，教师通过深入研究教材、学生，设计三个环节的教学活动。第一个环节，通过提出问题引出数据分析，引导学生形成初步的数据意识；第二个环节，通过解决问题感悟数据力量，让学生利用身高和体重数据判断生活方式；第三个环节，通过拓展应用深入分析数据，让学生利用数据做出合理选择和推理预测。［关键
专题论析 | 亲历统计过程发展数据意识

专题论析 | 亲历统计过程发展数据意识

［摘要］数据意识是数学课程标准提出的核心素养之一，小学“统计与概率”的教学是培养学生数据意识的重要途径。以苏教版数学教材二年级下册第八单元第2课时“简单数据的收集和整理”的教学为例，教师先提供统计事件，让学生认识到收集数据的必要性；再引导学生经历统计过程，让学生学会收集和整理数据；最后，引导学生分析简单数据，让学生学会用数据进行表达和交流。这样，引导学生亲历统计过程，能有效培养学生的数据意识，发
专题论析 | 浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

专题论析 | 浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

［摘要］“统计与概率”进入中小学数学课程是国际中小学数学课程现代化的必然趋势，也体现了现代社会在数据意识和统计方法方面的普遍需求。小学数学的“统计与概率”教学，能有效培养学生的数据分析能力、科学探究精神和问题解决能力。数学课堂中，教师可以通过提出问题，让学生感受到数据收集的必要性；引领学生经历统计过程，积累数据分析经验；引导学生运用统计结果解决问题，体会数据分析的作用和价值，实现提升学生核心素养
语文 | 指向深度学习的语文教学探析

语文 | 指向深度学习的语文教学探析

［摘要］小学语文教学长期以来高耗低效的局面需要深度学习来扭转。深度学习是指在理解的基础上，以学生为中心，以问题为引领，设计形式多样的、结构化的学习活动。深度学习需要教师转变教学方式，建构新的教学机制，有效整合教学内容，引导学生积极开展深度探究，让语文学习的结果真正体现深度，促进学生语文核心素养的发展。［关键词］小学语文；深度学习；高阶思维；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标
语文 | 落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

语文 | 落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

［摘要］把所有知识点都放在阅读教学中，会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新，引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能，并把阅读评价纳入阅读全过程，使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。［关键词］阅读教学；策略；实践；评价；创新［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］
语文 | 谈低年级学生语文质疑能力的培养

语文 | 谈低年级学生语文质疑能力的培养

［摘要］质疑能力表现为发现问题、提出问题的能力。在低年级语文教学中培养学生的质疑能力，需要教师教给学生质疑的方法，引导学生从题目空白、关键字词、句段结构、语言表达等方面进行质疑，并鼓励学生自主运用质疑方法，从而逐步提升学生的质疑能力。［关键词］低年级；语文教学；质疑能力［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）03-0027-03
道德与法治 | 构建问题导向型法治教育课堂的思考与实践

道德与法治 | 构建问题导向型法治教育课堂的思考与实践

［摘要］以问题为导向，构建问题导向型法治教育课堂，有利于凸显法治教育课堂教学的针对性、时效性与持续性。在教学实践中，教师以“发现问题，形成问题链”“分析问题，探究主问题”“解决问题，反思原问题”为教学逻辑路径，从立足学生生活中的焦点问题、关注社会生活中的热点问题、破解观念形成中的难点问题等方面实施教学，能够有效提升法治教育课堂的教学实效。［关键词］问题导向；法治教育课堂；实践［中图分类号
道德与法治 | 道德与法治教学渗透生命教育的策略

道德与法治 | 道德与法治教学渗透生命教育的策略

［摘要］道德与法治课程对生命的意义探寻有着得天独厚的优势。目前，不尊重生命的现象时有发生，不利于学生的健康成长。在道德与法治教学中渗透生命教育，是深化学生对生命的认知、促进学生快乐成长的有效手段。课堂中，教师要引导学生探寻生命价值，初步感知生命的重要性；联系生活实际，感受生命的内涵；辩证看待生活现象，理性面对生活中的不如意；通过拓展学习，升华对生命的认知。这样教学，有助于唤醒学生的生命意识，使学
道德与法治 | 道德与法治财商主题作业设计探究

道德与法治 | 道德与法治财商主题作业设计探究

［摘要］在“双减”政策和新课程标准的指引下，道德与法治财商主题作业特征鲜明，既关注社会与生活，又倡导情境式体验，主张多元化评价。在道德与法治教学中，财商主题作业的设计要基于社会经济生活，设计课外实践调查；创设财经体验情境，引导小组合作探究；综合多元财商评价，鼓励创新拓展延伸。这样，能为学生核心素养与财商素养的提升奠定良好基础。［关键词］“双减”政策；新课标；道德与法治；财商；作业设计［中
图音体 | 浅析如何增强短跑教学效果

图音体 | 浅析如何增强短跑教学效果

［摘要］短跑是小学体育与健康教学的主要内容之一，在增强体质、提高身体协调性等方面具有不可替代的作用。如何更好地开展短跑教学，增强教学效果，是体育与健康教师需要认真思考并解决的问题。在短跑教学中，教师可通过组织游戏，增强短跑运动技巧训练效果；组织体育竞赛，增强短跑整体训练效果；组织想象训练，增强短跑连贯性训练效果，最终实现增强学生体质的目标。［关键词］体育与健康；短跑教学；教学方法；教学效果
图音体 | 体育与健康教学中学生竞争和合作意识的培养

图音体 | 体育与健康教学中学生竞争和合作意识的培养

［摘要］课程改革对小学体育与健康教学提出了新的要求，不仅要增强学生的体能和体质，还要重视培养学生的竞争与合作意识。培养学生的竞争意识，可以激发学生的潜能，使其具备超越自己、超越他人、不断进步的思想；而与他人合作，形成团队协作意识，感受团队的力量，有利于学生体育学科素养的形成和学科能力的提升。竞争与合作相辅相成，教师要从教学内容设计与组织、选择教学方法、阶段性目标设定等方面，帮助学生认识到竞争的激
数学 | 基于核心素养的数学课堂提问

数学 | 基于核心素养的数学课堂提问

［摘要］课堂提问是师生间交流互动的一种重要形式，对培养学生能力、深化学生理解、提升学生核心素养等方面大有裨益。目前，数学课堂中的提问存在随意、呆板、脱离实际、难度大、形式单一等问题。因此，教师要精心备课，加强与学科组内教师的交流；积极探索，深入理论学习研究；分析学情，走进学生内心；精心设计，从易到难进行提问；丰富内容，加大提问的深度。这样才能减少课堂提问的重复和低效，促进学生积极思考，使学生的学
数学 | 基于STEM教育理念，以问题为导向，创新综合与实践教学

数学 | 基于STEM教育理念，以问题为导向，创新综合与实践教学

［摘要］STEM教育是集科学、技术、工程和数学于一体的学科跨界、知识整合、培养综合能力的一种教育形式。基于STEM教育理念，以问题为导向，创新综合与实践教学，旨在培养学生的综合应用能力和多学科交叉融合能力。综合与实践教学中，教师要基于STEM教育理念，坚持以问题为导向，通过多元化的形式引入问题，以加快学生认知迁移的过程，让学生学得更有趣、更有效。学生只有对问题产生兴趣，才会善于发现问题、分析问题
英语 | 课内“生根”与拓展“拔节”的智性融合

英语 | 课内“生根”与拓展“拔节”的智性融合

［摘要］PBL模式以问题为导向，以项目式学习为具体形式，将其融入英语教学中，让学生通过自主提问、小组讨论等方式解决实际问题，能够丰富教学资源，扩大学生的学习视野，提升学生的综合素养。教师要直面传统英语课堂教学的不足之处，利用PBL模式优化英语教学过程，在教学目标、教学设计和教学实施等方面下功夫，培养学生的语言运用能力和思辨能力。［关键词］PBL模式；自主设计；资源整合；小学英语［中图分类
英语 | 融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语学习活动观

英语 | 融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语学习活动观

［摘要］绘本是重要的英语教学资源，是实践“用创为本”的英语学习活动观的重要素材。在英语教学中融入绘本资源，教师要做到基于真实情境，组构有机融合的教学内容；基于文化意识，设置跨文化教学目标；基于实际学情，设计递进式教学实践，帮助学生在英语教学中融“绘”贯通。［关键词］英语教学；绘本融合；用创为本［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（202
英语 | 双重策略协同：英语思辨性阅读教学探究

英语 | 双重策略协同：英语思辨性阅读教学探究

［摘要］随着教育理念的不断更新，聚焦英语核心素养，提升学生的思维品质和思辨能力已成为英语教学创新的方向。结合译林版英语教材的课堂实例，从基于英语核心素养的深度教学出发，借助问题链和思维导图，层层递进地培养学生的思辨意识、判断能力和有效表达，寻找双维融合的共生点，全面提升学生的语言综合运用能力。［关键词］问题链；思维导图；思辨性阅读；小学英语［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］
英语 | 引情境创设之活水，助对话教学之精彩

英语 | 引情境创设之活水，助对话教学之精彩

［摘要］在小学英语教学中，单纯直接的课堂教学单调乏味，易使学生厌倦，阻碍学生对语言信息的内化。教师应当以学生的认知规律为基础，以教学内容为方向，创设对话课堂情境，通过趣味情境创设，激活学生内驱力；特定情境操练，调动思维创造性；丰富情境体验，自主构建认知；对接知识生活，提升创新能力，使英语教学精彩纷呈、别具魅力，实现学生从整体上理解和运用语言的目标。［关键词］小学英语；对话教学；情境创设［
英语 | 基于“情境—结构—交际”模式的英语教学实践

英语 | 基于“情境—结构—交际”模式的英语教学实践

［摘要］“情境—结构—交际”模式要求教师在课堂上创设一个真实的情境，使用生活中的真实语料，引导学生运用英语来理解信息和表达自己。这一教学模式在低年段、中年段、高年段三个学段及新授课、练习课、复习课三种课型中的运用有不同的侧重点，能有效帮助学生感知、理解和掌握英语知识，提高语言实践活动的有效性。［关键词］情境；结构；交际；英语课型；教学实践［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］
英语 | 基于核心素养优化英语阅读教学策略谈

英语 | 基于核心素养优化英语阅读教学策略谈

［摘要］学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在小学英语阅读教学中，教师要通过不同的学习活动，培养学生的核心素养，并关注学生的阅读兴趣、阅读语感、阅读思维等核心素养的发展情况，提升小学英语阅读教学的有效性，将学科核心素养的培养根植于教学活动与娱乐活动中。［关键词］核心素养；英语阅读教学；优化路径［中图分类号］ G623.31
英语 | 词块教学法在英语词汇教学中的应用研究

英语 | 词块教学法在英语词汇教学中的应用研究

［摘要］在小学英语教学中，词块教学法将语义和语言结构有机联系在一起，可以让学生在学习中获得更多知识，在原有基础上拓展了知识面。基于此，教师应根据学生的实际情况，合理运用词块教学法，立足系统框架，整理教学内容，通过意群划分、真实语境构建以及朗读强化训练等方式，提高英语词汇教学的有效性。［关键词］小学英语；词汇教学；应用研究［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］
英语 | 巧设主线，提升英语阅读教学实效

英语 | 巧设主线，提升英语阅读教学实效

［摘要］在小学英语教学中设计教学主线，目的是明确课堂教学方向，让学生对课堂学习活动一目了然，从而引导学生有序参与课堂教学活动，形成明确、完整的课堂教学链，强化课堂教学实效。在小学英语阅读教学中，教师可从情感、情节、文化、结构等方面设计主线思路，以此提升英语阅读教学实效和学生英语综合素养。［关键词］小学英语；阅读教学；主线设计［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编
英语 | 借助项目式学习，发展英语思维能力

英语 | 借助项目式学习，发展英语思维能力

［摘要］近年来，项目式学习理念逐渐得到教育界的重视。小学英语教师要应用这一理念开展教学实践，首先，基于学生认知特点确定项目式学习的组织方式，引导学生开展体验式、任务式项目；其次，在教学中引导学生自主探究，以学生为主体，开展知识整合和信息拓展的项目式学习；最后，搭建展示平台，通过主题活动和实践活动的开展，保障项目式学习的成效，促进学生英语意识的提升，发展学生英语思维能力。［关键词］项目式学习;
综合 | 科学趣味实验教学的策略研究

综合 | 科学趣味实验教学的策略研究

［摘要］趣味实验着眼于“趣”字，是提高小学科学教学效率的重要途径。小学科学教师可以采用演示新奇实验、适时提出问题、引导合理假设、开发创意主题、融入信息技术等策略，开展趣味实验教学。教师要努力探索开展趣味实验教学的多种策略，通过不同角度、不同方式突出趣味实验之“趣”，激发学生的探究兴趣，提高学生的实验参与度，引导学生进行思考与实践，促进学生对科学学科的深度学习。［关键词］趣味实验;策略研究;引
综合 | 科学课堂培养学生关键能力浅析

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［摘要］小学科学课程肩负着引导学生探索科学的教育任务，要求教师引导学生不断探索自然的奥秘。培养学生的科学素养，需要教师优化教学策略，使学生在学习中形成关键能力，为之后的学习与发展打好基础。基于此，小学科学教师应围绕教学内容，组织学生参与科学活动探究，以培养学生的关键能力，提高学生的创新意识，进而达到科学素养培养的预期目标，促进学生全面发展。［关键词］小学科学;科学课堂;关键能力［中图分类
综合 | 信息科技作业设计的优化策略

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［摘要］作业是教学过程中一个不可或缺的环节，是课堂教学的延伸。信息科技学科的趣味性、实践性、综合性较强，教师应遵循“让每个学生在完成作业时都能有所收获、有所提高”的原则，从链接生活、激发兴趣、鼓励合作、注重分层、敢于创新等角度设计作业，促使学生会做作业、爱做作业，在合作、探究、交流、拓展中提升信息技术运用能力，发展信息科技核心素养。［关键词］信息科技;作业设计;优化策略［中图分类号］ G
课程整合 | 浅谈面塑文化与信息科技课程整合的策略

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［摘要］“非遗”文化进校园是传承和发展中华优秀传统文化的有效途径。面塑是江苏省非物质文化遗产之一，也是我校所处行政区域的特色。面塑文化与小学信息科技课程的整合，能有效提高学生信息科技核心素养，帮助学生建立文化自信，培养学生传承与发扬面塑文化的责任感，强化学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培育学生的工匠精神和家国情怀。［关键词］面塑文化;小学信息科技;课程整合［中图分类号］ G622
研训提升 | 以集备促教研，构建教师专业发展共同体

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［摘要］自“双减”政策颁布以来，“减负不减质”成了学校和教师的共同目标。当前，很多学校的教师队伍教学水平参差不齐，难以有效落实新课标要求。为了更好地引领教师立足课堂，学校可以从常规化集备、诊断性集备、跟岗式集备三种类型的集体备课入手，构建教师专业发展共同体。［关键词］教学研讨;集体备课;专业发展;教师成长［中图分类号］ G622 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（
学前教育 | 幼儿教师游戏者身份的探寻与重塑

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［摘要］游戏精神是幼儿教育的灵魂，具有自由、自主、创新与愉悦的特性，呼吁教师的专注投入、主动构建师幼之间的和谐关系、与幼儿进行心灵的对话。但是，由于种种原因，教师的游戏者身份被束之高阁，取而代之的是对幼儿的灌输、命令和控制。幼儿教师要不断探索游戏者身份的重塑，通过成为游戏的创造者、组织者、参与者和引导者，建立新型的师幼关系，促进自身专业发展水平的提升。［关键词］幼儿教师;游戏活动;游戏者身份
观点主张 | 以学为中心，重塑课堂教学生态

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［摘要］如今的小学语文课堂存在一个普遍的现象：低年级学生发言往往更踊跃。学生在一、二年级的时候在课堂上仿佛有使不完的劲、说不完的话，但随着年级的升高，就纷纷变成了“沉默的大多数”。面对新课程改革，教师应强化“学为中心”观念，努力构建无拘无束的润泽课堂；教学时多倾听学生的心声，提升学生的语言表达能力，努力打造共生发展的课堂教学生态。［关键词］学为中心;教学生态;润泽课堂;语言表达;共生发展

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目录

名师工作坊 | 游戏在分数学习中的应用及案例

名师工作坊 | 游戏在分数学习中的应用及案例

名师工作坊 | 具身认知视域下低年段数学课堂游戏应用实

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名师工作坊 | 巧借游戏化思维，上活计算课

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专题论析 | 聚焦核心素养 感悟数据力量

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专题论析 | 亲历统计过程 发展数据意识

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专题论析 | 浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

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语文 | 指向深度学习的语文教学探析

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语文 | 落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

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语文 | 谈低年级学生语文质疑能力的培养

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道德与法治 | 构建问题导向型法治教育课堂的思考与实践

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道德与法治 | 道德与法治教学渗透生命教育的策略

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道德与法治 | 道德与法治财商主题作业设计探究

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图音体 | 浅析如何增强短跑教学效果

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图音体 | 体育与健康教学中学生竞争和合作意识的培养

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数学 | 基于核心素养的数学课堂提问

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数学 | 基于STEM教育理念，以问题为导向，创新综合与实践教学

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英语 | 课内“生根”与拓展“拔节”的智性融合

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英语 | 融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语学习活动观

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英语 | 双重策略协同：英语思辨性阅读教学探究

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英语 | 引情境创设之活水，助对话教学之精彩

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英语 | 基于“情境—结构—交际”模式的英语教学实践

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英语 | 基于核心素养优化英语阅读教学策略谈

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综合 | 科学趣味实验教学的策略研究

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综合 | 科学课堂培养学生关键能力浅析

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观点主张 | 以学为中心，重塑课堂教学生态

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